10.柳叶儿 课件
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10.柳叶儿课件
你能说出和 柳有关的诗 句吗?
Hale Waihona Puke 给下列加点字注音 捋下来 （luō） 勒紧 （ lēi） 兀地
· · · n） 一茬 (chá (sōu) 攥干 （zuà 凉飕飕 ) · (cēng) (chěng) (sè ) ··
噌噌 微涩 逞能
（ wù ）
·
·
·
速读全文，用一句话概括文章内容。
这篇叙事散文叙述了 “我”在 饥荒岁月里，抢柳叶儿，吃柳 叶儿的童年趣事。
作者以（ )为线索？围绕这个线索 主要写了那几件事情？用（ ）柳叶的 形式表示。（试着用一个表示动作的字 概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿—— 吃柳叶儿——咏柳叶儿
1、 作者对柳叶儿充满一种怎样的感情?
2、 柳叶儿在我们今天看来很难吃，但在当年，想 要吃到柳叶儿也很不容易，请大家从书上找一找，要 吃到柳叶儿要怎么样才能得到? 3、为什么用“抢”这个字？柳叶儿到处都有，为什 么要抢呢？你能在文中找到理由吗？ 4、柳叶儿抢回来做成什么吃？在“我”看来这些食 物好吃吗？
那这种当时作者所感受到的快 乐，现在长大成人的他回想起 来又是一种什么样的滋味呢？
乐中带着苦涩。
文章哪些地方可以体现出 来曾经的“乐”中带着许 多的苦涩呢？
①第四段三个“吃光了”和一个“抢”字，体现了饥荒的 严重。 ②第十段关于清晨景色的描写：太早了，万物还没有醒来， 八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了…… ③上树的具体情景。“仰头看看”，可见树之高；硬地上 “冰凉”，可见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；肚皮 “凉嗖嗖”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴 凉”，可见其滋味并不好受。 ④第十一段“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这 个比喻是作者极饥饿在头脑中的折射。 ⑤第十二段柳儿的加工过程非常复杂，反映了柳叶儿的难吃。 ⑥“吃一个豆儿，满心里香得不行”，生活是非常艰辛的。 ⑦用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃”的了，“还要再放 一勺油”，可以想象当时油的珍贵。 ⑧“全家只允许我一个人放开了吃”，从侧面反映了饥荒的 严重：就是这样的东西，其他人也不能吃饱。 ⑨作者吃菜包子的情况，可以体会到“我”饥饿、消瘦的程 度非常重。
柳叶儿 公开课课件
野菜 “观音土”
主题：
文章通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，描 绘了在饥荒年代苦涩如柳叶儿的生活滋味。抢柳 叶、吃柳叶儿的童年生活，不仅让作者感受到了 童年的乐趣，更让作者明白了生活的苦涩。
教师寄语：
童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难 交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多 值得我们回忆的东西。
作业：
回忆、记录自己童年往事中一个难忘片段。 要求：以动作描写为主，突出自己的感受。
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。
柳叶味苦，性凉，无毒。具有清热，透疹， 利尿，解毒的功效，内服用于治疗上呼吸道 感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各 种炎症感染，外敷用于化脓性腮腺炎等症。 食用的做法有很多，如汆(cuān)水凉拌、 摊饼子、蒸包子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。 汆水凉拌是最快捷的食用方式。首先将柳叶 洗干净，放在锅内加水烧开，然后用凉水将 其拔凉，再加上佐料搅拌即可。吃起来略苦， 带有一点点涩。
长杆 （gān） 捋下来（luō） 挨骂 （ái）
树干（gàn） 兀地（wù） 攥干（zuàn）
蒙蒙亮（mēng）
一茬（Байду номын сангаасhá）
1959—1961年是我国历史上“三年自然灾害”时期。
其间，全国各地旱灾、洪涝、台风、霜冻、蝗灾、 鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产， 使得在此期间因饥饿而死亡的人口急剧增加，计3000 万余人，是八年抗战中非正常死亡人数的1.5倍。其困 难程度，是新中国历史上空前的，也是建国五十年来 范围最大、程度最深、持续时间最长的自然灾害。
七年级语文下册 第二单元《柳叶儿》课件 苏教版
国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人 们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、 柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土 （导致浮肿）……
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
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捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
·
捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
《柳叶儿》PPT课件(上课用)
•
17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
•
18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
•Leabharlann 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
•
10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
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11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
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12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
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13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
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1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
•
2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
初中语文七年级下册《10柳叶儿》PPT课件 (2)
菜糊糊粥
菜糊糊粥
祁彦卿和沈梦婷 在快乐的做游戏
陶燕在那桃花盛开的地方
张怡婷在翩翩起舞
过生日的馋样
秦 怡 君 虎 丘 塔 下 留
练习：
一：写出含有“柳”柳的暗诗花句明。又一村
1山重水复疑无路， 吹面不寒杨柳风 。
23沾两羌衣个笛欲黄何湿鹂须杏鸣怨花翠杨雨柳柳，，
咏柳
贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
嚼柳叶儿：苦
｛｛ 我童年生活
苦 —— 抢柳叶儿。
为了抢柳叶儿，可以爬树逞能，有了 乐 用武之地。
吃柳叶儿，可以尽情吃饱。
嚼柳叶儿：苦
学习重点：
1体会作者童年的“苦”与“乐”。 2生动描写的方法。 3了解时代的变迁，珍惜今天的生活来之不易。
。 一行白鹭上青天。
4
， 春风不度玉门关。
二：今天，人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写
的情况是否相同？
三：我们的手册上有一篇刘绍棠的《榆钱饭》，请和本文比较
一下，有何相同之处。
四：写一篇学习体会题目是《通过〈柳叶儿〉我学到了——》
柳叶儿PPT10 苏教版 (共18张PPT)
广东博文学校 糖果
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
涩 捋 逞 飕
sè luō chěng sōu
攥 嚼 蒙 茬
zuà n jiá o mēng chá
思考：
作者对柳叶儿具有何种感情？
感激
喜爱
赞美
上 是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真 写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时 都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红 鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!
思考：
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄 薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了 写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之 多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张， 还是写的真实样子?
思考：
童年的“我”为什么会感到“最乐”?
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难， 全家面临的处境。总觉得上树爬高能显 示自己的本领，还有抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣。
思考：
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？” 我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做 的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的” “鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比 方，还是真的这样看的?为什么?
从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削 到何种地步。这是真实的写照，从 下文奶奶的担心可以看出。
苦 乐
乐 美事 景 生活苦
珍 惜 生 活
讨
论：
在你看来作者的童年怎样？
王致中， 17 岁 , 在贵州以背煤为生。一筐煤 40 公斤，从煤坑向上爬 100 米，然後再走 1000 米 山路，挣1元人民币。
今后你将如何 对待生活？
请珍惜我们今 天的幸福生活
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
涩 捋 逞 飕
sè luō chěng sōu
攥 嚼 蒙 茬
zuà n jiá o mēng chá
思考：
作者对柳叶儿具有何种感情？
感激
喜爱
赞美
上 是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真 写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时 都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红 鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!
思考：
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄 薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了 写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之 多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张， 还是写的真实样子?
思考：
童年的“我”为什么会感到“最乐”?
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难， 全家面临的处境。总觉得上树爬高能显 示自己的本领，还有抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣。
思考：
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？” 我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做 的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的” “鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比 方，还是真的这样看的?为什么?
从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削 到何种地步。这是真实的写照，从 下文奶奶的担心可以看出。
苦 乐
乐 美事 景 生活苦
珍 惜 生 活
讨
论：
在你看来作者的童年怎样？
王致中， 17 岁 , 在贵州以背煤为生。一筐煤 40 公斤，从煤坑向上爬 100 米，然後再走 1000 米 山路，挣1元人民币。
今后你将如何 对待生活？
请珍惜我们今 天的幸福生活
《柳叶儿》 ppt课件
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
柳叶儿讲课PPT课件
。
铭记昨日艰辛，珍惜今日幸福。
寻 乐 品叶之“乐”：
柳叶儿给童年的作者带来了怎样的 乐趣？乐在哪里呢？
上树爬高之乐 :能显示自己上树爬高的本领。 抢柳叶儿之乐 :自己为家里出了力，能干活了。 吃柳叶儿之乐 :我可以放开了吃饱。
悟苦
认真阅读课文，要求： 1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。 2、结合关键词语说出自己的感受。
寒冷（危险）的苦涩
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
1、作者在回味童年那段艰难岁月时流 露出的是快乐还是苦涩？作者为什么写那 些“乐”事？
2、体会作者在回味童年那段艰难岁月 时流露的思想感情。
铭记岁月
下面的一组图片，会让你感受 到那段苦乐年华……
（1959——1961）
一九五九年至一九六二年，中国经历了一场
严重的大饥荒。那些年有几千万人死于这场饥饿 。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
柳叶儿
宋学孟
温馨提示：
捋下来（luō） 勒紧 （lēi） 兀地 （wù）
攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 ( sōu) 噌噌( cēng) 微涩 (sè) 逞能(chěng)
《柳叶儿》优秀实用课件：27页
主题： 体会“苦中带涩” 的思想感情，珍 惜今天的幸福生 活。
课堂练习
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢 柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的， 几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶 儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢 完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐” 字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦 涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅 开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要 泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可 见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那 些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描 写又使大家感到了饥荒之严重。
自学提纲
• 1用一句话来概括文章的内容？ • 2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 • 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作 • 的词来概括。 • 3、作者当时想吃点柳叶容易吗？童年的“我”为什么 感到“最乐”呢？ • 4、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地 方能让你对此有更深刻的了解？ • 5、找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢 的原因。 你可以试着这样说：我最喜欢文中的……，因为它…… 我觉得文中的……词用得好，好在……
对 柳特 叶殊 儿情 的感
爬树 乐 抢 吃
救命
苦
苦中有乐
分组品读—
1、找出自己最喜欢的语句 读出节奏、感情。 2、互读互评。 3、说出喜欢的原因
合作探究—
你可以试着这样说： 我最喜欢文中的……， 因为它…… 我觉得文中的……词用得好， 好在……
你可以从写 作手法、修 辞、情感等 角度加以探 究哦
法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永 远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难 对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富， 对于弱者是万丈深渊。”
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生动描写句例一： 我看痴了，三叔便仰头问我： “你看什么？”我说：“一个大樱 桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
赏析：句中的比喻是“我”内心的真实写
照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！ 随时都会想“吃”，真希望太阳是个大樱桃， “鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！
生动描写句例二：
于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜 溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
宋学孟
在那个严重饥荒的岁月……
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、 山东、山西最为严重，占耕地面积的60% 以上
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？（用“这
篇叙事散文以 为线索，叙写我 年趣事”的句式表达。）
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，
的童
叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
2作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来 讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动 作 恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿 的词来概括。
拓展延伸：
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁 滋味；看今朝，生活幸福，稚童 低语尚言苦！
我们现在应该怎样对待苦难？
有人说：苦难是一笔财富。 你怎样看待这种说法？
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来 ！
• 法国作家巴尔扎克说：“世界上 的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫 脚石，对于强者是一笔财富，对 于弱者是万丈深渊。”
赏析：生动形象地写出了“我”的饥饿
和瘦削的程度。这也是文，体会情感
作者对“柳叶儿”到底具有何 种感情？（请找出文中能体现作者 对柳叶儿怀有特殊感情的语句，并 加以体会）
对特 柳殊 叶情 儿感 的
爬树 乐 抢 吃
救命
苦
苦中有乐
教师寄语
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情 感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积 淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现 在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。
抢 柳 叶 儿
吃 柳 叶 儿
再读课文— 本文重点写到抢柳叶儿吃， 你身临其境的感受一下，这 在当时是件“极苦的事”还是 “最乐的事”？ 为什么最乐的是我？
• 一、上树爬高之乐 • 二、抢柳叶儿之乐 • 三、吃柳叶儿之乐
精读课文—
1、从抢柳叶、吃柳叶的故事中你是 否只感受到“我”童年时的生活之 “乐”？ 2、哪些描写浸透着苦涩？（从文中找 出相关语句赏析）