将相和评课稿
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）五年级下《将相和》评课稿篇1今天，在区课堂达标第三阶段活动中我认真聆听了刘老师的一堂真实、生动、高效的家常课。
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
刘老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。
在课文学习上给了学生时间让他们自主感悟，教学内容还应该精炼，给了学生充分的时间去品悟，交流。
本节课在学生第一节课的基础上教学关于蔺相如和廉颇之间的三个小故事，重点引导学生分析“完璧归赵”这个故事，让学生通过读，在学习第一个故事时先让学生自由读课文，找出起因经过和结果，然后抓住重点语句进行品读，了解人物特点，学生很快地就能准确地把握人物特点。
充分发挥了学生的主体作用，重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和语言。
在课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，刘老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
刘老师重视学生良好学习习惯的培养。
学生有写学习学笔记的习惯;培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真读书的习惯;养成学生主动发言、质疑、争议的习惯。
课堂上学生们学得较主动，必要时教师加入适当的点拨，学生可以“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发。
将相和评课稿
将相和评课稿主题：将相和评课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来对《将相和》一课的评课。
首先，我想谈谈《将相和》这堂课的教学目标。
通过本节课的教学，我们旨在让学生了解和学习中国古代的士人文化，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，通过阅读文学经典，培养学生的情感态度和价值观。
接下来，我将从教学设计、教学手段以及教学反思三个方面进行评价。
首先是教学设计方面。
本节课的教学设计紧密围绕《将相和》的文本内容展开，灵活运用了多种教学手段。
通过阅读文本、分析词句，让学生深入了解作者的意图和情感表达。
同时，通过对话互动、小组合作等方式，培养学生的合作意识和口头表达能力。
同时，通过课堂讨论和思辨活动，引导学生发现文本中的哲思，从而提升学生的思维品质。
其次是教学手段方面。
本节课教师充分利用多媒体技术，选取了丰富生动的图片和音频素材，使课堂充满了活力和趣味。
例如，在分析词句时，教师通过播放相关音频，使学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
同时，教师还采用了问题导读、情景导入等手段，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。
最后是教学反思方面。
本节课在达成教学目标方面取得了较好的效果。
学生通过阅读文本，了解了中国古代的士人文化，培养了一定的文学素养。
同时，学生对诗词的韵律和美感有了更深刻的理解。
然而，在课堂互动环节，有些学生表现不够积极主动，对问题的回答和讨论缺乏丰富的内容。
在今后的教学中，我将对课前导入和问题设置进行进一步调整，提高学生的参与度和思考深度。
综上所述，本节课《将相和》的教学设计科学合理，教学手段多样而有趣，教学反思也能够对今后的教学起到积极的指导作用。
我相信通过本堂课的学习，学生们对中国古代文学的了解将更加深入，文学素养和审美能力也将得到进一步培养和提高。
谢谢大家！。
将相和评课稿
《将相和》评课稿《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过叙述“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神。
赞颂他们的爱国热情。
聂老师很好地把握了学情及教学目标，突出了重点，突破了难点，对关键词语的挖掘，对人物形象的品味一定会让学生受益颇深。
我觉得聂老师在以下方面做的相当好：一、课前准备充分。
聂老师对文章内容、背景等相关知识相当熟悉，对课文的讲解十分娴熟，为了呈现这堂课，聂老师试讲了四次，认真、耐心地修改教案，并根据学情，设计了有价值的问题，这种敬业精神值得我们学习。
二、抓住了重点内容，做到了长文短教。
这篇课文篇幅很长，如果逐段讲授，老师讲得辛苦，学生听得也辛苦。
聂老师抓住人物的言行，突出人物的品质，“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终，三个故事讲解也是有所侧重。
三、注重学生能力的培养。
考虑到学生在自学时对“鼓瑟”“击缶”会存在疑问，于是聂老师就直接出示图片，让学生有了直观认识，并介绍在古代乐师们地位很低，为接下来的教学埋下了伏笔。
给三个小故事加上小标题，既训练了概括文章内容的能力，又理清了思路，弄清了三个故事间的联系，让学生去发现，去思考，提出有价值的问题，培养了学生的质疑能力。
联系上下文理解蔺相如为什么“理直气壮”，加深了学生捕捉信息的能力。
由“要是”……“就”……这一关联词体会蔺相如的语言艺术，这一教学环节显示出聂老师认真研读了教材，挖掘了有价值的语言训练点，以进一步体会人物的内心世界和人格魅力。
在让学生对比蔺相如、廉颇两个人物形象时，出示两个人物的语言，并加以对比，红色、蓝色不同颜色的字让学生轻松体会到两人的关注点不同，这一形式要比一遍遍地讲解、分析要有效得多，这一设计特别新颖，值得学习。
注重学生的口语表达能力。
让学生说最喜欢哪个人物？为什么？既深化了理解，又使学生的口语表达能力在阅读中得到锻炼、四、内容的感悟强调了朗读训练。
将相和听课反思体会评课稿记录
《将相和》听课反思体会评课稿记录《将相和》听课感听课前，我对导学案的明白得是课前给学生一个自学的平台，营造一种学生主动学习的气氛。
听课后，我对导学案教学有了一些自己的明白得。
我以为导学案的实施在专门大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为增进师生一起进展的载体。
导学案提升了学生的学习主动性，以往学生学习被动，像是被教师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从，主动学习的爱好和能力得不到进展。
如两位教师在教学前都精心设计了导学案，别离让学生在第一课时或课外进行自我学习，这充分尊重了学生的学习欲望，也让学生明明白白地学习。
只是学生预习的真实性和实效性难以把握，如让学生在课外温习，他们不免走捷径——看教辅书，没有试探的念书不是真正意义上的阅读，如让学生在课堂上预习，这又太花时刻，以致教学不能顺利完成，执教教师的课堂上就显现了如此的问题。
另外，预习环节的时刻难以保证，学生的水平良莠不齐，若是预习不充分，预习方式不落实，课堂展现就将流于形式，学生的明白得也不能深切，就如第一名教师课堂上关于“一介平民的蔺相如能一步登天，竟能居于战功赫赫的廉颇之上，真的仅仅靠一张嘴吗？”的明白得，学生的回答就如蜻蜓点水，不能有理有据、归纳性地回答。
同时，用导学案进行教学突出了学生的主题地位，却限制了教师主观能动性的发挥，教师极具个性的激情讲解不复存在，这会可不能让学生再也不喜爱语文课呢？《将相和》听课感听课前，我对导学案的明白得是课前给学生一个自学的平台，营造一种学生主动学习的气氛。
听课后，我对导学案教学有了一些自己的明白得。
我以为导学案的实施在专门大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为增进师生一起进展的载体。
导学案提升了学生的学习主动性，以往学生学习被动，像是被教师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从，主动学习的爱好和能力得不到进展。
如两位教师在教学前都精心设计了导学案，别离让学生在第一课时或课外进行自我学习，这充分尊重了学生的学习欲望，也让学生明明白白地学习。
将相和 评课
《将相和》评课
今年4月20日，我和祝老师分别在5年级1班和2班上了一堂《将相和》第一课时。
她按照：
1、导入：了解历史背景（读资料袋），学习生字词（同桌交流识字方法）。
2、初读感知：了解课文结构，理解主要内容，其中通过导学提示，填表理清每个小故事的人、物、事件，用“五要素”法归纳段意，再运用段意合并法归纳全文主要内容。
3、小组合作：你喜欢那个人物？为下节课学习做准备。
三个环节完成了《将相和》第一课时的学习。
其中印象很深的是：
1、释题：用将相和的”和“字说四字词。
加深了学生对“和”字的理解，同时进行了知识的迁移。
2、运用表格导学，复习巩固归纳段意的方法，学习方法指导到位。
其实每个班级的学情不一样，教学方法不能一概而论，而且在教学中，我们必须不断变换教学方法，才能不断地激发学生的学习兴趣。
欣赏那一句老话：不管白猫，黑猫，逮到老鼠就是好猫。
五年级将相和评课稿
五年级将相和评课稿《五年级将相和评课稿》“哎呀，蔺相如可真厉害呀！”这是我和小伙伴们看完《将相和》这篇课文后发出的惊叹。
记得那是一个阳光明媚的上午，我们正在教室里上语文课。
老师声情并茂地给我们讲解着《将相和》，随着老师的讲述，我仿佛穿越到了那个遥远的时代。
廉颇和蔺相如，一个是战功赫赫的大将，一个是足智多谋的上卿，他们之间的故事就像一部精彩的大戏。
当老师讲到蔺相如完璧归赵时，我心里那个佩服呀，蔺相如面对秦王竟然能那么镇定自若，还成功地把和氏璧带了回来，这得需要多大的勇气和智慧呀！我忍不住和同桌小声说：“哇，蔺相如太牛了吧！”同桌也连连点头。
接着老师又讲了渑池之会，蔺相如再一次展现出了他的勇敢和机智，维护了赵国的尊严。
我都能想象出他在渑池会上据理力争的样子，那坚定的眼神，那铿锵有力的话语，真让人热血沸腾啊！我在心里暗暗想：我要是也能像蔺相如一样该多好呀。
而廉颇呢，一开始他因为蔺相如职位比他高而不服气，还扬言要羞辱蔺相如。
我当时就想，廉颇怎么能这样呢，蔺相如可是为国家立了大功呀。
但是后来，当廉颇知道蔺相如的良苦用心后，他竟然能负荆请罪，这得有多大的胸怀呀！我不禁感叹道：“廉颇也是个好汉呀！”老师讲完课文后，让我们谈谈自己的感受。
我第一个举起了手，说：“老师，我觉得蔺相如和廉颇都很了不起，他们一个有勇，一个有谋，还能放下成见，共同为国家效力，他们的精神值得我们学习！”其他小伙伴们也纷纷发言，大家你一言我一语地讨论着，教室里热闹极了。
这堂课让我对《将相和》有了更深的理解，也让我明白了一个道理：团结就是力量。
就像蔺相如和廉颇一样，只有大家齐心协力，才能让国家变得更强大。
我真希望以后还能有更多这样有趣又有意义的课呀！。
《将相和》评课稿
《将相和》评课稿《将相和》是11册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
我将课文分为三大部分：“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
让学生试着用小标题来概括三个故事的主要内容，品蔺相如的精神，理顺三个故事内在的联系。
1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。
这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。
今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。
3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。
读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！总之，这节课我以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。
使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。
学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。
引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名称：部编版五年级语文上册•课文名称：《将相和》•作者：曹操•适用对象：五年级学生2. 教学目标•通过学习《将相和》，培养学生的阅读理解能力。
•帮助学生了解中国古代文学名篇，培养对经典文学作品的欣赏能力。
•提高学生的口语表达能力，通过朗读和讨论加深对课文的理解和记忆。
3. 教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《将相和》的意义和人物形象，促进对课文的整体把握。
•教学难点：引导学生分析文学作品中的复杂情感和文学技巧，培养对作品深入思考的能力。
二、教学内容1. 教学过程(1) 导入环节引导学生回顾上一课学习的内容，并提出本节课的主题《将相和》。
(2) 预习课文让学生阅读课文标题，并根据标题猜测故事的大致内容。
鼓励学生提出疑问和自己的想法。
(3) 阅读课文学生自主阅读课文，并标注不理解的词语和句子。
教师逐段解读课文，解释词义和句子结构，帮助学生理解课文的文化内涵和情感表达。
(4) 分析文本针对《将相和》中的人物形象和情节展开讨论，引导学生思考故事的主题和人物的心理变化。
鼓励学生做出自己的解读和评价，并与同学分享。
(5) 口语表达要求学生分角色进行朗读课文，并根据自己的理解和感受进行情感表达。
鼓励学生用课文所学的语言表达自己的观点和评论。
(6) 总结课文对本节课的内容进行总结，提炼出《将相和》所传递的价值观和人生智慧。
鼓励学生对课文进行归纳和概括，加深对课文的理解。
2. 教学方法•课堂导入：采用提问和讨论的方式激发学生的兴趣，引入本节课的话题。
•教师讲解：通过逐段解读课文，帮助学生理解难点和文化内涵。
•学生讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励表达自己的观点和理解。
•口语表达：通过朗读和情感表达，培养学生的口语表达能力。
•教师总结：对课文进行概括和总结，引导学生对课文有更深入的理解。
三、教学评价1. 学习评价方式•课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和朗读活动的表现程度。
将相和评课稿
将相和评课稿《将相和》评课稿《将相和》是一篇经典的历史故事，今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，让我感触颇深。
首先，在课程的导入环节，授课教师姓名老师巧妙地运用了一个小问题：“同学们，你们有没有和好朋友闹过别扭，后来又是怎么和好的呀？”这一下子就把孩子们的兴趣给勾了起来，大家纷纷举手分享自己的经历。
通过这样贴近生活的方式，自然而然地引出了“将相和”这个主题，让人感觉十分亲切。
在讲解课文内容时，授课教师姓名老师对文本的把握非常精准。
她将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事清晰地梳理出来，让学生们对整个故事情节有了一个明确的认识。
而且，在讲述每个故事的时候，老师并不是简单地陈述，而是引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写去体会人物的性格特点。
比如说，在讲到蔺相如面对秦王时的勇敢和机智，老师让学生们找出相关的语句，然后分角色朗读，孩子们一下子就感受到了蔺相如的临危不惧。
在课堂的互动环节，授课教师姓名老师也做得非常出色。
她鼓励学生们积极发表自己的看法，对于学生的回答，总是给予及时的肯定和鼓励。
有一个学生在回答问题时有些紧张，说话结结巴巴的，但是老师并没有着急打断，而是耐心地等待，并且用眼神给予鼓励，最后这个学生顺利地回答完了问题。
这种尊重和鼓励学生的态度，真的让人感到温暖。
同时，授课教师姓名老师还注重培养学生的思维能力。
在分析完三个故事后，老师提出了一个问题：“如果蔺相如和廉颇一直不和，会给赵国带来什么样的后果？”学生们纷纷开动脑筋，有的说会让秦国有机可乘，有的说会影响赵国的团结和稳定。
通过这样的思考，学生们更加深刻地理解了“将相和”的重要意义。
另外，这堂课的板书设计也很有特点。
老师用简洁明了的文字和图表，将三个故事的主要内容和人物关系清晰地展示出来，让学生们一目了然。
不过，在这堂课中，我也有一点小小的建议。
在讲解“负荆请罪”这个部分时，如果能够让学生们模拟一下廉颇负荆请罪的场景，可能会让学生们对廉颇知错能改的品质有更深刻的体会。
五年级上册语文将相和评课
五年级上册语文将相和评课稿
一、导入新课，激发兴趣
在导入新课时，我采用了“历史上的今天”的导入方式，即向学生介绍了战国时期的历史背景和相关人物，以及“将相和”这个故事的前因后果。
这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解故事背景和人物关系。
二、多种形式朗读，整体感知
在阅读课文时，我采用了多种形式朗读，包括学生自由读、指名读、齐读等。
通过这些朗读形式，学生能够更好地理解课文内容，把握人物形象。
同时，我也要求学生标出生字新词和不理解的词句，并引导学生通过上下文理解词语的含义。
三、分析课文，理解人物形象
在分析课文时，我着重引导学生理解课文中的人物形象。
通过分析蔺相如的语言、行为和思想，让学生了解他的机智、勇敢和谦虚的品质；同时，也分析了廉颇的忠勇和知错就改的性格。
这些分析有助于学生更好地理解故事中的人物关系和情节发展。
四、拓展延伸，培养能力
在拓展延伸环节中，我引导学生思考“如果我是蔺相如”、“如果我是廉颇”等问题，让学生从不同角度思考问题并发表自己的看法。
这样的拓展延伸能够培养学生的思维能力、口语表达能力和探究能力。
五、作业布置，巩固所学知识
在作业布置方面，我要求学生复述课文并思考问题：“从《将相和》这个故事中你学到了什么？”这样的作业布置能够巩固学生所学知识并加深对故事的理解。
六、教学反思与改进
在教学过程中，我发现有些学生在理解课文时存在困难。
因此，我认为在未来的教学中应该更加注重学生的预习和课堂上的互动交流，以便更好地帮助学生理解课文。
同时，我也应该更加注重学生的朗读训练和词语积累，以提高学生的阅读能力和语文素养。
将相和评课稿记录
将相和评课稿记录一、整体感受将相和这篇课文可太有意思啦，就像一部精彩的小短剧。
这堂课呢，也是特别有看头。
从老师走进教室的那一刻起，就能感觉到那种活力满满，就像一个充满能量的小宇宙，一下子就把同学们的注意力都吸引住了。
二、教学内容老师对课文内容的把握那是相当精准啊。
把将相和的故事讲得绘声绘色，从蔺相如完璧归赵，到渑池之会，再到廉颇负荆请罪，每个情节都没落下。
而且在讲解的时候，还能联系到当时的历史背景，让同学们知道为什么会发生这些事情，这就很牛了。
不像有些课，就干巴巴地讲课文，这个老师能把课文背后的东西挖出来，让大家看到一个更完整的故事。
三、教学方法老师用的教学方法也很灵活。
有小组讨论的时候，同学们那个热情啊，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地讨论。
小组讨论这个方式真的很好，让每个同学都有机会表达自己的想法。
还有角色扮演呢，几个同学穿上简单的道具衣服，模仿蔺相如和廉颇的对话，那场面可搞笑了，但又很生动地把课文里的情节展现出来了。
而且老师在旁边引导得也很好，在同学们演错的时候，不是直接批评，而是很幽默地指出来，就像朋友之间开玩笑一样。
四、课堂氛围整个课堂氛围超级轻松。
同学们都没有那种很紧张的感觉，都很放松地在学习。
老师和同学们之间的互动就像朋友聊天一样。
老师提问的时候，同学们都抢着回答，而且回答的质量还很高呢。
不像有的课堂，问个问题，下面一片死寂。
这里的课堂就像一个欢乐的海洋，知识就在这欢乐的氛围里被同学们吸收了。
五、学生收获从同学们的表现就能看出来，他们这堂课收获满满。
对将相和这个故事理解得很透彻，而且对历史故事也有了更大的兴趣。
从他们在角色扮演和回答问题中的表现就能看出来，他们对课文里人物的性格特点也掌握得很好，蔺相如的机智勇敢，廉颇的知错能改，这些都深深地印在了同学们的脑海里。
六、改进之处不过呢，这堂课也不是十全十美啦。
在时间把控上可以再精准一点，小组讨论的时候有点收不住了，导致后面的内容有点赶。
还有就是在多媒体的使用上，可以再丰富一些，比如多放一些关于战国时期的图片或者小视频，让同学们更直观地感受那个时代的风貌。
将相和评课说课稿教学设计及记录
将相和评课说课稿教学设计及记录教学目标1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学重点快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学难点第一课时教学目标1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事完璧归赵。
教具准备课件教学设计一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。
将相和这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道将相分别指谁？将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
）二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）三、浏览课文，整体把握。
（出示课件5）1.在书上画出将相分别指谁。
说说和是什么意思。
（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。
）2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）四、理清脉络，概括段意。
（出示课件6）1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事（110）完璧归赵。
第二个故事（1115）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
将相和评课稿
将相和评课稿一、将相的定义及作用将相，指的是在军事中担任中高级指挥职务的将领。
将相作为军队领导核心，具有重要的指挥和决策职责，对于军事行动的成功与否具有关键性的影响。
将相的主要作用是统筹军队行动、指挥作战、制定军事战略，并具备战略指导和指挥决策的能力。
二、评课稿的含义及意义评课稿，是指对教师进行教学课堂教学的评价和反馈的记录文稿。
评课稿的主要目的是为了提供对教师教学品质和教学效果的评估，以便教师进一步改进和提升教学质量。
评课稿的意义在于促进教师自我反思和成长，同时也为学校管理和决策提供了参考依据。
三、将相和评课稿的联系与相互关系将相和评课稿都是对于不同领域中的工作进行评价和反馈的重要方式，二者在一定程度上存在相似之处。
将相通过对军事指挥和作战的评估，可以及时发现问题、调整策略，提高军事行动的效果。
而评课稿则通过对教师的评价和反馈，可以帮助教师发现自身的不足，进一步提升教学水平。
四、将相和评课稿的编写要点1. 准确客观：将相和评课稿都要求准确客观地评价工作表现或教学效果，避免主观臆断和个人情感的干扰。
2. 重点突出：将相和评课稿需要将重点问题和关键要素凸显出来，有针对性地进行评价和反馈，使其更具实际指导意义。
3. 问题导向：将相和评课稿都应着重发现问题和提出改进建议，为进一步优化军事作战或教学方法提供指导和支持。
4. 诚恳认真：将相和评课稿要求作者本着真实、认真、负责的态度进行撰写，以保证评价的可信度和有效性。
五、将相和评课稿的意义与作用将相在军事中的作用不可忽视，他们的责任是统帅全局，决策指挥军事行动，保障国家安全。
而评课稿则对于教师的教学水平提供了评价和改进的机会，促进教师提升自身能力，提高教育质量。
将相和评课稿是不同领域中评价和反馈的重要方式，对于指挥官员的指挥决策和教师的教学水平提升有着重要的意义。
通过准确、客观、问题导向的评价，将相和评课稿对于工作和教学效果的提升起到积极的推动作用。
将相和评课稿（精选3篇）
将相和评课稿（精选3篇）将相和评课稿篇1《将相和》是人教版五年级下册第五组的精读课文。
这一单元的教学目标是：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
从课程的设计上来看，是恰当的，有利于目标的达成。
课始，回顾了上节课的内容（课文所讲的三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；课题“将相和”的意思）引导学生质疑：第三个故事的内容正是“将相和”，前面两个故事是否多余？由此，顺学而导，进入本课的学习。
首先，通过品读前面的两个小故事，感受蔺相如的机智勇敢，知道在“外交战场”上虽无刀光剑影但同样危机四伏、九死一生、惊心动魄。
而这些却是廉颇所不了解的。
他的“仅凭一张嘴”的偏见导致了将相的不和，由此又进入到“负荆请罪”的学习。
在这一部分里，拓展了史记中关于廉颇战功卓著的资料，从而理解廉颇的不服气是情理之中的事，从中能看出他的直爽。
又通过蔺相如的一段话，读出了蔺相如以国家利益为重；通过廉颇的负荆请罪读出廉颇的直率坦诚。
由此，弄清三个故事间的内在联系，还感受了人物的形象。
这一单元的教学目标当中，情感目标是“体验阅读名著的乐趣”，通过几篇课文的学习，培养学生阅读古典名著的兴趣和习惯。
既然是“趣”，则必由情生。
我觉得，对老师来说，要上好这堂课，除了要整体把握课文、理清思路之外，引导学生动情地理解两位人物的内心世界则是课的灵魂之所在。
如此，课才有情，有情的课才能震撼人心，令人印象深刻。
这一点，刘老师大体做到了。
这堂课我感觉总体上是成功的。
但也有不尽人意之处。
请看这一段实录：投影出示：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”“现在璧在我手里，你不敢强逼我。
”师：认真比较这两个句子在表达上有什么不一样。
生1：原句有威胁的语气，而下面这个句子就是告诉你，你不敢强逼我。
师：下面这个句子就没有威胁的语气吗？再读读句子，从文字上来分析，他们有什么不同？生2：原句是可以用嘴说出来的，下面的句子是在心里想到的。
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将相和评课稿
《将相和》评课稿
《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
今天听了张老师讲的这一课，我就这课的教学谈一些自己的感受。
本节课的教学有以下优点:
1、本节课的教学是第二课时，张老师以复习导入，复习过程设计的较好，通过复习第一课时的学习方法，引出本节课的学习方法。
2、注重学生学习方法的培养。
课堂上注重培养学生读书思考的习惯，通过课本剧的表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培养了想象力和创造力。
更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。
表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。
3、在教学中注重培养学生的动手、动脑的能力，如边读书边画出表现人物语言、动作的句子等。
4、本课板书由师生共同完成，让学生时刻参与教学过程之中，板书仅扣故事内容，简洁明了。
不足之处:
1、课后练习中的资源，教师应该加以利用，如“说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。
”可以采用小组汇报的形式，为课堂教学增加气氛。
2、教学重点应放在培养学生质疑能力及表现人物品质方面。
总之，本节课教学以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，交流，表演等方式，体会课文思想内容。
尊重学生，能用鼓励性的语言，引导学生进行探究性阅读，鼓励学生独立思考。
教师的教学抓住了教学的重点，突破了难点。