全国职业学校教师信息化教学说课大赛一等奖《语文》(职业模块)《青龙偃月刀》教学设计+学案
《青龙偃月刀》中职语文(职业模块 服务类)第12课【高教版】2
无坚不摧：
形容力量非常强大，没有什么坚 奄固奄的一息东：西不能摧毁。
余音袅袅： 呼吸微弱的样子，只剩下一口气 。形容临近死亡。
形容音乐悦耳动听，令人沉醉。
学习目标
• 赏析小说中主人公何爹的形象 • 理解小说反映的主题，能就何爹的悲剧 提出自己的看法
找出描写何爹刀法的句子，这说明何爹是 一个怎样的剃头匠？
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
要扬长避短，去粗取精，发展创新，与时俱进，将传统文化精 髓发扬光大，使之适应当代社会的文化需求。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
•
我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
•
1、往前坐
•
坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很
•。
何爹剃头技艺高超，但“不愿趋时，宁可败走麦城也 绝不背汉降魏”。你对此有何看法？请具体说明理由
我认为这不可取。何爹剃头技艺虽然高超，但是墨守成 规（守旧），不懂与时俱进，不会将传统与新潮结合， 不能够适应追求时髦的年轻人的需要，因而生意一天天 冷清，面临被淘汰也是自然的。 我认为这应该肯定。何爹不受浮躁的社会风气的影响， 不愿趋时，不肯敷衍应付，技艺坚持精益求精，坚守自 己的信念，这种精神是十分可贵的。 我认为应该辨证地看待这个问题。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《青龙偃月刀》助学案
任务包一韩少功《青龙偃月刀》助学案一、学习目标1、整体感知，了解小说的情节结构。
2、通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。
3、领会“工匠精神”，在学习与工作中执着追求“工匠精神”。
二、作者与《青龙偃月刀》韩少功，笔名少功、艄公等。
海南省文学艺术界联合会主席。
湖南长沙人。
1974年开始发表作品。
1996年出版的长篇小说《马桥词典》引起各方争论。
他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》，提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。
比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深逢的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。
作为韩少功乡居期间的作品之一，《青龙偃月刀》无疑是一篇成功之作。
小说只有短短一千八百字，却深刻展现了社会发展过程中，传统文化与现代文明碰撞之下人们的迷茫。
《青龙偃月刀》中，作者借鉴了古代笔记小说的写作手法，语言简练质朴，贴近生活，情节发展较为平和，没有激烈的矛盾和冲突。
尽管“青龙偃月”这种美妙而神奇的刀法，在历史滚滚车轮的行进中被时代抛弃已成为不可逆转的必然，但我们这位可敬的剃匠师傅，依然固守着自己的职业信念和绝技，尽管这只是一首坚守的哀歌。
三、关羽与青龙偃月刀【青龙偃月刀】古代著名兵器。
在小说《三国演义》中，“青龙偃月刀”为关羽所使用的兵器，重八十二斤（约等于现代的49.2公斤），又名冷艳锯。
关羽用此刀斩杀了不少武将，后世也称“青龙偃月刀”为“关刀”。
《三国演义》围绕此刀还设计了很多精彩的情节，如刀挑锦袍、单刀赴会、失刀夺刀等。
在关羽被杀后，青龙偃月刀被东吴将领潘璋夺走，后来，关羽的儿子关兴杀潘璋为父报仇，夺回青龙偃月刀。
因此，青龙偃月刀被视为关羽的象征。
【关羽】汉末三国时期名将，字云长，河东解良（今山西运城）人。
在小说《三国演义》里将关羽塑造成为一个忠义仁勇、重情重义的武将形象，出场时与刘备、张飞桃园三结义，打造兵器后参加镇压黄巾起义的战争中，而后虽然与刘备东奔西走，颠沛流离，但仍能斩将杀敌，大显神威。
语文信息化精品说课稿一等奖
语文信息化说课稿一等奖第 3 篇教材分析：本课的主要知识点是让学生掌握机器人走一段直线，学习机器人编程中最简单的“顺序式”结构。
重点是要指导学生如何把理论设想转化为实际可操作的方法，并在实践中不断积累经验。
“走线段”任务对刚接触机器人没多久的学生来说，是有很大的难度和挑战性的，主要是由于学生不知道该从哪里下手，没有直接可以借鉴的学习经验。
因此，教师在选择教学模式时也应该充分尊重学生的学习特点，顺应学生的年龄和心理特点，从儿童化、趣味化着手，投其所好，让学生沉浸到机器人学习任务的愉快氛围中，接受困难的挑战，从而学到新的知识，掌握新的技能。
因此，教师在处理教材时，可以采用任务驱动方式，通过课内竞赛等方法来实施。
第一次主题任务活动，还要教给学生如何进行分工合作，互学互助，提高效率。
教学目标：1、知识目标：通过机器人的组装，让学生进一步了解机器人；初步学会顺序结构的程序设计方法。
2、能力目标：初步学会控制机器人，能让机器人走直线。
3、情感目标：培养学生团队合作精神，通过课堂中的小型竞赛，学会如何分析问题、解决问题。
教学重点：进一步掌握机器人编程步骤，学会顺序结构的编程方法。
教学难点：让机器人尽可能地走直线。
课前准备：机器人调试比赛场地一块；比分记录牌一块；综合得分记录牌一块。
教学过程：1、导入新课。
2、实践探索。
师：宣布本次比赛的主题：机器人邮递员。
看看哪个小组的机器人邮递员最能干，能将信准确及时地送达指定地点。
宣读本次比赛的规则：（1）各队按要求在规定的20分钟时间内完成机器人的搭建及调试工作。
（2）在每次比赛之前有1分钟的准备时间。
（3）采取对抗赛形式，每次两小组比赛，三局两胜制，胜队进下一轮，负队淘汰。
对决次序由队长赛前抽签决定。
（4）比赛的过程中参赛队员必须服从裁判。
（5）比赛中，如果因为场外干扰或者场地的原因而未完成比赛，由裁判决定是否可以重新比赛。
（6）比赛过程中只允许每小组两位参赛选手和相关工作人员进入比赛场地，其他人不能进入。
全国职业学校教师信息化教学说课大赛一等奖《语文》(职业模块)《静女》教学设计
《静女》是以男子的口吻叙述的。请你变换角度，想象你是静女，用静女的口吻来重述故事。鼓励个性化的观察、体验和表达！
五、教学反思
本设计的亮点有三：一是针对学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱的特点，将诗歌所包含的情感用表情的形式展现出来，形象生动，易于理解；二是以静女赠送给男子的两件爱情信物为抓手，梳理感情进入到不同阶段所赠的爱情信物及其物语，让学生更进一步地明白今天对我们来说相对陌生的彤管和荑草的真正含义；三是以活动为载体，将知识点和技能贯穿于活动的进行当中。这既切合学前教育专业的学生喜爱表演的特点，也能更好地让学生理解诗歌蕴含的思想感情。
2.2．难点：
调动学生的情感，感受简单纯真的爱情。
2.3重、难点的突破：
根据中职学生形象思维能力强的特点，板书一个哭脸一个笑脸，将男子搔首等待静女的焦急、想起静女送的爱情信物心里美滋滋的感受形象地表现出来。为了帮助学生更好地理解静女和男子的爱情，梳理了中国三千年来不同情感阶段送的爱情信物，包括表白阶段的红豆，定情阶段的美玉，甜蜜阶段的花草，巩固上升阶段的金饰，相约白首阶段的戒指和走入婚姻时刻的茶。静女给男子送彤管和荑草，物微而情浓，是爱情甜蜜的表现。男子在等待的过程中，也体会到了这一点。带着这种体会，全班再齐读诗歌。最后，分小组请学生尝试将静女的情节用自己的理解演绎出来，真正去体会这种简单纯真的爱情。
三、教学目标
1.知识与技能目标： 理解诗歌大意并积累相关的字词。
2.过程与方法目标：培养学生通过鉴赏爱情信物和人物形象，体会诗歌思想感情的能力。
3.情感态度与价值观目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。
四、教学步骤
1
本设计采用的教学策略为：音—吟—隐—印“4Yin教学”模式。读准字音，正确吟诵，了解意象隐含的情感，说出诗歌在你心目中留下的印象。
高教版中职语文(职业模块 服务类)第12课《青龙偃月刀》word教案
我看何爹的绝活——《青龙偃月刀》微课设计孙波一、教学目标：1、通过人物细节描写，分析主人公的人物形象。
2、理解小说反映的主题思想。
二、教学重难点教学重点：分析小说的人物形象。
教学难点：理解小说的主题思想。
三、教学时间一课时四、教学方法启发式讲授法五、教学过程（一）导入以民间武术“关公甩大刀”的视频导入（二）探究1、学生快速浏览全文，思考并回答：①、作者将何爹的剃头功夫称为“绝活”，试从文中找出表现何爹技艺高超的语句。
明确：（第三段）三十六种刀法关公拖刀张飞打鼓双龙出水月中偷桃哪吒闹海……（第三段）顾客一个喷嚏天昏地暗，尽吐五脏六腑之浊气。
（第九、十段）何爹再一次“张飞打鼓”，三明爹的眼皮轻轻跳了一下。
（第十一段）那一定是人生最后的极乐。
②、何爹的一手绝活，在作者看来具有怎样的特征？廉价“一套绝活玩下来，只收3块钱。
”古典“开刀、合刀、清刀、弹刀，由手腕与两三个指头相配合。
”③、尽管廉价，尽管古典，何爹的命运却发生了怎样的变化？（一）生意萧条顾客越来越少，好些年轻人发现不能焗油和染发，等不能做离子烫和爆炸式，就打道去了镇上。
（第四段）（二）孤独有一段，三明爹好久没送脑袋来了。
何爹算着算着日子，翻过两个岭去看望。
他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，使完了他全部的绝活。
（第五段）何爹的古典绝活让临死的三明爹享受了“人生最后的极乐”,试分析这句话的用意。
没落“最后的极乐”有双关的意义。
既明写三明爹最后一次感受到老友为他剃头的快乐、满足，又惋惜地暗示何爹“青龙偃月刀”的结局：尽管是剃头绝活，但也行将完结了。
④、尽管廉价，然而面对顾客越来越少的现实，何爹的态度是怎样的？用文中的一句话概括。
“不愿趋时，宁可败走麦城也绝不背汉降魏。
”（第四段）试分析这句话在表达上的精美之处，在结构上起什么作用？“宁可”写出了他不改变、不随俗，宁愿没生意也不愿降格的坚守。
作者以“走麦城”和“背汉降魏”的典故来作比，写他的坚守，结构上突出人物形象，表现人物坚守信念、固守传统的性格，又增强了小说的文化意蕴。
信息化教学设计比赛--国赛一等奖作品语文-教案
信息化教学设计比赛--国赛一等奖作品语文-教案参赛教案参赛课程：大学语文参赛内容：吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学授课时数： 4 学时吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学教学过程教学结构流程任务驱动成果展示常识梳理网络互评走近屈原知人论世疏通文意诗意初探问题研究把握内容品味意蕴领悟情感学生试读名家范读技巧训练真情吟诵重温唐诗展示意境赏析宋词体味情感写作指导分享作品诗歌朗诵知识测试思维导图创设情境微课Flash动画第一次课教学过程（1、2课时）（一）走近诗歌4梳理诗歌常识7 分钟【教师活动】同学们任务完成的如何？我们一起通过学习平台来对照学习。
概念：诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
特点：第一，高度集中地反映生活。
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。
第三，丰富的想象、联想和幻想。
第四，语言精练、形象，音调和谐、节奏鲜明，具有音乐美。
发展脉络：《诗经》《离骚》到两汉乐府、唐诗、宋词、元曲,一直是作为我国文化的代表样式在文化史上熠熠生辉。
诗歌赏析基本要求：疏通字义，掌握诗歌语言表达的特色；反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律；进入诗歌意境，体味诗人感情。
课程平台上教学资源帮助学生对诗歌知识有较为系统的把握，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必要的基础。
网络互评5 分钟【学生活动】通过投票中心，评出最优秀的一组评优标准：指相对于其他组内容较全面、形式有创新、讲演较精彩。
投票中心【设计意图】通过投票评优，鼓励自主学习。
56（二）感知诗歌教学 环节教学内容 师生活动媒体资源 课件展示设计意图 教学方法走近 屈原 7 分钟 知人【教师活动】运用思维导图，围绕屈原、《国殇》，引导学生思考：中国是诗的国度，源于屈原。
屈原是什么样的人？在什么情况下写《国殇》的？《国殇》属于哪一类作品？【学生活动】完成思维导图：搜集屈原生平、诗歌特点、情感世界等；《国殇》写作背景、艺术特色、作品评述等。
全国一等奖语文说课稿
全国一等奖语文说课稿在编写全国一等奖语文说课稿时，需要按照以下格式进行书写：【标题】全国一等奖语文说课稿【正文】一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生掌握散文的写作技巧，并提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是散文的写作技巧，包括描写细节、运用修辞手法等；教学难点是培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够理解和欣赏散文作品。
三、教学准备1. 教材：选取一篇适合初中生阅读的经典散文作品。
2. 多媒体设备：准备好投影仪和电脑，用于展示散文的内容和相关资料。
3. 学生文具：让学生准备笔记本和写作用具，用于记录重点和完成写作任务。
四、教学过程1. 热身引入以散文作品《沁园春.雪》为例，通过播放该作品的音频和展示相关图片，激发学生对散文的兴趣，并了解作品的背景和作者，为后续的学习做好铺垫。
2. 散文赏析引导学生一起阅读并分析散文作品的内容结构、描写手法和情感表达，帮助他们理解作者的意图，并培养他们的文学鉴赏能力。
3. 写作技巧讲解重点讲解散文的写作技巧，包括描写细节的方法、运用比喻和拟人等修辞手法的技巧，并通过示例让学生理解和模仿这些技巧。
4. 写作实践让学生根据所学的散文写作技巧，选择一个自己喜欢的话题，展开写作实践。
老师可以设置一定的写作时间，并提供指导和反馈，帮助学生完善自己的写作作品。
5. 作品分享和点评学生根据自己的写作成果，进行分享并相互点评。
老师在点评过程中指出学生写作上的优点和改进之处，鼓励学生互相学习和提高。
五、课堂总结总结本节课的教学内容和学习收获，激励学生继续努力，并展望下节课的学习内容。
【结尾】以上是全国一等奖语文说课稿的内容，请各位老师参考，期待对您的教学工作有所帮助。
谢谢！。
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中等职业学校教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
大纲要求《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文课程教学目标是指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力。
引导学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
《语文》（职业模块）的教学要求是：学生能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。
阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。
教材分析《青龙偃月刀》选自高等教育出版社语文（职业模块）第四单元职业与理想。
本单元旨在培养学生的职业理想，提高职业能力。
《青龙偃月刀》描写了一个普通的乡间剃匠师傅“廉价而古典”的绝技，“何爹”虽走向英雄末路，但他仍然坚守着自己的职业信念和绝技，精雕细琢，这对于培养学生的职业信念起到积极的意义。
学情分析1. 授课对象：机电专业二年级学生，36人，全男生。
2. 语文基础：有一定的语文素养和文学鉴赏能力，对小说阅读比较感兴趣，基本掌握分析人物形象的方法。
3．性格爱好：好奇心强，渴望创新，能独立思考，但又缺乏吃苦耐劳精神。
据调查，大部分学生都喜欢玩手机游戏《王者荣耀》。
目前他们正在备考电工证，浮躁的他们怎么顶得住考证的压力和枯燥，希望他们能从这节课上汲取精神财富。
教学目标1.教学目标：➢知识目标：整体感知，了解小说的情节结构。
➢能力目标：通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。
➢情感目标：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。
2.教学重难点➢教学重点：分析人物形象。
➢教学难点：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。
教学策略以人物为核心，明暗两线融会贯通，层层递进，依托蓝墨云班课平台，响应时代的东风“工匠精神”，视频、微课、微信、游戏、手机、搜索引擎等信息化手段交互使用。
明线：看— 赏— 品— 悟— 做，环环相扣暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入教学方法1.教法：任务驱动法、启发式教学法2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法1.【播放热门视频】播放热门记录片《我在故宫修文物》视频片段，由故宫男神王津“择一业，终一世”，引出何爹，导入新课。
2.【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名学生上台复述情节。
1.【观看热门视频】跟随老师的语言，进入情景。
2.【疏通生字词，上台复述情节】【设计意图】二、赏剃匠其人，初识人物——阅读接力比赛，玩拖拽游戏（15min ）教师活动学生活动信息化手段1.【设置悬念】遥远的山村有这样一位老人，何爹，他是个剃头师傅，长得不够高大威猛，但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功，但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月刀。
为什么作者会这样说他呢？我们一起通过一个活动“阅读接力赛”来认识他。
2. 【宣布规则】设置5道必答题和2道附加题。
“赛跑者”每次领取一个题目，小组讨论得出答案，答对了方可在老师处领取下一道题目，所有小组完成5道必答题即比赛结束。
3. 【阅读接力】✧ 这家理发店能为客人提供的项目是什么？✧ 请找出何爹和其他的理发店2个不同之处。
✧ 请找出2个描写何爹技艺的句子，并概括特点。
✧ 何爹理发店的生意怎么样？你从文中哪里看出来的？✧ 面对这样的境况，何爹有何反应？ ✧ 文中把何爹的剃刀比作什么？两者有何相似之处？（附加题）✧ 你觉得何爹的性格怎么样？（附加题）4.【发放自制的“拖拽游戏”，小结人物形象】通过云班课把拖拽游戏发放给学生。
1.【选出“赛跑者”】小组合作，派出跑得最快的同学作为“赛跑者”，负责把本组的答案传递给老师。
2.【小组讨论】根据课文内容思考、讨论，得出答案，并交给老师审查。
3.【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台，完成拖拽游戏，并提交截图。
云班课多媒体课件拖拽游戏（HTML5技术） 【设计意图】1. 小组接力比赛、手机游戏的形式，激发学生兴趣，增添课堂的趣味性。
2. 接力赛题目环环相扣，层层递进，引导学生跳跃式地寻找答案，提炼关键字，一步步丰满何爹的人物形象。
◆ 注：学生的层次不同，各小组完成任务的时间也会不同，附加题的设置，可以避免出现先完成的小组无事可干的现象。
老师，答对了吗？可以拿到下一题题目吗？1.【参与投票】学生登录云班课平台，完成投票。
2.【精读重点文段】各小组深入文本进行思考、讨论。
3.【小组代表发言】四、悟工匠精神，提升人物——观看自制微课，探讨工匠精神（25min ）教师活动学生活动信息化手段1.【播放微课】 播放拍摄+剪辑而成的微课《带你了解工匠精神》微课内容简介：校园采访，发现大部分人不清楚“什么是工匠精神”的普遍现象——思考“什么是工匠精神”——工匠精神的解释（政府工作报告）——具体的工匠事例说明（央视《大国工匠》纪录片之钳工方文墨、电工李刚）——拍摄学生电工实训场景，配音解说“工匠精神”2.【寻找工匠，谈谈工匠】（1）在你身边，有这样的工匠的吗？ （2）你在阅读“匠心之城”时，有哪些印象深刻的人物？（3）谈谈启发，你将如何用工匠精神来指导你的学习和工作呢？（提示下个月的考证）1.【学生观看微课】学生跟随着微课的思路一步步思考工匠精神的具体内涵。
2.【学生思考，回答问题】学生联系生活实际，或通过上网搜索和微信公众号，谈谈有着工匠精神的人物及今后如何运用工匠精神。
多媒体课件自制微课搜索引擎微信公众号【设计意图】1.微课选材（钳工与电工、学生实训场景）均与学生专业相关，切中电工考证的需要，帮助学生理解工匠精神的内涵。
2.三个问题层层深入，不仅要寻找身边的工匠，还要用工匠精神来指导自己的学习与工作，学生受到了情感的熏陶，突破了教学难点。
注： 11段中何爹“只收三块钱”，学生容易在此环节出现“工匠精神不追求功利”的理解偏差，教师要及时引导。
突破教学 难点，鼓励学生阅读。
1．【完成课堂小测】登陆云班课平台，完成课堂小测。
2．【完成作业，上传平台】3．【课后阅读】阅读四本书：观看纪录片《了不起的匠人》：任务包一韩少功《青龙偃月刀》助学案一、学习目标1、整体感知，了解小说的情节结构。
2、通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。
3、领会“工匠精神”，在学习与工作中执着追求“工匠精神”。
二、作者与《青龙偃月刀》韩少功，笔名少功、艄公等。
海南省文学艺术界联合会主席。
湖南长沙人。
1974年开始发表作品。
1996年出版的长篇小说《马桥词典》引起各方争论。
他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》，提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。
比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深逢的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。
作为韩少功乡居期间的作品之一，《青龙偃月刀》无疑是一篇成功之作。
小说只有短短一千八百字，却深刻展现了社会发展过程中，传统文化与现代文明碰撞之下人们的迷茫。
《青龙偃月刀》中，作者借鉴了古代笔记小说的写作手法，语言简练质朴，贴近生活，情节发展较为平和，没有激烈的矛盾和冲突。
尽管“青龙偃月”这种美妙而神奇的刀法，在历史滚滚车轮的行进中被时代抛弃已成为不可逆转的必然，但我们这位可敬的剃匠师傅，依然固守着自己的职业信念和绝技，尽管这只是一首坚守的哀歌。
三、关羽与青龙偃月刀【青龙偃月刀】古代著名兵器。
在小说《三国演义》中，“青龙偃月刀”为关羽所使用的兵器，重八十二斤（约等于现代的49.2公斤），又名冷艳锯。
关羽用此刀斩杀了不少武将，后世也称“青龙偃月刀”为“关刀”。
《三国演义》围绕此刀还设计了很多精彩的情节，如刀挑锦袍、单刀赴会、失刀夺刀等。
在关羽被杀后，青龙偃月刀被东吴将领潘璋夺走，后来，关羽的儿子关兴杀潘璋为父报仇，夺回青龙偃月刀。
因此，青龙偃月刀被视为关羽的象征。
【关羽】汉末三国时期名将，字云长，河东解良（今山西运城）人。
在小说《三国演义》里将关羽塑造成为一个忠义仁勇、重情重义的武将形象，出场时与刘备、张飞桃园三结义，打造兵器后参加镇压黄巾起义的战争中，而后虽然与刘备东奔西走，颠沛流离，但仍能斩将杀敌，大显神威。
在十八镇诸侯讨董卓时，温酒斩华雄，三英战吕布。
刘备徐州兵败，约三事降汉不降曹，为曹操解白马之围，斩颜良、诛文丑。
得知刘备下落后，曹操知道关羽有没有久留的心意，叫张辽用人情试探。
关羽对张辽叹息道：“我知道曹公对我的厚爱，但我受刘备将军的厚恩，发誓共死，不可背弃。
我终不会留下，在为曹公立下功劳后我便会离去。
”张辽向曹操表明，曹操知道关羽会离去，反而重加赏赐，想要留住他，但关羽尽封曹操的赏赐，留书告辞，千里走单骑，过五关斩六将，斩蔡阳兄弟释疑，在古城三兄弟聚义。
赤壁之战时在华容道，又不忍杀害曹操将其放走。
刘备称王后，关羽官拜五虎上将之首，领兵攻取襄阳，水淹七军，斩庞德、擒于禁，樊城之战时被毒箭暗算，刮骨疗毒，后吕蒙白衣渡江袭取荆州，徐晃趁机夺了偃城，关羽腹背受敌，败走麦城后被杀，蜀吴魏三个国家都为其举办丧礼。
后来关羽逐渐被神化，被民间尊为“关公”。
《青龙偃月刀》课堂小测注：下面的题目发布在“蓝墨云班课”，学生课堂上完成，以此检查学习效果。
1．课文中“他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入。
”这句话中用了什么修辞手法？（）A.借代B.比喻C.排比D.拟人2. 以下哪一种不属于何爹的剃头招式？（）A.哪吒探海B.月中偷桃C.双龙出水D.大马金刀3．以下哪一项不属于工匠精神的内涵（）A．坚持 B.专注 C.精益求精 D.将就4．你对“工匠精神”的理解程度是（）A.深刻理解，并能用于指导学习与工作B.大概理解，但不会运用C.不太理解5．你对本节课所学知识的掌握情况是（）A．非常理解小说情节，掌握了通过精读重点文段来分析人物的方法。
B．已理解小说情节，基本上掌握了通过精读重点文段来分析人物的方法。
C．基本上理解小说情节，了解通过精读重点文段来分析人物的方法。
6. 你觉得你在小组合作中的表现是（）A．“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中精力集中、发言积极、全身心投入。
B．“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中认真投入，能为小组提供个人观点。
C．能参与到“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中，但是缺乏主动性。