生物 第2部分 提分技巧揭秘
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上。再根据所学知识进行判定：单倍体和三倍体植株体细胞中同源 染色体不是成对存在的，其高度不育是联会紊乱造成的，因此该子 一代植株应为三倍体植株。 [答案] B
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高考新课标专题复习 ·生物
技巧三：挖掘隐含条件，完善题干 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直 接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成
菜 单
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[典例调研2] 二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，若某
二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现：细胞
、器官比较大；抗逆性增强；高度不育等。则这种变异产生的途径 可能有( ) 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
①亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子
败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方
式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的 结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明 “有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条 件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件 ，把题干补充完整。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你
的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。
菜 单
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[典例调研1] 由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的 化学物质是( ) B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸 A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸
B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP
C．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体 [技巧导入] 本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一 个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误 导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的 第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的 。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但 是不依赖氧，因此C选项错误。 [答案] B
限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、
最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象 ，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉
细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，
如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。
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器官比较大；抗逆性增强——这些限定条件暗示了该植株具有多倍体 植株的特点，另外，题目中“高度不育”这个限定条件暗示了该植 株不是四倍体植物，而①④都提到了“形成未减数的雌雄配子”， 由此形成的子一代应该为四倍体。可见，根据限定条件“高度不育”
即可排除①④，缩小答案范围，故该植株产生的途径就限定在②③
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综合上例可以看出，题目中有一些隐含条件——“两种植物”“高 产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采
取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到的都应该
属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择
题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。
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[典例调研3] 将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种 激素的含量。经过一段时间培养后，再检测培养液中该激素的含量 ，发现该激素含量增加，这种激素是( A．促性腺激素释放激素 ) B．促性腺激素
C．促甲状腺激素
D．雌激素
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技巧一：迁移运用 准做基础再现题 基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类 试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概
念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要
考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。 要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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[典例调研5]
肺炎双球菌抗药性的变异来源是( )
①基因突变 ②基因重组 ③染色体数目变异 ④染色体结构变异 A．① B．② C．③④ D．①②③④
[技巧导入] 因题目中的①②③④都是生物产生可遗传变异的来
源，故有些考生因思维定势马上就选D，而并未对肺炎双球菌作具
提分技巧揭密 实用高效夺冠
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选择题是客观性试题，由于它具有知识覆盖面广、信息量大、评 分客观等特点，在高考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思 路活、解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多方位考查考生的 分析和综合判断能力。考生常因顾此失彼而错答，得分率较低。 技巧一：仔细审题，勾画关键词 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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技巧五：克服思维定势，防止“生路熟走”
有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做
过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍
看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生 是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗 心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越 是“熟题”，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到 “熟路生走”，才能准确作答。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
[技巧导入] 本题中的关键词是“完全水解”。“完全水解”和 “初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本单位，而“完 全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组成单位是核苷酸，一 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
个核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一
分子磷酸。DNA和RNA的不同点之一是组成核苷酸的五碳糖不同， 组成DNA的核苷酸中，五碳糖为脱氧核糖，而组成RNA的核苷酸中
[技巧导入] 本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在 完整的脑垂体细胞”，因此，不会合成、分泌促性腺激素和促甲状
腺激素，因此含量增加的激素也不会是B、C两个选项所示的激素。
促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下 丘脑，因此A选项也不符合条件。那么这种激素只能是雌激素，原 因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成、 分泌雌激素。 [答案] D
②父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配 子 ③父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成 正常雌配子 ④亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子 A．①② B．②③
C．③④
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
D．①④
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[技巧导入]
本题中子一代植株的特点含有诸多限定条件：细胞、
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技巧四：排除干扰，让真相浮出水面
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，
它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放 在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本 功是否过硬，正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的 “干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方
面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、
分析和综合运用的能力。由于试题综合性强、思维跨度大、考生普
遍感到偏难。长期以来， 同学们对非选择题的认识和作答存在或多 或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷 惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
明显”“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应
有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题 干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。
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[典例调研4]
关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是( A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源 )
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④避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先，排除
题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中
隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，
审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。
⑤对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项 分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项， 保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获 得正确的选项。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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[典例调研6] 现在甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子)，其中甲种植物的光合 作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关 性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产
体分析，以致出错。肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，其细 胞内无染色体，不可能出现染色体数目和结构的变异；细菌不可能 出现基因重组。 [答案] A
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技巧六：灵活采用选择题的解题策略，快速、准确作答 要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题 方法： ①直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分 熟悉，很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选 项。 ②排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准， 可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项 ，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“ 都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。 ③推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或 者假设反证的方法，对试题进行推理判断。
，五碳糖为核糖。本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是
RNA“完全水解”还是“初步水解”。 [答案] D
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技巧二：明确限定条件，缩小答案范围
限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方 面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限 定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关键， 限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①
、耐盐碱的植株，可行的方案是(
)
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A．利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B．将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后 进行离体培养 C．使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目 的植株 D．诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗
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地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规
律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。这类试题考查的内容 往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时， 应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。
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[技巧导入] 本题中的C选项最具干扰性。甲、乙两种植物属于
两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选项的突
破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，
故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将
“卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意。D选项中 由“花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不 可育，也不合题意。 [答案] A 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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技巧三：挖掘隐含条件，完善题干 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直 接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成
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[典例调研2] 二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，若某
二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现：细胞
、器官比较大；抗逆性增强；高度不育等。则这种变异产生的途径 可能有( ) 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
①亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子
败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方
式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的 结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明 “有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条 件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件 ，把题干补充完整。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你
的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。
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[典例调研1] 由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的 化学物质是( ) B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸 A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸
B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP
C．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体 [技巧导入] 本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一 个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误 导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的 第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的 。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但 是不依赖氧，因此C选项错误。 [答案] B
限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、
最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象 ，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉
细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，
如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。
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器官比较大；抗逆性增强——这些限定条件暗示了该植株具有多倍体 植株的特点，另外，题目中“高度不育”这个限定条件暗示了该植 株不是四倍体植物，而①④都提到了“形成未减数的雌雄配子”， 由此形成的子一代应该为四倍体。可见，根据限定条件“高度不育”
即可排除①④，缩小答案范围，故该植株产生的途径就限定在②③
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综合上例可以看出，题目中有一些隐含条件——“两种植物”“高 产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采
取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到的都应该
属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择
题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。
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[典例调研3] 将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种 激素的含量。经过一段时间培养后，再检测培养液中该激素的含量 ，发现该激素含量增加，这种激素是( A．促性腺激素释放激素 ) B．促性腺激素
C．促甲状腺激素
D．雌激素
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技巧一：迁移运用 准做基础再现题 基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类 试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概
念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要
考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。 要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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肺炎双球菌抗药性的变异来源是( )
①基因突变 ②基因重组 ③染色体数目变异 ④染色体结构变异 A．① B．② C．③④ D．①②③④
[技巧导入] 因题目中的①②③④都是生物产生可遗传变异的来
源，故有些考生因思维定势马上就选D，而并未对肺炎双球菌作具
提分技巧揭密 实用高效夺冠
高考新课标专题复习 ·生物
选择题是客观性试题，由于它具有知识覆盖面广、信息量大、评 分客观等特点，在高考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思 路活、解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多方位考查考生的 分析和综合判断能力。考生常因顾此失彼而错答，得分率较低。 技巧一：仔细审题，勾画关键词 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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技巧五：克服思维定势，防止“生路熟走”
有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做
过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍
看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生 是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗 心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越 是“熟题”，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到 “熟路生走”，才能准确作答。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
[技巧导入] 本题中的关键词是“完全水解”。“完全水解”和 “初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本单位，而“完 全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组成单位是核苷酸，一 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
个核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一
分子磷酸。DNA和RNA的不同点之一是组成核苷酸的五碳糖不同， 组成DNA的核苷酸中，五碳糖为脱氧核糖，而组成RNA的核苷酸中
[技巧导入] 本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在 完整的脑垂体细胞”，因此，不会合成、分泌促性腺激素和促甲状
腺激素，因此含量增加的激素也不会是B、C两个选项所示的激素。
促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下 丘脑，因此A选项也不符合条件。那么这种激素只能是雌激素，原 因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成、 分泌雌激素。 [答案] D
②父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配 子 ③父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成 正常雌配子 ④亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子 A．①② B．②③
C．③④
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
D．①④
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[技巧导入]
本题中子一代植株的特点含有诸多限定条件：细胞、
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技巧四：排除干扰，让真相浮出水面
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，
它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放 在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本 功是否过硬，正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的 “干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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分析和综合运用的能力。由于试题综合性强、思维跨度大、考生普
遍感到偏难。长期以来， 同学们对非选择题的认识和作答存在或多 或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷 惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
明显”“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应
有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题 干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。
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关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是( A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源 )
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④避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先，排除
题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中
隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，
审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。
⑤对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项 分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项， 保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获 得正确的选项。 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
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[典例调研6] 现在甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子)，其中甲种植物的光合 作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关 性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产
体分析，以致出错。肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，其细 胞内无染色体，不可能出现染色体数目和结构的变异；细菌不可能 出现基因重组。 [答案] A
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技巧六：灵活采用选择题的解题策略，快速、准确作答 要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题 方法： ①直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分 熟悉，很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选 项。 ②排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准， 可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项 ，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“ 都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。 ③推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或 者假设反证的方法，对试题进行推理判断。
，五碳糖为核糖。本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是
RNA“完全水解”还是“初步水解”。 [答案] D
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技巧二：明确限定条件，缩小答案范围
限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方 面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限 定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关键， 限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①
、耐盐碱的植株，可行的方案是(
)
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A．利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B．将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后 进行离体培养 C．使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目 的植株 D．诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗
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地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规
律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。这类试题考查的内容 往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时， 应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。
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两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选项的突
破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，
故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将
“卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意。D选项中 由“花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不 可育，也不合题意。 [答案] A 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司