2雨说
2雨说郑愁予
又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
６、(1)春雨有什么象征意义？
春雨——
诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅 淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。
（2）理解诗歌开头括号中的话的含义。 (雨说：四月已在大地上等待久了……)
• “四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨 的渴盼。
(3)这首诗抒发了作者怎样的情感？
《雨说》中诗人从中获得一种生动活泼的 灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的 期望生活在中国大地上的儿童们无忧无 虑、幸福成长。由此赞美中国传统的 “一切为了下一代”的人文精神。
小 结
这首诗是诗人借春雨的拟 人化形象，对生活在中国大地 上的儿童充满爱心的倾述，表 达了希望孩子们能够自由快乐 地生活的美好愿望。
雨说 雨的到来——景物对比 田圃、牧场 自由鱼塘、小溪 幸福
雨的邀请——亲一亲，跟着走 传递自由、幸福 信念的使者 雨的来意——勇敢的笑
雨的祝福——孩子们嘴里苹果的甜味
嚷（ rǎng）
膏（gāo ）
笠（ lì
）
绕（ rào ）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng ）（ bǎo ）
扫除字词障碍 解释下列词语：
⑴禁锢： 束缚，强力限制。 ⑵寒浅： 初春时淡淡的余寒。 ⑶留滞： 停滞，不流通。 ⑷喑哑： 嗓子干涩发不出声音或发音低 而不清楚。 ⑸喧嚷： （好些人）大声地叫或说。
课题 2 雨说
课题 2 雨说序号： 2主备人审核人课时1 授课时间学习目标1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
学习重点难点1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
学习方法1．诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想象法。
指导学生展开想象把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言预习导学1、导语：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
2、预习：给加点的字注音田圃．( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑．( )哑．( ) 襁．( )褓．( )蓑．（）衣干涸．（）油膏．（）3、走近作者：郑愁予，1933年出生于山东济南。
，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
他珍视童心的天真烂漫，懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望，是诗人借春雨之口，向中国儿童唱出的一曲“爱之歌”深入探究。
1、（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地（1）怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？（2）熟读此段，发挥想象，说一说这时的大地是什么颜色。
2雨说
大,以小显大,甚至以小胜大的作用。
例：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼 于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所 要到的地方。 文章这一句话画龙点睛，告诉人们在面对困难时不要产 生畏惧心理，困难再大，也是可以分解的，也是可以克服的。
精 要 解 读 · 合 作 探 究 课 时 训 练 · 基 础 达 标
精 要 解 读 达 标
（2）环境描写的作用：①交代事情发生的时间、地点。
助 读 预 习 · 学 前 热 身
②渲染气氛，烘托人物的心情。③推动情节的发展。④寄托 人物的思想感情，深化主题。社会环境描写的主要作用：① 交代故事的时代背景。②渲染故事的环境气氛。③暗示人物 的前途命运。④深化小说的主题思想。
助 读 预 习 · 学 前 热 身
【解读】毫无信心
有了信心
信心大增
作用：这一系列的心理变化让“我”增强了战胜困难的信心 并推动情节发展。
精 要 解 读 · 合 作 探 究 课 时 训 练 · 基 础 达 标
助 读 预 习 · 学 前 热 身
2.主题思想 （3）本文的主旨是什么？请用简洁的语言概括出来。 【点拨】从“我”游戏时被困悬崖，毫无信心，在父亲帮助 下“我”一步步解决困难这件事中概括文章主旨。
精 要 解 读 · 合 作 探 究
课 时 训 练 · 基 础 达 标
后，再迈另一步，直到到达预期的目标。这时，再回头看我
所走过的路程，我就会为自己取得的成就感到惊讶和自豪。”
3.结构梳理
助 读 预 习 · 学 前 热 身
精 要 解 读 · 合 作 探 究
课 时 训 练 · 基 础 达 标
助 读 预 习 · 学 前 热 身
（2）根据下面句子的提示，概括出“我”爬下悬崖过程中
人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》课件
美美的说（仿写）
“
见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊
最后一节
诗句捕捉孩童吃苹果这一细节， 将内涵丰富的那份“甜”，化为“祝 福”的心意，于不露声色中体现了中 国传统诗歌的含蓄美。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，雨是在祝 福孩子们收获成长的甜美。
我当来我了临，近我的走时得候很你轻们，也而许且知温悉声了细语的 我可的别爱打心开像油丝伞缕将那我样抗把拒天地织在 一起 我别呼关唤起每你一的个门孩窗子，的放乳下名你又的甜帘又子准 我别来忙了着，披雷蓑电衣不，喧急嚷着，戴风斗也笠不拥挤
去为 绕为 去我 跟雨
听什 着什 看是 着说 听么 池么 牧四 我：
而不清楚。
⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上 的防雨用具。
⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪 涂抹的一样。
雨说
朗读要求：
（1）读准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确： 感情基调是喜悦的。 朗读语调是轻快的。
(雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地
感受诗情 品味雨韵
1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理 解诗歌的主旨有什么帮助？
表明了对象，是诗人借春雨之口，向生活 在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。
2.理解诗歌开头括号中的话的含义。
“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
3 请找出最能体现诗歌主旨的一些 诗句，仔细品味
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎 孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲 切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效 果。
人教版语文九上第一单元第2课《雨说》(教学设计)
九年级上册第一单元第二课课题：雨说【课标与教材分析】1．2011版《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
2．《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
应当引导学生在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
【学情分析】1．学生已经知道的：阅读诗词的能力，能够熟读诗词，背诵诗词，对文章有基本的感知能力。
2．学生想知道的：深入感受词中的形象，深入感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
3．学生能自己解决的：字词的识记，文章背景的了解。
4、学困生分析：只要求读熟背诵。
【教学目标】知识与能力：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 有感情地背诵这首诗。
过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感态度与价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。
展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。
有感情地背诵这首诗。
【教学难点】捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。
【教学方法】诵读感悟法联想想像记忆背诵；【教学媒体】多媒体课件【课时安排】1课时【教学要点】品味鉴赏诗的艺术特色【教学过程】一（1）、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
九年级语文雨说2
初三语文2014年2雨说课件
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的
希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗 应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望， 祖国就有希望了。
＊请问：诗中突出运用什么手具有亲切感人、活泼欢快
正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真善美。其实，
我们周围的世界也充满了真善美。只要用心去体会，相信 我们也能写出一首首美丽的诗歌。
雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
在白云襁褓中笑着“教你们勇敢地笑” （爱的使者） 拟人手法（祝福儿童，祝福中国） 满怀爱心探访四月大地
“雨”
寓意 你如何理解本诗的寓意？
2 雨 说
1．理解意象，把握本诗的主题， 感受作者饱含的真情。 2．品味诗歌语言, 理解运用拟
人的修辞方法的作用。
3．有感情地朗诵诗歌，领悟作 者对儿童的关爱之情。
本名郑文韬，1933年生于山东济 南，现代诗人。童年随当军人的父亲
辗转大江南北，母亲教他读古诗词。
1949年随父至台湾。 诗人在80年代曾多次被选为“最 受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的 自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的
的风格，这样切合儿童的心理。 ＊作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞 手法。
本诗以题目“雨说”开篇，并以“雨说”的反复，贯 穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人用拟人化的手法，赋
予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一
个温柔亲切的“爱的使者”的形象。我们从郑愁予的诗歌 中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。
快乐幸福 乐观向上
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希
语文九年级上册词语及其注音
1沁园春雪 雪[1]妖yāo 娆ráo 风fēng 骚sāo红hïng 装zhuāng 素s ù裹guǒ 一y í代dài 天tiān 骄jiāo2雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌田tián 圃p ǔ 喧xuān 嚷rǎng 洗x ǐ礼l ǐ 襁qiǎng 褓bǎo温wēn 声shēng 细x ì语y ǔ 润rùn 如r ú油yïu 膏gāo5 敬业与乐业征zhēng 引yǐn 旁p áng 骛w ù 亵xiâ渎d ú敬jìng 业y â乐l â群qún 断duàn 章zh āng 取q ǔ义y ì不b ù二âr 法f ǎ门mãn 言yán 行xíng 相xiāng 顾g ù强qiáng 聒guō不b ù舍shâ6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说[1]陨落yǔnluî 灵柩língjiù 凌驾língjià 睿智ruìzhì弥留m íl i ú之际z h īj ì 媚mâi 上shàng 欺q ī下xià兼而有之jiānãryǒuzhī孤军奋战gūjūnfânzhàn黎民百姓límínbǎixìng 恼羞成怒nǎoxiūchãngnù恪k â尽jìn 职守zhíshǒu7 傅雷家书两则凭吊píngdiào 谀y ú词c í 扶掖f úy â大惊小怪dàjīngxiǎoguài 廓kuî然rán 无w ú累lâi重蹈覆辙chïngdǎofùzhã 涕t ì泗s ì横hãng 流liú自知之明zìzhīzhīmíng 气q ì吞tūn 斗dǒu 牛niú8 *致女儿的信忐tǎn 忑t â一y ī抔pïu 黄huáng 土t ǔ 化huà为wãi 乌w ū有yǒu无w ú与y ǔ伦lún 比b ǐ 怒n ù不b ù可k ě遏â9 故乡萧xiāo 索suǒ 家jiā景jǐng 如r ú许x ǔ鄙b ǐ夷y í 恣z ì睢suī10 *孤独之旅厚hîu 实shí 嬉x ī闹nào 驱q ū除chú歇xiē斯s ī底d ǐ里l ǐ11我的叔叔于勒拮jiã据j ū 栈zhàn 桥qiáo 煞shà白bái十shí拿n á九jiǔ稳wěn12 *心声沙shā哑y ǎ 发f ā窘jiǒng 抽chōu 噎y ē 出chū风fēng 头tïu13 事物的正确答案不止一个根gēn 深shēn 蒂d ì固g ù 轻qīng 而ãr 易y ì举j ǔ持chí之zhī以y ǐ恒hãng14 *应有格物致知精神诚chãng 意y ì 正zhâng 心xīn 修xiū身shēn 齐q í家jie 格g ã物w ù致zhì知zhī袖xiù手shǒu 旁páng 观guān15 *短文两篇藻zǎo 饰shì 狡黠jiǎoxiá 诘难jiãnàn 伦理l ún l ǐ滞zhì碍ài寻章摘句xúnzhāngzhāijù 味同嚼蜡wâitongjiáolà吹毛求疵chuīmáoqiúcī 不求甚解bùqiúshânjiě 狂妄自大kuángwàngzìdà咬文嚼字yǎowãnjiáozì 因小失大yīnxiǎoshīdà 豁然huîrán 贯gu àn 通tōng 开卷有益kāijuànyǒuyì16 中国人失掉自信力了吗玄xuán 虚x ū 诓kuāng 骗piàn怀huái 古g ǔ伤shāng 今jīn 为wâi 民mín 请qǐng 命mìng17 智取生辰纲怄ÒU 端的DU ĀNDÌ 干G ĀN 系X Ì寻XÚN 思S I 逞CH ĚNG 辩BIÀN 勾当G ŌUD ĀNG18 *杨修之死沉chãn 吟y ín 禀bǐng 请qǐng 班b ān 师s h ī谮z ân 害h ài 惑h u î乱luàn 对d u ì答d á如r ú流l i ú19 范进中举[1]倒d ǎo 运y ùn 腆tiǎn 着z h ē 舍s h â与y ǔ央yāng 及j í 管guǎn 待d ài 商shāng 酌zhuï 叙x ù功gōng相xiāng 与y ǔ唯w ãi 唯w ãi 连lián 声shēng20 *香菱学诗[1]腻n ì烦f án 怔怔zhâng zhâng 笑xiào 吟y ín 吟y ín 茶c h á饭f àn 无w ú心x īn挖w ā心x īn 搜s ōu 胆d ǎn 精血诚聚jīngxuâchãngjù。
2《雨说》学案
《雨说》学案小溪塔三中黄玉珍学习目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；2、了解诗歌内容，理解诗人的感情；3、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；5、通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。
第一学习时间自主阅读不读不讲学习任务：1、了解作者及写作背景。
2、听读诗歌，要求：（1）听准音。
（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是。
朗读语调是。
3、自由朗读诗歌，注意读准下列字音。
田圃禁锢枯黄喑哑留滞襁褓蓑衣喧嚷4、再读诗歌，思考：题为“雨说”，“雨”究竟“说”了些什么？表达了怎样的情感？第二学习时间合作探究不议不讲学习任务：5、这首诗文题采用了什么手法，好在哪里？副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?6、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？7、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？8、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？第三学习时间质疑问难不疑不讲学习任务：9、这首诗清新优美，含蓄隽永，请从语言、内容、主题等方面，任选一个角度加于赏析，说出你喜欢的理由。
10．任选一节，加于想象，改写成一段小散文。
11、你还有哪些疑问？第四学习时间课外拓展不记不讲学习任务：12、课外收集一些描写春雨的诗文片断，积累背诵。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2雨说学案师用
界首中学九年级语文上册导学案编者：谭和平、谭善文、何厚荣2 雨说学习目标：1．在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。
2．学习本文拟人手法的精妙应用。
3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
学习重难点：1．朗读的训练。
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2．拟人手法的精妙应用。
解决措施:通过合作研讨、分析总结解决流程预设：一、自主学习（一）复习巩固（1）古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。
比如：①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
②好雨知时节，当春乃发生。
③小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
④清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
……你的积累：（2）解决下列字词禁锢田圃襁褓洗礼留滞（二）导学部分简介郑愁予：郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。
诗人有“中国的中国诗合作、探究、展示：诵读入境1．自由诵读。
自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。
2．读出节奏。
组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。
比如：（雨说：﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了……）小组选择展示，师生共同讨论明确。
3.读出情感。
4．朗诵PK.小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。
各组展开竞赛。
5．集体诵读。
再读诗歌，进一步感受诗歌的韵律美、情感美。
1、本篇以《雨说》为题，雨是什么形象？诗人想借此表达什么？揣摩诗意。
形象：爱的使者。
表达了诗人对大陆孩子的殷殷期待和叮咛。
表现了诗人对大陆儿童的喜爱以及对大陆的思念。
2、揣摩讨论本诗的修辞手法。
一、、当堂检测。
雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。
2雨说
个性修改栏
二、目标解读、落实任务：出示学习目标，全班齐读。 三、预习检查、以学定教：小组长和老师一起检查《绩优学
案》完成情况，收集反馈信息。
四、 疑难导学、 互动交流（发扬团队精神，会让你获益更多） ：
（一）整体感知——读雨 1、大声诵读全诗，读准字音，积累词语。 2、诗中的“春雨”有哪些特点?你是从哪些语句感受到的？
（《绩优学案》“达标测评”，各小组长检查，教师抽评 2、4、 6 号学生）
八、课后作业、减负高效：
练习册
燕子砭镇初级中学教（学）单
学 科 班 级 语文 课 题 组 名 预 习 单 组 号
燕子砭镇初级中学教（学）单
学 科 班 级 语文 课 题 组 名 检 测 单 组 号
3、用什么感情基调来读这首诗比较好？ 4、配乐，有感情齐读诗歌精彩片段。 （二）诗歌品析——品雨 1、学生分组品析诗歌。 教师提示角度：
雨 之 美
美的语言（体会词语、修辞等） 美的意境（试试描述画面） 美的情感（体会雨的情感及主 名代表发言，务求充分。 每个角度相机穿插多种诵读：学生个别读，小组读，教师范读， 全班齐读，旨在以读带悟。
燕子砭镇初级中学九年级语文学科教（学）案
序号： 课 题 2、雨说 课 型 审核人签名： 新授课 主备人 李怀全
学习目标
1、反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味。 2、把握诗中意象，体悟诗意，体会诗歌拟人化的艺术表现手法。 3、引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟。 1、理解意象，领悟诗歌主旨。2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。 联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。
我的收获：
五、自主实践、拓展延伸——寻雨
《雨说》给我们描绘了美丽的春雨。她温柔、亲切、甜美，俨然 是上天派来的爱的使者，爱的化身！ 1、出示一组生活照片，要求学生在图片中寻找“爱之雨” 。 2、课外观察：寻找身边无形的“雨” ，写作小片段。 （学生准备，写发言提纲，口头表达）
九年级上册语文第2课复习知识点：雨说
九年级上册语文第2课复习知识点：雨说
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
田圃pǔ禁锢gù留滞zhì喑yīn哑
斗笠lì襁褓qiǎng bǎo
[点拨：“滞”不要误读为“dài”。
]
2、用恰当的词语填空。
(1) 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去牛羊的踪迹。
(2) 我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
(3) 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗
(4) 第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
二、重点句子背记知识清单
1、可是，我是幸运的/我是在白云的襁褓中笑着长大的。
2、有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
三、文学常识背记知识清单
《雨说》的作者是郑愁予，是台湾诗人。
代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
以上就是为大家整理的九年级上册语文第2课复习知识点：雨说，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!
相关链接：
唐雎不辱使命知识点复习：精选九年级上册语文第22课
九年级上册语文第21课复习知识点：陈涉世家。
2雨说
2 雨说
①基础知识：本文作者郑愁予，台湾人，被称为“浪子诗人”。
本文选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》
②重难字词：
田圃喧嚷洗礼襁褓禁锢喑哑(嘶哑) 蓑衣温声细语润如油膏
③重点句段：1.雨说，我来了，我来探访四月的大地：这句话写出了春雨知时而降、春雨的珍贵以及春雨的爱心形象——这雨俨然是一位春天的使者，爱的使者。
2.我是在白云的襁褓中笑着长大的：把白云比作襁褓，既生动形象，又符合儿童心理，突出了无忧无虑、温馨快乐的生活环境。
3.只要你们笑，大地的希望就有了：这是诗人最殷切的希望，希望孩子们能够勇敢快乐地面对生活，快乐地成长。
4.要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的新意：诗人把具体可感的“苹果”“嘴里的那份甜”贴切的变为“我祝福的心意”，卒章显志却不露声色，暗示了一种诗的祝福的力量，让人回味无穷。
④中心思想：这首诗借助春雨的形象，倾注了作者对祖国的爱与对祖国前景的深切关怀，表达了对在中国大地上生活的孩子温柔亲切的爱意，并希望孩子们能够自由快乐地亲近自己，无忧无虑地生活。
九年级语文上册《雨说》课文原文及赏析
九年级语文上册《雨说》课文原文及赏析《雨说》课文原文雨说，我来了，我来探访四月的大地。
我来了，我走得很轻，而且温声细语地。
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起，我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤。
当我来临的时候你们也许知悉了，可别打开油伞将我拒绝。
可别关起你的门窗，放下你的帘子。
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠。
雨说，我是到大地上来亲近你们的，我是四月的客人带来春的洗礼。
为什么不扬起你的脸让我亲一亲？为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏，去看牧场就要抽发忍冬的新苗。
课文赏析《雨说》是一首非常优美的现代诗，诗人借雨之口，表达了对春天的热爱和对生命的赞美。
整首诗情感真挚，意境深远，语言生动，充满了童真和想象力。
在诗歌的开头，诗人用“雨说”的形式引入主题，仿佛雨有了生命和言语的能力，给人耳目一新的感觉。
接着，诗人用细腻的笔触描绘了春天的景象，如丝缕般的爱心将天地织在一起，呼唤着每一个孩子的乳名，让人感受到了春天的温暖和生命的力量。
在诗歌的主体部分，诗人通过雨的口吻，向孩子们发出了亲近自然、感受生命的邀请。
诗人用生动的语言描述了春天的美好景象，如田圃的泥土润如油膏，牧场的新苗即将抽发，让人仿佛置身于春天的怀抱之中。
在诗歌的结尾，诗人再次强调了生命的美好和珍贵，呼吁人们珍惜生命、热爱自然。
整首诗以雨的口吻，表达了对生命的赞美和对春天的热爱，让人感受到了生命的力量和美好的希望。
总之，《雨说》是一首充满想象力和情感真挚的现代诗，通过对春天的描绘和对生命的赞美，让人感受到了生命的美好和珍贵的价值。
《雨说》课件2
老师为你摆下了战场,敢不敢 比试一下呢?
与 春 雨 对 话
示例:
春天来了，春雨已经对你说过了这 么多的话。现在，你想对春雨说几句什 么话？试着说一说，可以是几行小诗， 也可以是几句话,不要忘了运用拟人手法 呀!
当春雨染绿垂柳，我说，你是油彩吗？春雨催动 柳枝点点头；当春雨绽放花蕊，我说，你是捷报吗？春 雨亲吻花瓣笑了笑。
古诗中的春雨
• • • • • • • •
雨
郑愁予
说
激情导入：
•
雨，是自然的天使，她从空中翩然而至，用 生命浸绿了草，润香了花，为我们织就了一个雨 意浓浓的世界。你是否聆听到雨点敲打大地的动 人乐曲？你是否触及到那遥远的记忆和梦想？让 我们带上善于倾听的心灵，走进雨的世界，去感 受雨的韵律，去品味雨的诗意。 今天，我们就来学习一首清新优美的小诗 — 《雨 说》。
•
感受春雨
随好 风雨 潜知 入时 夜节 润当 物春 细乃 无发 声生
春 雨 无 声
春雨有情
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不 须归.
柳沾春 风衣 欲雨 湿温 杏柔 花 雨 吹 面 不 寒 杨
,
.
, , .
学习目标:
让我们走进四月的春雨,体味 《雨说》的浪漫温情.
1、练习朗诵，设计好朗读的停顿、重 音，把握好语气语调，使朗读声情并茂。 2、体会诗的魅力，理解“ 雨”的形象, 感受春雨的美好。 3、理解这首诗清新明朗、节奏欢快的 语言特点。
柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊…… 那旗子见了我笑得哗哗地响
九年级语文雨说2
游戏app http://ຫໍສະໝຸດ /
[填空题]邮资票品库房管理应按照（）的原则做好邮资票品的接收、入库保管和发放工作。 [单选]下列选项中，按配送中心功能划分配送中心的是（）。A.城市配送中心B.流通加工配送中心C.共同型配送中心D.第三方配送中心 [问答题,简答题]常用口罩特点 [单选]长期血透病人的最主要死亡原因是（）。A.消化道出血B.心血管合并症C.神经系统合并症D.透析骨病E.感染 [单选]首先提出温病有新感、有伏气的医家是：（）.A.王安道B.郭雍C.刘河间D.朱肱 [判断题]气体发生器的作用是，车辆发生碰撞时，将碰撞信号输送给气囊控制单元。（）A.正确B.错误 [单选]在GMDSS系统中，高频（HF）通信分系统的工作频率范围是（）。A、415—4000KHzB、4.0—27.5MHzC、30—60MHzD、156—174MHz [问答题,简答题]请简述农村合作金融机构发生的广告费和业务宣传费，计税时如何扣除？ [单选]防治朊毒体疾病的最好办法是()A．抗生素治疗B．抗病毒治疗C．输血D．预防E．基因疗法 [单选]下列式子中，不正确的是（）A.R-S＝R-（R∩S）B.R＝（R-S）∪（R∩S）C.R∩S＝S-（S-R）D.R∩S＝S-（R-S） [单选]提供产生牙齿矫治力的基础是（）A.基牙B.牙槽骨C.口腔黏膜D.支抗E.矫治力 [单选]减少病原体，去除引起异味的物质，抑制、减少并去除可能导致腐化的物质是（）的处理方法。A.污泥浓缩B.污泥稳定C.污泥调节D.污泥脱水 [多选,案例分析题]患者，女性，45岁，1981年6月～1990年10月从事油漆工作，作业环境无机械通风排毒设施及自然通风，个人无防毒口罩，穿单位统一着装的工作服工作。患者从1990年离岗以后未再从事过油漆工作。1993年8月20日，患者因自觉头痛、头昏、疲乏无力、眼痛、刷牙出血、月经 [填空题]乙炔装置AR418分析仪的测量池温度是（）。 [填空题]计算机病毒检测的常用方法中（）能够准确检测出具体是哪一种病毒，所以一般能够进行相应的清除病毒的工作，病毒清除效果较好。 [单选]慢性盆腔炎的主要症状是（）A.月经量多B.下腹痛反复发作，劳则复发C.腹胀腹泻D.尿频尿急E.白带增多，色黄如脓 [单选]中央型肺癌胸部X线的直接征象有（）A.肺不张B.肺门类圆形阴影C.局限性肺气肿D.阻塞性肺炎E.胸腔积液 [填空题]我们所用的所有G2.5型IC卡燃气表的最大工作压力是（） [单选]以下不属于各级人民法院职权范围内的信访事项的是（）。A.对人民法院工作的建议、批评和意见B.对人民法院工作人员的违法失职行为的报案、申诉、控告或者检举C.对人民法院生效判决、裁定、调解和决定不服的申诉D.对人民法院审判活动中的违法行为的控告或者检举 [填空题]危险源的识别方法（）（）（）（）（）。 [单选]甲公司成立后在某银行申请开立了一个用于办理日常转账结算和现金收付的账户，该账户的性质属于()。A.基本存款账户B.一般存款账户C.专用存款账户D.临时存款账户 [单选]对家人亲友冷漠，对工作缺乏信心，对个人遭遇漠不关心，属于（）。A.情感淡漠B.情绪低落C.焦虑D.情感倒错E.情绪高涨 [单选]在传染过程中，隐性感染增加时，其流行病学意义在于（）A.轻型患者增加B.带菌状态增加C.潜伏性感染增加D.免疫人群扩大E.显性感染减少 [单选]以下不是黄瘤病临床类型的是()A．结节性黄瘤B．扁平黄瘤C．发疹性黄瘤D．重症黄瘤 [问答题,案例分析题]某建设项目的一期工程基坑土方开挖任务委托给某机械化施工公司。该场地自然地坪标高-0．60m，基坑底标高-3．10m，无地下水，基坑底面尺寸为20×40(m2)。经甲方代表认可的施工方案为：基坑边坡1：m=1：0．67(Ⅲ类土)，挖出土方量在现场附近堆放。挖土采用 [单选]微观调查范围小，调查对象比较（）。A、复杂B、单一C、凌乱D、协调 [单选]近距离后装治疗直肠癌护理不当的有()A．治疗前两天嘱病人进半流质B．放施源器前应两次清洁灌肠C．施源器放入病变部位后须固定好D．嘱病人收缩腹部以防施源器下移E．治疗结束后嘱病人卧床休息20～30分钟 [单选]国产标准设备原价一般是指()。A.出厂价B.设备的购置费用C.设备的交货价加上包装费D.设备的预算价格 [单选]小儿肘关节脱位发病的高峰年龄是（）A.6～8岁B.8～10岁C.10～11岁D.11～12岁E.13～14岁 [单选]谈判者利用对方的弱点，猛烈攻击，迫其就范，做出妥协，而对己方的弱点则尽量回避，这种谈判技巧称为()。A.起点战略B.掌握谈判议程、合理分配各议题的时间C.避实就虚D.注意谈判氛围 [问答题,简答题]如遇哪些情况应停分离机检查处理？ [多选]海上航行通告由国家主管机关或者区域主管机关以()等新闻媒介发布。A.广告公司B.报纸C.电报D.广播E.电视 [单选]我国门静脉高压症病人的最常见原因是（）A.胆汁性肝硬化B.血吸虫性肝硬化C.肝炎后肝硬化D.先天性门静脉狭窄E.酒精性肝硬化 [多选]性病性淋巴肉芽肿临床上可分为三期，包括()A．生殖器初疮B．腹股沟综合征C．生殖器－直肠－肛门综合征D．软下疳 [单选,A1型题]心源性休克，治疗应首选的血管活性药物是（）。A.多巴胺B.心得安C.肾上腺素D.去甲肾上腺素E.地塞米松 [问答题,简答题]简述伤口压迫止血法适应证。 [单选]抗体特异性鉴定常采用（）A.对流免疫电泳和区带电泳B.SDS－聚丙烯酰胺凝胶电泳法C.火箭电泳和血凝法D.凝胶电泳和血凝法E.双向免疫扩散法 [填空题]果树按照生长习性分类可分为（）、（）、（）和（） [单选]违约责任是指当事人任何一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定而应当承担的法律责任。下列不属于承担违约责任的形式的有（）。A.继续履行B.采取补救措施C.返还财产D.支付违约金 [单选]初治涂阴肺结核的治疗方案（）A.强化期2个月／巩固期3个月B.强化期1个月／巩固期8个月C.强化期2个月／巩固期4个月D.强化期3个月／巩固期3个月E.强化期3个月／巩固期9个月
2雨说公开课优秀课件观摩课
探寻诗歌脉络
1.雨说在世中出现了几次，请你找出来，据此 给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题 第一部分（1－3节）：雨的到来 第二部分（4－5节）：雨的邀请 第三部分（6－8节）：雨的来意 第四部分（ 9节 ）：雨的祝福
2、诗中突出运用了什么手法来塑造“雨” 的形象？还运用了什么修辞手法来增强 诗歌的感染力?
雨 说
—为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
作者简介
郑愁予，原名郑文韬tāo ，祖籍河北，在台湾诗 坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗表 现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深 处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传 统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把 西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式 结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予以 其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别 于西化的“现代”。
雨前： 田圃荒芜、种子禁锢； 牧场枯黄，牛羊绝迹； 鱼塘低浅，游鱼缺水； 小溪干涸，水落石出。
溪水淙淙叮咚作响
4.朗读诗的2——4节，思考以下问题： 雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下， 雨是什么样子的？ 视觉上： “像丝 缕那样把天地织在一”， 表现雨的 细密； 听觉上： “走得很轻，而且温声 细语”， 表现雨的淅沥； 触觉上： “亲 一亲”，表现雨的轻柔……
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的， 此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满 腔的热情关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而 开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆， 看到它的变化。经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地， 万物复苏。
读准下列字的读音
诗歌运用拟人手法，具有亲切感人、活 泼欢快、充满情趣的风格，切合了儿童 的心里，能打动孩子稚嫩的童心。还用 了比较、排比、反复的修辞手法。
人教版初中语文九年级第一单元 第2课 雨说 (郑愁予)
学会结合背景，理解现代诗。
掌握基础知识，为赏析诗意做铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、倾听雨的细语
同学们，我们首先聆听这首现代诗的朗诵，跟随诗人聆听雨的细语。
播放朗诵视频。
同学们，我们如何才能将这首诗朗诵的有感情呢？我们可以把握这几个方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
4、掌握字音
pǔɡùzhìyīn lǚxuān
田圃禁锢留滞喑哑丝缕喧嚷
lián sǒnɡsuōlìɡāo qiǎnɡbǎo
帘子耸立蓑衣斗笠油膏襁褓
5、理解词义
留滞：即滞留，停留不流通。
喑哑：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。
禁锢：束缚，强力限制。
润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一般。
2、这首诗的语言有什么特色？
点拨：
（1）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
（2）诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。
7、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
点拨：这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
（3）诗人成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨说》教学设计
[教学目标]
1．知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
2、过程与方法：合作探究，自主阅读。
3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱
心和奉献精神的人。
[教学重点]
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法 ]
诵读、联想、赏析、探究
教学设计：
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------
天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ （学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、作者及写作背景
1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员
2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
三、学生自由诵读诗歌，初步感知
1、教师设问，引导学生触摸诗篇
1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词
圃（）锢（）滞（）
嚷（）蓑（）笠（）
膏（）耸（）
喑哑（）（）襁褓（）（）
2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥
2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。
课件播放朗读。
3、以第一段和七、八段为例指导朗读。
四、探究理解诗歌
1、诗中作者描写了哪些意象（事物）？学生寻找，教师补充
2、引导学生用联想法组合画面，体会诗歌的意境美。
3、在这样美丽的意境中，春雨对孩子们说了什么?
重读七八段理解“笑”的意义
明确:“笑”----给孩子们带来欢乐，带来春天，是雨的使命。
只有孩子们欢笑起来，才有真正意义的春天来临，才真正看到大地的希望。
五、合作探究
1、这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
2、雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
方法：自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助
明确：1、诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价，表达了对祖国未来的美好祝愿。
2、雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。
其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望
六、倾诉感动
雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。
她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。
你想对雨说点什么？
七、教师小结，结束课堂
感谢您的阅读，祝您生活愉快。