八年级语文三顾茅庐
三顾茅庐初中课文原文及翻译
三顾茅庐初中课文原文及翻译自古以来，《三顾茅庐》这一代表作，一直以其独特的历史背景、深刻的哲理、精辟的文笔而深受读者的喜爱和推崇。
在中国文学史上，它的地位非常突出。
《三顾茅庐》源于苏轼的“三顾茅庐礼”，它讲述了一个非常感人的故事：朱元璋发现苏轼在圆明园饮酒赋诗的故事。
朱元璋最先意识到苏轼的才华，经过三次到访苏轼的茅草屋，最终决定将苏轼任命为侍郎，当今苏轼从一名无名小辈，成为文坛一蛟龙。
《三顾茅庐》赋诗原文如下：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
沙鸥翔集千里江，渔舟唱双白鹭。
溪边芳草无情留，春色犹有几多时。
客路青山外，行舟绿水前。
翻译如下：夕阳下，它们几乎同时飞起，独自飞翔，孤独地进入长空；那秋水如一片银白色，与天空合二为一。
沙鸥纷纷而至，从远方的千里之外进入这江水；渔舟在此吟唱，那是双白鹭的声音。
溪边芳草，它们不曾留恋多情地留下；春色为何如此朦胧，令人难以寻觅多少时光。
客路，它穿过了青山，却又在更前方；行舟，它从四面的翠绿水潭中漫游。
苏轼在《三顾茅庐》中描绘了大自然的美丽景色，抒发了深沉而振奋的情感，表达了情深意长的深情：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡；即从巴山夜合萤，便与青天月不同。
宿舂钿复照江湖，醉里吟啸应不忘；相逢何须窥破杯，一杯春醪两处香。
翻译如下：白昼，歌声响起，就不得不大喝一杯；友谊的约定，使青春的回乡更有滋味。
宿舂的铜钿重新反射出江湖的情调，醉中吟唱，切记不要忘记它；若是相逢，毋须窥见，一杯春醪，在这里留下香气，又在彼岸把香味带去。
《三顾茅庐》历经时光，在文学史上独树一帜，它是我国古典诗歌的经典之作，它的影响力不仅仅只局限于文学领域，它更将文学与生活融为一体，引领广大读者进入一种诗情画意、充满生机的文学世界。
《三顾茅庐》在我国中学课程中占有重要地位，它在中华传统文化中具有重要的意义，它不仅是我们学习古典文学的好楷模，也是我们弘扬中华传统文化的有益实践。
《三顾茅庐》原文及翻译被纳入到中学课本，也可以说是中华历史上的经典之作，它不仅仅给读者以无穷的想象空间，更是一位真正的学者的表征，是一种把文化融入生活的特殊方式。
八年级语文三顾茅庐
分享交流
故事背景
介绍三顾茅庐故事的历史背景和人物关系，帮助学生更好 地理解故事内涵。
主题思想
阐述故事所表达的主题思想，如诚信、执着、智慧等，引 导学生深入思考。
个人感悟
分享自己在阅读或表演过程中的感悟和体会，如对于诚信、 执着等品质的认识和理解，以及如何在日常生活中ING
3
给予承诺
向诸葛亮承诺，一旦出山相助，将给予他最高的 荣誉和地位，让他成为自己的得力助手和谋士。
角色扮演：分组表演三顾茅庐故事片段
角色分配
每组学生分别扮演刘备、诸葛亮、童子等角色，准备相应的服装 和道具。
表演内容
表演刘备三次拜访诸葛亮的过程，包括对话、动作和表情等细节。
评价标准
根据表演的真实感、生动性和创新性等方面进行评价，选出最佳 表演小组。
03 人物形象塑造及其特点
刘备：求贤若渴，礼贤下士
三顾茅庐
刘备不惜三次亲自上山，跋山涉 水，只为请诸葛亮出山相助，显 示出他求贤若渴的决心和诚意。
礼贤下士
刘备对诸葛亮极为尊敬，不仅亲 自拜访，还屈身下拜，以表达自 己对诸葛亮的器重和敬意。
诸葛亮：足智多谋，忠心耿耿
隆中对
诸葛亮在茅庐中为刘备分析天下大势 ，提出“隆中对”战略构想，显示出 他足智多谋的特点。
八年级语文三顾茅庐
contents
目录
• 背景介绍与主要人物 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 故事情节分析与评价 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂活动与互动环节
01 背景介绍与主要人物
三国时期背景
01
02
03
政治形势
东汉末年，政治腐败，外 戚和宦官交替专权，导致 社会动荡不安，农民起义 不断。
语文基础知识积累-三顾茅庐的故事及解析
语文基础知识积累-三顾茅庐的故事及解析三顾茅庐是指汉末刘备三次诚访诸葛亮出山辅佐的故事，此后传为佳话，渐成典故，现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
三顾茅庐成语解释【成语】：三顾茅庐【拼音】：sān gù máo lú【解释】：顾：拜访;茅庐：草屋。
原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。
比喻真心诚意，一再邀请。
三顾茅庐的故事官渡大战后，曹操打败了刘备。
刘备只得投靠刘表。
曹操为得到刘备的谋士徐庶，就慌称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。
徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。
第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。
谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。
刘备只好回去了。
过了几天，刘备和关羽。
张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。
刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。
可那个青年是诸葛亮的弟弟。
他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。
刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。
转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。
这次，诸葛亮正好在睡觉。
刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。
过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。
诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。
”刘备一听，非常佩服，请求他相助。
诸葛亮答应了。
那年诸葛亮才27岁。
故事主人公简介刘备简介刘备(公元161年-公元223年6月10日)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省涿州市)人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。
刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参与镇压黄巾起义。
与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。
陶谦病亡后将徐州让与刘备。
刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉政权。
初中《三顾茅庐》课文原文
初中《三顾茅庐》课文原文初中《三顾茅庐》课文原文《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的初中《三顾茅庐》课文原文，希望大家喜欢。
《三顾茅庐》备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。
”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
长春版八下语文第20课《三顾茅庐》新课讲知课件
情境导入
躬耕从未忘忧国，谁知热血在山林 凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟 凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟 茅庐承三顾，促膝纵横论 半生遇知己，蛰人感兴深 ……
播放音乐：《有为歌》（诸葛亮出山歌）
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学习目标
1．要认识“仰、诸、葛、冈 、驻、贤、叩、既、 恭、拜 、佩 ”11个生字。
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求
2、怎样理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天 者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不 得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然， 非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来 小说的结局的确如二人所预感的那样。
3、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜 哉”的深意？
刘备和诸葛亮非常密切。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同 桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
人物赏析
刘备： 谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法： 语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）
诸葛亮： 淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓 天下事、足智多谋。
手法： 语言描写、外貌描写、人物及风景的烘托陪衬。
荏苒
揲蓍
cuàn nì
篡逆
xiè hòu
邂逅
xūn mù
薰沐
kuì nǎn
愧赧
倥偬： 事多，繁忙。 云扰： 浮云动荡般地骚扰不安。 斡旋： 文中是挽回、转变的意思。 鉴原： 鉴识原谅。 荏苒： 不知不觉间慢慢过去。
理清层次
理清文章层次，梳理文章结构。 第一部分 写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归 。 第二部分 写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而 诸葛亮又不在家，只得快快而回。
三顾茅庐初中课文原文
三顾茅庐初中课文原文却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。
”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。
”飞应诺。
于是三人乘马引从者往隆中。
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。
将军今日可与相见。
”言罢，飘然自去。
玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。
”三人来到庄前叩门，童子开门出问。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。
”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。
”玄德曰：“既如此，且休通报。
”分付关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
望堂上时，见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。
童子欲报。
玄德曰：“且勿惊动。
”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：大梦谁先觉？平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。
”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。
”遂转入后堂。
又半晌，方整衣冠出迎。
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
八年级下册六单元第23课三顾茅庐课件(水墨版)
分析刘备人物形象
(1)仁心爱人。刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在诸葛 亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如苍生何”,是以苍 生为念,以此可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮,不顾帝王身份,“凡三 往”,可见其求贤之诚。
三 顾 茅 庐罗
贯 中
教学重点
(1)疏通文意，把握故事情节，理解人物形象。 体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度； 诸葛亮的儒雅风范、对天下局势的洞察力和运筹帷 幄的战略眼光。 (2)学习本文刻画人物的方法。 语言动作及外貌描写；层层铺垫的写作手法。
(3)通过学习古典小说，感受传统文化的魅力。 “三顾茅庐”作为中国历史一段佳话，表现出中国文 化礼贤下士、尊重人才的传统。
大 梦平 谁生 先我 觉自
知
未出茅庐，已知天下三分 雄才大略，聪慧过人
草 堂窗 春外 睡日 足迟
迟
淡泊名利，高风亮节
一方面写出诸葛亮气宇轩昂, 神异不凡,
另一方面更加坚定了刘备对诸 葛亮的信任,确实有将相之才, 又为下文的一再邀请做了铺垫。
汉室末胄、涿郡愚夫 南阳野人，疏懒性成
年幼才疏，有误下问
(3)虚心求教。刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言 “开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
隆中对策：
对曹操,诚不可与争锋。 对孙权,可以为援而不可图也。
对益州,可图,作为根据地。 对荆州,可争,作为根据地。
最终目标:成霸业,兴汉室。
曹操 刘备 孙权
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命 于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣 卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中， 咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际， 奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
《三顾茅庐》阅读答案（通用6篇）
《三顾茅庐》阅读答案（通用6篇）《三顾茅庐》阅读答案（通用6篇）在平时的学习、工作中，我们很多时候都不得不用到阅读答案，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握知识点。
你知道什么样的阅读答案才是规范的吗？以下是小编收集整理的《三顾茅庐》阅读答案，欢迎阅读与收藏。
《三顾茅庐》阅读答案篇1他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。
等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”1. 这段话主要写。
2. 从文中加点的词语，我体会到了。
3. 对于诸葛亮，我会用、等成语来形容他。
我还知道、等故事也是出自(作者) 写的《三国演义》。
通过读《三国演义》这本书，我知道了“三英战吕布”中的“三英”指刘备、、;还知道许多跟“三国”有关的歇后语，如“打黄盖--个愿打，一个愿挨”。
参考答案：1.刘备拜访诸葛亮，等了很久才见到面2.刘备拜见诸葛亮的诚心诚意3.足智多谋神机妙算空城计舌战群儒罗贯中关羽张飞周瑜《三顾茅庐》阅读答案篇2三顾茅庐经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙岗，拜访诸葛亮。
没想到诸葛亮一早就出门了。
刘备打听先生的去处和归期，童予回答：“先生踪迹不定，也不知归期。
八年级语文三顾茅庐
八年级语文三顾茅庐二三顾茅庐教学目标1初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4体会小说情节发展的特点。
教学重点1刘备和诸葛亮的形象特征。
2小说情节发展的特点。
教学难点烘托手法在文中的使用。
时安排3时。
前准备学生方面：了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：1准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程第一时一、导入新。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读文。
1朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。
强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二时一、继续研读文。
1结合具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。
）2文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
课文《三顾茅庐》翻译
课文《三顾茅庐》翻译
摘要：
1.课文《三顾茅庐》的背景和作者介绍
2.《三顾茅庐》的故事梗概
3.《三顾茅庐》的寓意及其启示
正文：
《三顾茅庐》是一篇脍炙人口的历史故事，选自《三国演义》，作者是明朝的罗贯中。
故事发生在三国时期，蜀汉的创立者刘备为请到卧龙诸葛亮，三次上山拜访诸葛亮于茅庐之中。
最终，刘备的诚意感动了诸葛亮，诸葛亮决定出山协助刘备一统天下。
故事梗概如下：刘备为实现民生安定、国家繁荣的理想，急需一位贤能之士辅佐。
听说了南阳人诸葛亮的才智非凡，刘备便决定亲自上山拜访诸葛亮。
第一次上山时，诸葛亮恰好外出，刘备没有见到他。
尽管如此，刘备并没有气馁，第二次又上山拜访，可惜诸葛亮仍然不在家。
当刘备第三次上山拜访时，诸葛亮终于在家。
诸葛亮见刘备三次登山拜访，诚意十足，便答应跟随刘备出山，共图一番事业。
《三顾茅庐》的寓意是要强调人才的重要性，启示我们对待人才应该有诚恳、谦逊的态度，珍惜人才、尊重人才。
刘备为了实现心中的理想，不惜三次登山拜访诸葛亮，这种诚恳求贤的精神值得我们学习。
同时，诸葛亮这种卧薪尝胆、等待明主的出现，也表现了他对事业的忠诚和对自己才能的自信。
在我国历史上，《三顾茅庐》的故事成为了一段佳话，传颂千古。
三顾茅庐原文翻译
三顾茅庐原文翻译三顾茅庐原文翻译三顾茅庐又名三顾草庐，典出《三国志·蜀志·诸葛亮传》东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《草庐对》（三分天下的战略决策）。
下面就是小编整理的三顾茅庐原文翻译，一起来看一下吧。
三顾茅庐原文：却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报：“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。
”玄德曰：“此莫非即孔明否？”遂整衣出迎。
视之，乃司马徽也。
玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰：“备自别仙颜，因军务倥偬，有失拜访。
今得光降，大慰仰慕之私。
”徽曰：“闻徐元直在此，特来一会。
”玄德曰：“近因曹操囚其母，似母遣人驰书，唤回许昌去矣。
”徽曰：“此中曹操之计矣！吾素闻徐母最贤，虽为操所囚，必不肯驰书召其子；此书必诈也。
元直不去，其母尚存；今若去，母必死矣！”玄德惊问其故，徽曰：“徐母高义，必羞见其子也。
”玄德曰：“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出来呕心血也？”玄德曰：“先生何出此言？”徽曰：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。
此四人务于精纯，惟孔明独观其大略。
尝抱膝长吟，而指四人曰：“公等仕进可至刺史、郡守。
众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。
每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。
”玄德曰：“何颍川之多贤乎！”徽曰：“昔有殷馗善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。
”时云长在侧曰：“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇；孔明自比此二人，毋乃太过？”徽笑曰：“以吾观之，不当比此二人；我欲另以二人出之。
”云长问：“那二人？”徽曰：“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。
”众皆愕然。
徽下阶相辞欲行，玄德留之不住。
徽出门仰天大笑曰：“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉！”言罢，飘然而去。
玄德叹曰：“真隐居贤士也！”次日，玄德同关、张并从人等来隆中。
遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱：荣者自安安，辱者定碌碌。
《三顾茅庐》教案 长春版八年级语文下册共3篇
《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册共3篇《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册1《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册《三顾茅庐》是中国古代名著《三国演义》中的经典故事之一，也是中国文化的瑰宝之一。
在中学语文教育中，学习《三顾茅庐》既能够让学生领略中国古代文学的魅力，同时也能够让学生体验到中国文化的深厚底蕴和道德价值观的熏陶。
本文介绍了一份《三顾茅庐》教案，适用于长春版八年级语文下册教学。
一、教学目标1.能够理解并掌握《三顾茅庐》的主要情节和人物形象。
2.能够总结出《三顾茅庐》所传递的道德价值观和人生哲理。
3.能够对《三顾茅庐》中的语言表达和文化特色进行深入的研究和探究。
二、教学重点1.帮助学生理解《三顾茅庐》的情节，掌握人物形象，了解故事背后所传递的哲理。
2.帮助学生从语言和文化的角度审视《三顾茅庐》。
三、教学难点1.帮助学生领悟到《三顾茅庐》所描述的人物内心复杂的情感，并引导学生理解其中的道理。
2.从文化角度上，帮助学生了解故事中的人物形象与中国传统文化之间的联系，并阐述其文化内涵。
四、教学内容1.课前导入（1）展示茅庐的图片，并让学生思考文艺作品中茅庐的象征意义。
（2）引入课文《三顾茅庐》2.阅读理解（1）学生阅读《三顾茅庐》。
（2）学生讨论《三顾茅庐》中人物形象的特点。
（3）学生试图描述茅庐的外形特点以及其象征意义。
（4）学生思考《三顾茅庐》所传递的哲学和人生价值观。
3.文化探究（1）学生学习《三顾茅庐》的文化背景。
（2）学生探究《三顾茅庐》中的文化内涵。
（3）学生尝试理解故事中文化符号的含义。
4.语言分析（1）学生对《三顾茅庐》中的语言进行分析。
（2）学生分析《三顾茅庐》中的修辞手法，如比喻、夸张、反衬等，并尝试从其语言中领会到故事所要传递的内容。
五、教学方法1.讲授法：教师讲解《三顾茅庐》的背景和人物形象。
2.讨论法：学生在小组之间展开探究和讨论。
3.视觉法：通过图片和影视资料等直观的形式，使学生更好地理解《三顾茅庐》的文化内涵。
三顾茅庐统编版语文八年级课堂教学ppt
“且休通报”“切勿惊动” “已书贱名于文几”“望 先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”
“备不量力，欲伸大义于天下；而智术浅短，迄无所就。 惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”“备虽名微德薄，愿 先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
示例一：至诚寻访图
设计依据——语言描写： “兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。” “他如不来，我只用一条麻绳缚将来！” “等我去屋后放一把火，看他起不起！”
专待春雷惊梦回，一声长啸分天下。 吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得 荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。
——《三顾茅庐》 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于 诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨 臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
——《出师表》
“三顾茅庐”前情回顾
一顾茅庐：闻农夫荷锄而歌，遥望隆中清景异常。访孔 明不遇，归途误认崔州平。
二顾茅庐：天寒地冻，误认石广元、孟公威、诸葛均、 孔明岳父黄承彦。
三顾茅庐：又早新春，斋戒沐浴。孔明昼寝未醒；相见 先谦逊不语、后详解隆中对策；婉言谢绝出山，刘备泪沾袍 袖，以苍生为念，孔明遂以出山。
“三顾茅庐”情节设计的妙处
三顾茅庐统编版语文八年级课堂教学 ppt
年 级：八年级 学 科：语文（统编版出品）
三顾茅庐
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 ——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
《 三国演义》是我国第一部章回体长 篇历史小说，以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴 三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国 时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸 侯割据的社会现实。该书结构宏大，塑造 了数以百计的人物形象，具有很高的艺术 成就。
八年级语文下册 第20课《三顾茅庐》课件 长春版
司马懿将要进攻西城。诸葛亮却 打开城门，独自一人在城墙上悠闲地 弹琴，吓跑司马懿的十五万大军。
南方部落首领孟获被诸葛亮捉住七次， 又被放了七次，孟获心服口服。从此以后， 南方边境上没有发生战争。
• 你喜欢谁？
• 方法巩固？
• 作业片段作文猜猜他是谁？
评说 《三顾茅庐》 课文讲了 一个什么 样的故事？
评说人物、学写方法。
பைடு நூலகம்
1、张飞、关羽与刘备的对话评析 刘备？（93、94、95） 2、几次猜错对方是诸葛亮？说明 刘备是怎样的人？
3、离诸葛亮的
住处还有半里多路， 刘备就下马步行。到 了诸葛亮的家，刘备 上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊 醒先生，吩咐关羽、张 飞在门口休息，自己轻 轻地走进去，恭恭敬敬 地站在草堂的台阶下等 候。
2、品读文中司马徽、崔州平、石广元、孟 公威、诸葛均、黄承彦、童子，及唱歌农 夫评析诸葛亮？ • 3、草堂对联“淡泊以明志，宁静而致远” 写出诸葛亮是怎样一个人？ • 4、“秀才不出门，便知天下事”诸葛亮 未出草庐便知天下事，预测“天下三分” 表现了他是一个怎样的一个人？(96页下面）
刘备听了茅塞 顿开，像拨开云雾 见到了青天。 拨云见日
● ● ● ●
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1、 那里的山冈蜿蜒 起伏，好象一条等待时 机腾飞的卧龙。冈前几 片松林疏疏朗朗，潺潺 的溪流清澈见底，茂密 的竹林青翠欲滴，景色 秀丽宜人。（92）
腾龙阁：位于 诸葛草庐：公 抱膝亭：建于 老龙洞：是一 武侯祠：始建 元 隆中山巅。它 1987 年重建 隆中牌坊： 卧龙深处：建于 清康熙五十八 处泉水溶洞， 于晋朝（约公 躬耕田：乐 的仿汉建筑， 是一座内高十 建于清光绪 清雍正七年（公 隆中书院： 年（公元 1719 诸葛亮当年躬 元 361 年）， 山与隆中山 当年刘备“三顾 层，外观五层， 十九年（公 元 1729 年），相 公元 1987 年重 年），是后人 耕陇亩，引此 是祀奉诸葛亮 之间的诸葛亮 茅庐“，诸葛亮 气势雄伟的楼 元 1893 年）， 传诸葛亮常在此 建，原为武灵 凭吊诸葛亮抱 水灌溉。 的祠宇。 庙冲的一百多 小虹桥：是 在此作《隆中 阁。 是隆中的标 交友聚会。 王学业堂。 膝长吟之处。 亩田地。当年 诸葛亮隐居隆 对》。 志。 六角井：是诸葛亮当年隐居隆中 三顾堂：建于清康熙五十八年（公 诸葛亮躬耕陇 中时出入必经 时生活用水井。 元1719年），是刘备“三顾茅庐” 亩于此地。 之桥。 诸葛亮作《隆中对》的纪念堂。
八年级语文下册 19《三顾茅庐》教学课件 长春版.pptx
3
文学常识
本文选自《三国演义》，作者（罗贯中） ，（元末清初） 时期。 这是一部 章回 体小说，以（蜀汉王朝）的兴衰过程为线索，其中，著 名的典故有（桃园三结义）（ 七擒孟获）（ 过五关斩六将）等。
4
整体感知
你从题目中，读出了哪些信息？
5
整体感知
刘备前两次拜访诸葛亮的过程中，都遇到 了哪些人物？
刘备
14
课后练习
1.课外阅读《三国演义》原著，学习通 过分析人物语言、行动等方式，鉴赏人 物形象； 2.完成课文同步练习题。
15
童子 B
司马徽 A
刘备
C 崔州平
黄承彦 E
D 诸葛均
6
合作探究
刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
礼贤
孔明
志向
下士
远大
求才 若渴
宽宏 大度
7
合作探究
刘备的诚心
轻叩柴门——真心； 巧妙利用天气——用心； 不达目的不罢休——恒心； 斥责张飞——齐心； 下拜谒见——尊心。
8
合作探究
利用书童 作耳目
求贤若渴
课堂小结
刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业 诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
13
课堂小结
小练笔：
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》 中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了 一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般 读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也 深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将 自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。 现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的 信留给诸葛亮。
观察
故意回避 试探
与刘备 聊天
面试
孔明的妙计
八年级语文下册-第20课《三顾茅庐》课件-长春版
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走 过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
刘备赶紧下拜说：“久闻先生大 名，曾经两次谒见，都没有遇到。”
刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业 诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
பைடு நூலகம்
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达 于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中， 咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。 ”
——选自《出师表》
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自学课文第二、三段，思考： 课文中哪些词句写出了刘备的诚心诚
意，用“～～～”划出，并写上理解。
“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢? 派个人把他叫来得了”
刘备斥责他：“胡说！孔明是当今 大贤，怎么可以随便派个人去呢？”
“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸 葛亮捆来就是了！”
刘备大声斥责说“你怎么如此无礼？ 这回你不用去了，只让云长同我一起去。”
1.选中模版中的图片（有些图片与其他对 而不是组合）。
2.单击鼠标右键，选择“更改图片”，选
3. 在“替换为”下拉列表中选择替换字体。 4. 点击“替换”按钮，完成。
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二O 三顾茅庐
教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面：
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。
强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋
匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。
）
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
（具体分析见教参。
）
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？
情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。
（具体分析见教参。
）
4.怎样理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。
意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。
虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。
（具体分析见教参。
）
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？
2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？
3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。
人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。
希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作业。
利用课余时间读完《三国演义》。
板书设计
三顾茅庐
罗贯中
刘备谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏
诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋。