秋天的雨》第一课时教学设计
秋天的雨教学设计范文(4篇)
秋天的雨教学设计范文(4篇)【篇1】秋天的雨教学设计一、导入师：每一把钥匙可以打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？（学生自由发挥想象接说——）师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：秋天的雨）二、初读课文1、请同学们打开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。
2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。
检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。
3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？学生交流师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小动物）同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗诵给你听好吗？秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。
秋天的雨，藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大部分来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？三、品读第二自然段1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！2、出示黄色的银杏树叶师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——（一把把小扇子）。
第6课秋天的雨第一课时教学设计(表格式)(2024年)
(3) 引导学生通过朗读，体会词句的意境和情感。
(4) 展示相关图片，帮助学生更好地理解词句的含义。
(5) 引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
(6) 提问：“你们觉得作者为什么要写这些词句？”
朗读背诵
(1) 引导学生分段朗读课文，注意读出感情。
(2) 提问：“你觉得哪一段写得最好？为什么？”
1. 观看秋雨视频，观察秋雨的特点。
2. 回答问题，分享对秋雨的感受和印象。
3. 齐读课题。
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过的学习做好铺垫。
学习新知
初读课文
(1) 引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 通过朗读和背诵，体会文章的语言美，培养对中华语言文字的热爱。
语言运用
1. 借助朗读与背诵的教学方法，旨在增强学生的语言表达能力，使学生能够流利且富有感情地诵读课文。
2. 通过深入研习课文中的精美词汇与句子，旨在丰富学生的语言词汇量，并提升其语言表达的精准度与生动性。
思维能力
1. 通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
基础作业
1. 熟读并背诵课文《秋天的雨》。
2. 抄写课文中的优美词句，并进行赏析。
3. 完成课后练习题。
成功之处
1. 采用情境导入的方式，有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提升了教学互动性。
2. 运用多样化的教学手段，包括朗读、背诵、讨论等，全面帮助学生深入理解课文内容，深刻感受秋雨之美，增强了学习效果。
2. 通过讨论和交流，培养学生的批判性思维和创新思维。
《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
《秋天的雨》第一课时公开课一等奖创新教学设计_1
《秋天的雨》第一课时公开课一等奖创新教学设计《秋天的雨》教学设计教学目标：知识与能力：1.认识“钥、匙"等10个生字，正确、美观书写“盒、颜”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
过程与方法: 1.通过朗读、教师点拨、对比发现了解文中自然段“总---分"的构段方法，认识总起句情感态度与价值观: 初步感受秋天的美好。
教学重点：正确流利朗读课文，识字写字。
教学难点：通过文中的语言文字，初步感受秋天的美。
教具：课件字卡课时：2课时第一课时激情引入训练语言1.（教师多媒体出示图片）同学们，画面中向我们展示的是哪个季节的景色？（秋天）2.你是怎样知道秋天来了的？（出示课件）可能是你看到了什么，听到了什么，也可能是你闻到了什么，请你选择其中一种尝试说一说，老师给你们10秒钟的思考时间。
3.教师组织学生交流。
4. 总结引入：同学们你们能用各种感官感知大自然的美。
今天就让我们共同走进第六课---秋天的雨，来感受一下秋雨给大自然带来的变化。
（板书课题齐读课题）二、初读课文感知秋雨1.同桌互读下面请同学们把书打开到19页，（多媒体出示互读提示）以同桌为单位，每人读一自然段，相互订正，做到不丢字，不加字，读准音，读通顺。
2.指名读课前我们已经进行了预习，谁来告诉我，课文共有几个自然段？（5个）谁愿意展示自己的朗读，听的同学要认真，做好评价的准备，同时思考：秋天的雨给你留下了怎样的印象？3.指名评议，交流问题，总结：同学们都说出了自己的看法。
三、反馈前测交流识字1.反馈前测：昨天老师对本课要求认识的生字进行了课前测，有名同学完全正确，同学们，把掌声送给他们，其他有错误的同学，请你在课文中找到你错的字用红色笔圈出来。
2.交流方法：同学的错误主要集中在这几个字上，（卡片贴置黑板），谁有好办法帮助他们认识这些字？（同学们可真有办法）3.再次识认：有错误的同学把自己错的字读给你的同桌听一听。
四、抓总起句理清脉络过渡：相信同学们认识了这些生字以后，一定会把课文读得更流畅。
《秋天的雨》第一课时教学设计
相长的教学思想。
二 自然 段 。
２ 正确 处 理 工 具 性 与 人 文 性 相 统 一 的 关 系 。立 足 本课 教 材 、 实际 ， 科学 的确立三维 目标。教 学中紧紧抓住语文学科 的特点 ，
以语文知识 的学 习 ， 文技能 的形成 为载体 ， 透情感 、 语 渗 态度 、 价值观 的培养 ， 注重学 习过程 及学习方法 的指导 ， 力求使 相互 交 融 的 三 维 目标 在教 学 中有 效 达成 。 【 学 目标 】 教 １认识本课生字 ， 、 理解重点词语“ 五彩缤纷” 。 ２ ．展 开想象 ， 感受秋 天的色彩美 ， 感悟语言 的优 美。能仿 照句式说话 。 ３ ．正确 、 流利 、 感情地 朗读课文一 二 自然段 ， 达对秋 有 表 天的喜爱 。 【 教学重难点 】 通过 朗读 ， 感悟语 言的优美 ， 感受秋天的美好 。 【 教学过程 】
—广 ＿ ．
教学实践半 台
ｊｌ ｌ 嘲 Ａ ］ 【பைடு நூலகம்
《 秋天的雨》
课时教学设计
文 ／ 秀媚 金
【 课题 名称 】 ２ 、剩 下 的大 部 分 词 语 这会 儿课 文 中 的词 语 都 藏 在 了 这 段 人教版语 文三年级上册第 １ 课《 秋天 的雨》 １ 。 话中 ， 你们能读吗？ 【 教材 简析 】 出示 ： 是谁 ？犹如 一把 神奇 的钥匙 ， 趁你没 留意 ， 悄然打开 《 秋天 的雨》 一篇遐 想连篇 、 是 意境柔 美 的抒情 散文 ， 文章 秋 天 的大 门 。 名 为写秋雨 ， 际在写秋天 。 文的内容丰富多彩 ， 实 课 抓住秋天 的 是 谁 ？ 给 柿子 、 萝 穿 上 了 美 丽 的衣 裳 。 菠 特点 ， 从秋天的到来写起 ， 写了秋天缤纷 的色彩 ， 秋天的丰收景 是谁 ？吹起小 喇叭 ， 告诉 我们冬天 决要来到。 象， 还有 深秋 中各种动物 、 物准备过冬 的情景 。课文把秋雨作 植 自己练读、 发现——指名读 、 逐句读完 ， 齐读 为一 条线索 ， 将秋 天众多 的景物 巧妙地 串起来 ， 从整体 上带 出 师： 是啊 ！到底是谁 呢？（ ： 生 秋天的雨） 个美丽 、 丰收、 欢乐的秋天 。 文章层次分 明、 思路清晰。 课文使 赶快 拿起书去 看看 ， 秋天 的雨是什 么样 的！ 我们来读读第 ！ 用了多种修 辞手 法 ， 或把秋 雨人格化 ， 或把 秋雨 比喻成 生活 中 至 ４自然 段 常见的东西和事物 ， 或很含 蓄的抒发感 情 ， 通篇语言艺术化 ， 给 ３ 反 馈 ： 天 的雨 到 底 是 怎 么 样 的 呢 ？ 、 秋 人 以 美感 。 秋天 的雨 ， 是一把钥匙 。 （ 设计理念 】 秋 天 的雨 ， 一 盒 五 彩 缤 纷 的颜 料 。 有 １正确处理教师 的教与学生 的学的关 系。营造民主和谐 的 、 秋天 的雨 ， 藏着非 常好 闻的气味。 课堂氛 围 ， 充分 发挥师生 双方 的积极 主动性 与创造性 ， 教学 中 秋天 的雨 ， 吹起 了金色 的小喇 叭， 它告诉 大家 ， 冬天快要来 的学生始终是学习活动的主人 ， 他们在 自主 、 合作 、 探究 的新 型 了 。 学习方式中快乐的学习 ，教师则是学生学 习活动 中的引导者 、 ①指名说 （ 都是每段 开头 的第一句 ） 组织者 、 作者与欣赏者 。力求实现 以学定教 ， 学而导 ， 合 顺 教学 ②合 起来说一说 。今天这节课 ， 我们先来学 习课 文的第一
《秋天的雨》教学设计过程图示
1．学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。2．指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。3．看录像，感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
品读想象，激发思维。
课件呈现课文描绘的景色，直观感受“五彩缤纷”。
（四）拓展积累，升华感情
1．拓展。说说你看到了一个怎样的秋天？2．积累背诵。
学生说说自己看到的秋天是怎样的。学生选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
联系实际，说一说自己看到的秋天，炼学生观察能力和语言表达能力。积累背诵，升华感情。
《秋天的雨》
（第一课时教学设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）导语渲染，调动情感
1．教师谈话导入新课。（播放课件：秋雨情景及雨声）同学们，秋天已经在我们身边了，今天就我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，一起学习《秋天的雨》。2．齐读课题。（板书：秋天的雨）
学生听雨声，看秋天落雨的情景动画，初步感受秋雨。
创设情境，营造氛围。
（二）初读课文，整体感知
1．检查生字词。（1）同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。（2）读后交流，感知课文主要内容：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）这些小动物准备过冬，是不是？除了这些你们还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
《秋天的雨》第一课时教学设计3篇
《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》第一课时教学设计1教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学流程一、激情导入，揭示课题１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。
你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。
教学设计《秋天的雨》
《秋天的雨》（第一课时）教学设计【教学内容】鲁教版三年级上册第三单元第11课【教学目标】1.认识9个生字，能规范、端正、整洁书写“紫”“紧”两个生字，联系上下文理解“五彩缤纷”“你挤我碰”“频频点头”等词语。
2.正确、流利朗读课文，有感情朗读第二自然段，初步把握课文的主要内容，感受秋天的美。
3.联系上下文，体会第二自然段中5句话表情达意的作用，并进行语言实践、背诵积累。
【教学重、难点】1.指导学生规范、端正、整洁书写“紫”“紧”两个生字。
2.感受课文语言的美，运用、积累语言。
【教学过程】一、导入新课，整体感知同学们，我们已经学了两篇关于秋天的文章，今天我们一起再来学一篇《秋天的雨》。
板书课题。
齐读课题。
1.自读课文，整体感知这节课，就让我们一起走进《秋天的雨》，来感受他的神奇，探寻藏在秋雨中的秘密吧！自己读读课文，注意读准字音，读通句子，读完想一想：课文从哪几个方面来写秋雨的呢？2.认读三组词语扇子、扇哪扇哪、紫红、加紧衣裳、喇叭、钥匙3.指导书写“紫”“紧”[设计意图:按看、记、仿、评、练的步骤指导学生写字，有利于学生体会汉字的书写规律，养成良好的书写习惯。
]4.课文从哪几个方面来写秋雨的，你发现了吗？师:大家真了不起，一下子就发现了课文中的秘密，前四个自然段都是围绕开头第一句话写的。
这四句话就像一首美妙的诗，大家一起读读好吗？秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
二、感受语言之美，学习运用语言学习第二自然段：1.理解“五彩缤纷”这个词不容易读准，谁来读一读。
这个词什么意思？你能换个词吗？（五光十色、五颜六色）作者为什么不用大家说的“五颜六色”“五光十色”呢？带着这个疑问我们继续学课文，相信大家会有更新的发现。
2.品读语言，学习运用语言自读第二自然段，把你最喜欢那句话多读几遍，看谁能通过自己的朗读表达出自己对它的喜欢。
《秋天的雨》第一课时教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计1教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学过程课前谈话：小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。
）秋天的雨教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？（前面几个都是轻声的。
）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。
秋天的雨第一课时教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、邮票、凉爽”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、初步感知课文，理清文章脉络。
4、品读课文第二自然做，分层次朗读，使学生感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。
5、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、邮票、凉爽”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、同学们好，今天老师给大家带来一位魔术师，他的名字叫秋雨，他可以变化出你意想不到的东西。
2、(课件课文范读)请大家先闭上眼睛，感受一下语言带来的魔法变化。
二．整体感知，理清文章脉络1、自由读一读课文，说一说秋天的雨到底给我们带来些什么？2、哦，秋雨姑娘给我们带来了这么多礼物，老师把它串成了一首美丽的小诗。
（1）.秋天的雨是一把钥匙。
（2）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）秋天的雨藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。
（5）秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（出示课件）指名读——齐读（分组合作）三、扫清字词障碍1、出示课件，自由读下面的生词钥匙喇叭柿子衣裳粮食菠萝衔来趁机扇啊扇啊扇子一枚邮票凉爽加紧（1）读完之后后，你们有什么发现？A、轻声读法B、多音字：扇四、学习课文第一段1、秋天的雨真是太神奇了，请你轻轻地读一读课文的第一自然段，细细地体会一下秋雨带给了你什么？（清凉和温柔）2、谁可以用朗读来表现秋雨的清凉和温柔3、出示教具钥匙，这是什么，在文里谁是一把钥匙。
4、指名读这一句，并说他运用了什么修辞手法？四、品读第二段1、指名朗读本段，找一找，秋天的雨，把这一盒五彩缤纷的颜料分别给了谁，它们变得怎么样了？学生说后随机指导朗读相关的句子：▲你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！（1）瞧，这就是银杏叶，像什么？文中的比喻真恰当。
6.《秋天的雨》 第一课时教学设计(表格式)
4、大家都听到了秋雨的喇叭声，都在热热闹闹地准备过冬了，拿起书，跟着老师把这一段 来读一读。引读课文。
5、秋天的雨真好，他吹起小喇叭，让我们提前做准备迎接冬天，难怪课文第一自然段说秋 天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开 了。同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，板书：
表演朗读。（设计意图：扮演角色，走进文本，体会秋天的乐趣。）
七、教学评价设计
教学中我主要采用小组合作交流的学习方式，充分发挥 学生学习的积极主动性，让他们选择自己最感兴趣的部分来学习。同时注意引导学生想课外延伸，主动去收集资料，扩展知识面，使课堂上学生有话说。并注意引导学生采用多种方式的读。如：朗读、默读、小组读、个别读、赛读等使得课堂上书声朗朗，学生学的兴高采烈。感觉新的教学方式、学习方式的确是能够从多个方面调动学生的学习积极性。
（2）准备演谁，就把文中描写他的句子再来用心的多读几遍。
（3）师生合作表演第四自然段内容。
（设计意图：感受作者用词的准确、生动。） 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什 么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我 们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们 邮来了秋天的凉爽。）
在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
小学语文部编版三年级上册第6课《秋天的雨》第一课时优秀教学设计
小学语文部编三年级上册第6课《秋天的雨》第一课时优秀教学设计《秋天的雨》教学设计（第一课时）教材分析：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
教学目标：1.学会本课11个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
教学重难点：1.体会秋天的美好，感受课文中的语言美。
2.学习作者的修辞手法。
教学过程：一、激趣导入1.小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色谷子说:“秋天是（）的。
”高粱说:“秋天是（）的。
”棉花说:“秋天是（）的。
”枫树说:“秋天是（）的。
”土地说:“秋天是（）的。
”小朋友说:“秋天是（）的。
”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。
）有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。
”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。
（板书课题）齐读课题。
过渡：秋天的雨点落下来，秋天的叶子也随着飘落下来，让我们去收集它们吧。
（课件出示背景为叶子的生字。
）二、指导识记生字，积累好词好句1.课件出示：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰（学生自由读）同学们，这些生字中有一对长得很像的亲戚和一对能组成词的好朋友，你们能找到吗？加一加：票——飘2.这些生字宝宝已经难不倒大家了，那么这些词语呢，他们迫不及待地想和同学们做朋友呢！课件出示：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、凉爽、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香味、香甜、过冬、丰收3.把这些生字词送入文中，课件出示朗读要求：(1)自由朗读课文，（学生大声读）边读边思考：秋天的雨有什么特点？(2)课文的第一段在写什么呢？①学生读第一自然段，总结秋雨的特点：清凉、温柔。
人教版三年级上册第6课《秋天的雨》教学设计(第一课时)
人教版三年级上册第6课《秋天的雨》教学设计【教材分析】《秋天的雨》是三年级上册第二单元的一篇精读课文。
本文紧扣单元人文主题“金秋时节”，借描写秋雨展现了秋天的缤纷色彩、丰收之景，以及动植物准备过冬的情景，激发学生热爱秋天、热爱自然的情感，感受文学语言的独特魅力，并活化运用语言，表达自己对秋天的独特体验和感受。
本课属于新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群。
通过整体感知、联想想象，品味语言之美，形成个性化的阅读感受。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
因此除了让学生掌握生字词时，主要是让学生运用前面学过的理解词语方法，还应结合具体的文本语境，引导学生运用这些方法解决问题。
比如，理解课文中的“五彩缤纷”。
可以先指导学生诵读第二自然段，感受秋天丰富的色彩。
然后圈画出相关描写色彩的词语，理解“五彩缤纷”除了表示颜色很多，“五彩缤纷”还包含着怎样的意思呢？通过朗读上下文、借助插图、想象画面、联系生活实际等方法，帮助学生理解“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且指画面鲜亮、色彩绚丽，具有一种动态的美。
还比如“扇哪扇哪”“你挤我碰”“频频点头”等拟人化的写法十分生动有趣，教师可以让学生化身植物表演这些动作，突出了秋天的美妙与热闹。
【教学目标】1.随文识字“钥、匙”等5个生字，通过字形比较、抓关键笔画等方式会写“盒、颜”等6个生字。
2.有感情地朗读课文1、2自然段，感受秋天的美好，背诵第2自然段3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写秋天的雨，说出自己感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，感受秋雨之美。
【课前准备】多媒体课件、课堂作业本【教学过程】一、开门见山，揭示课题1.出示图片，提问学生看到了什么（一扇门），要如何打开这扇门呢？预学提示，引出：秋天的雨是一把钥匙。
二、任务驱动，开启秋天大门任务一：获取秋之钥匙出示学习要求（课件）1.自由朗读课文，读准字音，读通句子；2.思考课文从哪几方面写了秋天的雨？只有得到这把钥匙，我们才能打开秋天的大门。
人教部编版三年级上册《秋天的雨》第一课时精品教案
6.秋天的雨（第一课时）教学目标：1.认读“钥、匙”等11个生字，正确书写“盒、颜”2个生字，并积累“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文大意，知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
教学重点：学习生字词，朗读课文。
教学难点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
教学准备：课件教学过程：一、欣赏秋色，激趣导入。
（5分钟）1.出示秋天景象的图片（出示课件）师：同学们，今天老师带来了几张图片，想欣赏吗？2.谁来说说这是什么季节的景色？（指名说）生：是秋天的景色。
3.师：你喜欢秋天吗？为什么？（说说感受）4．这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（板书课题，齐读）5.质疑：读了课题，有什么问题想问老师的吗？（指名说）过渡：那么作者是从哪几方面介绍秋天的雨呢？让我们一起走进秋天的大门去看看吧！请找开书本19页。
二、初读课文，学习生字词。
（17分钟）（一）出示听课文录音要求：1.听录音，听清字音。
2.课文有几个自然段？师：同学们，昨天晚上预习了课文，课文里的生字、词你们都会了吗？老师考考你。
（二）自主、合作学习生字1.学习会读、会认的字。
yào shí bīn méi gōu lǎ bā hòu qǔ fēng钥匙缤枚勾喇叭厚曲丰（1）自.由读、同桌互读、指名读、齐读。
（体现学生为主体）2.出示会读、会写的生词：一盒颜料邮票飘落争着仙子好闻梨树勾住油亮一曲丰收（1）指名读、开火车读、全班读。
3.分析字形，说出识记生字的方法。
师：说说你用什么方法记住它呢？（1）熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜（2）形近字比较识字:枚-枝勾-句（2）形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。
4. 出示课本生词.(男、女读、拍手读)（1）清凉留意炎热梨树凉爽柿子仙子气味香甜丰收（2）课文里还有些比较有趣的的生词，谁会读？（指名读，拍手读）钥匙柿子衣裳喇叭(强调轻声)轻轻地香香的甜甜的（叠词）油亮亮一把把一枚枚（ABB）师：说说你发现了什么？你还能分别说一个这样的词语吗？4. 巩固词语游戏：词语开花（三）指导书写（5分钟）师：同学们的生字生词都撑握了，那你们会写吗？1.出会写生字：盒、颜2.让学生观察田字格里面的生字，怎样才能写好这些字呢？要求：一看结构二看位置三看关键笔画师：你觉得那一笔最容易写错，谁来提醒一下老师。
统编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》(第一课时)(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》（第一课时）（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“钥、匙、趁”等生字，理解“清凉、留意、颜料”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多媒体展示、生活经验分享等方式，引导学生感受秋天的美，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对秋天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》。
2. 生字词：钥匙、清凉、留意、颜料等。
3. 秋天的特点：天气、颜色、收获等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写生字词，理解课文内容，感受秋天的美。
2. 教学难点：培养学生的观察力和表达能力，激发学生对秋天的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、卡片等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的美景，引导学生关注秋天的特点，激发学习兴趣。
2. 课文学习：分段朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 观察与表达：让学生观察秋天的变化，用自己的语言描述出来，培养观察力和表达能力。
4. 小组讨论：分组讨论秋天的特点，分享各自的观察和感受。
5. 总结与归纳：教师引导学生总结秋天的美，强调关注生态环境的重要性。
六、板书设计1. 课题：《秋天的雨》2. 主要内容：天气、颜色、收获3. 生字词：钥匙、清凉、留意、颜料等七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 朗读课文，感受秋天的美。
3. 观察秋天的变化，用图画或文字记录下来。
八、课后反思1. 教学效果：学生对秋天的美有了更深的感受，观察力和表达能力得到提高。
2. 改进措施：增加课堂互动，关注学生个体差异，提高教学质量。
3. 学生反馈：学生对课堂活动感兴趣，积极参与讨论和分享。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握和技能的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《秋天的雨》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，正确认读“炎热、凉爽”等词语。
指导书写“爽”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，熟读成诵。
3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。
4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。
2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【课前谈话】1.孩子们，我们又见面啦！今天有那么多老师听课，你们紧张吗？让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。
（课件展示）2.这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，老师也送给大家几个描写秋天的成语。
我们来读一读。
孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。
你们认真的模样真是惹人喜爱。
准备好上课了吗？3.起立问好。
【教学过程】一、谈话导入新课。
秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。
伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、初读课文，检查词语。
1.请大家快快打开书本，自己读一读课文。
老师有两个读书要求：（1）大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）在每一个自然段前标上序号。
2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。
请大家把书本合上，轻轻放好。
扇子扇哪扇哪炎热凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）（1）（读对）读得声音响亮，真棒。
哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。
谁再来读？原来，这是个（多音字）（2）我们来读读这两个词。
老师把它们送回课文，谁来读读？（3）(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）（4）分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。
】（5）一起把这两个句子读一遍。
粮食柿子喇叭衣裳钥匙趁着：第二行谁来读？（生读）（1）（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。
（2）这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？（3）（错）我再请一位同学读一遍，大家仔细聆听。
谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。
五彩缤（bīn）纷频（pín）频点头衔（xián）来树枝菠萝（1）后面的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。
3、指导书写“爽”。
师范写，指导学生书写。
4、品味秋雨的清凉温柔（1）你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。
（2）看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）（3）哇，好动听的声音。
听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。
你也来读一读这清凉的感觉。
（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。
②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。
你来读一读秋雨姑娘的温柔。
你把轻轻地读得真轻真温柔。
你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】5.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。
多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。
三、检查预习，整体感知，梳理文本。
1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？（学情和预习情况较好，可略，将总起句、中心句知识点安排在二自然段学习总结上）2.我们读一读课文的第 2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。
3.反馈：第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。
用一个词说就是（气味）第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，送来冬天就要来了的（消息）。
4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。
总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！5.现在你一定能回答这个问题了吧。
看着板书，课文就是从颜色、气味、消息三个方面来写秋天的雨的。
四、品味秋雨的五彩缤纷1.这节课，让我们先来欣赏秋姑娘带给我们的颜色吧。
出示秋天的图片，美吗？秋姑娘带给我们这么多美丽的颜色，课本里是怎么说的？请大家打开课本自由读读第2自然段，边读边画出描写颜色的词语。
2.交流反馈。
3.这么多颜色用文中的哪一个词语来概括就是（五彩缤纷）。
表示颜色多的词语还有很多，谁来说说看？4、老师也搜集了一些表示颜色的词语请大家一起读一读。
出示：五颜六色五光十色万紫千红色彩缤纷姹（chà）紫嫣(yān)红色彩斑(bān)斓 (lán)5、五彩缤纷的秋天真美啊！请大家再读读第二自然段，把你喜欢的句子用横线画下来，再美美地读一读。
（生自读）6.谁想把你喜欢的句子读给大家听？7.根据学生回答，相机指导：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！（1）老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读？哪个孩子也想读。
（2）读这句话的时候，我们应该抓住那个词，把秋天的美读活呢？（扇哪扇哪）你能读一读吗？（3）这里把银杏树的叶子比作，这是采用的什么修辞手法？（比喻）这句话中只有比喻吗？（还有拟人）从哪里可以看出它还采用了拟人的修辞手法呢？（4）这句话用了比喻和拟人的修辞手法把秋天的美写活了，谁愿意再来读一读。
（5）“一把把”能换成“一把”吗？为什么？（6）满树黄黄的叶子多美呀？我们一起再来美美的读读吧？（7）刚才你们一边读一边想象画面，把秋天的美读活了，谁能用这种方法来读其他写秋天美的句子。
出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！（1）抽生读，请同学评价，再读。
读的真好，我刚听出来，你把“飘哇飘哇”读得很轻，为什么？（2）还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样，老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）（3）多美的枫树啊！咱们一起读（齐读）师生共读。
8、作者把秋天的美写活了。
不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！（1）【出示一张图片】大家看这是什么？（这是粉色的牵牛花），颜色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。
谁来说一说。
那像这样说，我们会不会呢？【出示其他图片】选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】它把给了，_____________像___________，__________，__________________！（2）谁来读读你写的句子？（3）瞧，用上课文的描写方法，我们也能把秋天写活了!9、秋姑娘太了不起了，她还把颜色给了田野、果园、菊花，谁愿意来读？金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
（1）金色的波浪翻滚，好像在告诉我们什么？（丰收了）田野里丰收了，那么果园里呢？（2）谁来读读这一句：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多，果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）（2）你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。
（指名读）（3）同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
10、果园里真美呀！花园呢？，谁来读？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在雨里频频点头。
（1）菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）（2）菊花仙子得到的颜色可多了，数也数不清，作者就用了（省略号）来表示。
就是说（还有很多颜色），谁能说说除了紫红的、淡黄的、雪白的还可能有什么颜色？（3）这么多的颜色，所以说这是一个的秋天。
（五彩缤纷）（4）让我们一起来做花仙子吧，一起美美的读一读这句话。
11、秋雨虽然是无色透明的，却能够把秋天打扮得这么美丽，我们跟着美丽的景色再来读一读吧！（出示第二自然段句子，师生共读）六、总结：秋天的雨把秋天打扮得这么美，所以我们说秋天的雨，有（一盒五彩缤纷的颜料）。
这一句是这一段的总起句，又是这一段的中心句，这种句子在课文中还有，你能找到吗？围绕这个句子，作者运用了比喻、拟人的修辞手法把一个五彩缤纷的秋天呈现在我们眼前。
秋雨不仅带给我们五彩缤纷的颜色，还带给我们好闻的气味和冬天的讯息，大家想不想了解，我们下节课再继续。
七、作业。
1、把秋天的景物画下来。
2、积累描写秋天的句子。