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浅谈初中英语教学中如何培养班级中的优生
“优生”一般来说，（英语学科上）智商较高，一点就通，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。

从目前教学上观察的学生可以看出，其实优生花在学习上的时间并不是比其他学生多，甚至有时是更少的，为什么花更少的时间却会取得更好的成绩呢？这与学生的基本，悟性，学习的习惯，上课听讲的程序，心理是分不开的。

下面我就如何培养优生谈谈几点看法。

首先，作为一名教师，一定要有一双慧眼，能尽早地发现班级的学科优生，早发现，早培养！
在课堂上，老师要有意的为优生设计好几分钟，通过一些有趣有有挑战性的课堂训练或表演活动，力求及早发现一批有英语潜能的学生，以便在以后的教学中进行特别的辅导。

培优补尖的计划应该及早开始，对于一个新接手的班级，经过几次测试和教学中的英语互动，就能够初步知道哪些是英语好苗子,对于这些学生要多提问、多关注、多帮助、多提高他们的自信心，从而带动全班学生。

其次，培养各种能力使其知识系统化
优生一般来说，学科知识都掌握的很扎实，但是学生毕竟是接受者，不能全面的像一个传授者一样说出知识的系统，而这种能力正是体现优生的一部分，所以也极为重要，随着教学改革的不断深入，在教学中,越来越重视对考生自身素质的考查；老师要适量增加一些理解与应用能力的训练。

这就要求我们在平日教学时,要重视对学生理解能力与应用能力的培养；可创设或收集具有典型意义、又有时代特点的
情景对话和语言训练，在课堂上大量提供给学生，从而加大学生的信息输入量，并形成深刻的记忆。

我在课堂上常常积极开展各项英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语解题能力。

我曾经试过“每课一问”，就是在每节课课初设计一道难题，或是情景问答，或是句子翻译，或是语法结构，让学生用短短的时间积极思考，踊跃作答，既活跃了课堂，又启发了尖子生的思维和运用能力。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。

考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

其次是学会将考点知识变成题型知识。

知识的掌握情况是比较抽象的，要具体通过题目才能得以体现。

最后就是让学生把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第三，督促优生养成良好的学习习惯并严格要求，持之以恒
尖子生的培养，重在细节，重在积累。

在教学中，老师会发现，有些题目很有针对性，它们涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做，而且还要在细微处变化，让一些骄傲自满的学生自以为做过，其实却有实质上的区别，从而形成学生严谨谦虚的答题风格比如补全对话，词组和句子翻译、阅读理解这类题型需要多看多练才有获得好的成绩，老师要参考各类教学资料，巧花心思设计，给他们补充一些相关的实用对话和短文，我平时不厌其烦地跟他们个别交流学习体会，大家探讨答题技巧，学会看题、做题和查题的良好习惯。

五、恰当选择复习资料。

尖子生虽然比较聪明和自觉，但毕竟是孩子，一定要监控，对他们出现学习和思想上错误及时教育调整，不然学生就不会自觉将时间投在学习上。

对尖子生不要有丝毫的放松，更不能放任。

以前我在教学中太麻痹大意，认为尖子生不必担心他们的基础知识，一味在深难的题海里钻，考试时尖子生反而在中下生都做对的基础题中跌下马来，损兵折将。

在日常教学中我要求每个学生对单词拼写、常用句型及多种交际用语要细致、准确掌握，对每次大小测验抱极其认真严肃的态度，对每次试题的得分失分要做深入的分析。

另外，一些其他因素也影响着优生的学习与拔尖，如，心理等
第四,实行目标激励，增强自我培养意识，训练良好的心理素质。

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。

由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象：（1）由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。

（2）由于长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。

（3）在“升学率”“优秀率”“高分率”压力下，有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。

（4）从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。

优生中存在的这些不良心理现象，如果
任其发展、不加疏导，极易发展成为心理疾病，导致优生的人际关系紧张、学习成绩下降。

首先要让学生明确心理素质在现代社会生活中的重要性，进而引导他们有情绪时可以向学校开办的心理信箱、心理咨询热线寻求帮助，更要鼓励他们平时多去图书馆，借阅有关心理健康方面的书籍杂志，使优生们掌握心理调适的方法和技巧，从根本上预防心理缺陷的形成。

教师要针对个人不同情况，定时、定点对优生进行心理辅导和受挫训练，对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

没有顽强的意志是学不好英语的，一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。

但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足，如此等等，都妨碍着他们进一步充实自己，超越自我，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待的高素质人才。

所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己，追求卓越。

第五，引导“优生”树立志向
1）帮助优生树立志向
“优生”一般来说，各方面都比较拔尖，心理上较上进，但是作为孩子，心理上方向不够，所以需要引导这些孩子，树立远大志向，正确的引导，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任或科任老师就应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。

我常常通过谈心，让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一分努力。

引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们空间和时代背景中认识自己的使命。

2）帮助“优生”认识自己。

一般来说，“优生”有；较强的自信心，这是一件好的事，我们应该予以保护和发展。

但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己的人格修养|知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面发发展潜力认识不足，如此等等，都妨碍着人他们进一步充实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待的高素质人才。

所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3）、激励“优生”超越自我。

我常常对“优生”说“本来可以提100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越处我的勇气、毅力和能力。

在未来的人生道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这么说显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。

激励“优生”超越自我原要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

第六，重视情商的培养。

尖子生辅导要渗透于日常课堂教学当中，它要求老师不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为要顾及部分有较扎实的知识功底的尖子生。

因此，学生英语思维的培养、学习方法的改进、心理的辅导和情绪的疏导，就成为提高学生成绩的关键。

课后跟踪尖子生的学习情况，
多和他们谈谈心。

在心理上，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。

在学习上，针对性地解决疑难杂症，并要求他们相互交流学习心得，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围。

自傲自负在尖子生中表现得较为普遍。

由于尖子生思维敏捷，在班上学习成绩优秀，因此,他们比较骄傲自负。

我们班的吴广平和郑嘉政同学就有这样的性格弱点，他们因为长期受到表扬和宠爱，总是以自我为中心，争强好胜。

由于他们的心理尚未成熟，当别人批评时，表现得非常难以接受，不虚心改正，甚至和老师闹情绪。

对于这类学生，老师要付出耐心和爱心教育。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”所以，对于自尊心特别强的尖子生最好是让他们“自我教育”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要。

别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，使颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的训诫，而使语言对意识和情感的影响显得软弱无力。

一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。

只有爱心能滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。

”因此，教师首先要对学生充满爱心，做学生的朋友。

做耐心细致的思想工作，以情感人，以理服人。

我相信，如果老师能做到这一切，必定能以自身的高素质和教学的高水平取得学生的敬重和爱戴，并以辛勤的劳动换来学生学业出色，品行皆优的硕果。