《乡土中国》整本书阅读任务导读【高中语文】

《乡土中国》整本书阅读任务导读课

教学课题《乡土中国》整本书阅读任务导读课科目语文

年级高中一年级课时1课时教师付泽新

一、课程分析

普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。

二、教材分析

《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性。

三、学情分析

本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触《乡土中国》与整本书阅读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，初步了解《乡土中国》的书目构成，完成未来整本书阅读的学生的任务分配。

四、教学目标

教学目标：激发学生阅读兴趣，指导学生掌握五步阅读法。

初步了解《乡土中国》相关信息。

教学重点：激发学生阅读《乡土中国》兴趣。

教学难点：指导学生掌握五部阅读法。

五、教学方法

讲解法、对比法、合作学习法、探究法

六、教学环境及资源准备

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教师材料：《乡土中国》整本书阅读任务书

《乡土中国》整本书阅读任务书教师指导用书

学生材料：乡土中国》整本书阅读任务书

教学环境：学生4——6人组成小组

七、教学过程

活动内容活动意图时间

教师活动一：导入

1、如果让你用一个词来形容中国社会，你会选择哪个词

语？

（并将学生总结的词语板书于黑板上）

学生活动：用一个词语来形容自己感知到的中国社会（保留着张板书，可用于阅读过整本书后进行相同的活动再做对比展示）以一个比较新颖的方式

作为本节课的导入，引

导学生认识到文学作品

的解读的空间是巨大

的，不仅仅存在表面的

粗略的解释，更需要寻

找和现实生活产生勾

连，同时先展示出学生

对中国社会感性的体悟

与认识。

3分钟

教师活动二：激趣引导

教师活动一：展示一张中国人的小区花园种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展示一则新闻《中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了》：

中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。

请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜，你能用你的理解来解释么？

学生活动一：思考并回答问题。通过以上几个活动，以

鲜活的示例来激发学生

兴趣，带领学生从身边

可知可感的情景出发，

带领学生学会发表自己

的意见，再展示《乡土

中国》中对相关问题的

探讨，一方面调动学生

的积极性，另一方面也

为后续导入相关社会学

概念做准备。

15分钟

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