小学生情绪情感的发展共32页

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幼儿情绪情感的发展

第五章幼儿情绪情感的发展(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第五章幼儿情绪情感的发展第一节情绪情感概述一、情绪情感的概念1、含义情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

2、关系情绪是原始的、低级的态度体验，情境性和易变性。

情感是后继的、高级的态度体验，持久性和稳定性。

二、情绪情感的分类（一）情绪的分类根据主体与客体之间关系的不同，心理学家把情绪划分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种基本形式；依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不懂可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。

1、心境心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。

2、激情激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。

3、应激应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。

（二）情感的分类1、道德感道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。

2、理智感理智感是在认知客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。

3、美感美感是人对事物审美的体验，他是根据一定的美的标准而产生的。

三、情绪情感产生在儿童心理发展中的作用（一）情绪的动机作用（二）情绪对认知发展的作用（三）情绪是人际交往的重要手段（四）情绪对儿童性格形成的作用（五）情绪影响身心健康1、使幼儿经常处于愉快的情绪状态2、不要给孩子造成过重的压力3、让幼儿充分活动，与小伙伴交往4、允许幼儿适当的宣泄5、让幼儿学会认识自己和他人第二节幼儿情绪情感的产生于发展一、情绪的发生和分化（一）情绪的产生具有先天性（二）原始情绪的分类新生儿有三种天生的主要情绪：怕、怒、爱。

（三）情绪的分化二、幼儿情感发展的一般趋势★★儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。

(一)情绪情感的社会化1、情绪中社会性交往的成分不断增加社会性微笑：第一类，幼儿自己玩得高兴时的微笑；第二类，幼儿对教师的微笑；第三类，幼儿对小朋友微笑。

第四章--中小学生情绪情感的发展与教育 PPT课件

第四章中小学生情绪情感的发展与教育
心理学-师范类
2020/4/5
1
学习目标
• 关键词：
情商、心境、应激、激情、道德感、理智感、美感
• 基本理论：
情绪与情感的联系与区别情绪的两极性情绪的自我控制与自我激励中小学生情绪发展的一般特点
2020/4/5
2
第一节情绪情感概述
• 情绪与情感：个体对客观事物是否符合自己的需要而产生
2020/4/5
7
第二节
中小学生情绪情感发展的一般
特点
2020/4/5
8
小学生情感发展的一般特点
• 能够准确识别各种基本表情，基本情绪的认识达到了稳定完善的水平。
• 小学高年级情绪调节能力逐渐发展，其情绪情感从冲动、易变更趋平衡、稳定。
• 小学生能从概念上理解情绪表现规则，能理解情绪表现的意义和目的以及应用它的重要性。
2020/4/5
4
情绪的两极性
• 情绪的两极性是指每一种情绪都能找到与之对立的情绪。
• 在快感度、紧张度、强度和激动水平上，情绪都表现为相对立的两极。
2020/4/5
5
情绪情感的功能
• 信号功能 • 感染功能 • 动机功能
2020/4/5
6
情绪情感分类
• 原始情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧 • 情绪状态：激情、心境、应激 • 情感的种类：道德感、理智感、美感
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13
中小学生情绪智力的培养
• 学会自我觉知情绪 • 学会调节情绪 • 学会自我情绪激励 • 移情能力的培养 • 学会处理人际关系
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14
• 低年级学生情绪外露，富于表情，容易变化。高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之产生的后果。

儿童的情绪发展课件

儿童情绪问题的识别方法
01
02
03
观察法
家长和老师通过观察儿童的言行举止、情绪变化等，判断其是否出现情绪问题。
交流法
与儿童进行沟通，了解其内心感受和情绪变化，从而判断其情绪状态。
测试法
通过专业的心理测试工具，如儿童情绪问卷等，评估儿童的情绪状态。
儿童情绪问题的应对策略
提供支持
给予儿童情感上的支持和鼓励，增强其自信心
惊讶与厌恶
惊讶
惊讶是一种中性情绪，表现为惊奇、意外和短暂的兴奋。儿童在面对新奇、出乎意料的事物或事件时，可能会表现出惊讶的情绪。家长可以借此机会引导孩子探索新事物，培养他们的好奇心和探究精神。
厌恶
厌恶是一种消极的情绪，表现为反感、恶心和不快。儿童在面对不喜欢的食物、气味或接触某些人或事物时，可能会表现出厌恶的情绪。家长需要教育孩子尊重自己的感受，并帮助他们学会表达自己的喜好和厌恶情绪。
和安全感。
建立规则
建立家庭和学校规则，引导儿童正确表达和处
理情绪。
心理咨询
寻求专业心理咨询师的帮助，对儿童进行心理
疏导和治疗。
家庭治疗
改善家庭环境，加强亲子沟通，提高家庭成员对儿童情绪问题的关注
和支持。
05
儿童情绪发展的未来展望
儿童情绪发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对儿童情绪发展有一定影响，如焦虑、抑郁等情绪特质可能与遗传有关。
社会支持系统
儿童在成长过程中需要社会的支持与关爱。建立健全的社会支持系统，如社区服务、志愿者活动等，有助于培养孩子的积极心态和同理心。
社会文化价值观
社会文化价值观对儿童的情绪发展产生潜移默化的影响。培养孩子积极向上的生活态度和健康的社会价值观，有助于其更好地应对生活中的挑战和压力。

小学生情绪情感的发展课件

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小学生情绪情感的发展
目录
• 情绪情感概述 • 小学生基本情绪的发展 • 小学生高级情绪情感的发展 • 小学生情绪情感的调节与培养 • 小学生情绪情感发展的影响因素 • 小学生情绪情感发展的问题及对策
PART 01
情绪情感概述
什么是情绪情感
情绪情感定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要的态度的体验，是个体对当前所面临的事物与正在进行的活动或已形成的观点之间的关系的体验和反映。
情绪情感的分类
基本情绪和复杂情绪。基本情绪是与生俱来的，包括快乐、悲伤、愤怒、恐惧等；复杂情绪则是通过社会交往、学习和生活经验逐渐形成的，如焦虑、抑郁、羞耻等。
情绪情感对小学生的影响
01
心理健康
情绪情感对小学生的心理健康有着重要影响。积极的情绪情感有助于促
进小学生的心理健康，而消极的情绪情感可能导致心理问题。
节。
学校教育内容对小学生情绪情感发展的影响
学校教育内容对小学生的情绪情感发展也有着重要的影响，包括课程设置、教材内容、教学活动等。这些因素可以影响小学生对情感的认知和表达，以及情绪反应的调节。
PART 06
小学生情绪情感发展的问题及对策
小学生情绪情感发展常见问题
01
02
03
04
情绪不稳定
小学生的情绪容易波动，可能因为一点小事情就变得情绪化。
遗传基因影响小学生的情感认知
小学生的情感认知也受到遗传基因的影响，包括大脑结构和功能等生物因素。这些因素可以影响小学生对情感状态的认知和理解。
环境因素对小学生情绪情感发展的影响
家庭环境对小学生情绪情感发展的影响
家庭环境对小学生的情绪情感发展有着重要的影响，包括父母的教养方式、家庭氛围、亲子关系等。这些因素可以影响小学生对情感的认知和表达，以及情绪反应的调节。

学前儿童情绪情感的发展(27张)PPT

及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求
2.联系： A.情感要通过情绪来表现 B.情感能制约情绪的表现形式
二、情绪情感在幼儿心理发展的作用
1.情绪对幼儿心理活动的动机作用-----情绪是儿童心理活动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。
例如：让儿童学会早上来园时跟老师说“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。
（2）情绪深刻化：从指向事物的表面到指向事物内在的特点。
例如： –你们喜欢张老师吗？ –小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。 –小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。 –大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学
本领 ……
（一）儿童情绪发展的趋势：
3.情绪的自我调节化
（1）情绪的冲动性逐渐减少幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育
从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3岁前,在儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
作不利，不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。
➢ 愉快情绪强度差异与智力操作效果间呈倒U字相关。
➢ 兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景。
二、情绪情感在幼儿心理发展的作用
3.情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。

学前儿童情绪情感的发展ppt课件

26

3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足
27

都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到满足
28
思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。
58
判断题

婴儿6个月前喜欢所有的人大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感初生婴儿没有情绪反应情绪是内隐的、稳定的动物也有情感幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
59
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
29
第一节学前儿童情绪的发生与发展
二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势（二）、情绪的丰富与深刻化情绪丰富的含义 1、情绪过程越来越分化（2岁以前） 2、情绪指向的事物不断增加

情绪的深刻化——指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物内在的特点

学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。
23
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄 1岁半 3岁
自己笑次数％ 67 117 55.3 15.62
对教师笑次数％ 47 334 38.84 44.59
对小朋友笑次数％ 7 298 5.79 39.79
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总数次数％ 121 749 100 100
1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧

《第九章--学前儿童情绪情感的发展》(幼儿园ppt课件)

18
第九章学前儿童情绪情感的发展
二、理智感的发展
理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感，是人类所特有的。
它是与人们的求知欲、认知兴趣和解决问题儿童来说，这种情感5岁左右就明显地发展起来，突出表现在
儿童很喜欢提问，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快；同时，儿童喜爱进行各种智力游戏，或者动脑筋、解决问题的活动，如下棋、猜谜语、拼搭大型建筑物等，这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有助于促进其理智感的发展。
激情是一种爆
发性的、强烈而短暂的情绪体验。
应激是出乎意
料的突发事件引起的情绪状态。
6
第九章学前儿童情绪情感的发展
（二）情感的分类
1．道德感
道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。
2．理智感
理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，是人类所特有的高级情感。
第九章学前儿童情绪情感的发展
第一节第二节第三节第四节情绪情感概述
学前儿童情绪的发展
学前儿童高级情感的发展
学前儿童积极情绪情感的培养
第一节情绪情感概述
第九章学前儿童情绪情感的发展
一、情绪情感的概念
（一）情绪情感的概念
• 1．情绪情绪是指人们对客观事物是否符合自己的
• 2．情感情感也是指人们对客观事物是否满足自己的需
二、0―3岁儿童情绪的发展
（一）哭
• 哭是婴儿最早的情绪
反应，是在他们出生时就
有的，是新生儿与外界沟通的第一种方式。随着婴儿年龄的增长，
他们啼哭的次数会逐渐减
少，并且逐渐表现出一定的社会性。
11

第三章幼儿情绪和情感的发展 ppt课件

2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马，喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情
面部表情、体势表情和言语表情。面部表情：高兴时“眉开眼笑”等体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸
3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到满足
思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。
（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢
幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
（三）表情的社会化
理解（辨别）面部表情的能力运用社会化表情的能力随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能
力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力
二、情绪情感的丰富与深刻化
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。
0-1岁：生理需要 1-3岁：出现社会性需要，生理需要占主导
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。

学前儿童心理学课程幼儿情绪情感的发展PPT教学课件

情绪情感的丰富与深刻化
01
情绪情感的丰富化
1、绪过程越来越分化 2、情感指向的事物不断增加
02
情绪情感的深刻化
情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。
情绪情感的自我调节化
1.情绪的冲动性逐渐减少
➢ 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。
➢ 在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准。
➢ 同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美。
学前儿童高级情感的发展
3.理智感
➢ 5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。
➢ 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。
PART 05
理智感
是由于是否认识的需要而产生的体验。
学前儿童高级情感的发展
1. 道德感。由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。幼儿3岁后出现道德感。
➢ 3岁前只有某些道德感的萌芽；3岁后在集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感也发展起来。
➢ 小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往是由成人的评价而引起。
➢ 婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。
➢ 婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。 ➢ 随着年龄增长，儿童情绪的稳定性逐渐提高.
情绪情感的自我调节化
3。情绪情感从外显到内隐
➢ 婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。
学前儿童情绪的培养

第三章、小学生情绪情感、意志的发展

第三章、小学生情绪情感、意志的发展第一节、情绪、情感的发展与教育一、情绪、情感及其功能（一）情绪情感的概念及其关系1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。

2、情绪和情感的关系（1）从需要的角度看：情绪是原始的、低级的态度体验与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

（2）从发生的角度看：情绪是由感知觉引起具有情境性和易变性；情感是对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。

（3）从表现形式上看：情绪体验强度大具有冲动性，伴有外部表现；情感比较内隐，较为深沉。

（4）情绪是情感的基础，情感离不开情绪（人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。

）对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。

（情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容）（二）情绪和情感的种类1、情绪的分类（1）根据主体与客体之间的关系的不同分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧（2）根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情、应激心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速和高度紧张的情绪状态（应激既有积极作用也有消极作用，持续时间不可过长。

）2、情感的分类从情感的社会内容看分为道德感、美感、理智感（1）道德感：是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。

1（2）美感：是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

（3）理智感：是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。

（三）情绪情感的功能1、适应功能2、动机功能（适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题）3、"组织功能（积极的情绪情感具有调节和组织作用）4、信号功能（情绪情感在人际之间具有传递信息、沟通思想的功能）5、"健康功能（积极的情绪有助于身心健康、消极的情绪会引起各种疾病）6、"感染功能（共鸣和移情）7、强化功能、迁移功能、疏导功能、协调功能二、情绪的调节与控制（一）情绪与身心健康的关系（二）对学生情绪调节的指导1、教会学生形成适宜的情绪状态2、丰富学生的情绪体验3、引导学生正确看待问题4、教会学生情绪调节的方法（1）认知调节法（2）合理宣泄法（3）意志调节法（4）转移注意法（5）幽默法5、通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力三、压力与自我防御机制（一）压力1、压力：个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，即应激状态。

幼儿情绪情感的发展PPT课件

1、对环境刺激做出的反应 2、调节和改变人的行为 3、影响活动的组织 4、影响人的交往行为
28
幼儿情绪、情感的发展及培养
一、幼儿情绪情感发展的特点 1、情绪的易冲动性 2、情绪的不稳定性 3、情绪的外露性
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幼儿情绪和情感发展的特点
1.情绪的易冲动性.（情绪“暴发户”）幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来，应激状态的某些消极影响可以调节：过去的知识经验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是在应激状态下防止行为紊乱的重要因素。
T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力感量表。
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应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
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四、情绪、情感的作用
——是指个体在智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。如求知欲，解决问题后喜悦之感，为真理献身的自豪感等。
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二、幼儿高级情感的发展
1、道德感
幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。幼儿在2岁左右，开始评价自己乖不乖。小班：道德感主要指向个别行为。如：打
人是不对的。中班：比较明显地掌握了一些概括化的道
幼儿晚期，调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父母面前较少的克制，而在他人的面前时，则有能有一定的控制力，即使有要求，也表达的较委婉。
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二、幼儿高级情感的发展
1、道德感： ——是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为
时所产生的主观体验。道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。如果个体的言行符合道德标准，个体就会产生积极的情感体验，并受到别人的积极评价。如爱国心，同情心和社会责任心等。

第一节小学儿童情绪和情感的发展

3．面部表情的先天遗传和后天习得达尔文(1872)在《人和动物的表情》一书中认为,人类的情绪表达是从其他动物的类似表达进化而得来的。个体生来就具有不同面部表情的表达能力,不同民族的人的面部表情模式具有共同性。人类的某些面部表情是通过后天学习获得的, 受社会环境制约。在不同的生活环境、社会文化、风俗习惯的影响下有不同的表现，并且个体还能在社会环境中学会掩饰和控制自己的面部表情。面部表情的后天习得既是生物适应性的延伸，更是社会适应的体现。上述两方面的观点均得到了实验研究的支持。
关于情绪与情感的涵义，一般认为，情绪和情
感都是人对客观事物所持的态度体验。只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。由主观体验，外部表
现和生理唤醒三部分组成这种看法说明，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。可以从以下三方面来理解。
（五）感染功能指某个人情绪情感的表现具有对他人的情绪情感的影响功能。当一个人发生某种情绪时,不仅能自身感受到相应的情绪体验,还能通过表情动作等外显形式表现出来,被他人所察觉,引起他人相应的情绪反应。心理学把这种现象称作移情或感情移入。生活中产生情感共鸣是典型的移情现象, 使人与人之间的情绪情感相互影响,正是情绪感染功能的必然结果.所谓“一人向隅，满室不欢” 。感染功能为人与人之间的情绪交流提供了可能性，同时也使通过情感影响他人情感，达到情绪情感的控制提供了的途径。
情绪情感与需要的关系可表现为两种性质的体验：一方面，凡能满足人的需要符合人愿望的事物，就会使人产生愉快、喜悦等积极的情绪和情感体验。另一方面，凡不符合个体需要或违背其愿望的事物，则会使人产生郁闷、痛苦、厌恶、焦虑等否定的情绪情感体验。而那些与个体需要无关的事物，一般不会引起人情绪情感体验。即所谓“无动于衷”。

十二学前儿童情绪情感的发展PPT课件

（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
引起幼儿情绪反应的原因，称为情绪动因。
3岁前儿童情绪反应动因，生理需要是否满足是其主要动因。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 4～6儿童，社会性需要的作用越来越大。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
第十二章学前儿童情绪情感的发展
感知觉、记忆、认知过程：想象、思维心理过程情感过程：情绪情感
意志过程：意志
个体心理
心理状态
注意
心理
个性倾向性：兴趣、需要、动机
个性心理
社会心理
行为
个性心理特征：能力、气质、性格
第一节情绪情感概述第二节情绪情感在学前儿童心理发展中的作用第三节情绪情感的发生和分化第四节幼儿情绪情感的发展第五节学前儿童几种基本情绪的发展第六节学前儿童情绪的培养
(一)情绪对学前儿童心理活动的动机作用----情绪是儿童心理活动和行为的激发者。
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
(二)情绪情感对学前儿童认知发展的作用-----推动幼儿的认知活动。情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。
情绪心理学家伊扎德认为，儿童初生时有五种情绪反应：
吃惊、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣
惊奇
伤
厌恶
兴趣
愉快
（三）儿童最初表现出来的情绪反应具有两个突出特点：
1、与生理需要是否得到满足直接相关； 2、是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性。
二、情绪情感的初步发展