高考实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。
2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。
3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。
4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。
2. 实用类文本阅读的基本方法。
3. 实用类文本的关键信息提取与整合。
4. 实用类文本的观点分析和评价。
5. 实用类文本阅读的实践演练。
三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。
2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。
2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。
3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。
4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。
3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。
2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。
4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案（一）教学目标1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程一、新考纲解读2007年高考考试说明对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、实用类文本阅读的命题特点2007年是新课改实验区高考命题的第一年，高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，强调培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点，使试题进一步贴近生活，引领学生在学习中关注生活，是新课标实验区试卷的显著特色。
往年高考对于实用类文本的考查不多，但代表高考命题方向的上海题从03年开始涉及到实用类文本。
下面结合高考试题浅略谈谈实用类阅读文本的命题特点。
所选文章在文体上涉及人物访谈、调查报告、新闻、传记、社科性论文等，体式较多，这自然为命题提供了广阔的天地。
07年课改实验区三套卷所选文体各不相同，广东卷《访钢琴演奏家傅聪》是一篇人物访谈，山东卷《梦碎雅典》是一则新闻，海南宁夏卷《叶圣陶在四川》则是一篇人物传记。
而04年上海试题“关于报纸广告的调查”是一篇调查报告。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念解释实用类文本的定义，如新闻报道、说明文、散文等。
强调其实用性和信息传递的特点。
1.2 分析实用类文本的构成要素介绍实用类文本的基本结构，如引言、主体和结论。
探讨、副、小等在文本中的作用。
第二章：理解实用类文本的技巧2.1 扫读与略读指导学生快速浏览文本，获取大意。
强调关注、和关键词。
2.2 细读与深读引导学生仔细阅读文本，理解细节信息。
强调关注作者的观点、论据和逻辑关系。
第三章：分析实用类文本的论证方法3.1 事实论证与数据论证解释事实论证和数据论证的概念。
指导学生识别和分析文本中的事实和数据。
3.2 举例论证与引用论证探讨举例论证和引用论证的作用。
引导学生分析例子和引用内容的相关性。
第四章：评价实用类文本的可靠性4.1 判断信息来源的可靠性教导学生评估信息来源的可信度。
强调关注作者的背景和立场。
4.2 识别偏见和主观性解释偏见和主观性的概念。
指导学生识别和分析文本中的偏见和主观性。
第五章：实用类文本阅读的实践与应用5.1 阅读新闻报道指导学生阅读新闻报道，理解其结构和内容。
强调关注新闻的客观性和准确性。
5.2 阅读说明文解释说明文的特征和目的。
引导学生分析说明文的逻辑结构和信息组织方式。
第六章：实用类文本阅读的策略6.1 确定阅读目的指导学生明确阅读目的，如获取信息、解决问题或娱乐等。
强调阅读目的对选择阅读策略的重要性。
6.2 选择合适的阅读策略介绍各种阅读策略，如预测、提问、联想和总结等。
引导学生根据阅读目的和文本特点选择合适的策略。
第七章：实用类文本的写作技巧7.1 清晰表达观点强调在实用类文本中清晰表达观点的重要性。
指导学生使用明确和简洁的语言表达自己的观点。
7.2 有效使用证据和例证解释在实用类文本中使用证据和例证的作用。
引导学生正确引用证据和例证，以支持自己的观点。
第八章：实用类文本的编辑和修改8.1 审阅和修改文本指导学生进行自我审阅和修改，以改进文本的逻辑和表达。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。
2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。
4. 增强学生的高考语文应试能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。
2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。
四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。
2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。
3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。
4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。
5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。
五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。
2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。
3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。
4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。
2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。
3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。
4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。
七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。
2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。
3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。
4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。
2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。
3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。
高考语文实用类文本—新闻复习教案
1、分析综合C
⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价D
⑴评价文本的主要观点和基本倾向
⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究F
⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
教师分析：
这则新闻的信息区间就集中在导语一段，正文是对导语的进一步说明和适当补充，最后一段是次要信息。
以“导语”为搜寻概括的重点，同时兼顾其它内容，筛选答题信息点
时间：分别有“2004年12月11日晚11时36分左右”、“当日晚11时36分”、“12日下午3时”，
地点：甘肃省兰州市
人物：兰州警方、张先生、冯先生、米先生。其中，兰州警方是主要的。
答案1：主：日政府（或文部省）宣布教科书“合格”
副：“编撰会”歪曲史实美化侵略战争
答案2：主：日本教科书将投入使用
副：该书稿篡改历史美化侵略战争
教师点拨：
（1）拟写正标题时，有导语的新闻语段，就在导语中筛选相关的信息，因为导语是对新闻主体事件的高度概括；没有导语的新闻语段，应在主体部分筛选相关的信息。无论在导语中，还是在主体中，我们筛选的都是新闻中最新鲜、最重要、最有特点的、最本质的信息。一般只有“人物”和事件。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。
2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。
3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。
2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。
3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。
3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。
教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。
六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。
2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。
七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。
2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念1.2 掌握实用类文本的特点1.3 了解实用类文本的分类第二章：提取信息与理解2.1 学会从文本中提取关键信息2.2 培养理解文本的能力2.3 提高归纳和总结的能力第三章：分析与评价3.1 学习分析文本的结构和逻辑关系3.2 培养评价文本的价值和观点的能力3.3 学会从不同角度审视文本的优缺点第四章：论述类文本阅读技巧4.1 掌握论述类文本的阅读方法4.2 学会从论述类文本中提取论点、论据和论证方法4.3 培养分析和评价论述类文本的能力第五章：应用类文本阅读技巧5.1 理解应用类文本的目的和功能5.2 学会从应用类文本中提取操作步骤和注意事项5.3 提高分析和评价应用类文本的能力第六章：新闻报道类文本阅读技巧6.1 理解新闻报道的基本结构6.2 学会从新闻报道中提取关键信息6.3 培养分析和评价新闻报道的能力第七章：说明类文本阅读技巧7.1 掌握说明类文本的特点7.2 学会从说明类文本中提取信息7.3 提高分析和评价说明类文本的能力第八章：访谈类文本阅读技巧8.1 理解访谈类文本的基本形式8.2 学会从访谈类文本中提取关键信息8.3 培养分析和评价访谈类文本的能力第九章：报告类文本阅读技巧9.1 掌握报告类文本的结构和特点9.2 学会从报告类文本中提取主要内容和观点9.3 提高分析和评价报告类文本的能力第十章：实用文阅读综合训练10.1 综合运用所学阅读技巧10.2 学会从不同类型的实用文中提取关键信息10.3 培养分析和评价实用文的能力第十一章：实用类文本阅读的策略与方法11.1 掌握实用类文本阅读的基本策略11.2 学会运用不同的阅读方法应对不同类型的文本11.3 提高实用类文本阅读的效率和效果第十二章：文本信息的整合与概括12.1 培养从文本中提取关键信息的能力12.2 学会将分散的信息整合为系统的认识12.3 提高对文本内容进行概括和归纳的能力第十三章：批判性思维在实用类文本阅读中的应用13.1 理解批判性思维的概念和重要性13.2 学会在实用类文本阅读中运用批判性思维13.3 提高分析和评价文本的能力第十四章：实用类文本阅读的实战训练14.1 通过实例分析，巩固实用类文本阅读技巧14.2 学会在实际阅读中应用所学的阅读策略和方法14.3 提高实用类文本阅读的综合能力第十五章：实用类文本阅读的评估与反馈15.1 了解实用类文本阅读的评估标准和方法15.2 学会自我评估和反思实用类文本阅读的过程和结果15.3 提高实用类文本阅读的持续改进和提升能力重点和难点解析本文教案主要分为三个部分：实用类文本阅读的基本概念与特点、阅读技巧与方法、以及实战训练与评估。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握实用类文本的特点和阅读策略；（2）能够分析并评价文本中的事实、观点和态度；（3）提高筛选、整合和运用文本信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解实用类文本；（2）运用批判性思维，对文本进行分析和评价；3. 情感态度与价值观：激发学生对实用类文本阅读的兴趣，培养学生的思维品质和审美情趣；引导学生关注社会生活，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的特点（1）真实性和客观性；（2）针对性和实用性；（3）结构性和逻辑性。
2. 实用类文本的阅读策略（1）快速浏览，把握文本大意；（2）细读关键信息，理解文本内容；（3）分析文本结构，把握文本思路；（4）评价文本观点，提出自己的见解。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）实用类文本的特点；（2）实用类文本的阅读策略。
2. 难点：（1）如何把握实用类文本的真实性和客观性；（2）如何提出有价值的评价和见解。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的实用类文本阅读知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主总结实用类文本的特点和阅读策略，教师进行点评和指导。
3. 合作探究：分组讨论，选取一篇实用类文本进行深入分析，运用阅读策略进行评价，汇报成果。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 选取一篇实用类文本进行阅读，运用所学阅读策略进行分析和评价；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读分析报告：评估学生在合作探究环节中对实用类文本的分析能力和评价水平。
七、教学策略1. 实例分析：运用具体的实用类文本实例进行教学，使学生更容易理解和掌握相关知识。
高考语文复习 实用类文本阅读教案
2013高考语文二轮复习：实用类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。
2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。
3.能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
【教学过程】一、解读考纲：实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解二、真题演练（2012年高考北京卷）本大题共2小题，共8分。
阅读下面的文章，完成14、15题。
《内经》理论体系的形成，是先人们在长期与疾病做斗争的生活与医疗实践中，仰观天象，俯观地理，远取诸物，近取诸身的结果。
《内经》理论体系的特点，主要表现在以下三个方面。
一、《内经》认为，人是一个有机整体。
《内经》的脏象理论认为，人体以五脏为中心组成五个功能系统，通过经络，将六腑、五体、五官、九窍、四肢百骸等全身组织器官联系成一个有形才能有神；神是形的生命体现，形没有神的依附就是徒存躯壳。
形神和谐是健康的象征，形神失调是疾病的标志。
《内经》从整体认识人体的基本观念出发，要求医生在诊治疾病中不仅着眼于疾病局部的情况，而且重视整体对局部的影响；不仅注意人体本身的变化，还要联系自然社会坏境因素对人体的影响。
语文高考二轮复习教案专题实用类文本阅读专项
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)专题：实用类文本阅读专项突破教案【教学时间】【教学目标】1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能【教学重难点】实用类文本阅读的命题特点【教学方法】启发引导、讲练结合、注重规律归纳【教学时数】7课时【教学过程】一、考点解读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
（一）传记的种类1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。
2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
一面记述人物的经历，一面加以评论（如《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。
3、回忆录（二）传记的特点1、真实性。
文学性传记也要达到艺术真实。
（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。
）2、概括性。
人物及人物事迹要有选择。
3、通俗性。
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。
高考实用类文本阅读知识复习教案
高考类文本阅读知识复习教案高考实用类文本阅读知识复习教案教学目标1.了解考纲对实用类文本人物传记阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类人物传记文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类人物传记文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类人物传记文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程（一）传记的种类：1、自传：自述生平的文章。
可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。
2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
3、回忆录：（二）传记的特点：1、真实性。
文学性传记也要达到艺术真实。
（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。
）2、概括性。
（人物及人物事迹要有选择）3、通俗性。
（三）考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
高考复习实用类文本阅读教学案鲁教版高质版
高考复习实用类文本阅读教学案鲁教版高质版实用类文本阅读教学案（新闻类）教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破教学目标：分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法学会从文中筛选并整合文中的信息总结探究性开放性试题的答题要领教学重难点：对新闻文体特征的把握如何引导学生对探究性试题的进行理性思考教学过程：一走进高考考纲：年高考实用类文本试题展示归结高考考查侧重点：⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查⑵筛选并整合文中的信息⑶对写作技法的考查⑷含蓄性语句的理解⑸开放性试题阅读下面的文字，完成－题。
（分）梦碎雅典杨明马小林奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。
这位岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达年之久，运气却从来没有降临到她的头上。
当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的梦想化作一场噩梦。
奥蒂已经赢得过多枚世界大赛银牌和铜牌，参加过届世界锦标赛，但还从来没有赢得过一次百米冠军。
没有任何一个田径选手的付出比奥蒂更多，没有任何一个女子田径短跑选手能在岁的“高龄”依然在世界赛场上奔跑，也没有任何一个世界名将遭遇到比奥蒂更多的莫明其妙的不幸。
这次大赛前，她以秒的成绩排名今年世界第三。
奥运会冠军德弗斯和世界冠军托伦斯的缺席，给了奥蒂一次绝好，也是最后一次竞争世界短跑女皇的机会。
经过三轮出色的表现，奥蒂最终站到决赛起跑线前，观众送给她的掌声和欢呼声超过了所有其他选手。
她太珍惜这次机会了，这是她人生最关键的一次搏击，就像剑手要毕其全部功力于一击。
奥蒂蹲下了，全场静默着。
发令员举起手臂。
反常的两声枪响预示着有人抢跑。
所有人跑出后都停了下来，只有奥蒂没有听出是犯规的枪声。
这对于比赛经验最丰富的奥蒂来说，似乎是不可思议。
起跑通常不好的奥蒂这次飞身领先，她像旋风般地掠过跑道，人们惊呆了。
孤独的奥蒂一人奔跑在赛场上，转瞬之间，她已经跑过80米！在全场观众的惊呼声中奥蒂停了下来。
她意识到发生了什么。
高考实用类文本阅读知识复习教案（通用2篇）
高考实用类文本阅读知识复习教案（通用2篇）高考实用类文本阅读知识复习篇1教学目标1、了解考纲对实用类调查报告阅读的要求；2、明晰考查范围，弄清考查重点；3、洞悉实用类调查报告文本阅读题干扰项的设置规律；4、掌握解答实用类人物访谈文本阅读试题的必备技能。
教学重难点实用类调查报告文本阅读的命题特点。
教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳。
教学过程（一）文体特点1.调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。
按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。
2.一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。
开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。
这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。
还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。
主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。
在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。
①纵式结构。
按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。
这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。
它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。
②横式结构。
可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。
这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。
写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。
③对比结构。
即把两个不同对象加以对比写。
从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。
结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。
实用类文本阅读复习策略教案
实用类文本阅读复习策略教案的实用类文本，内容涉及科技、政治、国际关系等多个领域，需要学生具备跨学科的阅读能力和综合分析能力。
（四）答题技巧1、认真审题，把握题意。
实用类文本的题目往往与文中的信息紧密相关，需要学生仔细分析题目，确定答题方向。
2、注重细节，抓住关键。
实用类文本中的信息往往非常丰富，学生需要注重细节，抓住关键信息，避免遗漏或误解。
3、结合图文，综合分析。
实用类文本中常常伴随着图表、图片等多媒体信息，学生需要善于结合图文，综合分析，得出正确的结论。
4、注意语言特色，把握作者意图。
实用类文本的语言特色与作者意图密切相关，学生需要注意语言特色，理解作者意图，进行深层次的阅读和分析。
5、反复推敲，磨练思维。
实用类文本阅读需要学生反复推敲，磨练思维，培养细致入微、全面综合的阅读能力。
【教学方法】1、讲授法：通过讲解实用类文本的特点、命题意图、答题技巧等，帮助学生掌握阅读要领。
2、案例分析法：通过分析历年实用类文本阅读的考点和常见题型，引导学生理解命题意图，提高答题得分率。
3、讨论法：通过小组讨论、互动交流等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和分析能力。
【教学评估】1、课堂练：通过课堂练，检测学生对实用类文本阅读的掌握情况，及时发现和纠正错误。
2、模拟考试：通过模拟考试，让学生在考试环境下进行实用类文本阅读，提高应试能力和心理素质。
3、作业评估：通过作业评估，检测学生对实用类文本阅读的理解和应用能力，及时发现和纠正错误，提高研究效果。
近5年新课标全国卷实用类文本考查主要包括科普文章、论文和新闻类等，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图，议论、说明、图表和记叙。
人物传记类主要考查筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，分析传主的事迹和人格魅力，探究文本蕴含的人生价值和时代精神，侧重考查考生对文本内容的把握和对问题的理解。
此外，还有文物保护、大桥建设、志愿服务、量子技术、知识产权、互联网+图书出版、频道运营和垃圾分类等考查内容。
【公开课教案】高考语文专题复习：实用类文本阅读-科普文章的特色考法
【高考语文专题复习】现代文阅读Ⅰ信息类文本阅读实用类文本阅读——科普文章的特色考法教学目标把握科普类文章的特色及考法，准确阅读解答科普类文章的各种设题。
教学重点难点探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
教学过程一考情考向近两年来,新高考的信息类阅读主要选择论述类文本为命题对象,但信息类阅读既包括论述类文本阅读,也包括实用类文本阅读,在高考命题日益灵活的当下,实用类文本也应纳入复习备考的范围。
2023年全国甲卷《以考古学构建中国上古史》，《树的秘密生命》，2023年全国乙卷《深时之旅》就分别选自社科类和自科类文章，科普类文章作为轮考点，不应被忽略。
科普类文章的选择题跟论述类做题思路是一致的，这里重点针对科普类文本的主要文体知识及常考主观题目进行概括梳理分析。
二科普文类文章的特点科普文是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章。
就其内容看,一般是对科学知识的讲解,对新兴学科的介绍,对某种规律的阐述,对新技术、新材料、新工艺的说明,它兼有说明文和散文的特征。
就其写作看,主要是运用说明的表达方式兼以或形象生动,或通俗易懂,或亦庄亦谐的语言来展示科普知识。
1.结构形式科普文作为典型的说明文,其常见的结构形式有总分式(从“概说”到“分说”)、总分总式、分总式、并列式、递进式等。
2.写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类。
其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
3.写作方法主要是说明。
常见的说明方法包括下定义、举例子、分类别、列数字、列图表、作比较、打比方、引用、作诠释等。
近三年高考题对科普文的考查,2020年新高考全国Ⅱ卷《我包罗万象》的第2题和2021年全国甲卷《水的密码》的第5题都考到了科普文的文本特色,以选择题的形式考查的,一般表述为“对材料相关内容的分析和评价,正确或不正确的一项是”,涉及的考查点有:概括内容、行文方式、说明方法、说明语言、说明观点、表达效果。
高考复习实用类文本阅读教案完美版
新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特征，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套.因此，根据新闻特点在复习时可采用如下的六个步骤：
〔1〕看标题信息，揣摩新闻类型；
〔2〕抓记叙要素，了解大致内容；
〔3〕理行文思路，分清段落层次；
〔4〕辩叙述方式，领会布局特点；
〔5〕挖中心主旨，理解文本意义；
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砂和细砂和细砂被吹动附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送.我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的.澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”.从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国.沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙法，以供鉴赏探究.
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的.
（二）访谈
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效.阅读的一般步骤为：
〔1〕快速阅读文本，基本把握访谈的主要进程和主题思想.
〔2〕再次阅读文本，关注访谈的基本特征和新闻价值.
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上扮演着重要角色.
9．下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是〔 〕
A．强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送.
B．森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变.
《实用类文本阅读——新闻类文本阅读专题复习》教案
《实用类文本阅读·新闻类文本阅读专题复习》教案教学目标：1、了解新闻文体的相关知识；2、体会新闻作品的“倒金字塔”式的结构特点；3、掌握新闻作品的阅读技巧，达到学以致用；教学过程：一、知识点介绍：（一）新闻的文体特征1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。
广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。
3、文体特点：（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
（2）最主要的特点：“用事实讲话”。
（3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
多行标题——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。
4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（二）消息文体知识1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、消息的特点：（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。
（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。
（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。
（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固实用类文本阅读的基本知识与技巧。
2. 提高学生准确理解、分析和评价实用类文本的能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本的阅读策略3. 提取信息与概括要点的方法4. 判断与评价作者观点的能力5. 实用类文本阅读的常见题型及解题技巧三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本概念、阅读策略、信息提取与概括方法。
2. 难点：评价作者观点、分析论述逻辑及解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解实用类文本的定义、特点、阅读策略等基本知识。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。
4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识，提高解题技巧。
五、教学过程1. 导学：介绍实用类文本阅读的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的基本概念、特点和阅读策略。
3. 案例分析：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。
4. 讨论：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。
5. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调实用类文本阅读的关键技巧。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习作业评价：检查学生完成的练习作业，评估其对实用类文本阅读知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐一些实用类文本阅读的优质资源，如相关书籍、文章等。
2. 实践项目：设计一些实用类文本阅读的实际应用项目，让学生在实践中提高阅读能力。
3. 学习交流：鼓励学生参与实用类文本阅读的学习交流活动，分享阅读心得和解题经验。
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高考实用类文本阅读知识复习教案
教学目标
1.了解考纲对实用类文本人物传记阅读的要求
2.明晰考查范围，弄清考查重点
3.洞悉实用类人物传记文本阅读题干扰项的设置规律
4.掌握解答实用类人物传记文本阅读试题的必备技能
教学重难点
实用类人物传记文本阅读的命题特点
教学方法
启发引导、讲练结合、注重规律归纳
教学过程
（一）传记的种类：1、自传：自述生平的文章。
可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。
2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
3、回忆录：
（二）传记的特点：1、真实性。
文学性传记也要达到艺术真实。
（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。
）2、概括性。
（人物及人物事迹要有选择）3、通俗性。
（三）考点解读:
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，
了解传主的人生轨迹；
2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；
3、联系传主生活的`时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；
4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；
5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；
6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；
7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；
8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；
9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
（四）题型分析：
1、文章从哪几个方面来介绍主人公的？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？
（五）备考策略：
（1）了解传记的有关知识，体会传记与小说、散文等文体的不同。
（2）要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。
对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。
对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。
（3）把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。
可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。
通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法；体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的表达方式。
（4）探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？
（六）疑难突破：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。
要联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节。
对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价。
1、要对人物事迹进行概括；
2、分析人物精神形成的原因；
3、自己受人物怎样的启迪；
4、对人生的看法的个性化解读；
5、人物与民族精神、时代精神的关系等。
（七）方法点拨：
1、分析作品的人物形象主要应从两个方面进行：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。
2、赏析内容：分析人物形象的特点、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意义；阐述从文学形象中得到的启迪。
（八）专项练习：
篇目一：《罗曼·罗兰》节选
1．请从精神和作品方面对罗曼?罗兰作出精要的概括。
（4分）
2．根据作者的表述，请你对《约翰?克里斯朵夫》做出评价。
（6分）
3．请结合文中划线的句子，谈一下你对阅读意义的理解。
（2分）篇目二：《传奇女子——林徽因》
4．本文在表达方式或选材上有何特点？请选择一个方面加以简析。
5．作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的？
6．文中说：“当女人成了母亲，花便成了树。
”“花”指什么？“树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。