部编八年级下册《社戏》课后题及答案

一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

点拨：整体感知课文内容，把握故事情节。

参考答案：平桥― 伙伴游玩― 看戏遇阻― 夏夜行船― 赵庄看戏一一回程吃豆― 深夜返家― 再谈吃豆（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）

二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

点拨：注意体会多种表达方式综合运用的效果。

参考答案：作者在叙述看社戏的过程中，运用了多种表达方式。如在写月夜行船前去赵庄的途中，作者做了大量的景物描写，比如视觉上所见的“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地朝船尾跑去了”，嗅觉上所闻的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”，听觉上所听到的“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”，这些景物描写表现出了江南水乡的灵秀。同时，在景物描写中又配合抒情的句子“我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，情景交融，使这一段洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的迷人色彩，抒发作者对农村的热爱。此外，再比如课文结尾处写：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，― 也不再看到那夜似的好戏了。”这句话运用了议论、抒情，含蓄点题，表达了那夜看戏给“我”留卜的记忆之深，以及“我”对天真烂漫的童年生活的怀念。

三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？

点拨：学会揣摩作品中人物的深层情感。

参考答案：作者最后说“好豆”“好戏”，并不是在一于豆本身、戏本身好，而是在于“我”和平桥村的小伙伴一起参与看戏、吃豆的过程给“我”留卜的美好回忆。平桥村热情好客的村民、诗情画意的美景、和谐亲密的人际关系使“我”怀念，这种对平桥村的怀念、喜爱使得本身并不完美的记忆也变得美好、珍贵，因此作者才说是“好豆”“好戏”。

四、结合上下文，揣摩卜列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。

1 ．到下午，我的朋友都去了，戏己经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

2 ．我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

3 ．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

4 ．我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

5 ．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿… …

点拨：结合语境品味课文语句，理解作品的儿童叙述视角。

参考答案： 1 . “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。 2 . “忽而”“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同，“身体也似乎舒展到说不出的大”运用夸张手法，形象地表明“我”的愉悦心情。3 . “但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏的迫切心情。 4 ．戏并不好看，但“我支撑着仍然看”，表现了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”的困倦。 5 ．这是

半想象、半纪实的描写，大鱼驮着一群孩子在浪花里，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。

五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

参考答案：“我”成年后在北京看的两段戏的观看体验都不好。第一次是初到北京时去戏园看戏，结果因为迟迟找不到合适的座位而“毛骨惊然”地走出；第二次是看因募捐湖北水灾而演的戏，结果既没看到戏前宣传的名角，又因“我”询问正唱的名角是谁而被看戏的“绅士”“看不起”。通过“我”在北京看京剧和在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了“我”对热情友好、平等和谐的人际关系的向往。