人教版五年级上册英语unit3说课稿
Unit3 Our animal friends第一课时story time(说课稿)-2022-2
Unit3 Our Animal Friends 第一课时 Story Time (说课稿)一、教材分析本课是英语五年级上册 Unit3 Our Animal Friends 的第一课时，主要内容是讲解关于小狗 Hank 的一个故事。
本课重点讲解单词“look”、“listen”、“jump”和短语“sit down”、“stand up”。
二、教学目标1.了解和掌握单词“look”、“listen”、“jump”以及短语“sit down”、“stand up”的意思和用法；2.听懂并能够讲述小狗 Hank 的故事；3.掌握故事中出现的重点词汇及短语，并能进行运用。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.学习单词“look”、“listen”、“jump”和短语“sit down”、“stand up”；2.听故事并讲述故事内容。
2. 教学方法1.通过图片展示等形式引导学生理解生词的意思；2.通过听故事及讲解故事引导学生学习语言知识。
四、教学过程1.Warming up通过歌曲的形式复习动物的英文单词，节奏欢快，符合年龄段孩子的兴趣。
2.Pre-reading利用图片引导学生理解生词的含义及用法。
- Picture 1: look at -Picture 2: listen to - Picture 3: jump - Picture 4: sit down - Picture 5: stand up3.While-reading播放小狗 Hank 的故事并讲解。
故事大意：小狗 Hank 不喜欢坐在狗窝里。
他喜欢看窗户外面的鸟，听鸟叫声，还喜欢跳来跳去。
狗主人不高兴小狗 Hank 不听话，于是打算给小狗 Hank 上课。
狗主人用狗饼干引导小狗 Hank 坐下，然后站起来跳跃。
小狗 Hank 看了狗主人的样子后也学会了跳跃，狗主人很高兴。
4.Post-reading复习故事中的重点单词和短语。
5.Homework请学生根据故事写一篇小狗 Hank 的日记。
人教版PEP五年级上册unit3-what-would-you-like-说课稿
Unit 3 What would you likePart B Let’s learn 说课稿各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学英语人教版五年级上册Unit3 What would you like的第四课时part B Let’ s learn部分，我主要从说教材、说学情、教学目标、教学重难点、教学方法及教学过程这几个方面来展开我的说课。
一．说教材本单元教学的内容是与食物相关的知识的拓展和延伸，由于贴近日常生活，学生对这一教学内容非常感兴趣。
本节课学生将学习关于食物及描述其味道特征的五个词汇“fresh”，“healthy”，“hot”“sweet”和“delicious”以及一个会话句型What’s your favourite food 及其回答。
二、说学情“三年级起点”英语强调语言的运用，注重能力培养，重视双向交流以及灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯和较强的接受能力，而且食物与学生的生活紧密相连，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢的食物，会很容易掌握这节课的内容。
三、说教学目标新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
基于以上认识，并结合本单元的要求，我将教学目标确定为：（1）能够听、说、读、写五个四会单词“fresh”，“healthy”，“hot”“sweet”和“delicious.”（2）能够听懂，并简单的介绍自己最喜爱吃的食物，能在实际生活中对别人最喜欢吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。
（3）培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过自主学习，获得成就感。
通过对学生回答的评价，教育学生要养成均衡健康的饮食习惯。
四、教学重点和难点.（1）本课时重点是掌握有关食物味道的5个单词:“fresh”，“healthy”，“hot”“sweet”和“delicious.,能够熟练掌握句型“What’s your favourite food ”（2）难点是本课时词汇较难，要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。
英语人教新起点版五年级上册-Unit3第1课时 说课稿
英语人教新起点版五年级上册-Unit3第1课时说课稿一、教材分析1. 教材内容本课程是英语人教新起点版五年级上册Unit3第1课时，主要讲解了介绍个人信息的话题。
通过本课程，学生能够掌握以下几个方面的内容：1.掌握自我介绍的必要性；2.学会用简单的语言进行自我介绍；3.学会询问他人的姓名、年龄、国籍及兴趣爱好；4.理解电话号码以及如何询问和提供电话号码。
2. 教学目标1.语言目标：学生能够正确表达自己的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好，并能够简单询问他人的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好。
2.认知目标：学生能够意识到自我介绍与交际的必要性，能够感受到交流时的快乐。
3.情感目标：学生能够在情境中学习和探索自我，增强自信心，积极参与交流，认识他人的长处和价值，增强社交意识。
3. 教学重点与难点1.教学重点：介绍自己的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好；学会如何简单询问他人的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好。
2.教学难点：如何在简单的情境中，教学生掌握交流的规范和技巧，以及培养学生的自信心和勇气。
二、教学方法本课程主要采用交际教学法和任务型教学法。
通过交流和交互的学习方式，让学生能够在情境中体验语言，掌握语言的实际应用方法；并通过完成任务的方式，让学生体验语言的实际运用情境。
三、教学步骤1. Step1–Warming up1.让学生明确学习目标和意义；2.制作一张“我的信息卡片”，介绍姓名、年龄、国籍及兴趣爱好；3.分组轮流交流，目的是为了让学生理解自我介绍的必要性。
2. Step2–Presentation1.出示彩色图片，引导学生认知电话号码；2.引导学生模仿跟读语音，并复习数字；3.分组出示不同的情景图片，介绍其中的人物及姓名、年龄、国籍、兴趣爱好，呈现及时反馈。
3. Step3–Practice1.制作电话本，让学生分组用正确的格式填写联系人的姓名和电话号码；2.学生两两配对，根据模板进行电话交流；3.学生分角色进行对话，练习口语表达。
五年级上册英语说课稿- Unit3 My father is a writer (Lesson15)
五年级上册英语说课稿－ Unit3 My father is a writer(Lesson15) ｜人教精通版一、教学目标1.能听懂、认读并口头表述本课单词和句子。
2.能够听懂、朗读、理解课文，综合运用语言交际。
3.能够让孩子们了解父亲的职业，并提高学生们的英语阅读能力。
4.能够通过听、说、读、写等多种方式提高学生的英语综合能力。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生们了解父亲的职业并提高他们的英语阅读能力。
2.教学难点：通过听、说、读、写等多种方式提高学生的英语综合能力。
三、教学内容1. New words•writer•doctor•engineer•athlete•businessman2. DialogueA: What does your father do?B: He’s a writer.A: Wow, that’s very interesting. What does he write?B: He writes novels and short stories.3. Practice1.将下列职业和图片进行匹配职业图片writerdoctorengineerathletebusinessman2.根据图片写出职业名称4. Production1.请学生们描述他们父亲的职业并用英语进行交流（需用到第二个对话）。
四、教学过程1. Warm up1.Greeting and self-introduction.2.Ask some students to introduce their father’s occupation and hobbies.2. Presentation1.Present the new words and have students repeat them.2.Show pictures of different occupations and have students match them with the correct words.e the second dialogue in the lesson to introduce the concept ofa writer.3. Practice1.Have students write out the occupation shown in the picture.e role play to have students practice the second dialogue.3.Have students describe their father’s occupation and hobbies in groups.4. Production1.Have students create a mini-story that includes the occupation of their father.2.Have students share their stories with the class.5. Evaluation1.Teacher assessment of students during the class activities.2.Listen to the students’ compositions and correct their mistakes.五、板书设计职业writer doctor engineerathlete businessmanMy father is a writer.六、教学反思本课通过图片和对话来让学生了解五个不同的职业，特别着重介绍了“作家”这个职业。
Unit 3 What would you like？Part A learn(说课稿)人教PEP版
Unit 3 What Would You Like? Part A Learn一、教材分析《人教PEP版英语五年级上册》Unit 3 What Would You Like? Part A，本单元主题围绕着饮食展开。
教学目标主要是让学生掌握常见食物名称和表达方式，了解西方文化中的进餐礼仪，并掌握一定的听、说、读、写技能。
二、教学目标1.学生能够听懂、认读新单词，并掌握其正确的发音和拼写；2.学生能够应用目标语言进行简单的交际，使用“Would you like…?”和“Yes, please./No,thank you.”表达自己的需求；3.学生能够了解西方文化中的进餐礼仪。
三、教学重点难点1.重点：学生能够应用目标语言进行简单的交际；2.难点：学生能够了解西方文化中的进餐礼仪。
四、教学准备1.教学PPT；2.目标单词卡片；3.实物和图片展示成套的餐具。
五、教学过程1. Warming-up以“What do you want for breakfast/lunch/dinner?”为主题开展听力活动，让学生了解不同餐点对应的食物。
2. Presentation引入目标语言“Would you like…?”，通过动画演示等方式呈现新单词，让学生听、说、读、写并把掌握常见食物名称并能正确地组合表达出自己的需求。
3. Practice•对话练习以“Would you like…?”和“Yes, please./No, thank you.”的交际模式开展角色扮演活动，让学生感性地理解新语言，并在交际中进一步巩固表达技能。
•游戏练习学生在声音提示下抢答出正确的单词，达到加强听力、提高词汇运用能力的目的。
4. Production•建构情景材料以学生日常所需为切入点，设计具有情境性的对话，让学生能够在实践中迅速掌握和运用所学语言进行交际。
•试题评估考查学生语音、语调、词汇记忆、简单交际、文字表达能力等方面的综合能力。
人教版PEP五年级上册英语《Unit3Whatwouldyoulike第二课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第二课时》说课稿一. 教材分析《Unit 3 What would you like 第二课时》是人教版PEP五年级上册英语的一节课。
本节课的主要内容是学习一般疑问句及其回答，以及特殊疑问句及其回答。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成及用法，能够用英语询问他人想要什么，并能够用英语回答。
本节课还介绍了相关的食物和饮料的词汇，如hot dog, hamburger, rice, noodles, juice, milk等。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础，能够听懂并能够简单运用日常生活中的常用语句。
但是对于一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
此外，学生对于食物和饮料的词汇也相对陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句及其回答，特殊疑问句及其回答。
学生能够听懂并能够正确运用本节课所学的食物和饮料的词汇。
2.能力目标：学生能够用英语询问他人想要什么，并能够用英语回答。
学生能够用英语进行简单的购物交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语的学习兴趣，提高自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般疑问句及其回答，特殊疑问句及其回答。
2.教学难点：一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作，讨论，展示等方式进行学习。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的问候和聊天，引导学生进入学习状态。
2.展示：通过PPT展示本节课的主要内容，引导学生学习和掌握。
3.任务：通过小组合作，让学生运用所学知识进行交流和讨论。
4.练习：通过听力练习和口语练习，让学生巩固所学知识。
五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike说课稿人教PEP
Unit3 What would you like?尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like?第二课时。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见〞这一日常用语展开。
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。
根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEP Primary English〞强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说根底，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个根底上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、稳固、拓展。
三、说目标：认知目标：〔1〕单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 〔2〕句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. 〔3〕句型：What would you like?〕I’d like some….能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like forbreakfast/lunch/dinner? I’d like some….〞进行交际及相互调查。
人教PEP五年级上册英语说课稿Unit3Whatwouldyoulike第二课时
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 3 What would you like 第二课时一. 教材分析《人教PEP五年级上册英语》第三单元的主题是“What would you like?”，本课时是第二课时，主要学习有关食物和饮料的词汇，以及如何用英语表达自己的喜好。
本课时通过一个餐厅的场景，让学生在实际情境中运用所学知识，达到学以致用的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并基本运用简单的英语进行交流。
但是对于一些食物的名称和表达喜好的句型可能还比较陌生，因此需要在教学中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的词汇和句型，如“hamburger, hot dog, milk, please, what would you like?”等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流，如在餐厅点餐。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课时的词汇和句型，能够在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够正确发音，并在实际情境中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过模拟餐厅的场景，让学生在实际情境中学习并运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成点餐的任务，让学生在实践中学习并运用所学知识。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师出示一些食物和饮料的图片，引导学生用英语进行描述，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师通过课件或实物展示本课时的词汇和句型，引导学生进行学习。
4.操练（15分钟）：教师学生进行分组练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
5.巩固（10分钟）：教师通过游戏或任务，让学生在实践中巩固所学知识。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit3Whatwouldyoulike》说课稿3
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》说课稿3一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第三单元《What would you like?》主要围绕日常饮食和饮品展开，通过展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行问答，从而培养他们的日常英语交际能力。
本节课的主要内容包括：食物和饮料的词汇学习、一般疑问句的构成和用法、以及日常对话的展开。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常词汇和句子能够进行理解和运用。
但是，他们在语法和发音方面还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，如“hamburger,hot dog, coke, milk”等；能够理解并运用一般疑问句进行问答，如“What would you like? / Would you like some…?”。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够正确地运用所学的词汇和句型进行问答。
3.情感目标：通过课堂活动，培养学生对英语的兴趣和积极性，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，能够用英语进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地运用一般疑问句进行问答，能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与食物和饮料相关的英语歌曲，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师向学生展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：教师通过展示PPT，引导学生学习食物和饮料的词汇，并通过例句和对话展示一般疑问句的用法。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第六课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第六课时》说课稿一. 教材分析《Unit 3 What would you like》是人教版PEP五年级上册英语的一单元，主要讲述了关于食物和饮料的日常用语。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，如rice, noodles, vegetables, fruit, milk, water等，以及表达自己喜好和询问他人喜好的句型“What would you like?”和“I would like…”。
本课时为该单元的第六课时，主要进行综合语言实践和复习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中常见的食物和饮料有一定的认识。
但是，部分学生可能对一些特殊食物的名称和表达喜好的句型还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本课时出现的单词和句型，如rice, noodles, vegetables, fruit, milk, water等，以及能够用“What would youlike?”和“I would like…”进行交流。
2.能力目标：通过小组活动、角色扮演等形式，提高学生的口语交流能力和合作能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，使他们在日常生活中更愿意用英语进行交流。
四. 说教学重难点1.重点：单词和句型的学习和掌握，如rice, noodles, vegetables, fruit,milk, water等，以及能够用“What would you like?”和“I would like…”进行交流。
2.难点：能够熟练运用所学知识，在实际情景中进行交流和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的场景，让学生在实践中学习和运用英语。
五年级上册英语说课稿-Unit 3《My father is a writer》(Lesson Re
五年级上册英语说课稿－Unit 3《My father is a writer》（Lesson Revision）｜人教（精通）一、教材分析本节课是《My father is a writer》这一单元的复习课，主要内容是通过运用课文中的语言点，让学生能够更好的运用英语进行交流。
整节课分别包含语法、词汇、听说练习及作业练习。
教学目标：•了解并掌握本单元中的关键词汇。
•能够用英语谈论家庭成员职业。
•熟练运用简单句式描述父母工作。
•增强听力及口语交流的能力。
二、教学重点及难点本集课的教学重点是能够较为熟练地运用“my father/mother is a…”的句型，并且更好的掌握了本单元的词汇。
教学难点是让学生能够在实践中更好的运用已学过的语言点，在听说练习中能够尽可能地表达出自己的含义。
三、教学方法本节课的教学方法采用互动式授课，采用引导式提问和学生主导讨论的方式让学生更好的学习。
同时，本课程也适时设置了听力练习及口语练习环节。
四、教学步骤1.Warm up首先通过PPT展示家庭成员的图片，激起学生对于话题的兴趣，并可以更好的回忆已经掌握的相关词汇。
2.Self-introduction让学生轮流用my father/mother is a 语句介绍自己的家庭成员，同时引导学生加上一两句话对家庭成员的职业进行更详细的描述。
3.Vocabulary revision引导学生对于本单元的关键词汇进行回忆及体会，让学生用有关的形容词来对家人的职业进行语言性描述。
4.Listening practice通过课文的听力练习，在听音的前提下，加强学生的日常生活用语的组织语言能力，同时加强学生对于生活用语的理解。
5.Role play分为小组A和小组B，让同学们通过自己所学的语言点进行对话，让学生间更好的加强交流。
6.Homework家庭作业与上述内容相关，可以较好的考察学生对于本单元所学语言点的掌握程度。
五、板书设计My father/mother is a…职业相关句型writer He/She writesteacher He/She teachesdoctor He/She curesfirefighter He/She savespolice officer He/She protectsmusician He/She playspainter He/She paintschef He/She cooksactor He/She actsengineer He/She designs六、教学反思本节课在运用语言点的方面较好的让学生进行了练习，并且在听力及口语交流的演练以及重点词汇的回忆方面有明显的提高。
五年级上册英语说课稿（精选15篇）
五年级上册英语说课稿五年级上册英语说课稿（精选15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的五年级上册英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册英语说课稿篇1一、说教材：教学内容：本节课的教学内容是人教版小学英语五年级上册第三单元What would you like ? A部分Let’s learn and Let’s play. Let’slearn是学习一份菜单里的留种食物单词。
Let’s play利用角色扮演来巩固、运用所学的六个食物单词。
教材地位：本节课中的话题是食物，是继上册Unit 5 let’s eat之后，再一次谈到了食物。
本节课的食物都是学生在日常生活中经常吃到、看到的，是学生非常熟悉的。
同时，单词的学习为后面对话、新句型的呈现提供了重要的内容基础。
二、教学目标：1、知识目标：能听懂、会读六个单词：rice fish beef soup noodles vegetable.2、技能目标：能够把这六个单词自如地运用到对话中。
3、情感目标：将本课的教学内容与学生的.生活实际紧密联系，增强学生对英语的兴趣，同时培养学生爱惜食物的好品质。
三、说教法：本节课我采用情景法、任务教学法为主教学方法，以学生为主体、设定了用英语点餐为本节课的任务，分三个步骤进行，同时紧密联系学生的实际和交流需要，实现教学目标。
在整节课中，我设定了一个情境——KFC,利用图片、幻灯片等多种手段，让学生沉积岩一个说英语、用英语的环境中，采用了多种形式来操练新单词，让学生在交流、运用中学习语言和习得语言，从而突破重难点。
四、说教学过程：本课我通过导入设计、任务的完成、扩展延伸、以及课后作业五个步骤进行设计。
俗话说：好的开始是成功的一半。
为了吸引学生的注意力。
五年级上册英语说课稿篇2今天我要说课的内容是新标准英语一年级起点第九册Module6 Unit1 You can play basketball well。
五年级上册英语说课稿-Unit 3 My father is a writer.Lesson 13
五年级上册英语说课稿-Unit 3 My father is a writer.Lesson13 人教精通版一、教学背景这是一节以“职业”为主题的英语课，目的是让学生了解一些职业的英文表达方式，并能简单介绍自己或家人的职业。
本课是“五年级英语上册”的第三个单元，第13个课时。
在本单元之前，学生已经学习了有关“时间”、“天气”等方面的英文表达。
二、教学目标1.知识目标：•学生能够听懂描述家人职业的英文句子；•学生能够用英文简单介绍自己或家人的职业。
2.能力目标：•学生能够运用所学英文表达自己的意愿和要求；•学生能够适当运用已学语言规则构造新的句子。
3.情感目标：•学生能够对不同职业表示尊重；•学生能够发展自信心，勇于用英文表达自己。
三、教学过程1. Warming up（1）Greeting教师与学生打招呼，互相熟悉气氛。
（2） Review教师复习有关“职业”的生词，例如writer，scientist，policeman等。
2. New Content（1）Presentation教师用“Who is he/she?”的问句展示几张不同职业的图片，并引导学生回答。
（2）Listening and Speaking教师播放听力材料，让学生听录音，从中选出句子中所描述的职业。
然后让学生模仿录音说出同样的句子。
例如：•What does your father do? He is a writer.•What does your mother do? She is a scientist.•What does your grandfather do? He is a farmer.（3）Pair work教师让学生两两合作，用英语向对方介绍自己或家人的职业，并相互提出问题。
例如：A: What does your father do? B: He is a teacher. And your mother? A: She is a doctor.（4） Reading教师分配角色，让学生出色朗读一些职业相关的句子，加强对所学内容的印象。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第三课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第三课时》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》第三课时主要围绕“Unit 3 What would you like”展开教学。
这一课时主要让学生掌握日常饮食相关的词汇，如：hamburger, hot dog, salad, soup等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
通过本课时学习，学生能够进一步了解西方饮食习惯，提高自己的英语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已有所掌握。
但部分学生可能在发音、听力、口语表达等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食相关的词汇，如：hamburger, hotdog, salad, soup等，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的核心句型，如：What would you like? I’d like some…等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感目标：通过本课时学习，学生能够培养对西方饮食习惯的兴趣，提高自己的英语学习兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食相关的词汇，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.难点：学生能够听懂、会说、会读本课时的核心句型，并能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定各种真实的日常饮食场景，让学生在实际语境中学习、运用所学知识。
2.运用任务型教学法，引导学生参与各种小组活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如：图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，进入学习状态。
Unit 3 What would you like A Let's talk 说课稿
Unit 3 What would you like? Part A let’s talk 说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like? 第一课时。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。
根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
三、说目标：认知目标：（1）单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable （2）句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. （3）句型：What would you like?）I’d like some….能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some….”进行交际及相互调查。
五上Unit3Atalk说课稿
五年级Unit 3 A Let’s talk说课稿英语组周丽娟一、说教材：本课教学内容为人教版英语五年级上册第三单元A部分Let’s talk。
本课通过Sarah 一家用餐的情景，引出Let’s talk对话。
重点学习表示询问想吃什么的句型：What would you like to eat/drink?及答语I’d like….。
二、说学生:学生已有的生活经验：在四年级已经学过了一些与实物有关的词语及句子，而且，学生对饮食的话题都很感兴趣，学生在学习询问想吃（喝）什么时，已经有了知识基础，所以再学习本课的内容兴趣高、说的多。
学生的学习习惯和方法：五年级学生经过二年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记。
在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记。
学生有了一定的学习兴趣，并养成了一些良好的生活习惯。
学生的心理品质：高年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。
所以，学生在本课的小组竞赛中会卯足劲，为自己的小组争取最大的进步三、说学习目标：1.知识与技能a.能听、说、读、写句型What would you like to eat/drink?及答语I’d like….，并能在情景中运用。
b. 能够按照正确的意群及与英语调熟读Let’s talk部分对话，并能分角色表演。
C．运用所学知识询问自己的朋友或家人的饮食，了解朋友或家人的饮食习惯。
2.过程与方法：通过自主探究完成预习作业，发现自己不会或存在疑问的地方，在小组内学习、交流；通过听录音跟读、同桌读、小组读的形式做到熟读词语及Let’s talk 部分；利用介绍自己的朋友这一情景，练习和拓展本课的知识。
五年级上册英语说课稿-Unit 3 Animals Lesson 3｜人教(新起点)
五年级上册英语说课稿-Unit 3 Animals Lesson 3｜人教（新起点）一、教材分析1. 本课程的教学内容本课程主要讲解动物食物链和动物的地位。
2. 教学目标通过本课程的学习，使学生能够：•掌握动物食物链的概念和基本组成；•了解不同动物在食物链中的地位；•理解动物之间的相互依存关系；•培养学生的动手实践能力和合作意识。
3. 教学重点和难点本课程的教学重点是让学生掌握动物食物链的概念和不同动物在食物链中的地位。
教学难点在于如何让学生理解动物之间的相互依存关系。
4. 教学准备•板书：动物地位、食物链、太阳能、植物、草食动物、食肉动物、食肉动物的天敌；•教案；•学生课件；•实验用品。
二、教学过程1. 导入新课通过展示图片，介绍不同动物之间的相互依存关系。
鼓励学生积极参与，提出问题和感受。
2. 新课讲解1.动物食物链的概念和基本组成–食物链由植物、草食动物、食肉动物、食肉动物的天敌组成；–通过太阳能不断地流动；–植物是食物链的开始，也是最基本的能量来源；–草食动物吃植物，将植物的能量吸收；–食肉动物吃草食动物，将草食动物的能量吸收。
2.不同动物在食物链中的地位–植物在食物链中的地位是能量来源；–草食动物在食物链中属于第二级，通过吃植物获取能量；–食肉动物在食物链中属于第三级，通过吃草食动物获取能量；–食肉动物的天敌，如狮子的天敌是人类。
3. 实验环节实验过程：将三个玻璃瓶分别填入水、几片菠菜叶和一个水蚤，将瓶子放在有阳光的地方，并在几天后观察结果。
实验解释：菠菜叶代表植物，水蚤代表草食动物，水蚤也是鱼的食物，鱼又是人类的食物。
4. 互动环节让学生自己分组，互相询问不同动物在食物链中的地位，并归纳总结。
5. 师生共建在板书基础上，进行师生共建，讨论完善。
三、教学反思本节课的教学重点在于让学生理解动物之间的相互依存关系，并掌握动物食物链的概念和基本组成。
通过互动环节和实验环节的设置，激发学生学习的兴趣，使他们更好地了解动物。
人教版PEP五年级上册英语《Unit3Whatwouldyoulike第五课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第五课时》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》第三单元的主题是“What would you like?”，第五课时主要是围绕这个主题进行进一步的深入学习。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的日常用语和简单的交际能力。
这一课时主要让学生能够在实际情境中运用所学的日常用语进行交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对于英语学习充满了好奇心和热情。
但是，由于年龄的特点，他们的注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。
同时，学生对于实际语境中的英语运用还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的日常用语进行交流。
3.情感目标：通过本课时的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课时的关键词汇和句型，并在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够在实际交流中正确使用所学的日常用语，注意语言的准确性和流畅性。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用任务型教学法和情境教学法。
通过设置各种真实的学习情境，让学生在实际交流中运用所学的知识。
同时，我将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的英语歌曲和简单的口语练习，激发学生的学习热情，营造轻松的学习氛围。
2.呈现（10分钟）：通过展示图片和视频，呈现本课时的关键词汇和句型，让学生初步感知和理解。
3.操练（15分钟）：通过各种口语练习和小组活动，让学生在实际交流中运用所学的知识。
4.巩固（10分钟）：通过任务型活动，让学生在实际情境中运用所学的日常用语进行交流。
5.总结（5分钟）：对本课时的学习内容进行简单的总结，强调重点和难点。
英语人教新起点五年级上册-unit 3 Story Time 说课稿
英语人教新起点五年级上册 - Unit 3: Story Time 说课稿一、教材分析1.1 教材背景本单元的故事主要讲述了一个正义、愿意帮助别人的人（The Mixed-Up Chameleon）。
教材适用于5年级及以上的学生。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标•学习并掌握本单元的主要词汇和表达：mixed-up, chameleon, tongue, fly, leg, wing, tail, horn, body。
•能够听懂、理解和朗读本单元的故事，认识故事里的人物和动物。
1.2.2 能力目标•发展学生的听说能力，培养学生的口头表达和朗读能力。
•激发学生学习英语的兴趣和积极性。
1.3 教学重点和难点1.3.1 教学重点•本单元的主要词汇和表达。
•故事的主要人物和动物。
1.3.2 教学难点•学生可能不熟悉或不理解故事的相关词汇和表达。
1.4 教学用具•PPT•教学音频/视频二、教学流程2.1 教学步骤2.1.1 Warm-up•用PPT展示与动物有关的图片。
•让学生猜词汇并朗读出来。
2.1.2 Pre-reading•用PPT展示故事里的主人公-变色龙的图片。
•让学生试着描述一下变色龙的外貌特征（颜色、身体部位）。
2.1.3 Reading•听教学录音，并跟读故事。
•逐段解释故事中词汇的含义和用法。
2.1.4 Post-reading•在PPT上展示故事中的动物形象。
•让学生试着猜测动物并说出它们的名字。
2.1.5 Practice•让学生试着简短地重述故事，并回答一些有关故事的问题。
2.1.6 Homework•让学生回家后试着将故事复述一遍。
2.2 教学方法•课堂讲解：教师在课堂上逐步讲解故事内容和相关知识点。
•听说训练：鼓励学生多听多说，提高英语听力和口语表达能力。
•互动学习：鼓励学生之间互相猜测、交流，增强学生的参与度和合作精神。
2.3 教学注意点•教师应该注重学生的兴趣，增强教学的趣味性。
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• 4.这个部分，是我对课本中的Group work的延伸 体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所 以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的 买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完 整，更有趣。 • 5、以采访为辅助，发展能力 • （课前发下每个学生一张表格。） • 师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子， 然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或 者后面的老师喜欢什么食物。
• （3）情感，策略，文化等有关目标： • A．注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流 时应用的礼貌用语。 • B．了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文 化意识。 • C．注重培养学生健康合理饮食的观念。
• D．让学生在英语学习中有成就感。
• 3、重点 • A．能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行 提问。
• --You may ask your friends or the teachers： • --What would you like for lunch？ • --Now,Let’s go and ask. • 这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动 。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能 将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起 来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自 己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能 力。 • 6.板书设计 • 根据教学需要，我将本课的重难点进行板书。此 板书简洁明了，重难点突出
thank you
• 6、学以致用，拓展延伸 • 课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中 。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了 抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用 英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时 本节课也就告一段落了。 • 三、总结 • 这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方 式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面 使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而 知新，达到运用英语交际的能力。
• B、开火车 • （学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some…… • 其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或 者自己回答。 • 这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学 生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容 易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢 迎。
• C、连连看 • 课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟 悉的朋友们，都和不同的食物连在一起， 请学生 说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都 比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友
喜欢什么食物。
• • • • •
--I’m a cooker. I can cook so much yummy food. --What would you like for lunch？ --I’d like… How much? --Sure.Thank you./Sorry,no eggplant. (四人一组,用课件中的图片进行谈话)
五年级下册 unit 3 what’s
your favorite food?
第一课时
八班 姬敏
一 教材分析 二 教学目标
三 重点难点 四 教学方法
五 教学过程
六 板书设计
ห้องสมุดไป่ตู้
七 教学总结
一、教材分析
• 1、教学内容 • 本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展 和延伸，学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将 学习更多的关于食物及形容食物的词汇。 • 本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目 pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.饮食和我们 的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图 片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。
2 .教学目标
• 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的 总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于 以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点 ，我将教学目标确定为： • （1）能力目标： • A．能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱 吃的食物，。 • B．能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并 能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高 学生的综合语言运用能力。。 • C．根据Group work,中的要求进行对话。
二．教学过程
• 1、复习导入 • 进入学习状态后，由 图片中的事物提问： There are a lot of yummy food, What can you see? 引导学 生由食物的图片复习 学过的单词，
• 复习句型：What would you like? I’d like……这样可以 为新句型的教学作好铺垫。 • 1、以课件呈现，学单词，用句子。
• 其他新课食物的图片汇总:
• 心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是 生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根 据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真 ，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇 和句子。然后我会给学生播放一段视频，加深对 单词的记忆和兴趣
• 3、以游戏为手段，巩固词汇 • 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽 略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图 有所改进，设计了多种多样的游戏。 • A、比赛，看谁反应快 • 请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令， ：show me your tomatoes……学生拿出相应的图 片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械 单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生 观察、记忆和快速反应的能力。
• (2).知识目标： • A、听、说、读、写let’s learn中四会单词。 • B． 听、说、读 A Let’s learn中的单词和句子。 • C． 能够听、说、读替换句型：What do you have for lunch? I’d like some tomatoes and mutton. • D、能够了解可数名词tomato, potato, green bean,与其他 的不可数名字之间的区别。
• 2、语言的实际是交际，交际的环境是生活。因此我做了 如下设计：
• Guess: • I’m yummy to eat. I’m red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins（开头） with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。
• 学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红 柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标 记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词 的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后 面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着 出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词 ，它的单复数的教学同tomato的教法相同， 也利用音标 的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词 ，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候， 先 出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教 学tofu, eggplant, green beans，cabbage的时候都先出示 图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。 课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊 还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用 “what would you like for lunch？”来引导学生用今天学 过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的 主要新句型。
• B．能用句型I’ d like ….表达自己喜欢食物。
• C．听说认读let ’s learn部分的单词.
• D．四会单词的听说读写。
• 难点
• A．四会单词的读写
• B．可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。
• 4、教学方法 • 教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学 的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃 ，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法 ，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学 法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用， 能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与 课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习 惯，从而提高学生的综合运用能力。