第二节 食物链和食物网第一课时
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越大。
（3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是
相互_______在一起，这样就形成了________。
（4）图中属于生产者的是_________，三级消费
者是_________。
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降
4.下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）
A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人
5.在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）
A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰
C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
自主学习、合作探究
自主学习一、食物链学生以小组为单位，自学课本44页，完成下列任务：
1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式
例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇
（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
13．农业上，为消灭虫害使用农药造成环境污染，受害最大的生物是( )
A．植物B．植食性动物C．人D．细菌
14．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
拓展提升
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒
合作探究二
学生以小组为单位，进行分析讨论，得出结论。，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
盘点收获
学生自己总结本节课所学内容，写出本节的知识结构，并把自己在这一节课中的收获写下来与大家共享。
达标检测
1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）
A．阳光→草→兔→狼B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌
2.在一个食物链中，数量最多的是（）
A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
9.大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )
A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮
10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。
（4）蛇：___________。
合作探究
学生以小组为单位，对下列问题进行合作探究：
1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？
2.食物链的书写有什么规则？
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
自主学习二生物富集学生以小组为单位，自学课本，完成下列问题：
第二节食物链和食物网
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入、展示目标
播放螳螂捕蝉的课件，讲故事：在一个阳光明媚的早晨，蜻蜓在荷塘上自由自在地飞着，蝉儿在树上欢快地歌唱，唱着“知了，知了”，多么美丽的画面啊！突然一只螳螂出现在蝉儿附近。蝉正叫得欢，却不知危险已慢慢靠近，这只狡猾的螳螂以树叶为掩饰正一步一步向蝉靠近，近了，更近了，螳螂扑的一下抓住了蝉，本以为可以好好地饱食一顿呢，却不知黄雀在身后，正要把它作为美食呢。在上面的事例中，树叶、蝉和黄雀存在着什么样的关系呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会
产生_______的后果。
（2）从生态因素的角度看，存在___________ __
中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级
别越高的生物，__________________越多，_____
A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏
11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来
12．下列各条食物链中，正确的是( )
A．狐狸→狼→兔→草B．阳光→草→兔→狼
C．草→昆虫→青蛙→蛇D．草→青蛙→昆虫→蛇
1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论
1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？
6．下列正确表达了食物链的是（）
A．种子→麻ห้องสมุดไป่ตู้→鹰B．麻雀→鹰→种子
C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀
7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于
A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者
8.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）
A．植物是生产者B．鼠是第一营养级
（3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是
相互_______在一起，这样就形成了________。
（4）图中属于生产者的是_________，三级消费
者是_________。
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降
4.下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）
A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人
5.在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）
A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰
C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
自主学习、合作探究
自主学习一、食物链学生以小组为单位，自学课本44页，完成下列任务：
1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式
例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇
（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
13．农业上，为消灭虫害使用农药造成环境污染，受害最大的生物是( )
A．植物B．植食性动物C．人D．细菌
14．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
拓展提升
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒
合作探究二
学生以小组为单位，进行分析讨论，得出结论。，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？
3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
盘点收获
学生自己总结本节课所学内容，写出本节的知识结构，并把自己在这一节课中的收获写下来与大家共享。
达标检测
1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）
A．阳光→草→兔→狼B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌
2.在一个食物链中，数量最多的是（）
A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠
9.大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )
A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮
10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。
（4）蛇：___________。
合作探究
学生以小组为单位，对下列问题进行合作探究：
1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？
2.食物链的书写有什么规则？
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有困惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲点拨。
自主学习二生物富集学生以小组为单位，自学课本，完成下列问题：
第二节食物链和食物网
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入、展示目标
播放螳螂捕蝉的课件，讲故事：在一个阳光明媚的早晨，蜻蜓在荷塘上自由自在地飞着，蝉儿在树上欢快地歌唱，唱着“知了，知了”，多么美丽的画面啊！突然一只螳螂出现在蝉儿附近。蝉正叫得欢，却不知危险已慢慢靠近，这只狡猾的螳螂以树叶为掩饰正一步一步向蝉靠近，近了，更近了，螳螂扑的一下抓住了蝉，本以为可以好好地饱食一顿呢，却不知黄雀在身后，正要把它作为美食呢。在上面的事例中，树叶、蝉和黄雀存在着什么样的关系呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
物质在生物体内是难以分解、无法排出的。圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会
产生_______的后果。
（2）从生态因素的角度看，存在___________ __
中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级
别越高的生物，__________________越多，_____
A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏
11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
A．缓慢上升B．迅速上升
C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来
12．下列各条食物链中，正确的是( )
A．狐狸→狼→兔→草B．阳光→草→兔→狼
C．草→昆虫→青蛙→蛇D．草→青蛙→昆虫→蛇
1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论
1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？
6．下列正确表达了食物链的是（）
A．种子→麻ห้องสมุดไป่ตู้→鹰B．麻雀→鹰→种子
C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀
7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于
A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者
8.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）
A．植物是生产者B．鼠是第一营养级