第二节 食物链和食物网第一课时
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教科版PPT课件《食物链和食物网》全文课件1
同一种植物会被不同的植物吃 掉；同一种动物也可以吃多种 食物。
像这样由多条食物组成的网状 结构叫食物网。
保持生态平衡对我们人类至关 重要，它需要我们大家共同参 与。今后我们将继续深入的学 习如何保护生态平衡。
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
生物之间像链环一样的食 物关系称食物链。
食物链常绿色从植物开始， 到凶猛的肉食动物终止。
食物链中能自己制造食物的生 物叫做生产者，直接或间接消 费别人制造的食物的生物叫做 消费者。
思考下面2条食物链正确吗？为 什么？食物链一定从植物开始 吗？
蝉——螳螂——黄雀 麻雀——蚯蚓——枯叶
大多数食物链应该是植物开始。 但，有的食物链不是从植物开 始。如：蚯蚓喜欢吃动植物腐 烂后变成的腐殖质，这条食物 链就可以从腐殖质开始。
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》课件
高梁蝗虫麻雀高梁蝗虫麻雀高梁麻雀高梁麻雀高梁老鼠高梁老鼠小麦蝗虫麻雀小麦蝗虫麻雀小麦麻雀小麦麻雀小麦老鼠小麦老鼠狗尾草蝗虫麻雀狗尾草蝗虫麻雀狗尾草麻雀狗尾草麻雀狗尾草老鼠狗尾草老鼠由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系因此很多条食物链就会彼此交错成为网状
1.5 食物链和食物网
花坛中植物和动物的生存需要些什 么条件呢？
生物生存除了需要一定的自然条件外， 它们彼此之间也是相互依赖、相互影响 的。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
鸟
动、植物之间的食物关系就像什么？
生物之间这种像链环一样的食物关系， 叫做食物链。 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者 直接或者间接消费别人制造的食物的生物 叫消费者。
生产者 生Leabharlann 者生产者消费者 消费者 消费者 消费者
万一其中的一种生物灭绝了， (如:田鼠灭绝了)，会产生对整个食物 网里的其它生物产生怎样的影响？
如果一种生物灭绝了，就会影响其 他多种生物的生存，因而我们要保护 每一种生物，保持生态平衡。
猫头鹰 黄鼠狼 白鹭 老 鹰
蛇 田 鼠
小 鸟
小 鱼 虾 稻 螟 虫 水稻
青 蛙
蝗虫
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
鹰 狗尾草 狗尾草 鹰 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
小麦
小麦 小麦
麻雀
麻雀 老鼠
蛇
蛇 蛇 鹰
小麦
老鼠
蛇
鹰
由于一种动植物可能与多种动植物具有 食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交 错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的 食物联系叫做食物网。
1.5 食物链和食物网
花坛中植物和动物的生存需要些什 么条件呢？
生物生存除了需要一定的自然条件外， 它们彼此之间也是相互依赖、相互影响 的。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
鸟
动、植物之间的食物关系就像什么？
生物之间这种像链环一样的食物关系， 叫做食物链。 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者 直接或者间接消费别人制造的食物的生物 叫消费者。
生产者 生Leabharlann 者生产者消费者 消费者 消费者 消费者
万一其中的一种生物灭绝了， (如:田鼠灭绝了)，会产生对整个食物 网里的其它生物产生怎样的影响？
如果一种生物灭绝了，就会影响其 他多种生物的生存，因而我们要保护 每一种生物，保持生态平衡。
猫头鹰 黄鼠狼 白鹭 老 鹰
蛇 田 鼠
小 鸟
小 鱼 虾 稻 螟 虫 水稻
青 蛙
蝗虫
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
鹰 狗尾草 狗尾草 鹰 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
小麦
小麦 小麦
麻雀
麻雀 老鼠
蛇
蛇 蛇 鹰
小麦
老鼠
蛇
鹰
由于一种动植物可能与多种动植物具有 食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交 错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的 食物联系叫做食物网。
冀教版八下生物 7.食物链和食物网 课件(1)
非生物因素和 分解者 。 (4)如果A吸取了有毒物质，G 体内有毒物质浓度最高。
4、如果右图是草原上部分食物网的示意 图，分析以下问题: （l）图中共有__3__条食物链。 （2）占有_____个营3养级，分
别为 三__、__四__、__五_ 营养级。 (3)和蛇的关系是__________捕_。食 （4）次级消费者有__青__蛙__、__________。 （5）如果人类大量捕杀鹰和青蛙，
A.能量和物质都能完全循环 B.物质循环，部分能量向下传递 C.能量和物质都完全消失 D.能量循环，大多数物质消失了
3.下图中每一个字母代表一种生物，分析回答：
D A
B
E
F
G
C
(1)图中共有 3 条食物链。 (2)生产者是 A ，B和C之间是 捕食 关系，B和D之间 可能有 竞争 关系。
(3)除图中已经出现的成分外，生态系统的成分还有
生产者总是为第一营养级。 3.同种生物,所属消费者级别和所处的营养级级别一定是不同的。 4.分解者不参与该种食物链的组成。 5.食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，
同时体现捕食与被捕食的关系。
如果把单位时间内各个营养级所得到的能量数 值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形， 叫做能量金字塔。
草 → 食草昆虫→青蛙 → 蛇 → 鹰
食物链 生物
结构模式
绿色植物 生产者
植食动物 初级消费者
肉食动物 大型肉食动物 次级消费者 三级消费者
营养环节 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
注意事项:
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 2.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。
在一个生态系统中，许多食物链彼此交 错相互连接的复杂营养关系叫食物网。
4、如果右图是草原上部分食物网的示意 图，分析以下问题: （l）图中共有__3__条食物链。 （2）占有_____个营3养级，分
别为 三__、__四__、__五_ 营养级。 (3)和蛇的关系是__________捕_。食 （4）次级消费者有__青__蛙__、__________。 （5）如果人类大量捕杀鹰和青蛙，
A.能量和物质都能完全循环 B.物质循环，部分能量向下传递 C.能量和物质都完全消失 D.能量循环，大多数物质消失了
3.下图中每一个字母代表一种生物，分析回答：
D A
B
E
F
G
C
(1)图中共有 3 条食物链。 (2)生产者是 A ，B和C之间是 捕食 关系，B和D之间 可能有 竞争 关系。
(3)除图中已经出现的成分外，生态系统的成分还有
生产者总是为第一营养级。 3.同种生物,所属消费者级别和所处的营养级级别一定是不同的。 4.分解者不参与该种食物链的组成。 5.食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，
同时体现捕食与被捕食的关系。
如果把单位时间内各个营养级所得到的能量数 值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形， 叫做能量金字塔。
草 → 食草昆虫→青蛙 → 蛇 → 鹰
食物链 生物
结构模式
绿色植物 生产者
植食动物 初级消费者
肉食动物 大型肉食动物 次级消费者 三级消费者
营养环节 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
注意事项:
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 2.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。
在一个生态系统中，许多食物链彼此交 错相互连接的复杂营养关系叫食物网。
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》 课件(共16张PPT)
（3）草 老鼠
狐狸 分解者和非生物成
分。
（4）草 兔子 猫头鹰
从食物链中，你发现了什么规律吗？
1.食物链起始环节是_生__产___者___；终止环节是 _最__高__级__消___费__者
2.箭头指向_____捕__食__者__。 3.食物链包括_生__产__者__和_消__费__者__，没有_分__解___者__和
非__生___物__成__分__。
小题快练
请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光 草
鼠
蛇（×）
（2）草 昆虫 食虫鸟 蛇 鹰（√ ）
（3）蘑菇 草 鹰（×）
（4）虾 小鱼
大鱼（× ）
（5）树 虫 鸟
鹰（ ×）
探究二： 下图是温带草原生态系统的主要生物。思 考：该图中共有几条食物链？尝试用箭头连接其中的 食物链
食物网
在一个生态系统中，许多食物链彼此交错 相互连接的复杂营养关系。
生态系统中的生物种类越多， 其中的食物链数量就越__多___ 彼此之间的联系也就越_复__杂___。
分析探讨 ：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变 化？发生怎样的变化？
生态系统具有一定的自动调节能力
草
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化。
（3）在该生态系统中，大量的捕杀狐和蛇，则一段时间内
____兔__和___鼠_____的数量会增加，造成植被减少。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”
冀教版八年级第七单元 第二章 第二节
食物链和食物网
探究一：食物链
什么叫食物链？
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形 成的一种联系，叫做食物链。
教科版《食物链和食物网》教学课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
食物链上的各种生物相互依赖、相互影响、相互制约
，
一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，
生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极
的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两
阅读课本第21页资料库《食物链和食物网》
思考： 1.是谁给小鸟带来灾难？ 2.人们怎么患上癌症？
读了这段
资料，你有 什么启示？
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1 教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
在这张食物网中，如 果青蛙由于小朋友的捕 捉而消失了，会出现什 么情况？
黄
鼠
白
狼
鹭
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
鱼
水 草
猫 头 鹰
田
麻雀
鼠
水
稻螟虫
稻
鹰
食
蛇 青 蛙
蝗 虫
物 网
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
阅读课本第21页资料库《食物链和食物网》 思考： 1.是谁给小鸟带来灾难？ 2.人们怎么患上癌症？
年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老
鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉岛上60
多万只鸟。为了挽救鸟类，南非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士兵
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食物链上的各种生物相互依赖、相互影响、相互制约
，
一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，
生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极
的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两
阅读课本第21页资料库《食物链和食物网》
思考： 1.是谁给小鸟带来灾难？ 2.人们怎么患上癌症？
读了这段
资料，你有 什么启示？
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教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
在这张食物网中，如 果青蛙由于小朋友的捕 捉而消失了，会出现什 么情况？
黄
鼠
白
狼
鹭
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
鱼
水 草
猫 头 鹰
田
麻雀
鼠
水
稻螟虫
稻
鹰
食
蛇 青 蛙
蝗 虫
物 网
教 科 版 《 食 物链和 食物网 》教学 课件1
阅读课本第21页资料库《食物链和食物网》 思考： 1.是谁给小鸟带来灾难？ 2.人们怎么患上癌症？
年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老
鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉岛上60
多万只鸟。为了挽救鸟类，南非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士兵
七上.2食物链和食物网课件
七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统
食物链和食物网
食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语描述 生物之间什么关系？ 吃与被吃的关系
树叶
蝉
螳螂
黄雀
螳螂捕蝉，黄雀在后
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被 吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链
树叶
蝉
螳螂 黄雀
食物链的写法要求：
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始；
一段时间内，数量减少，而青蛙、老鼠和吃虫的鸟数 量增加。其它各种生物的数量也会相应变化。
随堂练习
3、该图一共有__5___条食物链， 其中最长的一条食物链是 _ _ _ _ _草_→_ _鼠_ _→_ _蛇_ _→_鹰_ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 如果狐因人类活动大量减少，兔子 的数量将会___先__增__加__后_减__少_______。
2.食物链只包括生产者和消费者；不包括分解 者,也不包括阳光等非生物部分；
3.食物链的箭头指向捕食者，箭头所示方向为物质 和能量流动的方向。
随堂练习
D 1、下列食物链中表示正确的是( )
A.阳光→蚱草→蚱蜢→食虫鸟
2、思考：这里有几条食物链？
只有一条食物链：树叶→虫→鸟
小结：
1、食物链： （1）食物链的起始端是生产者 ； （2）食物链中只有生产者和消费者。 （3）→表示能量流动，由被捕食者指向捕食者；
2、食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接， 形成食物网。
谢谢凝听！再见!
视察下图所示生态系统中的生物，一共有几条食物链？这些食物链 是互不关联的吗？
11条。不是互不关联的。
食物网
一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接， 形成食物网。 生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
食物链和食物网
食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语描述 生物之间什么关系？ 吃与被吃的关系
树叶
蝉
螳螂
黄雀
螳螂捕蝉，黄雀在后
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被 吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链
树叶
蝉
螳螂 黄雀
食物链的写法要求：
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始；
一段时间内，数量减少，而青蛙、老鼠和吃虫的鸟数 量增加。其它各种生物的数量也会相应变化。
随堂练习
3、该图一共有__5___条食物链， 其中最长的一条食物链是 _ _ _ _ _草_→_ _鼠_ _→_ _蛇_ _→_鹰_ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 如果狐因人类活动大量减少，兔子 的数量将会___先__增__加__后_减__少_______。
2.食物链只包括生产者和消费者；不包括分解 者,也不包括阳光等非生物部分；
3.食物链的箭头指向捕食者，箭头所示方向为物质 和能量流动的方向。
随堂练习
D 1、下列食物链中表示正确的是( )
A.阳光→蚱草→蚱蜢→食虫鸟
2、思考：这里有几条食物链？
只有一条食物链：树叶→虫→鸟
小结：
1、食物链： （1）食物链的起始端是生产者 ； （2）食物链中只有生产者和消费者。 （3）→表示能量流动，由被捕食者指向捕食者；
2、食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接， 形成食物网。
谢谢凝听！再见!
视察下图所示生态系统中的生物，一共有几条食物链？这些食物链 是互不关联的吗？
11条。不是互不关联的。
食物网
一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接， 形成食物网。 生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
食物网节点的联系和互动
食物网中的各个节点通过食物关系相互联系 和互动。
模拟食物网实验
通过模拟实验可以更直观地了解食物网的运 作方式和稳定性。
食物链和食物网的应用
食物链和食物网在生态环境调查中的应用
通过分析食物链和食物网，可以评估生态系统的健康状况。
食物链和食物网在生态保护中的应用
了解食物链和食物网的结构可以制定科学的生态保护策略。
食物链和食物网在种养业中的应用
利用食物链和食物网原理，可以优化农业和养殖业的生产模式。
总结
1 食物链和食物网的关系
食物链是食物网的基础，食物网由多个食物链构成。
2 食物链和食物网的意义
食物链和食物网维系着生态系统中的能量流动和物质循环。
3 今后需要注意的问题
面对人类活动对生态系统的影响，需要加强保护和管理食物链和食物网。
科学五年级上册《食物链 和食物网》课件
这是科学五年级上册《食物链和食物网》课件的大纲，涵盖了概述、食物链、 食物网、应用和总结等内容。
概述
食物链和食物网的定 义
食物链描述了生物之间从 食物到被食物的转化关系； 食物网是由众多食物链构 成的复杂网络。
食物链和食物网的区 别
食物链是线性组织的，食 物网是多层次有机结构的。
4
物链，以及底栖食物链和浮游食物链 等。
食物链中，营养能量通过捕食者从食
物源向自身转移。
5
食物链的环节破裂
如果食物链中某个环节破裂，将会对 整个生态系统产生影响。
食物网
什么是食物网
食物网是由多个相互连接的食物链组成的网 络，展现了生物之间复杂的食物关系。
食物网的稳定性
食物网的稳定性取决于各个环节的相互依存 程度。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
04
食物链和食物网在生态系统中的作用
物质循环和能量流动
物质循环：生态系统中的物质通过食物链和食物网进行循环包括碳、氮、 磷等元素
能量流动：生态系统中的能量通过食物链和食物网进行流动包括太阳能、 化学能等
食物链和食物网在物质循环中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 物质可以循环利用避免浪费
食物链和食物网在能量流动中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 能量可以流动维持生态系统的稳定和持续发展
影响食物网：破 坏食物网的平衡 导致生态系统的 稳定性下降
入侵物种和外来物种的引入
外来物种：指 从其他地区引
入的物种
入侵物种：指 对当地生态系 统造成破坏的
外来物种
影响：破坏当 地生态系统平 衡影响生物多
样性
例子：澳大利 亚的兔子、美 国的亚洲鲤鱼等06来自保护食物链和食物网的措施
生态保护区的建立
任
执行法律法规： 确保法律法规 得到有效执行 对违法行为进
行处罚
加强监管：加 强对食物链和 食物网的监管 及时发现和制
止违法行为
宣传教育：加 强宣传教育提 高公众对保护 食物链和食物 网的认识和意
识
提高公众的环保意识
加强环保教育： 在学校、社区等 场所开展环保教 育提高公众对环 保的认识和重视。
宣传环保知识： 通过媒体、网络 等渠道宣传环保 知识提高公众的 环保意识和责任 感。
食物链由生产者、消费者和分解者组成生产者通过光合作用或化能合成作用将无机物转化为有机 物消费者通过捕食其他生物获取能量分解者则分解有机物并将其转化为无机物。
食物链中的能量流动和物质循环是生态系统稳定的重要因素。
食物链的长度通常为3-4级过长的食物链会导致能量损失和物质循环受阻。
食物链和食物网课件(共24张PPT)初中生物冀少版八年级下册
(2)水族箱在一定时间内为何能保持动态平衡? 答：该系统中阳光能提供稳定的能量,金鱼藻在适宜的温 度中进行光合作用制造有机物,为金鱼提供氧气和养料。金 鱼在生命活动中产生的二氧化碳能供金鱼藻进行光合作用合 成有机物。金鱼的粪便和金鱼藻的残体能被微生物利用和转 化,为金鱼藻的生活提供营养。所以,这样的生态系统中能量 流动和物质循环能较长时间地保持着一种动态平衡。
2.食物网 (1)概念:在一个生态系统中,许多 食物链 彼此交错相互连接 的复杂营养关系,叫作食物网 。
(2)食物网的形成:在一个生态系统中,一种生物可能被多种 其他生物捕食,一种生物也能捕食多种其他的生物,例如,在温带 草原生态系统中,草同时被兔、鼠、食草昆虫等捕食,同时,草原 中的鹰可以捕食兔、鼠、蛇、小鸟等多种动物。这些食物链相 互交错连接形成网状。生态系统中,生物的种类越多,食物网的 结构越 复杂 。
八年级·生物·冀少版·下册
第二章 生态系统
第二节 食物链和食物网
学习目标
1.分析生态系统中各成分的能量关系,概述生态系统中能量 的流动特点。
2.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 ◎学习重点:描述生态系统中的食物链和食物网。
夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁, 一边欢快地歌唱。这时,忽然发生了一件奇怪的事,我们一起来 看一看:播放动画“螳螂捕蝉,黄雀在后”的情景。动画里的生物 之间是靠什么联系起来的呢?
学习小助手· 食物链反映的是生物与生物之间的一种捕食关系或吃与被 吃的关系。书写食物链时,起点一定是生产者,没有生产者的则 不是食物链养关系。食物网是由许多食物链相互交错连接而成 的。
例1.下图为某温带草原生态系统中食物网的一部分,据图判 断,下列叙述正确的是 (D )
《食物链与食物网》课件
响生物的然保护区
通过建立自然保护区，保护生物种群和生态系统，维护食物链和 食物网的完整性和稳定性。
控制外来物种的引入
对外来物种进行严格的评估和控制，防止其对本地食物链和食物网 造成破坏。
合理捕捞和捕猎
制定合理的捕捞和捕猎计划，控制捕捞和捕猎的数量和方式，以维 护生物种群的数量和生态平衡。
食物网则是指生态系统中多种食物链交织在一起形成的复杂的网络结构，除了生 产者、消费者和分解者外，还包括了许多中间环节和复杂的相互作用关系。
食物链与食物网在生态系统中的作用
食物链和食物网是生态系统中最基本、最重要的结构之一，它们决定了生物的生存 和繁衍，以及能量的流动和物质的循环。
食物链和食物网对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用，任何破坏食物链和 食物网的行为都可能对生态系统造成严重的后果。
THANKS
感谢观看
《食物链与食物网》ppt课件
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链与食物网的关系 • 人类对食物链与食物网的影响 • 总结与思考
01
食物链的定义与组成
食物链的定义
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食与被捕食的关系， 这种关系像链条一样串联起来，形成了食物链。在食物链中 ，生产者位于食物链的起点，消费者位于其后，而分解者则 位于食物链的末端。
过度捕捞和捕猎
人类的过度捕捞和捕猎导致某些物 种数量的减少或消失，影响食物链 的结构和功能。
人类对食物网的影响
改变食物网结构
人类活动改变了生物种群的数量 和分布，从而改变了食物网的结
构。
增加营养级
人类活动将许多原本不属于某营 养级的物种引入该营养级，增加
通过建立自然保护区，保护生物种群和生态系统，维护食物链和 食物网的完整性和稳定性。
控制外来物种的引入
对外来物种进行严格的评估和控制，防止其对本地食物链和食物网 造成破坏。
合理捕捞和捕猎
制定合理的捕捞和捕猎计划，控制捕捞和捕猎的数量和方式，以维 护生物种群的数量和生态平衡。
食物网则是指生态系统中多种食物链交织在一起形成的复杂的网络结构，除了生 产者、消费者和分解者外，还包括了许多中间环节和复杂的相互作用关系。
食物链与食物网在生态系统中的作用
食物链和食物网是生态系统中最基本、最重要的结构之一，它们决定了生物的生存 和繁衍，以及能量的流动和物质的循环。
食物链和食物网对于维持生态平衡和生物多样性具有重要作用，任何破坏食物链和 食物网的行为都可能对生态系统造成严重的后果。
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《食物链与食物网》ppt课件
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链与食物网的关系 • 人类对食物链与食物网的影响 • 总结与思考
01
食物链的定义与组成
食物链的定义
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食与被捕食的关系， 这种关系像链条一样串联起来，形成了食物链。在食物链中 ，生产者位于食物链的起点，消费者位于其后，而分解者则 位于食物链的末端。
过度捕捞和捕猎
人类的过度捕捞和捕猎导致某些物 种数量的减少或消失，影响食物链 的结构和功能。
人类对食物网的影响
改变食物网结构
人类活动改变了生物种群的数量 和分布，从而改变了食物网的结
构。
增加营养级
人类活动将许多原本不属于某营 养级的物种引入该营养级，增加
五年级科学下册教学课件《食物链和食物网》
课堂小结
2.“生物考察员”将田 野食物网里的几条食物 链用“线”和“圆环” 联接起来，形成“食物 网”。
3.减少一种“生ห้องสมุดไป่ตู้”的数量或者去掉 其中一种“生物”观察分析游戏中的“ 网”会发生什么变化，思考自己扮演的 生物会不会受到影响。
有些生物之间看似没有直接的联系，但是一 旦其中某一种生物受到迫害，那么很多种生 物都会受到影响。
研讨
举例说明自然界的生物之间有 着哪些食物关系？
草→老鼠→狐狸。 草→兔子→老鹰。
水稻→蚱蜢→青蛙→ 蛇→老鹰 。
拓 展 模拟食物网游戏。
1.选择班里的2名同学作为生物考 察员，将剩下的同学分成8-10组， 每组同学分别扮演一种生物，共同 用手握住一个圆环，思考在田野绿 豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
5 食物网
外来物种可能 破坏当地的食物网， 不要随意释放或者 丢弃它们。
生物之间网 状结构的食物关 系，叫食物网。
研讨
绿豆苗和生活在他周围的生物 间，有着哪些食物关系？
吃与被吃的关系。
研 讨 绿豆苗生长所需的条件是怎样获得
的？绿豆苗又为它周围的生物提供 了哪些条件？
动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土， 绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 绿豆苗的根吸收土壤里的水分和营养，绿豆苗的叶子进行 光合作用会产生养料和氧气。 绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量流向蚜虫；蚜虫被 嫖虫吃，蚜虫的营养和能量流向瓢虫。瓢虫被蜘蛛吃，瓢 虫的营养和能量流向蜘蛛。
蚜虫可能被瓢虫吃掉了。
探索
1 寻找并记录绿豆苗周围的生物
探索
2 推测吃绿豆苗的动物
蚜虫
探索
3 阅读资料
绿豆苗
蚜虫
一般用箭头表示食 物链中“谁吃谁” 的关系
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
《食物链和食物网》课件
3
农业和渔业
农业和渔业行业依赖于食物链和食物网的理论，以提高粮食和鱼类的产量。
总结和要点
1 食物链是描述生物之间食物关系的
链式结构。
2 食物网是多个食物链交织在一起形
成的复杂网络。
3 食物链和食物网在能量传递、物种
4 食物网具有稳定性和脆弱性，可以
控制和生态平衡方面起着重要作用。
应用于生态学研究、环境保护以及
脆弱性
当某个关键物种消失或数量减 少时，整个食物网可能会崩溃， 导致生态系统的紊乱。
平衡与恢复
生态系统具有恢复和调节的能 力，可以通过平衡食物链来恢 复稳定。
食物链和食物网的应用
1
生态学研究
食物链和食物网是生态学研究中的重要概念，帮助科学家理解生物之间的相互作 用和生态系统的运作。
2
环境保护
通过研究和保护关键物种和食物链，可以保护生态系统的平衡，维护生物多样性。
农业和渔业行业。
能量传递
食物链帮助能量从一种生物转移 到另一种生物，维持生态系统的 能量流动。
控制种群数量
食物链中的捕食者可以控制猎物 种群数量，保持生态平衡。
物种依赖
食物链中的每个生物都扮演着关 键的角色，依赖其他物种维持自 身生存。
食物网的稳定性和脆弱性
பைடு நூலகம்稳定性
食物网中的多个食物链相互联 系，一条食物链的破裂不会影 响整个生态系统。
《食物链和食物网》PPT 课件
本课件将介绍食物链和食物网的定义、组成和结构，以及它们的作用、重要 性和脆弱性。我们还将探讨食物链和食物网在实际应用中的应用场景。
食物链的定义
1 什么是食物链？
食物链是描述生物之间如何通过食物相互联系的一种关系链。
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越大。
（3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是
相互_______在一起，这样就形成了________。
（4）图中属于生产者的是_________，三级消费
者是_________。
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降
4.下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）
A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人
5.在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）
A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰
C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
自主学习、合作探究
自主学习一、食物链学生以小组为单位，自学课本44页，完成下列任务：
1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式
例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇
（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
13．农业上，为消灭虫害使用农药造成环境污染，受害最大的生物是( )
A．植物B．植食性动物C．人D．细菌
14．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
拓展提升
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒
合作探究二
学生以小组为单位，进行分析讨论，得出结论。，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
盘点收获
学生自己总结本节课所学内容，写出本节的知识结构，并把自己在这一节课中的收获写下来与大家共享。
达标检测
1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）
A．阳光→草→兔→狼B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌
2.在一个食物链中，数量最多的是（）
A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
9.大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )
A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮
10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。
（4）蛇：___________。
合作探究
学生以小组为单位，对下列问题进行合作探究：
1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？
2.食物链的书写有什么规则？
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
自主学习二生物富集学生以小组为单位，自学课本，完成下列问题：
第二节食物链和食物网
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入、展示目标
播放螳螂捕蝉的课件，讲故事：在一个阳光明媚的早晨，蜻蜓在荷塘上自由自在地飞着，蝉儿在树上欢快地歌唱，唱着“知了，知了”，多么美丽的画面啊！突然一只螳螂出现在蝉儿附近。蝉正叫得欢，却不知危险已慢慢靠近，这只狡猾的螳螂以树叶为掩饰正一步一步向蝉靠近，近了，更近了，螳螂扑的一下抓住了蝉，本以为可以好好地饱食一顿呢，却不知黄雀在身后，正要把它作为美食呢。在上面的事例中，树叶、蝉和黄雀存在着什么样的关系呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会
产生_______的后果。
（2）从生态因素的角度看，存在___________ __
中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级
别越高的生物，__________________越多，_____
A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏
11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来
12．下列各条食物链中，正确的是( )
A．狐狸→狼→兔→草B．阳光→草→兔→狼
C．草→昆虫→青蛙→蛇D．草→青蛙→昆虫→蛇
1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论
1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？
6．下列正确表达了食物链的是（）
A．种子→麻ห้องสมุดไป่ตู้→鹰B．麻雀→鹰→种子
C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀
7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于
A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者
8.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）
A．植物是生产者B．鼠是第一营养级
（3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是
相互_______在一起，这样就形成了________。
（4）图中属于生产者的是_________，三级消费
者是_________。
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降
4.下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）
A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人
5.在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）
A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰
C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
自主学习、合作探究
自主学习一、食物链学生以小组为单位，自学课本44页，完成下列任务：
1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式
例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇
（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
13．农业上，为消灭虫害使用农药造成环境污染，受害最大的生物是( )
A．植物B．植食性动物C．人D．细菌
14．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
拓展提升
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒
合作探究二
学生以小组为单位，进行分析讨论，得出结论。，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
盘点收获
学生自己总结本节课所学内容，写出本节的知识结构，并把自己在这一节课中的收获写下来与大家共享。
达标检测
1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）
A．阳光→草→兔→狼B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌
2.在一个食物链中，数量最多的是（）
A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
9.大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )
A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮
10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。
（4）蛇：___________。
合作探究
学生以小组为单位，对下列问题进行合作探究：
1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？
2.食物链的书写有什么规则？
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
自主学习二生物富集学生以小组为单位，自学课本，完成下列问题：
第二节食物链和食物网
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入、展示目标
播放螳螂捕蝉的课件，讲故事：在一个阳光明媚的早晨，蜻蜓在荷塘上自由自在地飞着，蝉儿在树上欢快地歌唱，唱着“知了，知了”，多么美丽的画面啊！突然一只螳螂出现在蝉儿附近。蝉正叫得欢，却不知危险已慢慢靠近，这只狡猾的螳螂以树叶为掩饰正一步一步向蝉靠近，近了，更近了，螳螂扑的一下抓住了蝉，本以为可以好好地饱食一顿呢，却不知黄雀在身后，正要把它作为美食呢。在上面的事例中，树叶、蝉和黄雀存在着什么样的关系呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会
产生_______的后果。
（2）从生态因素的角度看，存在___________ __
中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级
别越高的生物，__________________越多，_____
A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏
11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来
12．下列各条食物链中，正确的是( )
A．狐狸→狼→兔→草B．阳光→草→兔→狼
C．草→昆虫→青蛙→蛇D．草→青蛙→昆虫→蛇
1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论
1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？
6．下列正确表达了食物链的是（）
A．种子→麻ห้องสมุดไป่ตู้→鹰B．麻雀→鹰→种子
C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀
7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于
A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者
8.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）
A．植物是生产者B．鼠是第一营养级