第9章创造力

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《创造宣言》教案

《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解创造宣言的背景和意义。

引导学生认识到创造的重要性。

1.2 教学内容介绍创造宣言的起源和发展。

阐述创造的意义和价值。

1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。

通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。

1.4 教学步骤开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？介绍创造宣言的背景和意义。

引导学生思考创造的重要性。

分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。

第二章：创造力的培养2.1 教学目标让学生了解创造力的特点和培养方法。

培养学生积极思考和创造的能力。

2.2 教学内容介绍创造力的特点和培养方法。

分析创造力的心理因素和环境因素。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。

采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。

2.4 教学步骤提问：创造力是什么？它有哪些特点？介绍创造力的特点和培养方法。

分析创造力的心理因素和环境因素。

案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。

分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。

第三章：创造思维的训练3.1 教学目标让学生了解创造思维的定义和特点。

培养学生运用创造思维解决问题的能力。

3.2 教学内容介绍创造思维的定义和特点。

探讨创造思维的培养方法和技巧。

3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。

采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。

3.4 教学步骤提问：什么是创造思维？它有哪些特点？介绍创造思维的定义和特点。

探讨创造思维的培养方法和技巧。

小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。

思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。

第四章：创造性解决问题的策略4.1 教学目标让学生了解创造性解决问题的基本策略。

培养学生运用创造性策略解决问题的能力。

4.2 教学内容介绍创造性解决问题的基本策略。

分析创造性策略在实际问题解决中的应用。

管理学-习题-第9章

第九章领导的一般理论习题（一）判断题1.领导是为了维持秩序，在一定程度上实现预期的计划，使事物能够高效地运转，而管理则能带来变革，通常是剧烈的、积极的变革（）。

2.领导者的权力来源于职位权力、参照权力和专家权力。

( )3.领导者特质理论认为成功的领导基于领导者个人特质，并且这些特质只存在于少数英雄人物身上。

( )4.勒温等人的研究结果显示，民主型领导方式一般要比独裁型领导方式来得更有效。

( )5.如果高层管理团队是高度分散的，只是单个管理者的集合，而非一个团队，那么其整体特征对组织绩效的影响就不大。

( )6.亨利·明茨伯格提出的领导角色理论中，他认为企业家的角色是10种角色中最显著一种角色，也是管理者权力最明显的表现。

（）7.为了测量领导者属于哪一种风格，费德勒设计了最难共事者LPC问卷，并认为在LPC问卷上打分较高(64分及以上)的人，是属于关系取向型领导风格。

( )8.路径—目标理论以激励理论中的期望理论为基础。

( )(二)填空题1.勒温总结了领导方式基本上有三种类型，，.2.布莱克和莫顿在提出管理方格理论时，列举了五种典型的领导方式：、、、、。

3.按照权变理论，领导者的风格分为两类：和__ .4.费德勒的权变模型指出组织的效率取决于两个变量的相互作用：和。

5.费德勒从三个维度对情境是否有利进行分析：，，和。

6.密歇根州立大学关于领导行为的研究，其目的是区分和的管理者。

7.费德勒模型中的任务结构指。

8.管理方格图中的纵轴表示领导者对的关心程度，横轴表示领导者对的关心程度。

(三)选择题1.提出权变理论的是。

A.吉沙利B.费德勒C.布莱克D.施米特2.管理方格图中，型对应的是领导方式。

A.任务型B.乡村俱乐部型C.中间型D.团队型管理3.王先生是果公司的一名年轻技术人员，一年前被调到公司企划部任经理，考虑到自己的资历、经验等，他采取了较为宽松的管理方式，试分析下列哪一种情况下，王先生的领导风格最有助于产生较好的管理效果。

04462设计艺术心理学第九章《设计思维和设计师心理》课后练习题参考答案(9)

《设计艺术心理学》教材版本：柳沙编著清华大学出版社练习题集：第九章设计思维和设计师心理一、复习要点及主要概念：1.逻辑思维2.形象思维3.创造性思维4.创造思维过程5.顿悟6.直觉7.灵感8.设计艺术思维9.创造力10.创造力人格11.天赋12.设计师的职业压力11.拖沓效应二、问题与讨论：1.试论述逻辑思维与形象思维的区别和联系。

2.结合你的设计过程，论述艺术思维与科学思维在设计中的表现。

3.结合本章中介绍的创造力的理论和心理研究，谈谈艺术设计师如何能提高创造力。

4.作为设计师应该如何应对职业压力。

练习题集参考答案及解析二、复习要点及主要概念：1.逻辑思维：逻辑思维也称为抽象思维，是最早为人们所认识到的一种思维形式，是以概念为思维的基本单元，以抽象为基本的思维方法，以语言、符号为基本表达工具的思维形态。

P3602.形象思维：普遍认为形象思维是一种以形象为依托和工具的思维方式，这里的形象既包含了外界事物的具体形象，也包括人们思维中对具体形象产生的表象。

P3613.创造性思维：创造性思维是与常规性思维相对的一种思维方式，它是人们在已有知识基础上，从某种事实中寻找新关系，找出新答案的思维活动。

P3664.创造思维过程：创造思维过程包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。

P3685.顿悟：是指通过理解和洞察了解情境的能力或行为。

P3686.直觉：是不经有意识的推理而了解事物的能力或行为。

P3687.灵感：是创造性思维过程中认识飞跃的心理现象，是一种最佳的、暂时的创造状态。

P3688.设计艺术思维：设计师根据设计人物和设计对象的不同灵活运用各种思维方式，以艺术思维为基础，与科学思维相结合，并且其中艺术思维是在设计思维中具有相对独立和相对重要的位置，设计思维是一种创造性思维，它具有非连续、跳跃性的特征。

P3699.创造力：P375创造力的定义，学者们一般有三种定义角度：（1）对于创造力的定义，学者们一般有三种定义的角度。

第11次课第九章创造技法一.ppt

2020/2/7
BESTI-ISD
38
3）谁（who）？谁来办最方便？谁会生产？谁可以办？谁是顾客？谁被忽略了？谁是决策人？谁会受益？ 4）何时（when）？何时要完成？何时安装？何时销售？何时是最佳营业时间？何时工作人员容易疲劳？何时产量最高？何时完成最为时宜？需要几天才算合理？ 5）何地（where）？何地最适宜某物生长？何处生产最经济？从何处买？还有什么地方可以作销售点？安装在什么地方最合适？何地有资源？
2020/2/7
BESTI-ISD
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1）为什么（why）? 为什么采用这个技术参数？为什么不能有响声？
为什么停用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么采用机器代替人力？为什么产品的制造要经过这么多环节？为什么非做不可？ 2）做什么（What）？条件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？工作对象是什么？
2020/2/7
BESTI-ISD
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5、内容、程序、操作要求
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BESTI-ISD
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6、案例
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BESTI-ISD
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二、和田检核表法
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BESTI-ISD
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1、创造技法的名称
该技法又称为
“聪明的办法”
“儿童发明法”
“动词提示检核表法”。
因为这一技法是我国创造学者许立言和张福奎依据奥斯本检验表法，早20世纪80年代提炼出来，首先以上海和田小学试点成功，所以我们称他为和田检核表法。
（14）“中山正和法—NM法”，1970年。发明者----日本创造工程研究所中山正和

管理组织学-知识题-第9章

2.领导者的权力来源于职位权力、参照权力和专家权力。

( )3.领导者特质理论认为成功的领导基于领导者个人特质，并且这些特质只存在于少数英雄人物身上。

( )4.勒温等人的研究结果显示，民主型领导方式一般要比独裁型领导方式来得更有效。

( )5.如果高层管理团队是高度分散的，只是单个管理者的集合，而非一个团队，那么其整体特征对组织绩效的影响就不大。

( )6.亨利·明茨伯格提出的领导角色理论中，他认为企业家的角色是10种角色中最显著一种角色，也是管理者权力最明显的表现。

（）7.为了测量领导者属于哪一种风格，费德勒设计了最难共事者LPC问卷，并认为在LPC 问卷上打分较高(64分及以上)的人，是属于关系取向型领导风格。

( )8.路径—目标理论以激励理论中的期望理论为基础。

( )(二)填空题1.勒温总结了领导方式基本上有三种类型，， .2.布莱克和莫顿在提出管理方格理论时，列举了五种典型的领导方式：、、、、。

3.按照权变理论，领导者的风格分为两类：和__ .4.费德勒的权变模型指出组织的效率取决于两个变量的相互作用：和。

5.费德勒从三个维度对情境是否有利进行分析：，，和。

6.密歇根州立大学关于领导行为的研究，其目的是区分和的管理者。

7.费德勒模型中的任务结构指。

8.管理方格图中的纵轴表示领导者对的关心程度，横轴表示领导者对的关心程度。

(三)选择题1.提出权变理论的是。

A.吉沙利B.费德勒C.布莱克D.施米特2.管理方格图中，9.9型对应的是领导方式。

创新与创业管理课件第9章：创新与新企业成长

第9章创新与新企业成长
本章要点
本章主要学习企业生命周期理论，了解创业企业成长模式及特征，分析新创企业成长中容易出现的问题及需要实现的八个方面转变，运用可持续增长模型分析企业的可持续增长能力，掌握创业企业的内外部成长战略及退出策略。
本章内容
Ⅰ
引例蒙牛成长的奥秘
Ⅱ
第1节创业企业成长规律
青春期：青春期的企业最为显著的行为特征是矛盾与缺乏连续性。具体表现为：新旧员工之间的矛盾冲突，创业者与专业管理人员之间的冲突，企业的目标缺乏连续性，工资与激励机制缺乏连续性等。职权的授予、领导风格的改变和目标的转换，有可能导致冲突及部分人员流失。
一、企业生命周期各时期的问题
盛年期：盛年期的企业无论是从销售还是盈利能力来讲，都能承受增长所带来的压力，此时企业所面临的挑战在于持续维持这种状态。另外，企业又分化出新的婴儿期企业，衍生出新的事业，这对企业寻求新的发展提出了更高的要求。
1. 创业管理 2. 个人管理 3. 职业管理 4. 官僚式管理 5. 矩阵式管理
第2节新创企业成长中的问题
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第2节新创企业成长中的问题
1
企业生命周期各时期的问题
2
新创企业成长中常见的问题
3
新创企业成长中的转型
一、企业生命周期各时期的问题
孕育期：处于孕育期的企业还没有什么实际的价值，创业者正在通过“推销”自己的“奇思妙想”来确立所要承担的义务，因此往往会无所顾忌地做出一些日后也许会后悔的许诺，这对企业的健康成长不利。
（一）复杂性及管理难度的加大
外部环境
伴随着企业的成长，企业家首先面对的是内外部环境的复杂性。外部环境的复杂性主要是指政府管制（包括劳工管制、投资管制、准入管制、地方市场保护管制等）和环境因素（包括地域、文化、法律、市场等）。

2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第九章：问题解决与创造性

第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？A．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于的问题A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5. 教科书中的练习题多属于的问题A．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了A．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9. 下面选项中属于问题解决的是A．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为B．推理式C．算法式D．演绎式（）14. 由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15. 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16. 下列哪个过程属于问题解决？__________A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17. 依据经验或自觉选择解法的方式是A．推理式B．启发式D．演绎式（）18. 创造性思维的核心是A．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的__________越高A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20. 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为A．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________和__________。

心理学概论第9章能力

分类
职业能力倾向可分为一般能力倾向和特殊能力倾向。一般能力倾向是指广泛适用于各种职业的基本能力，如智力、语言和数学能力等；特殊能力倾向是指特定职业所需的特殊技能和知识，如音乐、体育或机械操作等。
评估方法
职业能力倾向可以通过心理测验、面试、实践操作等方式进行评估。心理测验包括智力测验、能力倾向测验和个性测验等，可以帮助个体了解自己的优势和不足，从而更好地选择适合自己的职业。
实施
心理测验通常由经过专业培训的心理学家或专业人士进行，以确保测验的准确性和可靠性。
投射测验
定义
投射测验是一种通过分析个体对模糊刺激的反应来评估其心理状态和人格特征的测验方法。
常用测验
常见的投射测验包括罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。
原理
投射测验假设个体对模糊刺激的反应能够反映其内在的心理状态和人格特征，因此通过分析这些反应可以评估个体的心理特质。
每种智力都有其独特的认知过程和发展轨迹，共同构成个体能力的整体结构。
多元智力理论强调个体差异和多样性，对于教育、职业发展等方面具有指导意义。
02
能力的测量
心理测验
01
02
03
定义
心理测验是一种标准化、客观化的评估工具，用于测量个体的心理特质和能力水平。
种类
心理测验包括智力测验、能力倾向测验、人格测验等，每种测验都有其特定的目的和适用范围。
自我发展与能力提升
自我认知
了解自己的优点和不足，明确个人发展方向和目标。
自我激励
通过自我激励，激发内在动力，促使自己不断努力提升能力。
持续学习
养成终身学习的习惯，不断更新知识和技能，以适应不断变化的
社会环境。

第9章幼儿园音乐教育活动的设计与指导

第七章幼儿园音乐教育活动的设计与指导音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术.音乐通过表演（演唱、演奏）使听众感受音乐的艺术形象,产生联想和想像，进而达到审美的目的.音乐以其独特的语言形式作用于人们的感官，而音响的物理因素亦作用于人的心理，优美、悦耳的音乐使人精神愉快、增强活力，对人们的身心发展有着积极的影响。

音乐是在人们的审美活动中发展起来的，音乐文化又随着人类物质文明的提高，随着人类精神文明的发展而发展.幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。

音乐教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，是教育的有效手段之一。

第一节幼儿音乐教育活动与幼儿发展一、音乐教育活动对幼儿身心发展的影响（一）音乐教育活动对幼儿德育的影响音乐通过鲜明的音乐形象反映现实生活，而幼儿在感受、理解音乐形象的基础上，通过想像、联想来认识生活。

尤其是音乐有着表现情感的功能，音乐语言既是传达感情的手段，也是表现感情的结果。

幼儿的感受作品内容的过程中，体验作品所表达的感情，产生情感共鸣。

因此，音乐教育对幼儿的情感、情操、个性起着潜移默化的作用，与品德教育、情操培养处于同一个过程。

例如,乐曲《中国人民解放军进行曲》和歌表演“小海军”，让幼儿在感受威武、雄壮的旋律和坚定有力的节奏的同时,体会到解放军坚定不屈的英雄气概，激发出勇敢、坚强和热爱解放军的情感。

又如歌曲《我的好妈妈》和《小鼓响咚咚》，简单生动的歌词和欢快流畅的旋律带来的语言和音乐两种艺术形式的感染,使幼儿充分感受到幼儿对妈妈的关心体贴，对“小妹妹”的关心照顾的良好感情。

幼儿在愉快活泼的音乐中，接受了品德和情感的教育。

此外，幼儿在参与集体音乐教育活动时，一起活动，共同体验，表达一种愉悦的情绪,容易产生共鸣，形成友好、愉快、协调的幼儿集体。

童年高尔基第9章主要内容

童年高尔基第9章主要内容
在《童年》这本书的第9章，高尔基讲述了他在童年时期的一次意外和自己的
想象力。

这一章主要描述了高尔基怎样用想象力来解决他生活中的问题。

在这一章中，高尔基描绘了他和一伙男孩偷取橡皮筋的故事。

男孩们想要找到
新的橡皮筋玩耍，但他们没有钱去买。

于是他们决定偷窃一个邻居的橡皮筋。

然而，他们的行动被这位邻居的保姆看到了，于是她把男孩们带到了这位邻居面前。

当高尔基面对邻居时，他不敢说实话，因为他害怕被打。

于是他开始做出一连
串的谎言，这些谎言充满了丰富的想象力。

他解释说他们是被迫来偷橡皮筋的，因为他们必须帮助一位病重的人。

他还谎称他们在那位病人的要求下，迫使邻居“捐赠”了这些橡皮筋。

高尔基的想象力令人惊叹，他的谎言故事随着情节的发展变得越来越离奇。

然而，他的想象力也是他逃避现实的工具。

他知道如果他说出真相，他将遭到惩罚。

因此，他选择了用自己的创造力来掩盖错误的行为。

通过这个故事，高尔基展示了儿童时期的无限想象力和对现实的逃避。

他用想
象力来解决那些他无法直面的问题。

高尔基通过这一章，向读者展示了儿童思维和行为的奇特之处。

他的故事让我们反思了童年时期的无忧无虑和天真的时光。

分钟。

第九章幼儿创造性学习与教育

第九章幼儿创造性学习与教育创造性根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。

判别标准有三：是否新颖，是否独特，是否有社会或个人价值。

创造性与创造力之间的关系创造性和创造力都表现在一定的活动之中创造的概念最大它包含了创造性和创造力创造性比创造力的概念要大，创造性既包含了创造型人格又包含了创造能力。

而创造力更多的是指创造的认知方面。

创造型人格创造性人格：高度的自觉性和独立性旺盛的求知欲强烈的好奇心和探究冬季知识面广善于观察讲究条理性准确性与严格性。

想象力丰富直觉敏锐喜好抽象思维和治理活动及游戏富有幽默感和文艺天赋意志品质接触兴趣稳定抗干扰能力强。

创造性与知识之间的关系当创造性与知识二者之间存在正相关时这是创造结果的水平最低。

当创造性与知识之间存在矛盾关系是，这是创造结果的水平属于中等。

当创造性与知识二者之间存在负相关时，这是创造结果的水平最高。

创造性与智力之间的关系高智力是高创造性的必要非充分条件即高创造性者必有中上的智力高智力却不能保证就有高创造性。

低智力者创造性必低。

华莱士提出的创造性过程四阶段论准备阶段：概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的形质，澄清阴暗的关键酝酿阶段：潜意识的参与明朗阶段：问题的解决一下子变得豁然开朗。

验证阶段：个体对整体创造过程的反思。

邓科提出的三水平创造模式一般范围：把原来的问题做一般重述并指出可能解决的方向。

功能解决：缩小一般范围特殊解决：功能解决的更进一步的特殊化，从而最终解决了问题。

王国维先生的创造过程的三境界说悬想阶段苦索阶段顿悟阶段问题解决的基本过程发现问题：认识问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。

分析问题：是分析问题的要求与条件，找出他们之间的联系与关系，把握问题的是指，确定问题解决的方向。

提出假设：提出解决问题的方案，策略根据一定的原则方法和途径去解决问题。

验证假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，符合原理。

《创意心理学》

《创意心理学》
《创意心理学》为著名心理学家斯滕伯格和陆伯特的经典作品之一，它实现了学术性和可读性的完美结合。

作者全面梳理了有关创造力的各项研究证据，并据此提出自己的创见，使从事心理学专业的读者对创造力研究温故知新的同时产生启发性的思考，作者在书中援引了大量趣闻轶事以及与日常生活密切相关的事例，深入浅出地揭示了创造力的本质，使《创意心理学》成为各类读者均可畅享读书之乐，并深受启迪的著作。

更为重要的是，作者向我们传达了这样一种理念，即创造力不是少数天才独有的禀赋，而是所有人都具备的能力。

创造力并不神秘，在日常生活的点点滴滴中随处可见。

《创意心理学》通过发生自各行各业的故事，证明了创造的普遍性，并启示人们，每个人都可以挖掘自己的创造潜能，使生活变得更为精彩。

在我们看来，这是《创意心理学》最大的价值。

目录
前言人人都是创意大师
第一部分：创意从何而来
第1章创造力的六大心理资源
第2章什么是创意，谁需要它
第二部分：像经营财富一样经营你的创意
第3章什么样的创意值得投资
第4章创意投资的“低买高卖”
第三部分：创意运作机制的探秘第5章智力是创意的基础
第6章知识是创意的翅膀
第7章思维风格决定创意方式第8章创意必需的人格特质
第9章动机是创意的驱动力
第10章影响创意的环境变量第四部分：创意资源的整台
第11章创意大师十步曲
译者后记。

内向性格的竞争力(青少版)

治愈系好段: 1.不要相信那些所谓的内向的人不合群的说法，我们只是合群的方式有些不同。内向不需要克服，而需要接纳并适应，甚至需要珍惜。 3.学会用解释化解误会，别不说话。
目录分析
第1章踏进餐厅追随自己的直觉，采取行
动寻找平衡
第2章投入课堂表达自己的需求，找到适
合的发言方式
第3章小组讨论找准自己的角色定位，与能力互补者合作
内向性格的竞争力（青少版）
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
演讲时
方式
内向
原地
内向
趣味
老师
Hale Waihona Puke 竞争力内向孩子第章
所需
版
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规则
社交
家人
课堂
动静
内容摘要
课堂提问时不爱举手，小组讨论时常常一声不吭，派对上时刻想着马上离开，演讲时恨不得原地消失……这是一群安安静静的内向孩子：他们喜欢独处，不喜欢热闹；他们观察敏锐、思维缜密，但不喜欢在公共场合放大自己的表情和声音。他们很容易被忽略，是否需要努力变得外向，来适应这个强调竞争、高调与张扬的社会？其实他们安静的生活态度里，一直潜藏着一种“超能力”，关键是需要去“看见”它，并学会如何恰当使用它。这本指南通过大量真实成长案例探讨他们“安静”融入不同生活场景的表现——从学校生活到社会交往，从追寻兴趣爱好到与家人相处。每一章后提炼实用交际技巧，书后附有给父母和老师的建议，配合《纽约客》漫画家对 “安静”日常的趣味演绎，切实指导内向孩子发掘自己与生俱来的优势，以安静的方式令人刮目相看！
松和快乐

第9章读书笔记摘抄及感悟

第9章读书笔记摘抄及感悟在阅读第9章的过程中，我被其中的内容深深吸引，它不仅提供了丰富的知识，还激发了我许多思考。

以下是我从这一章节中摘抄的一些读书笔记，以及我个人的感悟。

书中首先提到了“知识的力量”，强调了不断学习的重要性。

作者通过举例说明，无论是在个人成长还是职业发展中，持续学习都是不可或缺的。

这让我意识到，无论我们处于生活的哪个阶段，都不应停止对新知识的探索和学习。

只有这样，我们才能不断进步，不被时代所淘汰。

接着，作者探讨了“时间管理”的艺术。

在这一节中，我学到了如何更有效地安排自己的时间，以及如何通过优先级排序来提高工作效率。

这些策略让我认识到，时间是一种宝贵的资源，合理规划和利用时间，可以让我们更好地平衡工作与生活，实现个人目标。

此外，书中还讨论了“情绪智慧”的概念。

作者指出，理解和管理自己的情绪对于个人的成功至关重要。

通过阅读这一部分，我学会了如何识别自己的情绪，并采取适当的策略来应对不同的情绪状态。

这不仅有助于提高我的人际交往能力，也让我在面对挑战时更加冷静和自信。

在“团队合作”的章节中，作者强调了团队协作的重要性，并提供了一些建立高效团队的策略。

我从中领悟到，一个人的力量是有限的，而一个团队的力量则是无穷的。

通过有效的沟通和协作，我们可以共同克服困难，实现更大的成就。

最后，作者在“创新思维”部分提出了一些激发创造力的方法。

这些方法包括挑战常规思维、鼓励多样性和接受失败。

我被这些观点所启发，认识到创新不仅仅是一种思维方式，更是一种生活态度。

我们应该勇于尝试新事物，不断挑战自我，这样才能在不断变化的世界中保持竞争力。

通过阅读第9章，我不仅获得了宝贵的知识和见解，也对自己的生活和工作有了更深的思考。

我相信，将这些读书笔记和感悟应用到实践中，将有助于我在未来的道路上走得更远。

高绩效教练第9章读后感

高绩效教练第9章读后感最近读了的第 9 章，真的是让我感触颇多呀！这一章里提到的很多观点和方法，让我联想到了自己生活中的一件事儿。

那时候，我参加了一个社区的志愿者活动，负责组织一场小型的文艺表演。

刚开始的时候，我就像个“独裁者”，啥都自己说了算。

从节目的安排，到演员的服装，再到舞台的布置，我都觉得自己经验丰富，能做出最好的决定。

我把自己的想法一股脑地倒给志愿者们，觉得他们只要按照我说的做，就肯定没问题。

可结果呢？大家的积极性不高，工作效率也特别低。

有的人甚至开始抱怨，说感觉自己就是个木偶，被我牵着线走，没有一点发挥的空间。

这时候我才意识到，我这种“大包大揽”的方式根本行不通。

这不就和书中说的一样嘛，作为一个领导者或者说组织者，不能只是告诉别人怎么做，而是要激发他们的潜能，让他们自己找到解决问题的方法。

于是，我决定改变策略。

我把大家召集起来，不再是下达命令，而是提出问题。

比如说，关于节目的顺序，我会问大家：“你们觉得怎样安排才能让观众的情绪一直保持高涨呢？”对于演员的服装，我会说：“大家想想，什么样的服装既能体现节目的主题，又能让演员们感到舒适自信呢？”一开始，大家还有点懵，不太习惯这种方式。

但慢慢地，他们开始积极发言，提出各种各样的想法。

有的人说可以根据节目类型来安排顺序，先上欢快的舞蹈热场，然后是深情的歌曲，再来个有趣的小品调节气氛。

有的人建议服装可以采用当地的特色元素，既能展现地域文化，又能吸引观众的眼球。

我发现，当我不再把自己的想法强加给他们，而是引导他们自己思考的时候，他们的创造力和积极性被彻底激发出来了。

而且，他们提出的很多想法比我之前自己想的还要好。

有个志愿者小李，平时不太爱说话，在我之前的“指挥”下，总是默默做事。

但这次，他居然提出了一个特别棒的舞台布置方案。

他说可以利用社区里的一些废旧物品，比如旧木板、塑料瓶啥的，制作成独特的装饰品，既环保又有创意。

我当时就觉得，哇，原来他这么有想法！在大家的共同努力下，那场文艺表演举办得非常成功。