五年级上《小桥流水人家》说课稿

五年级上《小桥流水人家》说课稿
五年级上《小桥流水人家》说课稿一、教材分析与教学目标的定位：
《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。

这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵 ;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园 ;结尾直抒胸臆：
“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟 ;
二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：
认识本课中的 6 个生字，积累文中优美的词句。

能力目标：
(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：
欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。

教学重点：
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：
领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。

二、教学设计理念：
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。

以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学
生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

三、教学流程与设计意图：
(一 )、谈话切入想像揭题激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡 ----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。

今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题《小桥流水人家》。

2、看了这个题目，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢 ?(生自由畅说 )
3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。

4、激趣：
作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗 ?让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧 ! 【设计意图】：
让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。

然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

(二 )、梳理步骤初读课文感知大意 1、这是一篇略读课文，平时学习这类课文有哪些步骤 ?(指名说 ) 师生一起梳理出阅读步骤：
(1)读准读顺 ;(2)读思结合 (3)圈画批注 ;(4)交流讨论。

【设计意图】：
因为叶圣陶先生指出：
略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情 ?
3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。

【设计意图】：
让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

(三 )、读悟交融顺学而导领悟写法 1、小组学习，合作探究：
作者是怎样表达思乡之情的 ? (1)、默读课文，看看从哪些地方可以体会到 ?(要求边读边在句段旁作批注。

) (2)、以小组为单位交流探究学习的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

(3)、根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

【设计意图】：
紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。

通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。

小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、归纳表达感情的方法：
A、让学生再读读下面三组句子。

第一组﹡我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

﹡那段日子，深深的印在我的脑海中。

那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

第二组﹡我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

﹡我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组﹡一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。

溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

﹡有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

﹡清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了 !更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

B、引导学生了解：
第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。

第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。

第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。

C、小结作者表达感情的方式：
课文中，作者既有直接抒情表达思乡之情的句子，也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。

看，感情原来可以这样表达。

直接抒发感情的句子，我们读一读就能明
白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(读出作者要表达的思想感情 ) 4、质疑：
课文最后写的“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗 ? 让学生感悟交流后明白“那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。

“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。

【设计意图】：
通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。

(四 )、布置作业，拓展升华 1、积累语言：
(1)读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿“等词语。

(2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。

) 【设计意图】：
设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

四、板书设计：
8、小桥流水人家景美：
小桥、流水、柳树、野花、事欢：
①捉鱼、虾、螃蟹热爱、思念家乡②扔野花让它顺水漂③摘茶叶、赏野花生活安定：
日出而作日入而息守望相助【设计意图】：
这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。