正比例反思
正比例的教学反思
正比例的教学反思哎呀，说起正比例的教学，我可得好好反思反思啦！我觉得吧，一开始教正比例的时候，孩子们那迷茫的小眼神，就像一群迷路的小羊羔，让我心里直犯嘀咕：我是不是讲得太复杂啦？也许是我举的例子不够生动，不够贴近他们的生活。
比如说，我讲速度一定时，路程和时间成正比例，这概念对他们来说，可能就像天上飘着的云，看得见摸不着。
我在想，是不是应该多讲讲他们熟悉的事儿？比如说买糖果，一块钱能买两颗，那两块钱能买几颗？这样是不是能让他们更容易理解正比例的关系？可又一想，也许这样太简单了，他们会不会觉得无聊呢？教学的时候，我发现有的孩子很快就明白了，可有的孩子还是一脸懵。
这是为啥呢？难道是我没照顾到每个孩子的接受能力？我觉得可能是我讲得太快，没给那些反应慢点的孩子足够的时间去消化。
我还在想，是不是我的教学方法太死板啦？只是一味地在黑板上写公式，讲定义。
也许应该让孩子们自己动手画画图，找找正比例的规律，说不定效果会更好呢？记得有一次，我问一个孩子：“你明白正比例了吗？”他摇摇头，那可怜巴巴的样子，就像霜打的茄子。
我心里那个着急呀！我就问他：“那你觉得哪儿不懂呢？”他支支吾吾半天也说不清楚。
这可把我愁坏了，到底是我没讲明白，还是他没认真听呢？不过呢，也有让我欣慰的时候。
有个孩子突然站起来说：“老师，我懂啦，就像我每天吃的零食数量和花的零花钱，要是我每天吃的零食数量不变，花的钱就会随着天数正比例增加！”听到他这么说，我心里那叫一个乐呀，就像大热天吃了根冰棍儿，爽极了！可回过头来想想，这只是个别孩子懂了，还有那么多孩子似懂非懂的，我能不着急吗？我是不是应该多设计一些有趣的练习题，让他们在做题中巩固知识呢？教学这正比例，真像是一场艰难的战斗，有时候我觉得自己就像个没头苍蝇，到处乱撞。
但我也知道，不能放弃，得不断改进，不断琢磨，说不定哪天就能找到那把能打开孩子们智慧之门的神奇钥匙啦！你们说是不是这个理儿？。
《正比例函数》教学反思6篇
《正比例函数》教学反思6篇《正比例》是北师版六年级下册第四单元的资料，是学生在学习了比、比例的概念及求比值的根底上进一步学习的。
本节课引导学生理解正比例的意义，学会分析两种量是否成正比例是教学的重点和难点。
讨论到学生学习的难度，这节课，我采纳以教带学的方式，利用多媒体的手段逐步展现教学资料并依此突破教学难点。
我的反思主要有以下几点：1、突出数学与生活的联系。
数学教学要让同学学习有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系同学的生活，使同学感到数学与生活密不行分。
正比例的教学，讨论的是数量关系中两种相关联的量的变化规律，这一点理解起来很抽象。
经过教师的举例，说明日常生活和学习活动中的很多事物相互之间有必需的联系。
一个量发生变化，另一个量也随着变化，从而非常自然地引入相关联的量并且它们之间具有更强的规律性，这样即使同学感受到数学和生活的联系，又有效地激起同学探求新知的欲望。
最终，联系生活完毕全课，让数学到生活中去。
2、多供应学生争论沟通的时间和空间。
正比例概念有点抽象，应当多让学生表达自我思索的时机，在表达和沟通中不断梳理自我的思路与理解，从而加深对正比例的理解。
假如教师不断地插话提示，只能造成学生无法完整表达的习惯。
学生答复不完整，也应当让他说完，教师需要用的是“还有吗？”的亲切询问，而不是扶着走。
即使一个学生答得好，也要多叫几个学生来表达，教师需要多倾听孩子们的见解和方法，了解孩子对学问的理解和梳理情景。
3、课堂练习要留意循序渐进，有层次、有针对性。
由于本课是第1课时，在提高练习的文字确定题中，没有表格的直观数据后，确定两个量是否成正比例的难度就增大许多了，特别是对学困生。
应当适当地削减题目，难度大、不简单理解的题目能够留着下一节提高课中消失。
在课堂结尾，能够让学生分组选择其中一个数量关系设计一道正比例的题目，这样不仅仅前后照应，应用已学学问，又能够加深对新学问的理解。
固然，还有缺乏之处。
比方课堂中没有清楚地、反复地强调正比例的概念，没有引导学生举出不成反比例的例子，个人的语言组织本领、课堂评价本领还不太好，课堂预设和生本钱事还有待提升等。
正比例反比例教学反思(推荐10篇)
正比例反比例教学反思（推荐10篇）正比例反比例教学反思第1篇我在教学“正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例的意义。
正、反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。
生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的。
我在本课教学中，首先通过系列训练，将教材知识转换为学生喜闻乐见的形式，不仅使学生思路清晰地掌握知识体系，而且能在规律上点拨启发，所以学生主动性高，回答问题时能从不同角度、不同方位去思考，既开动了学生脑筋，又培养了学习兴趣。
其次，能充分尊重学生主体，灵活运用知识，联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，重过程练习，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，注重培养探究、创新意识，以达到教师主导与学生主体的有机结合，使零散的知识得到有效整合和扩展延伸，形成学生自己固有的知识体系.课上学生基本能够正确判断，说理也较清楚。
但是在课后作业中，发现了不少问题，对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判断时较为困难，说理也不是很清楚。
可能这是学生先前概念理解不够深的缘故吧！以后在教学这些概念时，应该有前瞻性，引导学生对以前所学的知识进行相关的复习，然后在进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所帮助。
教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的.方法都是成功的，都是有价值的，我以后会大胆尝试，努力创造民主和谐、轻松愉悦、积极上进，共同发展的新课堂吧！正比例反比例教学反思第2篇我们的数学之旅开到了第三单元《比例》，从上周五开始学习了正比例和反比例的意义，今天的数学课是将这两种关系进行对比，发现相同点和不同点。
预备铃后，我利用上课前的几分钟，让孩子们说说这两天学习正比例和反比例的意义的感受和困惑。
《正比例函数》教学反思15篇
《正比例函数》教学反思15篇《正比例函数》教学反思1同学在上学期已经学过比的好处、比的化简与比的应用。
在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为同学学习正比例奠定了基础。
同学理解正比例的好处时比较困难，为此，我亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，设计了一系列情境，让同学体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导同学认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。
课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的改变关系。
通过表格、图像、表达式的比较，使同学体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的改变规律并不相同。
同时，也让同学初步感知“在改变过程中，正方形的周长与边长的比值需要”，为认识正比例奠定基础。
之后，我给同学带给第二个情境：当速度需要时，汽车行驶的路程与时间的改变关系。
教学时，我先让同学把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导同学观测并思索：当时间发生改变时，路程怎样改变；第三个情境那么是，购买同一种苹果(也就是当单价需要时〕，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。
通过以上实例，引导同学认识到：当速度需要时，路程随时间的改变而改变，在改变的过程中路程与时间的比值相同；当单价需要时，应付的钱数随购买苹果的质量的改变而改变，在改变过程中应付的钱数与质量的比值相同。
在此基础上，让同学通过比较，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的好处。
最末，通过小结、练习让同学总结出决断两种量是否成正比例的依据：1、两种变量是不是相关联的量；2、在改变的过程中，这两种量比值是否需要。
在巩固练习题中我让同学超多的.复习了常见的数量关系。
对于一些同学较简单涌现错误的题目进行重点的讲解。
例：圆柱的底面积需要，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。
人教版小学六年级数学《正比例和反比例》教学反思(二篇)
小学数学《正比例和反比例》教学反思（一）正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系。
在教学中我积极利用了学生的自我观察，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分析。
从而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。
在观察和对比了以后再进行意义的概括。
由浅到深逐步慢慢转化为对文字的叙述的判断。
但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的掌握情况。
但是我并没有急于地让学生背数量关系。
而是把对意义的理解作为重点，通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。
这也是新教材与老教材的区别。
教材淡化了学生对数量关系的理解，而是让学生能够在具体的情境的中慢慢体会。
正反比例的教学并不仅仅停留在数量关系上，只是让学生能够根据数量关系作一些简单的判断。
学生其实只是停留在机械的模仿和识记上。
我们要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。
因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。
对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。
像圆柱的底面积一定，体积与高成什么比例；圆柱的高一定，体积与底面半径成什么比例，圆的周长一定，直径和圆周率等等这些题目能够帮助学生真正理解正反比例的意义。
下面以图上距离、实际距离、比例尺为例，谈谈如何联系具体的问题情境理解三者之间的关系。
当比例尺一定时，图上距离和实际距离成正比例；可以结合图上距离和实际距离变化方向相同，那么在同一幅地图上，图上距离越长，表示的实际距离也就越大。
当图上距离一定时，实际距离和比例尺成反比例，那么实际距离和比例尺的变化规律正好相反，可以出这样一道题帮助理解，图上距离3厘米在下面哪一幅地图上表示的实际距离最大①1：400 ②1：600000 ③1：600000 因为实际距离和比例尺成反比例，它们的变化方向相反，要使实际距离大，那么比例尺就要小，所以选第三个。
《正比例》教学反思7篇
《正比例》教学反思7篇1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
张老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，张老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《正比例》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。
而张老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。
在这一节课中，张老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。
3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。
在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，黄老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。
圆满中结束本课的学习，学习效果很好。
黄老师执教的数学课《正比例》教学思路清晰，教学效果良好。
根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。
首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。
其次，教师进一步引导学生考虑路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。
让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。
人教版数学六年级下册正比例教案与反思推荐3篇
人教版数学六年级下册正比例教案与反思推荐３篇〖人教版数学六年级下册正比例教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.初步理解正比例的.意义，会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
2.使学生在认识正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模式，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
教学重点：会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
教学难点：会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
预习指导：一、自学教材。
阅读教材第62~63页。
二、检查学习。
1.怎样两个量成正比例?2.完成"试一试"。
教学准备：课件和口算题。
教学过程：一、导入谈话：通过将近六年的学习，我们已经了解了一些数量之间的关系，例如行程问题中的速度、时间、路程之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗?再如购物问题中单价、数量、总价之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗?这个单元我们要用一种新的观点为，更深入地研究数量之间的关系。
什么观点呢?事物变化的观点，让一些量变起来，从变化中发现规律。
二、教学例1 1.课件出示例1的表⑴看一看，表中有哪两种量?这两种量的数值是怎样变化的?⑵表中有路程和时间这两种量，通过观察数据我们可以发现这两种量是有关联的，时间变化，路程也随着变化。
2.那么这两种量的变化有没有什么规律呢?下面我们来作进一步的研究。
建议大家可以写出几组相对应的路程和时间的比，看一看你有什么发现。
3.我们可以写出这么几组路程和对应时间的比。
⑴发现了它们的比值都是80，大家想一想，这个比值80表示什么呢?这个规律能不能用一个式子来表示?⑵这个比值80就表示汽车行驶的速度，从上面可以看出这个速度是相同的，一定的，因此可以用这样一个式子来表示这个规律⑶同学们，在这个题目中，路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化，当路程和对应时间的比的比值总是一定(也就是速度一定)时，我们就说行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。
正比例函数课教案及教学反思
正比例函数优质课教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解正比例函数的定义及其基本性质；（2）能够熟练运用正比例函数解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现正比例函数的规律；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正比例函数的定义及其基本性质；（2）运用正比例函数解决实际问题。
2. 教学难点：（1）正比例函数的图象与性质；（2）如何将实际问题转化为正比例函数问题。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）正比例函数的相关教学素材；（2）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）掌握一次函数的相关知识；（2）具备一定的观察、分析、归纳能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习一次函数的知识，为学生搭建知识框架；（2）通过实例引入正比例函数的概念。
2. 探究正比例函数的性质：（1）引导学生观察、分析正比例函数的图象；（2）引导学生发现正比例函数的性质。
（2）板书正比例函数的定义及其性质。
4. 运用正比例函数解决实际问题：（1）教师出示实际问题，引导学生转化为正比例函数问题；（2）学生独立解答，教师巡回指导。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教学内容：（1）正比例函数的定义及其性质是否讲清楚；（2）实际问题与正比例函数的联系是否明确。
2. 教学方法：（1）观察、分析、归纳等方法是否有效；（2）学生参与度如何，是否充分发挥了学生的主动性。
3. 教学效果：（1）学生对正比例函数的理解和运用程度；（2）学生的学习兴趣和科学精神是否得到培养。
4. 改进措施：（1）针对教学难点，采取何种措施帮助学生突破；（2）如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
正比例教学反思精选8篇
正比例教学反思精选8篇正比例教学反思篇一1.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。
要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。
实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。
在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。
2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。
新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的。
同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。
本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的含义，为后继学习扫清了障碍。
3.一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。
如果能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。
正比例教学反思篇二这节课的教学资料是正比例的好处。
整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。
正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。
这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。
《正比例函数》教学反思简短
正比例函数教学反思引言正比例函数是初中数学中的重要概念之一，它在学生数学学习的早期阶段就会接触到。
本文通过对我的正比例函数教学过程进行反思，讨论了教学中存在的问题以及应对方法，希望能够提供一些对于正比例函数教学的改进思路。
教学过程回顾在正比例函数的教学中，我通常会以直线函数的图像为起点，引导学生了解直线与比例。
然后，我会给出正比例函数的定义，并通过数学表达式和实际生活中的例子来加深学生的理解。
随后，我会带领学生进行一些练习，包括通过给定的数据点绘制函数图像、计算函数的斜率等。
在教学过程中，我尝试通过多种方式来培养学生的兴趣，例如通过游戏、小组竞赛等形式来增加互动性和趣味性。
同时，我也鼓励学生提问和互相交流，以促进合作学习和思维的碰撞。
教学问题探讨然而，尽管我在教学中注意了一些方法和策略，但我还是发现了一些问题存在：1. 学生对定义的理解不深入虽然我在课堂上给出了正比例函数的定义，但是部分学生对该定义的理解似乎不够深入。
他们可能只是机械地背诵了定义，而没有真正理解函数与比例之间的联系。
这导致了他们在应用概念时出现困惑。
2. 缺乏实际应用的联系在教学中，我提供了一些实际生活中的例子来帮助学生理解正比例函数。
然而，我发现学生对于实际应用与数学概念之间的联系并不够清晰。
他们难以将所学的知识与实际问题相结合，从而导致了在解决实际问题时的困惑。
3. 缺乏不同类型问题的练习在教学中，我发现对于不同类型的正比例函数问题，学生的应对能力不够均衡。
他们通常只会解决一部分问题，而对于其他类型的问题则感到困惑。
这意味着他们对于不同类型问题的理解程度不够深入，需要更多的练习和巩固。
教学改进思路为了解决上述问题，我计划采取以下措施来改进我的正比例函数教学：1. 深入理解概念的引入在引入正比例函数的定义时，我将更注重学生对定义的理解。
通过提出一些思考问题，引导学生从不同角度思考函数与比例之间的联系。
例如，让学生思考如何利用比例关系来解释函数的性质，并从图像和实际问题中寻找共同点。
《正比例》优秀教学反思6篇
《正比例》优秀教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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正比例函数课教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解正比例函数的定义，掌握正比例函数的一般形式；（2）学会用图像表示正比例函数，并能识别和解析实际问题中的正比例函数。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，引导学生自主探索正比例函数的性质；（2）运用数形结合的思想方法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性；（2）培养学生合作、交流、探究的学习态度，发展学生的创新能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正比例函数的定义及其一般形式；（2）正比例函数的性质及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）正比例函数图像的特点；（2）如何从实际问题中识别和解析正比例函数。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）复习相关知识，如函数的概念、图像等；（2）提问：什么是正比例函数？它有什么特点？2. 自主探索：（1）让学生分组讨论，观察正比例函数的图像，总结其性质；（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解正比例函数的定义及其一般形式；（2）阐述正比例函数的性质，如单调性、过原点等；（3）举例说明正比例函数在实际问题中的应用。
4. 巩固练习：（1）让学生自主完成练习题，检验对正比例函数的理解；（2）教师挑选部分练习题进行讲解，解答学生疑问。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，让学生总结正比例函数的特点；（2）强调正比例函数在实际问题中的应用价值。
四、课后作业：1. 请学生总结正比例函数的性质，并绘制一个正比例函数的图像；2. 从日常生活中找一个正比例函数的实际例子，分析并解析该例子中的正比例函数。
五、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生对正比例函数的理解程度如何；2. 反思教学过程中学生的参与度，是否充分发挥了学生的主动性；3. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整和改进；4. 反思作业布置是否合理，能否巩固学生所学知识。
认识正比例图像教学反思
认识正比例图像教学反思篇一：正比例的图像教学反思《正比例图像》的教学内容是在上节课学习过《正比例意义》的基础上展开的，通过学习进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。
正比例图像的学习是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。
所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
孩子们对于制图不那么精确，所以我在课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，我先在黑板上画一个空的数轴图，让学生试着，在图中表示出表数的各组数据来，再让学生说说各点表示的意思，说说这些点看上去有什么规律（在同一条和直线上），在此基础上连点成线。
最后让学生通过找对应量，并让学生通过计算进行了验证，计算还用了两种方法，一是算术法，一是解比例法），感受正比例图像直线特点。
在引导学生用“描点法”画出表示正比例关系的图像的过程中，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题。
篇二：认识成正比例关系的量教学反思认识成正比例关系的量教学反思瑞士教育家裴斯泰洛齐提出：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。
”和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”在教学中，我做了一些精心设计，课堂上收到了较好的效果。
反思这一节课，觉得有以下几点感悟可以同大家一起分享：1、构建和谐数学课堂。
《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”为此，本课堂课的教学坚持了“五个为主”。
即：教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线。
正比例函数教学反思范文(精选4篇)
正比例函数教学反思范文（精选4篇）正比例函数教学反思范文作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是帮大家整理的正比例函数教学反思范文，希望对大家有所帮助。
正比例函数教学反思1一次函数与正比例函数作为函数中最简单、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。
本节课开始以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活处处可见函数的影子。
由于小组之间有一个竞争机制在里面，在探究活动中，学生探究的积极性相对比较高，参与率高，达到了学生积极参与的目的。
在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思考。
本节课力求让所有学生积极参与，因此在各小组得分差距很大的情况下，我采取了激励措施，将较易的题留给他们，并对回答对的同学掌声鼓励，极大地调动了这两个小组同学的积极性。
对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对照、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。
总体上，本节课体现了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心展开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，及时鼓励评价学生，课前语和结束语激励学生学知识学做人。
本节课的不足之处：1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担心任务是否能按时完成，因而部分题没有留充分思考、交流的空间，显得处理问题有些着急。
2、小组的合作学习尚且还处于形式化倾向，学生小组间的对学、群学体现不明显。
今后需要做的：1、尽可能放手学生，留给学生充分的思考交流的空间，使学生能在知识的生成上获得发展。
2、加强小组间的实质性合作，尽可能做到对学、群学相结合，实现兵教兵、兵练兵，使学生真正成为课堂的主人，知识的主人。
3、小组展示中尽可能让学生小组成员都积极参与，培养他们的团体意识。
正比例函数教学反思2这节课的教学内容是《正比例函数》，函数是中学教学中非常重要的内容，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习，也是初中数学中的一种最简单最基本的函数，是后面学习一次函数的基础。
正比例图象教学反思
正比例图象教学反思导语：我们知道正比例图象是数学知识中的重点，学习完之后应该做好反思，下面小编为你整理的正比例图象教学反思，希望对你有所帮助！正比例图象教学反思：反思整节课，体现了让学生自主探究，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的实现了事先的教学设想。
在实际教学中，我注意了以下几点：一、从观察中思考小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己再设计一种情景，并引导学生进行观察，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。
这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
二、在合作中感悟新的'数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。
在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，让学生采取同桌两人互相说说的方式自学例2，在小组里进行合作讨论，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
三、在生活中运用课堂教学应该着力于体现“小课堂、大社会”的理念，为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。
四、在练习中提升为了及时巩固新知识，设计了几道练习题后，又设计了两道加深题，让学生巩固本节课知识。
通过练习，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最后引导学生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力，使学生进一步掌握了正比例的意义。
但在教学正反比例意义时还是有很多不尽如人意的地方。
整堂课，由于量比较大，虽然设计比较到位，但由于把握不够，显得有些着急，而且乱，今后教学中应努力改进。
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《正比例》反思
反思本节课，感觉孩子们课前的自学能力有了更加深一步的提高，从课堂交流的情况来看，孩子们的自学的深度也比以前有了更加明显
的改善，而且学生们能从不同的侧面来提出有价值的问题和深入的思考。
并且学生在课上的交流、探讨也比以前更加有效。
从整体的效果
来看，学生能将课前预设的教学目标一一达成，即能够理解正比例的
意义，也学会了判断正比例的方法，同时，借助最后的综合练习，学
生进一步感受到了数学知识在现实生活中的应用，感受到了学习数学
的价值，学生的兴趣有了明显的提高。
反思自学学案的设计，如果将
学案的几个问题设计的更加详细一些，让学生课前进行探讨，可能课
堂效果会更好，比如：1、工作总量和工作时间的变化有什么规律？2、工作总量和工作时间是两种相关联的量吗？为什么？3、工作总量和工
作时间的比值一定吗？反思综合练习的过程，学生们在课堂上提出了
一些自己的猜想，教师可以让学生回家针对自己的猜想进行实验和验证，这样，即增加了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力，让
学生感受到了数学和生活的联系，又让学生通过自己的动手和实验把
数学知识进行了验证，这样课堂会显得更加丰富和深入。