议论和抒情的作用

• 毛病：
修改：
• 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记 叙、描写的内容脱节，没有准确地揭 示记叙、描写所要表现的内容。修改： 啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱 我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱 我的妈妈感到幸福 。
• 小结：以上例子说明，在记叙文写作 中运用议论需注意①、议论要具体、 贴切。②、议论要和记叙、描写和谐 统一。
我来试一试
请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入 恰当的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。 ①、下面这段话开头的括号内加一个能准确地 领起下边记叙的议论句。 （我不知道别家的夫妻关系是什么样的，但是
我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱）。
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏 出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包， 递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包 要出门，爸爸就把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈： “路上要小心。”
• 如何在记叙中穿插议论
在记叙中穿插议论，应有明确的目的，在具 体运用时，要注意：
1.要着重对最典型的事例进行议论。 2.要着重在最动人之处进行议论。 3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。 4.要着重在点示全文的意义时进行议论。 5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行 议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要 不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用
记叙文中的
议论和抒情
教学目标
1.认识议论和抒情在记叙文写作 中的重要性。
2.明确记叙文写作中对议论和抒 情的要求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地 运用议论和抒情
第一课时 议论
我就问道：“像这样一窝蜂，一年能割多少蜜？”
老梁说：“能割几十斤。蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花
又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。每回
• 毛病：结尾的议论空洞，不具体。 • •修改：那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂
的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
• 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、 挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里 又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。 可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整 一夜，一直都在看护着我。第二天早晨， 我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母 亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手 轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！ 妈妈的精力是多么的充沛，意志又是多么 坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意 志坚强的妈妈而感到幸福。
议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文。
（2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意 义，起到画龙点睛的作用
（3） 中间 在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作 用
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或 事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情 的语言，把自己内心的情感（或喜或悲， 或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表 达出来。
• 片段1：议论句：最后一句。 • 形式：先叙后议。 • 作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
片段2.回家的路上,形形色色的人川流不息. 偶然间,迎面走来一位大伯.只见他抱着一盆 芍药，脸上漾着微笑。芍药的花朵配上墨绿 色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿. 而此时大伯脸上的笑意已经清楚明白地把他
• 走进教室的老师
• 上课铃还没响，教室里就变得特别安静。同学们像约定好似的，
伸长了脖子盼着今天来讲课的老师的到来。她(他)会长什么样呢?
我沉思遐想之际，一阵窸窸窣窣的响声过后，讲课的老师来了，
啊?!是一位四十多岁上下的“老帅哥”。他偏矮偏胖，一头和我
们班男生有着异曲同工之妙的“阿尔法”发型，一副近视眼镜后
②在下面这段话结尾的括号内，加入能揭示 “我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘 落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起， 仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失 去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展 示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。 （它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光 ）又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！
《笨拙的爱》12自然段的议论就揭示了父母对子女的爱 的无私
（3） 中间 在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作 用 《闻一多先生的说和做》中间两段议论承上启下
记叙文中议论的形式
• ①先 叙 后 议 •②先 议 后 叙
③夹 叙 夹 议
例如
1：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时 节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺 不了成群结队的“清国留学生”的速成班， 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上 高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在标致极了。
2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式 （如叙述、描写、议论等）抒发感情。① 在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。② 在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事 物、景物之中。 ③在议论中抒情，边发议 论边抒情。
记叙中的抒情需要注意什么？
1.首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是抒情的 基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，抒情也就不可 能使文章增色多少。 2.抒情要紧扣记叙的内容，自然贴切。记叙中的抒情是 为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点 才能起到“锦上添花”的作用。 3.抒情要言简意明，恰如其分。要知道记叙文中的抒情 是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会 喧宾夺主，影响了中心的表达。再者在记叙中，抒情和议 论常常是并存的。议论的时候会有感情的流露，抒情的时 候往往也同时伴有作者的看法，这时，议论与抒情就融为 一体，很难截然分开了。然而，不管是记叙中的抒情还是 议论，都必须以记叙为基础，为依据，这样才能更好地表 达主题。
就悄悄死在外边，再也不回来了。”
(______
)
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人
的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不
是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；
蜜蜂却又多么高尚啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬 了蜜蜂无私奉献的精神，给人以 强烈的震撼。这样的议论是作者 认识飞跃的产物，它既能起到点 睛的作用，又可以和写人叙事互 为映衬，交相辉映
富有朝气的嗓音中拉开了帷幕。我相信：有老师幽默的语言陪伴
着我、有听课老师严厉的目光监视着我，这节课我一定获益匪浅。
老师呀！你们能不能经常光临？我想死你们了。
• 课堂小结：学会在记叙中适当的议论， 对于提高写作记叙文的水平有着重要 作用.
•作业：写一段记叙中有议论的文字， 300字左右。
第二课时 抒情
议论
记叙文中的议论，不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证，它是在 叙述、描写的基础上，直接表明作者对 人物、事件的看法，在文章中起画龙点 睛的作用。
议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文。
《藤野先生》 （2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意 义，起到画龙点睛的作用
有一双犀利的小眼。“是一位更年期男性!”一位男生哀叫道，附
和之声此起彼伏。我前座的仁兄，一边用手画着十字架，一边喃
喃念道:“仁慈的上帝啊!我不想葬身火海啊，help me!”十秒钟后，
“老帅哥”扶扶眼镜，竟然出了教室。唉，虚惊一场!教室后面，
听课的老师也陆续走了进来。（
），就在这时，老师开始
讲课了，首先他进行了自我介绍…… 第一节课就这样在赵老师
• 形式：夹叙夹议
• 作用：第一句点明了大伯笑的内涵。第二 句揭示了我对生活的理解，点明了主 旨。
练习 ：下面两段话中的议论都有毛病， 请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来 了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在 考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可 她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那 些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞， 可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮 挡手中的东西，那是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、 饼干。我走到她跟前，她眼泪汪汪地看着我，我也望着 她……我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描写的目光，那是母亲眼里特有的光华。
的心情告诉了每一个人。他的笑容充满着自 豪、充满着喜悦。他小心地搬着花向前走, 还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲 儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆芍药, 再看那位大伯,我发现原来生活就像这芍药 一样美丽。我继续向家中走去,心中的甜蜜 久久不能散去。
• 片段2：议论句：“他的笑容充满着自豪、 充满着喜悦”“我发现原来生活就像这 芍药一样美丽。”
一位同学暑假回农村老家探亲，目 睹了兄妹换亲的封建陋Leabharlann Baidu，写了一篇 《探亲》的作文。在文章结尾，小作者 妙用点染：第二天清早，我上路回城了。 走时山村好静，走过童年的小树林，我 不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从 梦中醒来呢。
割蜜，给它们留一点点蜜，够它们吃的就行了。它们从来不争，也
不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……” 我想起一个问题，就问：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答说：“蜂王可以活三年，工蜂最多能活六个月。”
我说：“原来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边打扫死蜜蜂么？”
老梁摇一摇头说：“从来不用。蜜蜂是很懂事的，活到限数，自己
一位同学写了一篇题为《看病》的作文， 文中刻画了一位认真负责的女医生。在描 写她细心呵护病人之后，小作者点染了一 笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外 显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花， 那么美丽，那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象 就站在了我们面前，作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。
••答案：议论：第一句。形式：先议后叙。 作用：表达对日本青年学生的愤怒之情 和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
• 3：但不知怎地，我总还时时记起他，在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给 我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所 知道。
记叙文中抒情的作用
A、 抒情用在写人、叙事、写景散文的开 头，能使文章充满抒情色彩。
B 、在记叙、描写中穿插几点抒情， 有助于理解、理清作品的思路。
Ｃ、避免偏离题意．
抒情方式（类型）
1.直接抒情（直抒胸臆） 直接抒情是在记叙 的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾 吐出来。
开头句表达了作者对清国留学生的厌恶和无 奈之情，引出下文；最后一句表达讽刺之情， 总结上文。是夹叙夹议形式
• 2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我 接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学， 细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有 到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战 胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦 探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国 人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢 呼起来。
• 议论：全段。形式：从前后文的关系看，
是记叙文中间的议论段。作用：总结上文， 点明题旨，主题得以深化。
练习：找出下列两段话中的议论,再 说说它运用的形式和作用。
• 片段1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它 有点硬,所以就弃之不用了。有一次吃晚饭 时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈 妈说是柏树籽儿.我又问:“怎么才装那么一 点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?你 知道让你爸爸走了多少路,流了多少汗吗？ 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清 醒些,去去火，这一切的一切,都是为了你.” 我明白了,一切都明白了。这小小的枕头,包 含着着爸爸对我的爱,包含着深深的父子情。