师爱也是一门艺术
透视师爱中的文化内涵
透视师爱中的文化内涵教师都要用一样的爱对待他们，挖掘他们的闪光点，包容他们的不足。
这样，师爱才会融化师生间的隔阂及对立，达到师生间的共同进步。
全面而持久的关爱。
新时期对教师提出了新的要求，教育要培养的德、智、体、美、劳等全面发展的接班人。
因此，师爱不仅仅局限于教师自己所教科目和课上的关爱，还要渗透到学生生活的各个领域，全方位呵护每一个学生的健康成长。
然而，学生的成长不是一朝一夕的事情，无论在教学过程中还是课外都应从始至终地热爱学生，任何情况都不能把自己不愉快的情绪带给学生，更不应把学生当出气筒。
二、师爱是一种收获当教师在默默地对学生付出时，自己也会从中逐渐取得回报。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”可见，师爱对教师来说也是一种特殊的收获。
他们在教学中取得成就，在学生中获得感恩，在教育中实现发展。
在教学中取得成就。
师爱作为教师、学生相互了解和沟通的基本前提，能使教师更好地设计教学过程，为学生准备一节生动的课堂。
这样，学生就更愿意听该教师的讲课，也更容易培养起学习的兴趣，自然就容易在课业上取得好的成绩和表现。
而学生的成长进步对教师就是最大的安慰，对于教师来说是一种精神回报。
在教学中实现发展。
师爱不仅存在情感中，还存在教师的教学水平、教学态度和教学能力当中，并通过此表现出它的水平。
师爱不仅仅是一种感情的流露，还包括教师专业语言的运用，处理学生特殊情况的能力和技巧的发挥等。
在这样的长期实践中，教师不仅能学会巧用师爱，还能从整体上提升自己的专业素养，从而实现自身职业的发展，促进教师生涯的成长。
三、师爱是一种艺术首先，师爱是基于师生间的一种情感，所以尊重是首要的前提。
师爱必须以尊重学生的人格为基础。
另外，由于学生具有个别差异性，教师还需要去尊重学生的个性和自尊心，这不仅是与教育规律相符合，也是师德的要求。
其次，师爱在尊重学生的同时，还必须平等地对待每一个学生。
他们应该对全体学生一视同仁，从而带动学生的共同进步。
爱——教师最美的语言
爱——教师最美的语言苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
爱，不需要太多的语言，但爱是教师最美的语言。
一、师爱是真诚的疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生就是这样一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的神圣的爱。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。
弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心。
哪里缺少这种积极关心，哪里就根本没有爱。
”教师热爱学生，不仅是一种感情，还是一种活动，这种爱表现在关照他们优良品质的形成，关心他们智能的发展和成熟，只有把爱具体表现在对学生生活、言行上的关照和学习、做人方面的关心，才是真正的爱，作为教师就要时时刻刻用爱的雨露去滋润学生，用一种慈母的爱心去关怀学生、爱护学生，用自己的爱去唤起学生的爱，这样学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。
记得班上有一个离异家庭的男孩子，在学校总是一言不发，性格非常孤僻，放学就经常上网吧。
有一次因为上网吧旷课，我狠狠批了他一顿，孩子沉默地低下了头。
我知道，孩子并没有从内心意识到自己的错误。
于是我召开了一次“告别网络游戏”的班会，同学们畅所欲言，谈自己对网络游戏的认识。
趁机我又向同学们讲解了网络游戏的危害，孩子的脸上顿时红通通的。
之后的日子里，我时常对他予以关爱，让他感受到爱的温暖，不让他有孤单的感觉。
偶尔问问他，有没有去网吧？孩子都响亮地回答：“没有！”看到孩子自信的小脸，我知道，孩子真的是对网络游戏深悟痛绝。
爱是什么？爱是责任和宽容；爱是关心和理解。
作为老师要加强与学生的心灵交流，多一些爱心和责任，为孩子的健康成长导航。
其他(心得)之探讨师爱之艺术
其他论文之探讨师爱之艺术热爱学生是教师的天职，教师在选择职业的时候，这种观念就已经形成了。
当教师做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会、理解、接受这种爱。
纵观身边的同事，绝大多数人都是无私地为学生奉献一片爱心的。
其中一些人为业务精良，责任心强，付出的辛苦足以告慰良心。
但是同样的工作，效果却大相径庭。
在班级管理中，有的班主任得心应手，轻松有序；有的班主任疲于奔命，杂乱无章；有的班主任带班年年先进；有的班主任带一个班乱一个班。
为什么出于同一动机，会有如此强烈的反差呢？我想其原因就在于有些班主任不讲究爱的艺术。
老师对学生的爱实际上是一种爱的集合。
它该包括世界上除了情爱之外的所有的爱。
表现出来的有和风细雨式的，有急心暴雨式的，有“望子成龙”式的，有恨铁不成钢式的……因此，就有一个如何被学生理解并接受的问题，这是一个优秀教师所必须探索的爱的艺术。
爱的艺术，内容非常广泛，我所谈的，只是几个侧面。
一、从“亲其师”至“信其道”古人说得好，只有“亲其师”，才能“信其道”。
这里的“亲”是指良好的师生关系。
教师热爱学生是多方面的，其中包括对学生无微不至的关怀以及必要的父母般的亲昵，以融洽师生感情，缩短师生间的距离。
一般地说，老师对学生进行正面教育的时候，无形中就会以教育者的身份出一在学生面前，如果老师无论在什么场合都摆出师道尊严，无疑会使学一产生抵触情绪。
近几年，我一直带高中班，这个年龄的学生看问题片面，接受教育往往因人而异。
曾经有一个学生在入学问卷调查中写道：“希望老师理解我们，做我们的知心朋友。
”学生的希望给了我很大启示，于是不善交际的我，努力接受他们，做他们的知心朋友。
有这样一个女孩子，她的母亲去世了，父亲经常出差，继母对她漠不关心。
我注意关心她，在她生日那天，我走到她面前，唱了一首“祝你生日快乐”，我根本没有想到，我的这个举动会让她热泪盈眶，激动不已。
晚上，她给我写了一封信，她在信中说：“没有想到您会记得我的生日。
我心中的师爱艺术
我心中的师爱艺术■王燕古希腊哲学家柏拉图说：“教育就是使灵魂转向的艺术。
”滴水可以穿石，点滴之爱亦可以打动心灵，感化灵魂，让灵魂转向。
曾经看过这样一个故事：“智慧”“成功”和“爱”三位天使来到人间，一位母亲请他们到家中做客。
天使对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做决定。
”母亲最后决定把“爱”请回家。
可奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。
母亲惊讶地问：“你们两位怎么也来了？”答曰：“哪里有爱，哪里就有智慧和成功。
”有爱就有智慧，有爱就有成功。
故事中如此，教育教学中更是如此。
爱是教育永恒的主题，没有爱就没有真正的教育。
师爱是一门艺术，怎样搞好这一门艺术，是我们每个教育工作者都应该深思的问题。
师爱在于点滴高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”师爱，是每一个孩子都渴望得到的精神雨露。
因此，我们要从教育和生活的点滴入手,让孩子时刻沐浴在这种精神雨露中。
一碗抄手带来的变化班上的小董是一个不爱说话的小女生。
一天中午，她请假回家吃饭。
回校后，我看到她一副没精打采的样子，就上前问她怎么回事。
原来她中午回家，家里没人，没有钥匙进不了门，没吃饭就直接来学校了。
我立即带她到外面吃了一碗抄手。
此后，我在生活上、学习上也留心着这个文静的孩子，尽可能地帮助她。
一学期下来，小董发生了很大的变化。
她开始热爱学习，课间一有空就和同桌相互考口算，计算能力有了很大的提高，而且越来越自信，上课也越来越爱发言。
一碗抄手填饱的是肚子，温暖的是心灵，激励的是孩子奋勇上进的心。
一粒糖果诱发的好习惯一天下午，正在教室里批改作业的我，突然惊奇地发现我们班小宋的位置上坐着一个人，正拿着书在看。
因为书挡住了脸，我看不清那是谁，心里很纳闷：小宋不是早走了吗？我走过去一看，原来是小段同学。
现在学校上一年级的小段是我们班一位学生的弟弟，一年级的小段每天3∶35就放学了，他五年级的姐姐要4∶30才放学。
小段因为要等姐姐，就在学校无所事事地到处玩。
师爱的艺术
师爱的艺术蒋村乡第二初级中学马延珍爱是一门艺术，每一位老师对学生都具有爱心。
因为我们在和学生相处的一朝一夕，工作的每一个环节，无不渗透着爱。
但，我们的爱要科学，要灵活，要有特色。
爱，要善于欣赏。
我在课堂上提问时，把问题分成容易、一般、难，让不同程度的学生解决。
使每位学生都有展示的机会，回答正确，就用赞赏的目光和语言鼓励他‘你真棒’回答错误时，我也会用赞扬的语言鼓励他‘下次你一定行’帮助他树立自信心。
让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观，看到希望，感受到师爱的力量。
爱，要善于引导。
教师要不懈地，细致入微地观察学生的一言一行，分析其心理，正确引导，‘防患于未然’。
去年秋天，新学年刚开始，我发现班里一名叫张衡的学生，经常迟到，有时上课无精打采的，就暗暗调查，才知道他的妈妈有间歇性精神分裂症。
这几天犯病了，爸爸陪妈妈去看病了，家里只有他和年迈的奶奶。
了解到这种情况后，我就把他找来和他谈心。
一方面安慰她，‘妈妈的病不是什么不治之症，只要按时用药，保持心情舒畅，就会好的，希望他能好好学习，做一个母亲喜欢的好孩子’。
这样对妈妈的病有利，如果这样消沉，妈妈看到后会很不利。
经过我多方面的关心、教育，终于在他的脸上看到笑容。
爱，要善于感化。
因为人是感性动物，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，可以感化学生。
学生朱鹏一家在路上遭遇车祸，父母受了重伤，需要常年住院治疗，而他的脸上、身上也伤痕累累。
伤愈回校后，他的心理上发生了很大变化。
我看在眼里，急在心里。
为了鼓励他奋发向上，我召开班委会，调动学生来帮助他。
首先安排成绩好的同学帮他补课，其次组织学生到医院看望他的父母。
我在生活上给予关心、照顾。
通过一系列的措施，重新点燃朱鹏的希望之火。
看到此情，我感到无比欣慰。
爱，要善于关注。
在学校中，差生往往因受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫。
产生‘破罐子破摔’的想法。
最容易在错误的道路上越滑越远。
所以，‘差生’更需要爱，更需要关心，更需要老师的爱的滋润。
师爱艺术
师爱艺术师爱是一门科学，更是一门艺术。
师爱，存在于我们和学生相处的一朝一夕之中，渗透于学校工作的每一个环节，贯穿于教书育人的点点滴滴。
班主任应深谙爱的艺术，对学生爱得科学、爱得灵活、爱得有效、爱得有特色。
爱，要善于欣赏。
教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，要善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，永远坚定孩子“行”的信念。
欣赏学生，可以用赞扬、鼓励的语言，也可以用爱抚、友善的动作，甚至可以用欣赏、赞许的目光。
这样能帮助学生树立积极的人生观，在不知不觉之中逐渐深入到解决思想体系层面的问题，使其感到温暖，看到希望，感受到师爱的力量。
爱，要善于引导。
教师要不懈地、细致入微地观察学生的一言一行，分析其心理，正确引导，“防患于未然”。
这是爱学生的艺术之一。
班主任要有长远的眼光。
用你的智慧、你的爱去教育学生、感化学生，使学生得到快乐和满足。
教育学生切忌居高临下，一味地批评指责，要多问几个为什么，要多设想几种可能性，要以学生为主体，引导学生认识错误，改正错误，以求不断进步。
爱，要善于“感化”。
人是有感情的动物。
师爱可以引导学生产生巨大的动力，可以感化学生。
爱不是简单的关注、给予，甚至是施舍，爱需要智慧，需要感化。
教师必须用智慧的师爱去启迪学生的智慧和情感，在“润物细无声”中滋润学生的心灵。
教师给学生以真挚的爱，给学生亲近感、信任感、期望感，能感化学生，能让学生对老师产生依恋仰慕的心理，让学生向教师敞开内心世界，能使我们的教育“对症下药”，收到应有的效果。
爱，要善于关注。
苏霍姆林斯基说：“教师的爱应是一股清风，它可以把孩子心灵中燃烧起对别人关心的火再吹得更加旺盛。
”在学校中，差生往往因他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，产生“破罐子破摔”的思想，最容易在错误的道路上越滑越远，所以“差生”更需要“爱”，“差生”更需要关心，更需要教师的爱的滋润。
平时，我们要注意观察，分析学生的每一个细微变化，善于发现学生的“闪光点”，关心、鼓励、引导他们，逐渐消除他们学习上的畏难情绪，促使其树立信心与自尊心，激发他们对学习的积极主动性。
师爱与学生心理作用及师爱艺术
师爱与学生心理作用及师爱艺术马太兴热爱学生，是教师必须具备的思想素质制裁和职业素养，也是对学生进行良好教育的前提和手段。
现就师爱的特征丶师爱的作用丶师爱的艺术灯问题作一浅论。
一丶师爱的特征爱，是搞好一切工作的前提和基础。
工人不爱机器不能做好工，农民不爱土地不能种好田，那么教师不热爱学生也就不能教育好学生，正如捷尔任斯基所说：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师爱与工人的爱丶农民的爱丶母亲的爱有着相同的方向，但又有着本质的区别，师爱有他自己独立的特征。
1丶爱学生与爱教育事业的一致性。
热爱学生是教师热爱教育事业的最基本体现。
事实证明凡热爱学生的教师，都具备有爱岗敬业丶爱生爱才丶启发善诱丶勤学善思丶以身作则的特殊职业心理素质，有乐教乐学丶积极进取之心和奉献精神。
2丶爱的原则性教师对学生的爱不是私爱，溺爱，而是具有坚定的原则性，教师在社会的正式委托下进行工作的。
因此，教师对学生爱反映了一定社会的要求。
而且不是偏爱，不是只爱一部分学生，而且爱全体学生，并以大公无私丶客观公正的态度对待所有学生。
3丶爱的长久性教师的爱换取学生的爱，师生之间建立起来的感情是稳定的丶长效的。
也是人世间最崇高的最美好的。
有以为姓唐的临近退休的老教师，在一乡村小学工作三十多年，三十多年来，他一直扎根在那所破旧的学校，一晃就是三十多年，他毕生的精力全部倾注在哪里的孩子们身上，油灯枯竭，燃之将尽，却无耀眼之光，唯有对教育事业的执着和对孩子的爱，照亮了小山村几代孩子心灵。
谁也不曾想到，一向默默无闻的唐老师，在他六十大寿那天，他领略到了用金钱也买不到的感受和快意，那就是桃李满天下，芳香溢九洲之时，教师的自豪感和体现人生价值的快乐感。
来自社会各界曾是唐老师教过的六十多位学生，齐声恭祝老师健康长寿。
鞭炮声声，道不尽师生情谊，酒香飘飘，叙不完培育恩德。
此时唐老师那饱经风霜的脸犹如一朵绽开的菊花。
二丶师爱的作用纵览古今教育，没有哪一位优秀教师热爱自己的学生。
师爱是一种艺术
师爱是一种艺术近期读了《红蕾教育文摘》，让我深深地体会到了师爱是一种艺术，我们作为老师，一定要掌握这种艺术。
只要孩子们从心底意识到老师是爱他们的，是认可他们的，再淘气的孩子也会感动。
有老师说我转化后进生有一套，那么差的孩子我也能转化，我就说我会“忽悠”，我忽悠得他们都听我的话。
其实，这种“忽悠”啊，是一种付出，那就是爱的付出。
孩子的心思是细腻的，他们分辨得出你的爱是发自内心的还是只是刻意伪装的。
每一个孩子都有自己的个性，同样的爱用在孩子身上未必出现同样的结果。
师爱是一种艺术，需要我们付诸于行动。
有时我们不需要刻意的去表扬，一个手势，一个眼神足以让他们感受到你的认可，你的赞许，但有的孩子就必须我们特意的做出一些实情，他才会感动。
我班有一个孩子，都快半年了，我是软硬兼施，她就是没反应，依然我行我素，可一次偶然的机会她还真的有所改变了。
就在一个周五的早上，她交给我伙食费时，我碰到了她的手，感觉刺骨的凉啊！我接过钱，她就回到座位上了。
她的手可真凉啊，都过了好几分钟了我似乎还能感觉到凉意。
她刚到学校，应该是在路上冻得吧！如果是我儿子我会怎么做呢？我一定会把他的手攥在我手里，给他暖和暖和。
她也是一个孩子啊，会不会起冻疮啊？想到这里，我快步走到她面前，抓起她的手，一边搓一边指责：“手怎么这么凉啊，会起冻疮的，路上就不知道戴手套吗？已经是二年级的学生了，应该学会照顾自己了啊！”她呆了，眼睛直愣愣的看着我，眼皮都不眨一下。
那眼神让我发颤，让我看到了她的心灵分明在颤动。
我逗她说：“傻了啊，该早读了！以后记得带手套啊！“说完我就继续收钱去了。
这一天，是她这半年来学习最用功的一天，连下课她都在读书。
我相信，以后的她会越来越出色的。
师爱不仅仅表现在口头上，有时需要表现在行动上。
师爱是一种艺术，体现在我们要善于领会孩子的爱。
我们不仅仅要爱学生，更要善于领会学生对我们的爱。
有的孩子，只有我们领会了他们的爱，他们才会感觉没有被忽视，你是爱他们的。
师爱艺术1_1
我的师爱艺术摘要：作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱孩子，无论是好学生，还是后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱的让学生信服。
热爱学生是教师的天职，当教师做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会理解，接受这种爱。
关键词：尊重理解关心宽容赏识新世纪，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
在改革开放之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人(当然包括学生)必须对领导交心。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
在这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
教育以人为本，对老师来说，也就是以学生为本。
老师必备的素质就是热爱学生。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术”都产生于教师对学生无比的炽热的心灵中。
因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱孩子，无论是好学生，还是后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱的让学生信服。
热爱学生是教师的天职，当教师做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会理解，接受这种爱。
有一句话说得好，“教师的一双眼睛看不住学生几十双眼睛，而教师一颗心可以拴住学生几十颗心。
”所以除了有一颗爱心，还得爱得有艺术。
在此我谈谈我当了十几年教师和班主任在师爱艺术方面的一些感受。
首先，尊重学生，架起情感交流的桥梁。
对后进生尤其如此，后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
师爱需要艺术表达
师爱需要艺术表达常谈师爱，那么师爱到底是什么？有人认为有渊博的学识，教给学生许多知识就是师爱；有人认为有高尚的情操，做学生的榜样就是师爱；有人认为善于开启学生的心灵，做学生的知心朋友就是师爱。
在办公室里，一个教龄三十年的，教学经验丰富的老教师，对着一个学生无奈地直叹道：“唉，我这样做还不是为他好，可是他为什么这样不懂事呀？居然在教室里谩骂，说什么不要我管这样的话。
唉，现在的孩子都怎么了。
”这出自肺腑的话，闻者可能会理解这位教师的良苦用心，可是再看那个学生，一副满不在乎的神色中，竟然还带着怨气。
原来是今天这学生的作业没完成，老教师恨铁不成钢，在班上当众严厉地批评了他，想以此换来这个学生的觉悟，没想到是好心当成驴肝肺，这个学生不仅没有悔改之心，还口出伤人。
明明是爱生却换来了恨师，原因是显而易见的，这位老教师忽略了一个最为重要的因素那就是爱会表达。
今天，你微笑了吗？你俯下身子与学生交流了吗？我认为爱在心中，善于表达。
苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
”热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。
我们绝大多数教师，对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。
有道是：“教不严，师之惰。
”许多教师往往通过严格的教育来达到教育目的，造成许多学生不理解教师对他们的这份爱，只是单纯地认为是对他们行为的约束，是对他们个性发展的制约，表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。
这样的话，无论我们教师花再大的力量，花再多的时间都不能达到良好的教育效果。
其实，渴望师爱是一种需要。
当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。
那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？笔者认为在工作实践中，让学生理解师爱，我们教师就需要艺术地表达师爱，主要可以从以下两个方面入手。
一、微笑与师爱同行教师的微笑，体现了教者良好的心境。
浅谈班级管理中的师爱艺术
教 育 是 影 响 人 的 艺 术 ，是 一 颗 良知 呼 唤 另 一 颗 良知 ，一 个
Hale Waihona Puke 班 里有个 女 同学 ，转来 时各 科成绩 都差 ，平 时沉 默寡言 ，
灵魂镌刻 另一个灵魂 的工 作．有人说 ：“ 一切最好 的教育方 法 ， 不 喜欢参加集体活 动 ，和她几次谈 话 中我 了解到 ，她认 为脸上
爱是 通往教育成功的桥梁． 尤其是在对班级管理 中，搞好 班级工 孩子们 ． 坚信 只有差 异 ，没有差生 ，以每一 个学生 的发展 为本 ，
作的最大秘诀是 “ 师爱” ．
一
特别关 注发展后进 的那 一部分学 生 ，唤起他们 的学 习信 心 ，把
他们送上成功的轨道．
、
纯真 的爱 心 是 实 施 “ 爱 ” 的 基 础 师
解 ，这样走进课 堂 ，教师 就会 有游刃有余 的 自信 ，就 能居高临 录 ，感 兴 趣 的 同学 可 以课 后 收 集 整 理 。甚 至 可 以做 一 个 专题 研
” 下深入浅 出地将 学生领到关键 点上 ，只有 这种有侧重地 引领探 究． 教 后 回 想 ，提 出这 样 的 研 究课 题 ， 虽 然 有 一 定 的价 值 ，但
上升到一个新 的 “ 度” 高 ．在 《 氏将 伐颛臾》 的课堂 教学后 ， 人 文 情 怀 ． 季
笔者曾有以 “ 于理 想化 的教 学设计其 实是 一句空话 ”为题 的 过
简短 心得 ：
笔者认为 ，教 师应该是 一个热情 的引路人 ，一个 渊博 的学 者 ，一个宽容的长者 ，一个 真挚 的朋友．“ 给学生一碗水 ，你就
在教授 《 氏将伐 颛 臾》 之前 ， 因为我认 真翻 阅 了 《 季 论 要有一桶水” ，这 “ 一桶水 ”来 自别人休 息 、娱乐 时教 师的专注
师爱的艺术是指高度个性化爱的方式
师爱的艺术是指高度个性化爱的方式有一种美丽叫作师爱“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一颗螺丝钉，你是否固守着你的岗位？奉献如灯盏，师爱如彩虹，点点滴滴，丝丝缕缕，汇聚起来，灌溉的是良田万倾，照亮的是锦绣中华，哺育的是新的生命，撑起的是伟大祖国。
”这是我在一本书上看到的一句话。
我用这段话开始了我的博文，因为他们折射出师爱的美丽，诠释了师德的真正内涵。
七年前，我怀着无比激动的心情踏上了神圣的三尺讲台。
;从那一刻起,我真正领略到了“师者，所以传道授业解惑”的崇高和为人师表的无比自豪。
我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的校园净土,在这个全新的环境里,又一次让我深深地感受到了教师身上那独有的魅力!爱是人类社会中最简单的语言，她不分年龄，没有国界，不管怎么样，师爱一定行得通。
从此以后，师爱便成为了我学习工作的主题。
在工作中无论遇到这样的困难，都屡试不爽。
那我就列举一例，与大家共同分享师爱的魅力吧。
他是一个让老师头疼的男生，父亲因病重而去世了，母亲一个人艰难的维持着家里的生活，根本无暇顾及孩子的学习，在这种环境中成长起来的他开始变得自暴自弃，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。
教过的老师谈到他时，都直摇头。
可我却想帮助他，改变一下。
可当我满怀信心，尽己所能给他帮助，试图用爱去温暖他时，才知道，原来事情并不像自己所想像的那样简单。
他照样在课堂上肆无忌惮地大声说话，照样三天两头和同学打架。
我不禁自问：难道这个孩子真的无药可救了吗？难道我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到灰心丧气……可所幸的是自己并没有因此而放弃，因为我坚信爱的力量是伟大的。
于是，我一如既往地在生活上给予帮助，嘘寒问暖，周日下午没有课时和他聊天。
开始他低头无语，我尽力的和他套近乎，找个话题，他滔滔不绝，眉飞色舞的说个不停，从此我们开始无话不谈。
在这无尽的爱的感召下，他变了，变得乖巧，变得懂事了。
师爱
师爱师爱是一种教师发自内心地对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。
成功的教师必对学生充满一种真挚、浓烈、发自肺腑的爱。
苏霍姆林斯基说：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵献给孩子们。
”以爱育爱，只有用爱心去播种，师生之间才会架起一座情感的桥梁，才会心灵相通，教师才会愉快地播种，传播文明，塑造灵魂。
师爱是一门艺术，需要教师有“德”有“才”，更要有“术”——仅有爱的情感是不够的，还必须注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。
一、平等、善待公平是教育的主旨，全面发展是素质教育的核心。
树立“以学生为本”“以促进学生的发展为本”的全新教育理念，优化师生关系，明确教与学的关系是平等的、协商式的。
每个学生的心理都是不成熟的，并且是一个多层次、多侧面的统一的整体，彼此存在着很多差异。
因此，教师要面向全体，一视同仁，把爱均等地分给每一位学生，使每个学生都沐浴在师爱的阳光雨露下，健康成长，这是师爱最核心的内容。
全国优秀教师桂贤娣说：“每个孩子的内心世界都是美好的，老师要走进学生的内心，善待每一位学生。
”急学生所急，想学生所想，以亲切的目光注视学生，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。
使每一位学生都能得到一种鼓励和安慰，都能享受到同一片蓝天下的欢乐，从而促使其精神饱满、信心十足地愉快学习，并唤起对教师的爱，对学习的爱，对生活的爱。
二、爱心、呵护爱是人的一种基本需要，正在成长中的青少年更需要爱，正如含苞欲放的花蕾需要阳光雨露一样。
为师者必须有一颗关爱学生之心，关心学生的健康、学习、生活及困惑等方面。
师爱是公平无私的，那些成绩优秀的“标兵”应去爱，那些顽皮的、学习有困难的学生，行为有异常的、心理有障碍的学生更应去爱。
师爱是丰富的，施爱者既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的交心换心的兄长、朋友，也是一位“对症下药”及时救护的医生。
师爱的表现形式是多方面的，帮助关心是爱，对学生从组织纪律、道德风尚等方面严格要求是爱，对有这样或那样毛病而屡教不改的学生进行批评、教育也是爱。
师爱是需要用心来爱的艺术
师爱是需要用心来爱的艺术这几天，学校组织我们全体教师进行了为期四天的师德集中培训，培训的内容有学校行政领导言之谆谆的讲话，有有关人员师德专题的精彩报告，当然也有教师个人的自学静修。
几天的学习与培训，虽说不可能使一个教师在思想认识上有如何如何的提高，思想境界为之一跃，但我相信，每个人的心灵之弦都会有所触动，每个人的思想之火都会荧荧闪烁，对于什么是师德，什么是师爱这些教育中的重要命题，都会有所思，有所悟，有所得。
而我这几天想的更多的是，教师——作为培养人造就人的光辉事业的践行者的教师，他在教师之爱的旅程中，如何把自己爱的能量最大限度地发挥出来，把学生心灵中爱的心苗从小培育，如何使爱的实施上升为一种艺术呢?以下是我的一些思考。
一、师爱是需要用心来爱的艺术一个对学生能贯注全部师爱的教师，往往能善于体察孩子的一举一动、一言一行，并有一颗善感敏思的心。
因为他知道：孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。
有了这种认识，他就会把每一个学生作为一个活生生的，有个性特点和性格差异、有智力优势和学力区别的个体来看待，他会认真地去研究每一个学生，他的心会和着学生的心而动，他的心里装着全体学生的个人简历和心理档案。
这是教师施爱的前提和先决条件。
二、师爱更是一种行动的艺术教师对学生的爱，既是心与心的微妙接触，更是一种行动的艺术。
因为教师对学生的爱，更多的表现在他对学生生活、学习各方面实实在在、可触可摸的关心上，表现在一些不经意的教育细节中，有时甚至是教师微微的一颔首，俯首轻抚一下学生的脑袋，都会在学生的心上掀起情感的波澜，都可以传递浓浓的师爱，无形中缩短师生间的心理距离，甚至给学生烙下终身不灭的印记。
三、师爱也是一种讲方法论的艺术作为师德“灵魂”的师爱，其本身作为一种艺术，当然也需要教师的教育机智和灵活应变能力来加以保证。
这种爱的付出必须以人为本，宽严相济，有格有法有度;必须以爱为底色，在有所责罚时，更要有所赏识……这里摘录一位教师的一个课堂实例。
师爱,是一种艺术
师爱,是一种艺术
张志霞
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)032
【摘要】师爱是一门科学．更是一门艺术．师爱。
存在于我们和学生相处的一朝
一夕之中，渗透于学校工作每一个环节，贯穿予教书育人的点点滴滴。
作为班主任，应深请爱的艺术．对学生爱的科学、爱的灵活、爱的有效、爱的有特色．．．．．．【总页数】1页(P240-240)
【作者】张志霞
【作者单位】濮阳市清丰县纸房乡初级中学,河南濮阳457000
【正文语种】中文
【中图分类】G410
【相关文献】
1.论师爱的艺术--基于弗洛姆师爱观 [J], 王晓莹;赵冰倩
2.论师爱与师爱的艺术 [J], 王婷
3.师爱的误区与师爱的艺术 [J], 杨曾龙
4.热爱学生,提高师爱艺术——让师爱充满智慧 [J], 许冰杰
5.谈师爱及师爱的艺术 [J], 何小蕾;李国瑞
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师爱的艺术
我与学生的故事高尚纯洁的师爱，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生的火焰。
著名特级教师斯霞老师，将几十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。
热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。
爱的教育，是使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。
是的，如果你用对待子女一样的心肠去对待你的学生，去爱你的学生，那么你必将得到学生的无限信任和爱戴。
当我亲身经历过一件小事之后，我深深地体会到了这一点。
那是一个下午，我到五年级三班上课，刚迈进教室，一股难闻的气味扑鼻而来，接着我很快弄明白了是怎么回事，原来是班里的张玉梅同学身体不好，呕吐了，吐的东西多，在地上没有打扫。
我看了看同学们，有几个调皮的男同学在做鬼脸，大部分学生脸上写满了关心的表情，虽然如此，但是没有一个人能主动出来打扫。
全班四十多双眼睛在看着我，此时我什么也没说，只是默默地走到教室后面，拿起笤帚和撮子扫了起来，这时，很多学生纷纷离开了座位，跑到我跟前，对我说：“老师，让我们来打扫吧。
”于是很快同学们就打扫干净了。
这时我发现那几个做鬼脸的学生低下了头，很惭愧的样子，我没有批评他们，显然他们已经意识到了自己的错误，我用自己的行动教育了他们，我用我的爱感化了他们，引起了他们思想的共鸣，触动了他们的灵魂，身教胜于言传。
确实如此，如果只是一味的说教批评结果只会适得其反，不但教育不了他们，反而引起学生的反感，但是我不失时机地成功地给学生上了一堂爱的教育课。
接下来我说：“同学们，现在我们开始上课。
”这一节课，学生听得特别认真，思考问题特别积极，回答问题特别到位。
下课时，我对他们说“同学们，我们相聚在一起不容易，让我们珍惜这个机会，互相关心，互相爱护，只要我们每个人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。
”从此后，我发现这个班级的学生变了，变得有爱心了，他们不但有生活上互相关心，在学习上也互相促进。
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师爱也是一门艺术
前苏联教育学高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他”。
如今看来，事实并非完全如此。
记得有这样一些事例：一位骄横无理的学生，上课时不认真听讲，还故意影响别人学习，当
老师善意地提醒他时，他不但不听老师的劝诫，甚至对老师大打出手，导致这位老师头破血流，当场被送进了医院；一位成绩不好的学生，因不按要求完成作业，被老师当场批评，他
觉得很没有面子，于是在作业本的背面写上这位老师的名字，并附一句话“××× ，多行不义必
自毙”语句。
也许有人会不相信，但这确实是发生在我身边的故事。
据我所知，类似的现象在如今的中小
学里并非罕见。
无疑，老师都是爱自己的学生的，可结果为什么会适得其反呢？
众所周知，没有爱就没有教育。
爱学生是爱教育的灵魂和核心，作为新时期的教育工作者，
我们不仅应该要有爱学生的思想还必须提高爱学生的能力。
为了取得好的教学效果，避免那
些令人啼笑皆非的闹剧在我们的教育生活中发生，我们必须拓展自己的教育理念。
那就是：
让我们学会爱。
师爱是无私的。
它绝不能带上点滴的功利色彩，也不意味着老师对学生的地方教育完全不图
回报，教育当然要回报，而且这种回报应该是：通过老师富有爱心的言传身教，让学生懂得
生活、懂得珍惜、懂得尊重、懂得爱拼才会赢……
师爱是平等的。
它决不允许老师以爱做借口对学生进行权威的压制，也不需要学生对老师无
奈的屈从或者违心的迎合，需要学生广阔的自由发展空间。
因为教师努力的结果是要培养人
才而不是造就奴才。
师爱是伟大的。
学生不应该有优劣贵贱之分，从事教育工作的人应该把爱公平的洒向每一位
学生。
师爱是双赢的。
教师工作的终极目的不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，因为教
师在成就他人的时候自己也会获得长足的进步。
从走上讲台那一刻起，我一直担任班主任的工作，教坛PX的幸勤耕耘，八年多的教学之路
风雨兼程。
而今，教育的枝头可以说是挂满了累累硕果。
但最让我自豪和骄傲的，不是县级
教学能手和先进班主任的荣誉称号，而是我所带班级曾经的后进生考上大学的喜讯。
假期回老家，一位学生听说特来报喜“我考上重大了”。
我知道，这是三年前我班一位学生，
刚进初中时，他是个语文、数学都不及格的人，做事随心所欲，而且非常不自信，老师和同
学都不喜欢他，他的父母看在眼里，急在心上。
后来找到了我，我说：“让他到我的班上来试试吧。
”开校不久，学校就组织了一次演讲比赛，在选拔参赛人员时，我说：“这次比赛，认
为自己能胜任的请主动报名。
”说完，我便把鼓励的目光投向了同学们，直到第二天，他才犹犹豫豫地来报名了，他说：“老师，你看我能行吗？” 这时，就有人开始说风凉话了：“连汉语拼音都写不完整的人，哼！也能去参加演讲比赛吗？”我却不这样看，我认为他是一位勇敢的同学，我一定要利用这次机会帮他重建自信，通过调查，我发现他口才好、胆子大、悟性高。
因此，我不但破例给了他这次参赛的机会，还用心帮他修改讲稿，逐字逐句纠正他错误的发音……训练时他非常刻苦。
功夫不负有心人，比赛那天，他出色的表现得到了所有评委老师
的肯定，获得了人生中第一个冠军。
这次成功给了他很大鼓舞，从此，聪明的他更加勤奋了，他的学习成绩突飞猛进。
初一结束时，他进入了班级前五名，初二时获得了全级第一名，到
中考时，他得了552分。
如今，他已经成了重庆大学的一名学生。
作为他初中时代的班主任，也许我的付出是微不足道的。
然而他的成功却让我悟出了一个道理，那就是——没有教不好的学生。
为人师者，如果我们都能怀着这样美好的情感、本着这样的师爱原则投身于平凡的工作，我
们还会有平日那些挥之不去的倦怠吗？我们真诚的爱的奉献，还会有学生回报给我们的有意
或无意的伤害吗？我们面对学生的时候，还会有以自己的青春养育学生之青春的悲壮感慨吗？不会，因为我们已经真正懂得了怎么样去爱！。