浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性
在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性
同学 分类做题 ， 边玩边学 ， 却成绩突出呢？ ” 很多老师
也有这样 的想法。 我认 为做题要一题多解 ， 要触类旁 通。我认为那些应该做 到融会贯通的题 目才是 真正 重要 的题 目， 这样 的题 目也不太多 ， 应该 先把 重要 的 题 目研 究 明 白之 后 ， 再 去 学 习 不 重要 的题 目。 而 且应 该以适合学生水平 的教材 和题 目为 中心进行 学习 ， 能解答 出来 的题 目越多越好 。 因为唯有如此 ， 学习才 会有兴趣 ， 只有保 持兴趣 ， 面对难题时才能有知难 不 退的勇气钻研下去 。 在高中数学教学过程中 ， 我们布 置的练习要遵循指导性原则 ， 紧扣 目标 ， 当堂训 练 ， 限时限量 ， 学生独立完成 。 教师巡视 ， 搜集答题信息 ， 出示参考答案 ， 小组讨论 ， 教师讲评 ， 重点展示解题 的思维过程 。而对基本题 目，多采取学生板演的方 式， 既减轻学生课 外负担 ， 同时由于学习成果及时反 馈， 又起到激发学生再学 习的动机。 此 时教师胸中有 数， 也就点拨及时 ， 效果远远超过课外批改。
四、 合 作 探 究 的 有 效 性
团结协作是时代对人的基本要求 ，现实生活 中 的任何一件事情 、 任何一项任务 ， 都必须通过人与人 之 间的交往 、 合作交 流才 能得 以完成 ， 得 以实现 。而 学 生的合作学 习必须建立在个体“ 合作需要” 的基点 上方可有效 ， 即个体在 问题解决 中， 处 于百思不得其 解 的迷惑之时 ， 陷于苦求不得之处 ， 再开始小组合作 学 习， 才有价值 ， 有成效。 否则 ， 小组合作要 么是组 内 优 生一 言堂 ， 其他学生 唯命 是从 ， 要 么一哄而起 ， 讨 论流于形式 。 教学的有效性 ， 就是通过教师在一段时 间的教学后 ， 学 生所 获得 的确实进步或发展。 课堂教 学毕竟是一种有 目的的 、 讲求效益 的活动 ， 教学就是
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
探索篇•课改论坛目前小学数学的教学内容与过去相比发生了不小的改变，除了丰富的教学内容之外，也更加适合学生的特点，有利于提升学生数学学习的主动性，提高他们的自主学习能力。
对于小学数学教师来说，在新课程背景下的教学应该更加重视学生的实际情况，因材施教。
一、新课标背景下小学数学教学的现状目前新课程改革已经持续了一段时间，许多教师为了满足新课标要求，采取了许多有效的教学措施，并且也获得了良好的教学效果。
但是，目前小学教学中仍然存在一些问题，影响着课堂质量的提升。
1.数学教学功利化随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高，小学生的学习压力也就越来越大。
数学作为学习中的主要科目之一，家长为了提升学生的数学水平，不断占据学生的课余时间，让他们去参加各种辅导班。
在这种情况下，学生可以自主分配的时间越来越少，他们根本无法在课下完成教师课堂上所布置的任务。
甚至有的学生因为沉重的学习压力对数学产生了抵触情绪。
在这种不健康的学习状态的影响下，学生没有积极的学习心态，无法达到学习中主动性的要求，对新课程中的数学教学十分不利。
2.新课程理解不足新课程改革中对数学教学的内容也提出了新的要求，但是部分教师因为受传统教学思想的影响，他们并没有认真去研究新课程改革中对小学数学提出的新要求，自然也就产生了对新课程理解不足的情况。
甚至还有部分教师认为，提高小学数学课堂教学质量只需要让学生掌握更多数学知识即可，并不需要改变传统教学中灌溉式的教学方法。
这种思想与新课程改革中的教学思想相悖，严重影响了小学数学课堂的教学效果。
二、新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的探究在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性需要从教学观念、课堂教学氛围和教学方式三个方面入手。
1.转变传统教学观念，深入理解教学内容与传统教学相比，新课程改革中更加重视学生在课堂中的主体地位。
从小学课本中我们也可以发现，新教材版本中，内容的叙述方式也更加贴近学生的生活。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
浅谈新课程背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性
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浅 谈 新 课 程 背 景 下 如 何 提 高 初 中数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性
◆ 李 清 澈
（ 重庆Ｉ 渝北区实验巾学为初 中阶段 一 门重要 的基础课程 ， 对学生后 继课 程的学习和 思维素质 的培 养起着重要 的作 用。传统的初 中数 学课程
学处 理 实 际问 题 ， 分 为 建 立 数 学 模 型 、 算 、 果 分 析 和 检 验 三 个 步 骤 ， 会 与 他 人 合 作 ， 学 生 在 合 作 交 流 中 体 验 观 察 、 想 、 纳 等 探 索 过 程 ， 可 计 结 让 猜 归 并 建 立数 学 模 型 ， 要 用 到 一 些 数 学 思 想 和 方 法 ， 这 却 是 传 统 教 学 中重 视 在 探 索 中相 互 提 出 问 题 ， 需 而 取长 补 短 ， 渐 完 善 自 己 的想 法 ， 终 提 出一 个 整 逐 最 不够 的地 方 。 在 学 生 掌 握 基 本 知 识 的 基 础 上 ， 用 第 二 课 堂 给 学 生 介 绍 一 体 研 究 方 案 ， 有 助 于 学 生形 成 积 极 向上 、 利 这 乐于 助 人 的 人 生 观 和 价 值 观 。 些 现 代 数 学 的 发 展 的 讲 座 ， 方 面 ， 宽 了 学 生 的 知 识 面 ； 一 方 面 ， 高 一 拓 另 提 我 们 可 以 根据 教 材 中 的 “ 考 与 探 索 ” 研 究 性 学 习 中提 出 的 问 题 确 思 或 了学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 深 了 学 生 对 数 学 的认 识 ； 时 ， 学 生 掌 握 课 堂 定好研究课 题 ， 加 同 对 让一个 组的学生分工 合作 ， 去查找 资料 ， 收集、 统计数据 ， 进 行 归 纳 总 结 ， 出 一般 结论 ， 写 出研 究 性 报 告 。 各 组 完 成 后 ， 相 交 流 对 得 并 互 所 学 内容 也 有 间 接 的 帮 助 。
新课程数学课如何搞好有效课堂教学
贵州省息烽县底寨中学数学教师
学 习的主人 。营造 宽松 的课 堂气氛 ，必 须用 ‘ ‘ 隋感 ”为教学 开道 。夏 丐尊 曾经 说过 ： “ 教 育之没有感 情 ，没有 爱 ，如 同 池塘没有 水一样 ；没有水 ，就不 成其为池塘 ，没有爱 ，就没
有教育 。”所 以教师首 先要爱生 ，这 种爱是 多方位 的。既有 得 到释放 ，展现 生命的活力 。然 而长期 以来 ， ｒ 我们 的课堂 忽 生活上关 怀学生 的冷暖、喜恶之 爱 ，更有学 习上 了解 学习情 视 了学生个性பைடு நூலகம்的发展 ，过多地 强调知识 的记忆、模仿 ，压 抑 况 ，填补知 识缺陷 ，挖 掘学生身 上 的闪光 点 ，多鼓励 ，而不 了学生的主动性和 创造性 ，最终 使教学变得机 械、沉 闷、缺 轻易否定 ，恰 当指 引 ，想学生所 想 ，急学生所 急 。这样才 能 乏童 心和灵性 ，缺 乏生命活 力。那么面对新课 改的挑 战 ，如 让学生真正感到老 师既是 良师 ，更是 益友 。 何 让我 们的数学课堂真正活起来 呢 ，
教 育理念 ．真 正确立起与新课程 相适应 的体现 素质教育精 神 木头 ，事倍功半 。 的教 育理念 。同时 ，在具体 的教 学实践 中，创 设有利于有 效
创 设有 利 于学 生 自主 学 习的生 活 数 学教学活动 开展的教学环境 ，着力探究开 展有效数学活 动 五、联 系生活 实 际 ， 情 境 的途 径和办法 ，把课堂教学有效性 改革引向深入 。 二 、让 学生成为课堂的主人
提升学生学 习信 心 师提 出 ；凡能 由学 生解 的例题 ，不 要 由教师解 答 ；凡能 由学 六、注重积极教学 评价 ， 生表述 的 不 要 由教学写 出。 数学课堂不再是过去 的教师 “ 一 有效 的评 价 ， 有助 于学 生认识 自我 、建立 自信 ， 有助 于 言 堂 ，教师在教 学活动 中应主 动参与 、积极 引导、耐心 辅 教师改进 教学 。教 学评价 坚持 以鼓励为 主 ， 评价语 言要做 到 助 ，与学生平等合作 、努 力探 研 ，充分发挥教师 的主 导作用 ， 真 诚而富 有艺术 性 。在教 学活 动中 ， 教师对 学生 的鼓 励和 赞 真 正地 把学生解放出来 ，使学生真正成为 课堂上的主人 。 扬一 定要 发 自内 心 ， 让学 生 从 心底 里 感觉 到 老师 是 真 心欣
浅谈新课程理念下如何提高高中数学课堂教学的有效性
2. 充分 开 展 有 效 的 课堂 教 学 交 互 活 动，有“动”
MANAGEMENT课堂教学的有效性
□程如桂
（江苏省灌南县第二中学，江苏 灌南 222500）
高 中 数 学 新 课 程 的 实 施 已 有 一段 时 间，在新教材的教学过程中，教学目标由知 识能力、过程方法、情感态度和价值观多元 价值取向组成，教师应关注学生在学习过程 中主体地位，提升学生的探究意识和实践能 力，培育学生的合作精神以及终身学习的能 力。然而，反思新课程背景下的高中数学课 堂教学，还存在着一些貌合神离的现象: 貌 似实施了新课标，其实没有实效性; 看似新 颖、热闹的课堂场景，却存在着一些有效性 尚待检验的教学理念和教学方式。
解决实际问题的过程，从而促进学生的学习 方式的转变和优化。
如 “ 不 等 式 的证 明 ” 的 问 题 ， 教 师 可 为学生营 造一个 民主、宽 松的氛围 ，导 入 过程应真 实自然 ，有效提 高学生参 与学 习 的兴趣， 启动学 生的思维 。在教学 活动
中， 学生始终 是积极主 动的，其 思维在不 断解决问题的过程中被深化。
（2）有效改善学生学习方式，促进主 动学习。丰富学生的学习方式、改进学生的 学 习方法 ，是高中 数学课程 追求的 基本理 念 ，改善 学生的学 习方式， 是促进 有效数 学教学活动开展的关键。改善学生的学习方 式，就是要把学生从他主性、被动性的学习 状 态中解 放出来， 把学习变 成学生 的主体 性 、能动 性和独立 性不断生 成和发 展的过 程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探 究学习的学习方式，为有效的数学教学活动 起到了极大的促进作用。在课堂教学中，必 须关注学生的主体参与、师生互动，要让学 生经历知识生成与技能形成巩固的过程; 经 历数学思维的发展过程; 经历应用数学知识
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。
这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。
关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。
教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。
本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。
一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。
但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。
1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。
教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。
另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。
初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。
如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。
因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。
新课程理念下如何提高数学课堂教学的有效性
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有 效教 学
课 堂 教 学是 教 学 过 程 最 重 要 的 环 节 ．课 堂 教 学 是 学 校 教 学 的基 本 形 式 ． 高 数学 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 既是 提 升 中学 数 学 教 学 质 量 的关 键 所 在 ，又 是 数 学 新 课 程 教 学 改 革 成 功 的关 键 所 在 ． 充 分 发挥 课 堂 教 学 的作 用 ， 问题 尽 可 能 解 决 在 课 要 把 堂 上 ， 量 减 轻 学 生课 后 的 学 习负 担 ． 据 多 年 来 的 教 学 实 践 尽 根 和 研 究 体会 ， 就 如 何 提 高 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 谈 体 会 我 谈 和看法． 优 化 课 堂 气 氛 学生 的学习心理状 态往 往直接受 到课 堂气氛 的影 响． 因 此 教 师 一 定 要树 立 每 个 学 生 都 能 成 材 ，都 需 要 精 心 培 育 的观 点， 营造 一 个 “ 宽松 、 民主 、 受 成 功 ” 享 的课 堂气 氛 ， 学 生 学 习 把 的 内在 心 理 需 要 调 动 起 来 ， 课 堂 教 学 积 极 有 效 ． 此 ， 师 使 为 教 在 教 学 中应 做好 以下 几 个 方 面 ． 是 备课 时要 根 据 学 生 的 智 力 发 展 水 平 和 学 生 的心 理 特 点 ， 确 定 教 学 的起 点 、 度 和 广 度 ， 新 知 识 置 于学 生 认 知 来 深 将 的 “ 近 发 展 区” 选 用 恰 当 的方 法 启 迪 学 生 的心 灵 ， 不 同层 最 ， 让 次 的 学 生 都 学 有 所 获 ， 能 达 标 ． 是 课 堂 上 教 师 要 关 心 爱 护 都 二 每 一 个 学 生 ， 对 基 础 不 同 、 力 差 异 的 学 生 因 材 施 教 ． 是 并 能 三 在 引 导 学 生 的认 知 活 动 中 ， 保 护 他 们 的人 格 和 自尊 心 ． 护 要 保 每 一 个 学 生 的独 创 精 神 ，哪 怕 是 不 尽 完 美 或 者 是 微 不 足 道 的 见解 ， 师也 要给予充 分的肯定 ， 他 们享受 到成 功的快乐 ． 教 让 四 是对 学生 的不 足或 错 误 之处 ，教 师 应 在 不 损 伤 其 自尊 心 的 前 提 下 中肯 地 指 出来 ， 该 允 许 学 生 从 错 误 之 中学 到 知 识 ． 应 人 格 和 自尊 心是 学 生 学 习 和 生 活 的力 量 源 泉 ．它 犹 如 飞 机 的引 擎系统 ， 果 “ 如 引擎 ” 了 问题 ， 机 就 难 以升 空 ． 此 教 师 对 出 飞 因 少 数学 困生 要 给 予 更 多 的关 心 ， 不 仅 是 对 学 困生 的帮 助 。 这 而 且 对 于 全体 学 生 也 是 无 形 的教 育 ，同 时 更 有 助 于 他 们 关 心 同 学 、 爱 集 体 的 良好 品 质 的形 成 ． 热 在 宽 松 、 主 、 受 成 功 的课 堂 气 氛 中 ． 生 一 旦 体 验 到 民 享 学 师 生 心 理 上 的亲 近 、 情 上 的 融 洽 ， 会 很 自然 地 “ 其 师 而 感 就 亲 信 其 道 ”学 习积 极 性 和 学 习 效 果 也 会迅 速地 增 强 ． ，
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
浅谈课堂有效性的方法
浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军 075000浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军 075000关键词：初中课堂数学教学有效教学内容简介：提高初中数学课堂教学有效性的方法：1课堂导入的有效性；课堂语言的有效性；课堂小结的有效性新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机；如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！一、什么是“有效教学”所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
与课堂教学“有效性”相对的是课堂教学的“低效或无效”。
是相对有效教学而言的。
通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，“低效或无效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
从专业角度来说，就是学生没有发展。
所以有效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、情感态度与价值观的和谐统一与发展！二、提高初中数学课堂教学有效性的方法课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在数学课堂教学中，提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
（一）、课堂导入的有效性俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂教学也不例外。
结合对比课、现场研讨和课后反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。
提高高中数学课堂教学有效性的策略探究
提高高中数学课堂教学有效性的策略探究在新课程改革教学中，如何提高教学的有效性已成为一个战略性课题。
本文结合有效教学理论和自己的教学实践从转变教学观念、创设教学情境、开展自主探究、运用现代技术、精心设计练习、进行教学反思等方面论述了提高高中数学课堂教学有效性的策略。
标签：高中数学；课堂教学；有效性；策略在新课程的背景下，如何提高课堂教学的有效性，是我们必须认真考虑的问题。
要使学生在固定时间的课堂教学活动中，取得更大的进步和提高，就必须在提高课堂教学的有效性上下工夫，这样也更能体现新课改的要求。
对于这样的一个重要课题，笔者有如下思考和体会一、课堂教学目标的有效性评价课堂教学是指教学目标是否有效，所以，教师应该确定贴近实际的、准确的、科学合理的教学目标，并且这些目标应该是相互融合的，相互依托的。
知识和技能是学生要学到的基本内容，即基础知识，而方法和过程则是指学生理解和接受知识的过程。
新课程标准特别强调数学课堂教学应该关注数学课程的三维目标（知识技能、过程方法、态度和价值观）的达成。
教师在依照教材的基础上，合理确定了教学目标，在了解和掌握学生知识结构的基础上，确定科学可行、贴近实际的教学目标。
在强调知识和技能的同时，也要重视学生数学思维和解决问题能力的形成，在启发和引导学生思考的同时，还要培养学生的态度、情感和价值观。
那么，应怎样确立有效的教学目标呢？首先，要符合学生的心理状态和已有的知识能力水平，这需要教师在授课过程中激发起学生学习的热情和积极性，只有这样，才能够使教学效果不断提高。
其次，在教师设计教学目标时，必须要明确指出本节课中学生应该了解哪些知识，应该掌握哪些数学原理和数学思想方法。
二、课堂教学方式的有效性1.鼓励学生细心观察，善于发现问题和解决问题。
在课堂教学过程中，教师可以结合教材上的内容及学生的特点，创设与教学内容相适应的教学情境和氛围，引导学生寻找问题，并且在此过程中思考和讨论。
这样能够使学生由被动学习变为主动学习，进而实现数学课堂教学的有效性。
浅议小学数学课堂教学有效性提升策略
小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。
本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。
一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。
教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。
小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。
2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。
具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。
3.加强数学课堂教学的生活化。
数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。
教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。
二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。
很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。
新课程标准下如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量新课改大环境之下各种科目的教学方式与教学内容都要发生相应的变化才能够满足当前初中教育教学的要求。
初中数学是整个新课标下最为关键的科目之一，其教学质量直接影响了学生的学习成绩和学习动力。
新课标为初中数学科目带来了新的教学理念和教学模式，无疑是一次课程改革的机遇，但同时也面临这相当大的挑战。
如何在课程改革的背景下提升初中教学质量，是本篇论文讨论的重点。
标签：新课标;初中数学;教学质量1 前言随着经济的发展和教育理念的转变，当前学校教育对学生综合水平的提高越来越重视，新课程改革在转变传统教育教学理念，提高综合教学质量上有显著的成果。
初中数学相对来说具有一定知识的难度和广度，更为重视教学方法和教师的有效引导，对初中学生来说具有较大的挑战性，新课标下的课程改革将原有的教学模式进一步升级，通过素质化、专业化、全方位、多层次的教学手段和模式提升数学整体教学质量。
2 初中数学教学质量提高的主要策略2.1 提升学生的兴趣，发挥学生主观能动性在初中课程学习中，学生作为初中数学学习的主体其成绩和数学能力是评价数学教学质量的重要标准。
大量研究表明，学生的成绩直接与学生学习的主观能动性呈正相关，只有不断提高学生对数学学科的兴趣，加强自主学习的意识，才能够从根本上提高初中生数学教学质量。
数学教师针对提高学生主观能动性上面需要做出很多努力，尤其是年长的教师，需要转变教学观念，注重培养学生的学习意识，并学习新的教学模式。
教师在数学课堂上，可以通过一些有趣的题目和典故来提高学生的积极性，增加学生的兴趣，课下可以开展讨论式兴趣小组，让学生能够深入参入到数学课程之中。
其次，教师还需要根据教学大纲的要求，合理设置和规划教学计划进步，保证课堂的效率，起到良好的教学引导作用。
在实际教学活动中，重视启发式教育，摒弃以往的数学应试教育以及填鸭式教育，引导学生积极参与课程设计与课堂讨论，只有学生真正参与到教学过程中，才能够减轻学生对数学科目的抵触情绪，提高學生的兴趣和学习动力。
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浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性
发表时间：2015-01-22T14:18:04.363Z 来源：《素质教育》2014年12月总第166期供稿作者：王国苹
[导读] 虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。
王国苹新疆库尔勒市第十一中学841000
近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究、注重体验感悟、注重合作研讨、注重求异创新，并在教学过程中加以落实。
有效教学是指在有限时间和空间内采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。
在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试：
一、根据学生具体情况对教材进行再创造
虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际，但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材在不同的地区甚至同一个地区不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们要树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。
1.对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新。
为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点。
2.转化例题贴近学生生活实际，提高学习效率。
教材中有些例题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些学习内容与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。
所以，在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑，注意挖掘教材中蕴涵的思想素材，为尽可能多的学生提供思辨的机会，帮助学生逐步掌握分析综合、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题，有效地提高学生学习的效率与质量。
二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率
数学是一门基础科学，但这并不意味教学采取纯理性的办法，因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
在数学教学中，主要可以激发学生的学习动机和兴趣来增强效率。
1.激发动机。
学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。
直接动机就是求知欲，来源于知识本身，间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。
如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。
2.激发兴趣。
原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
三、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法
在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。
但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否促进了学生的活动尤其是思维活动、是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
1.根据不同内容选择不同的方法。
通过实践，把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能参与到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律。
例如在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
2.根据学生实际选择适合的方法。
在教学中立足于学生是“教学之本”。
教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。
自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作法、设疑法等。
并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。
四、努力构建和谐乐学的氛围
教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情境和精神氛围。
知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解、牢固掌握，才能灵活地、创造性地运用于实际，体现数学的价值。
从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题。
这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
总之，提高数学新课程教学的有效性，关键是在教学理念上坚持改革创新、开拓进取，努力开创小学数学教育的新天地，把教学的每一个细节都“做精、做实”，使数学教学上一个新台阶、走向新阶段。