警惕!过早开发孩子智力的惊人恶果
论文家长对孩子的期望误区
这与今年现代化过程中中国家庭的变化有关，一方面家庭日趋小型化，三口之家占有相当大的比例；另一方面是行双休日，闲暇时间增多，使家长有精力和时间去关注子女的教育。家庭对子女教育的重视可以从几个方面体现出来，如许多家庭都把子女的教育摆在了优先发展的地位，在经济上全力支持子女培养，除了衣食无忧，保障学习用具、图书外，还投资于培养特长，如买电子琴、钢琴、计算机；还让子女参加各种学习班，开发智力；还有的请家庭教师。然而在儿童和青少年成才的过程中，父母并没有发挥积极的作用，有时反而阻碍了子女成才。对于子女期望值过高，容易出现在这两种家庭：一种是文化层次比较高，父母都有较高的文化水平或有某种专门技艺，家境条件有约，这样的父母认为，“有这么好的条件，孩子还没出息，叫我们怎么想得通？”另一种是文化水准并不高，但父母千方百计想通过子女的成才来改变现状，这种父母讲未能在自己身上成就的一切和缺憾统统转化为对子女的寄托和期望。“我不行，但却要你比我行”，就是这种心理的真实反映。
以上同样是学钢琴的事例，结果确实截然不同。孩子的学习基础不好或较差，硬是要求其一定要达到多少多少分数，达不到就到受到惩罚；孩子本来就没有某一方面的天资或特长，却硬要孩子往某一目标奴隶，如学绘画、学钢琴，否则，就要受到非正常的对待，等等。这些都是期望值偏高而教育内容又不当的表现。有的家长对几岁或十几岁的孩子容不得放一点错，一旦犯一点错或不如家长心意就动家法，就严惩不贷，等等。也是期望值偏高的表现。孩子毕竟是孩子，孩子有时犯点错误，甚至出现严重过失，都是难免的。大人还会犯错误，孩子就不会犯错误？！做为家长，如果不得孩子犯一点错，就把孩子当成“圣贤”来要求，就不配当家长，其家庭教育必然会出现问题。期望值偏高，脱离孩子的实际，就往往事与愿违，就容易把好事办成坏事。期望值偏高，是家庭教育中的唯心主义，对搞好家庭教育有百害而无一利！
太早让孩子背书容易导致孩子变笨
强化早教孩子会变“笨”早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化，逐渐步入误区。
市儿童医院体检中心脑象图室对本市和外地60名3-4岁儿童进行的早教效果抽样调查发现，接受过强化早教的孩子并没有想象中那么完美，不仅创造力和学习能力没有加强反而减弱，还失去了善良的天性和爱心品质。
负责调查的杨俊丽主任表示，早期教育除了智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。
强化早教让孩子失去正常能力0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期，最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始，因此目前家长们已经越来越看重在这个时期对孩子进行早期教育。
近期，市儿童医院体检中心脑象图室对儿童早期教育效果进行了抽样调查。
调查中，专家们共选择了60名3-4岁的儿童，为了增加可比性，除本市的20名儿童外其余40名孩子均来自外省市。
这40名外地儿童中，有20人0- 3岁期间在专门的早教机构接受了特殊教育，有的孩子在3岁时就已经达到了4岁孩子才能达到的知识层次，其余20个孩子则没有进行过这样的专门训练。
而天津本市的20个孩子也都没有进行过特殊早教。
通过对比脑象图后发现，没有进行过特殊早教训练的孩子大都很有爱心、心地善良、懂得包容别人，而进行过特殊早教训练的20名孩子具有这种品格的人数则只有前一组的一半儿；没有进行过特殊早教训练的孩子逻辑记忆能力是进行过特殊早教训练孩子的一倍，说明强化早教非但没有增强孩子们的逻辑记忆能力反而大大减弱了逻辑记忆功能；右前脑能控制人的创造力，而左前脑则具有负责基础知识的储备、对基础知识储备的驾驭能力以及再学习的能力等，将外省市两组孩子左前脑和右前脑的脑象图进行对比后没有任何差别，证明强化早教并没有增加孩子的创造力和学习能力。
最后，专家把这些结果和本市孩子进行对照证明，没有进行过特殊早教的天津和外地孩子情况基本没有差别，同样具有爱心强、逻辑记忆能力强、创造力学习能力并没有降低的特点。
科学生活：幼儿不宜过早学电脑 (2)
科学生活：幼儿不宜过早学电脑1.电磁辐射影响幼儿脑细胞的发育。
长时间在电脑屏幕前，使孩子长时间处于电磁辐射之中，这将影响他们正在发育的脑细胞。
2.对眼睛不利。
电脑的互动性和它精致的运动声画效果，对幼儿甚至成人都有无法摆脱的魔力。
在操作中需要留意力高度集中，长时间地凝视电脑屏幕，这对幼儿的眼睛非常不利。
3.影响思维技能和记忆力的进展。
3—4岁是训练孩子记数、思维力量的最正确时期，若用电脑来代替大脑，孩子就缺少了熬炼自己计算力量的机会，长期这样就会影响孩子思维技能和记忆力的进展，而且长期使用电脑也简单使人的思维模式单调化，限制人思维的流畅性。
4.影响想像力量和制造力量的培育。
大量的信息将使幼儿惯于揣测答案，导致幼儿产生依靠心理，以致形成初浅的思维习惯，影响幼儿想像力量和制造力量的培育。
5.影响社会技能的进展。
幼儿正处于进展社会技能的重要时期，与伙伴的交往是获得这一技能的重要途径。
但过早关注电脑，易使他们对电脑产生眷恋，与小伙伴的交往爱好下降，不愿融入四周的环境。
因缺乏与人沟通的体验，也将影响幼儿健康情感的培育。
6.所学的`学问跟不上科学的进展。
电脑学问的更新速度可谓日新月异，原来学到的学问很快就会过时。
电脑进展的趋势是操作越来越简洁，学起来越来越简单。
假如你没有将自己孩子培育成一个电脑专家的幻想，而只是像大多数人一样，将电脑作为工具使用的人，就没有必要学得太早。
教育学专家认为，对3岁以内的幼儿而言，语言的进展、手脑的协调以及肌肉的发育更为重要。
应让孩子从小多做一些动手的制造性嬉戏，多与小伙伴玩，着重培育他们为人处事和处理详细大事的力量。
3—4岁幼儿教育重点不在于智能的开发，而在于营造一个公平、民主融洽、关爱的家庭气氛，以培育幼儿健全的人格、良好的行为习惯与责任感。
即使有条件学习电脑，每天也不宜超过一小时。
应当从介绍电脑的组成、名称、作用及各种功能入手，激发幼儿对电脑的爱好，学习把握一些掌握鼠标，电脑绘画，幼儿专用“教育嬉戏”软件，训练幼儿手、眼、脑的协调及规律思维力量。
放飞想象力才有创造力
放飞想象力才有创造力想象力和创造力是孪生姊妹，中国学生创造力的匮乏意味着想象力的薄弱，想象力是创造力的核心。
以下是小编分享给大家的关于写放飞想象力才有创造力，一起来看看吧!想象力是创造力的核心元素不仅“艺术”需要想象，“科学”也需要甚至更需要想象。
单靠线性的逻辑思维难以突破常规思维的框架实现创造，否则人人都能依循简单的逻辑推导而轻易创造。
计算机具有超人的逻辑推理能力，但却不能有任何发明创造就是证明。
原因很简单：逻辑思维只是一种从已有前提出发的思维，得出的结论其实已隐含在前提中了。
逻辑只是将原来隐含的东西发掘出来，挑明而已，从根本上说并无创新。
要想真正创新，必须冲破旧的前提及其逻辑体系，这就需要直觉、灵感和想象，才会顿悟和突破。
艺术想象完全可以沟通借用于科学思维中，以扩展科学发现的视角，增多科学思维的灵感，提升创新意识和能力。
爱因斯坦说：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理只能用来验证已有的创造设想。
”他在创立相对论时，就是借助想象中的“追光实验”来完成的，爱因斯坦称之为“思想实验”(《文汇报·具象思维之妙》1999年7月15日)。
钱学森也说：“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。
”列宁指出：“在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不能发明微积分。
”中国教育不利于学生想象力的培养2009年教育发展国际评估组织对世界上21个国家的调查显示，中国孩子计算能力世界第一(可是计算机时代，这种能力还有多少价值?)，而创造力却排名倒数第五(《教育文摘周报》2009年9月9日)。
美国总统竞选人费奥里娜，评价中美国教育时说：“中国人没有创业精神，也没有创新意识，还很‘缺乏想象力’”、“美国人不应和中国人在通识教育领域竞争”。
教会学生创新、冒险和想象才“是美国人所独有的财富，我们不能失去”。
(丁刚：《费奥里娜错在哪儿》《环球时报》2015年5月29日)。
孩子的智力开发是不是越早越好
孩子的智力开发孩子的智力开发一直是父母十分关注的话题。
有人认为，越早开始对孩子进行智力开发，孩子的智力水平就会越高；而也有人持相反看法，认为盲目早期智力开发对孩子并不利。
那么，孩子的智力开发到底是不是越早越好呢？早期智力开发的争议在孩子成长过程中，早期的0-6岁被普遍认为是孩子智力开发的黄金期。
正是在这个时期，孩子的大脑处于发育的高峰期，对外界信息的接受和学习能力都非常强。
因此，有人提出了“0-3岁是智商的黄金时期”这样的观点。
一些家长因此积极介入幼儿期的智力开发，通过各种早教培训、启蒙游戏等手段来刺激孩子的智力潜能。
他们认为越早开始，孩子的智力开发就会更好，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
然而，也有专家指出，过于早期的智力开发可能并非是好事。
有些过度刺激的早期教育方式可能会给孩子带来心理负担，甚至对其成长造成不利影响。
过多的智力训练也有可能抑制孩子的自主探索和兴趣培养，进而影响其创造力和独立思考能力的培养。
因此，在早期智力开发问题上，需要综合考虑各种因素。
适宜的智力开发方法虽然早期智力开发存在争议，但并不意味着应该完全放任孩子的智力发展。
适宜的智力开发方法对于孩子的成长仍然十分重要。
首先，家长应该注重孩子的身心健康发展。
健康的身体是智力开发的基础，因此要确保孩子的饮食、睡眠等方面的健康。
此外，家庭氛围也至关重要，家长应给予孩子足够的关爱和支持，建立健康的亲子关系。
其次，适宜的智力开发应该注重培养孩子的兴趣和动手能力。
让孩子在玩耍中学习，通过亲子互动和游戏活动激发孩子的好奇心和创造力，这对孩子的智力开发具有积极的促进作用。
最后，教育者应该根据孩子的个性和发展阶段制定相应的智力开发计划。
不同孩子的潜能和兴趣不同，因此不能一概而论。
应该根据孩子的实际情况，采取个性化的教育方式，帮助他们最大限度地发挥自己的潜能。
结论孩子的智力开发并非简单的早或晚问题，而是要综合考虑多种因素。
适宜的智力开发方法有助于孩子的全面成长，而过于早期或盲目的智力开发则可能对孩子产生不利影响。
右脑开发训练的害处_有哪些害处
右脑开发训练的害处_有哪些害处左手只能锻炼左手,无法锻炼右脑。
现在,还有不少人打着“科学”的招牌,围绕大脑来设骗局。
下面就是小编给大家带来的右脑开发是伪科学吗消息，希望能帮助到大家!右脑开发是伪科学吗首先开门见山，市面上的右脑开发基本就是伪科学。
但是这类培训是不是完全有效果呢?就好比说吃了大力丸，会不会大力呢?我在此解释下。
有一些培训可能有一定效果。
01. 有一些培训本身基于一定科学依据，比如知觉学习，比如记忆术。
但是用“右脑开发”包装。
算是歪打正着吧。
这一类培训充其量叫做“提高某类学习方法，改善某种效率”。
但是迁移性还是有限的：比如记忆术可能让你能更好背下古诗，但是不会让你写好申论。
02. 正如有回答所言，这类训练目标受众为孩子。
孩子最大的特点就是正在生长发育期，因此随着时间变化自然而然的就会好。
好比，弄不弄“开发”，正常婴儿都是6-10个月能爬，12个月会走。
其实在研究中，这一事件变量本身就是科学家要控制的。
03. 本身人的能力就是近似高斯分布的。
总有天赋异禀的人，能够展露出特别的能力。
所以也是歪打正着。
高斯分布。
再看两个问题。
那以下事实(?)与左右脑分工理论的否定矛盾吗?1. 中风会引起对侧偏瘫，说明左右脑分工管理右左侧身体。
2. 裂脑人只能说出左脑接收到的信息，说明语言由左脑掌管;多数人惯用右手，说明语言区域会影响同半球其它区域。
均不矛盾。
但是具体细节有错。
先说裂脑人。
这本身就是特殊情况。
此现象原因是来自于大脑半球语言分工，以及胼胝体断裂后的沟通不畅。
但是注意，这不代表说，锻炼了右脑，右脑就能脱离左脑进行一定处理。
中风引起偏瘫是很不幸的。
主要原因就是大脑内相关于运动控制，感知觉的皮层受损伤。
但是这个例子只能说明感知觉皮层有左右半脑区分。
我来举个例子，初级视觉皮层其实有一定视网膜拓扑。
简单来说，初级视觉皮层上的神经元，它们的感受野有一定空间排布，这个排布与视网膜上光感受器的排布类似。
初级视觉皮层上的简单细胞的确会感受对侧信息，但是复杂细胞可以感受双侧。
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结幼儿园小学化倾向的几个案例及危害范文一(一) 幼儿园教育小学化倾向具体表现:1、教学组织形式小学化我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。
单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。
教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。
当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。
不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。
走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化教学方法小学化。
以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人的智力发展规律的。
看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种：1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
手脑速算对孩子的危害
手脑速算对孩子的危害引言:随着教育水平的不断提高，父母对孩子的教育也越来越重视。
许多家长希望自己的孩子能够在学业上取得好成绩，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。
然而，随着手脑速算在教育界的逐渐流行，人们开始对其对孩子的危害产生了担忧。
本文将就手脑速算对孩子的潜在危害进行探讨。
第一部分：过早开发儿童的大脑手脑速算是一种要求孩子在短时间内进行复杂计算的技能。
虽然在某种程度上可以帮助孩子提高计算能力，但是过早开始进行手脑速算训练可能会给儿童的大脑发育带来不良影响。
儿童的大脑在不同年龄段有着不同的发展特征，过早地要求孩子进行复杂计算，会使得他们的大脑过早进入紧张的训练状态，无法充分发展其他重要的脑功能。
第二部分：抑制创造力的发展创造力是每个孩子都应该具备和发展的重要能力。
然而，手脑速算强调的是快速和准确的计算，这在一定程度上会限制孩子的创造力发展。
手脑速算训练往往要求孩子按照特定的规则进行计算，并且强调的是固定的算法和方法。
这种机械化的计算方式可能会让孩子陷入固定思维的局限中，对于发散思维的培养不利，从而抑制了创造力的发展。
第三部分：影响数学基础的建立手脑速算虽然在某种程度上能够提高孩子的计算能力，但它并不能真正帮助孩子建立扎实的数学基础。
数学是一个层层递进的学科，良好的数学基础对于深入学习更高层次的数学知识至关重要。
然而，手脑速算往往只注重快速解题而忽略了数学的基本原理和概念。
在手脑速算中，孩子只需要记住一些模式和技巧，而并不需要真正理解数学的原理。
这会导致孩子在面对更复杂的数学问题时，缺乏解决问题的方法和思维。
第四部分：增加心理压力手脑速算是一种要求高度集中和快速反应的训练方式，对孩子的心理压力产生一定的影响。
对于一些心理脆弱的孩子来说，过度的手脑速算训练可能导致他们产生焦虑和紧张情绪。
手脑速算强调在短时间内完成任务，对于那些无法跟上速度的孩子来说，可能会感到沮丧和自卑，进而影响他们的自信心和兴趣。
【智力开发】幼儿智力开发越早越好
【智力开发】幼儿智力开发越早越好早期智力开发的主要内容人的一生分为多个阶段，这些阶段为襁保中的婴儿阶段——幼儿阶段——儿童阶段——少年阶段——青年阶段——中年阶段——老年阶段。
各个阶段的智力内容和水平各不相同，但是，婴儿阶段——幼儿阶段——儿童阶段，这三个阶段是人的智力发展的关键性的阶段，也是人的智力突飞猛进的发展阶段。
因此，作为爸爸妈妈，一定要抓住幼儿智力发展的关键时期，对幼儿进行智力开发，这将会影响你孩子的一生，也决定了你孩子的前途和命运。
所以说，幼儿早期智力开发是非常地重要，那么，早期智力开发究竟有哪些主要的内容呢？下面我们就来谈一谈，供给爸爸妈妈们参考。
1、发展美感无意识能力幼儿的感觉和知觉是他们认识世界的基础。
幼儿感知觉能力的发展对于他们认识世界，掌握知识，从事各种活动都具有十分重要的意义。
为了发展幼儿的感知能力，第一，爸爸妈妈要结合幼儿的生活实际，在安全的条件下，爸爸妈妈要采用多种多样的方式，鼓励幼儿对周围事物多看、多听、多抚摸、多闻、多尝试，促进幼儿感知觉的发展。
第二，多接触大自然，认识花、草、鱼、虫、日、月、星、云、山、水、湖泊等，以开阔眼界。
第三，爸爸妈妈要运用鲜艳的色彩、生动的形象及各种玩具，使幼儿在摆弄的活动中，发展感觉，认识事物的属性，例如：颜色、形状、大小等。
2、发展操作能力为了发展幼儿的操作能力，要提供幼儿游戏的条件，给幼儿一些亲手操作的机会，鼓励幼儿多动手，多做建造积木等游戏，鼓励幼儿多作手工，用橡皮泥捏玩艺儿，折纸等；稍大的幼儿，爸爸妈妈可以教他洗手帕、扫地，不仅培养幼儿热爱劳动的习惯，也有助于发展幼儿的操作能力。
3、发展幼儿的语言和记忆能力为了促进幼儿语言和记忆的发展，第一，让幼儿听、多听成人的说话。
爸爸妈妈要尽早与幼儿进行语言交往。
不要认为小婴儿不会说话，就让他躺在那里。
婴儿在出生以后，爸爸妈妈就要经常叫婴儿的名字，对小婴儿说话、唱歌、放音乐，培养小幼儿对声音的反应，发展幼儿的听力。
孩子过早学编程,有什么坏处吗？
现在的很多孩子都在学习少儿编程，很多家长都认为学习少儿编程可以让自己的孩子各方面的能力都能得到提高。
儿童过早学编程坏处
如果编程是音乐，我建议：从胎儿起开始学。
如果编程是乒乓球，建议：会走路，能拿起球拍就开始学。
说句实话，编程不是小提琴，钢琴，体育竞技那种“童子功”技艺。
，需要从小培养身体协调力或指法的娴熟。
编程从某种意义上讲，需要心智相对成熟，特别是数学几何知识最起码要达到九年级初三的水平。
所以，不要让孩子太早学编程，初三暑假，高中阶段是学编程的最好时间点。
当然如果自家小孩数学很好，自学了初中课程，提前学点编程也无妨。
过早接触编程好不好？
去年，在上海机器人大赛当中，近千名选手，其中很多就是学龄前儿童，而最小的仅为四岁。
这些孩子在很小甚至小到我们无法想象的年纪就已经开始学习少儿编程了。
那么，他们是否感到不适，觉得不好呢？
当然没有，相反，这些选手对自己学会编程，能够操作一些技能都感到非常自豪，也对未来学习更有兴趣。
从这一点就可以看出，学习编程不怕太早。
当然，也要等孩子能听懂话，思维清楚之后才能学，否则老师也是很头疼的。
另外，孩子大脑的最佳发育时机是六岁到十二岁之间，在这个时期，如果让他们接触新事物，他们可能会记得非常清楚，而且终身难忘。
不过，总的来说，早点学习编程对孩子还是有好处的。
暂且不说它本身带来的好处，就从编程被纳入高科科目这一点来分析，学习编程势在必行，而且越早学习越吃香。
毕
竟越早掌握这门技能，日后复习或者是再接触就会有极大的优势。
妙小程少儿编程希望可以帮助到你。
宝宝潜能开发：过早智力开发会导致五大恶果
宝宝潜能开发：过早智力开发会导致五大恶果科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习水平，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。
但是，这部分最关键的学习水平，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。
孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
人为的早期智力开发，并不能提升孩子的智商现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。
随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的持续深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提升智商的预期效果。
2007 年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预能够在短期内把智商提升七八分，但是当人为干预消失后，这些被提升的智商基本上会降回来。
”2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8~16个月的孩子，每天看 1 个小时此类DVD其掌握词汇的水平就会降低17%美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导” 的学前班实行比较研究，得出结论：在 5 岁时，前者比后者培养出来的孩子理解更多的数字和单词，但是到了 6 岁，这个优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
过早让孩子学习抽象知识的危害影响孩子自主学习和思维水平的建立。
我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。
思考水平的形成，并不是通过知识性学习来获得的。
孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考水平。
每个孩子的精力是有限的，如果过早理解文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不但不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和水平。
儿童智力开发越早越好吗
儿童智力开发越早越好吗
儿童的智力开发一直是家长们关注的话题。
许多家长希望能够通过各种方法提前开发孩子的智力，让他们在成长过程中更加聪明和有竞争力。
然而，关于儿童智力开发是否越早越好这个问题，一直存在不同的看法和观点。
有些人认为，儿童智力开发越早越好。
他们认为，在儿童早期的大脑发育阶段，通过刺激和训练可以帮助孩子更好地发展智力。
例如，学习早教机构提倡的幼儿教育游戏和益智玩具可以帮助儿童提前学会各种技能，培养好奇心和思维能力。
这些人认为，越早开始智力开发，孩子的智商和学习能力就越容易提高，为将来的学业打下坚实基础。
然而，也有一部分人持不同意见。
他们认为，儿童智力开发并不一定要越早越好。
过早地对儿童进行过多的智力开发训练可能不利于他们全面发展。
过度拥有训练可能会增加儿童的学习负担，导致孩子的成长过程缺乏趣味和快乐。
他们认为，儿童在适当的时间和环境下，通过自然的游戏和学习就能够有效提高智力，不必过早地投入到专门的智力开发活动中。
在实际育儿过程中，家长们可以根据孩子的具体情况来选择合适的方式进行智力开发。
关键在于适度和合理性，不能盲目追求“早教热”。
总的来说，儿童智力开发越早越好不一定成立。
关键在于均衡地结合孩子的兴趣和特点，提供适当的引导和培养，使儿童在快乐的氛围中健康成长。
只有因材施教，关注全面发展，才能真正帮助孩子释放潜能，迎接未来的挑战。
《幼儿教育学基础》电子书
小说下载尽在---书香门第整理附：【本作品来自互联网,本人不做任何负责】内容版权归作者所有!简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。
为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。
绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。
于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。
父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。
第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
过早的开发孩子的智力有哪些危害呢？
过早的开发孩子的智力有哪些危害呢？
现在很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上，一家人将希望全部寄存于孩子身上，所以打从孩子出生开始，家长就开始绞尽脑汁的想办法开发提升孩子的智力以及对孩子进行早教。
但是育儿专家要提醒各位家长，过早开发孩子的智力可能会起到反作用，不仅不会对孩子的智力提升有帮助，反而可能会影响孩子的正常心理发育。
希望引起各位家长的重视。
太早开发孩子的智力可能会影响孩子自主学习和思维能力的建立，每个孩子的精力是有限的，有的家长为了让宝宝提前认识一些文字，所以强行宝宝上早教班，这样宝宝的注意力会集中在这些抽象是事物上，而不能更好的去感受身边的世界以及美好的事物，对于周边的事物缺乏判断能力和认知。
太早开发孩子的智力会阻碍孩子认识真实的世界，每个孩子从出生都对这个社会充满了好奇，他们喜欢探索周围的世界，当孩子认真的探索周围的事物去体验的时候，家长如果过早的让孩子开发智力进行某些抽象的学习课程，这会阻碍孩子认知真实的世界。
家长应该等到孩子的思维自然上升到对符号以及某些抽象思维有认知的时候，再适当的让孩子结合身边的实际去拓展学习，这样才是最好的学习状态。
过早的开发孩子的智力，会影响孩子的其他能力的正常发展。
当孩子出生来到这个世界，是需要通过感官或者其他生活体验来感受这个世界，孩子的某些特性也会慢慢通过生活表现出来，比如孩子的创造力、想象力等等这些独特的能力，如果家长过早的让孩子提前学习早教，很有可能会造成孩子感觉经验缺失，这会破坏孩子的正常能力，使孩子变得冷淡、孤僻。
孩子的想象力和创造力也会在过早学习中被淡化。
全脑教育有什么害处
全脑教育有什么害处
全脑教育有什么害处
全脑教育，也叫智力开发，它的缺点很多；
1、会出现学习困难的现象学习粗心大意，经常看错、看漏，听错、听漏，抄错、抄漏；出现识字障碍、算数障碍；上课思想开小差、不能坚持听讲。
2、导致孩子自卑，任务完成不好，得不到老师和家长的赞扬，会让孩子的自尊心受到伤害。
很多孩子一自卑就更加完成不好任务，从而恶性循环。
家人望子成龙的心情可以理解，但是一味的追求完美，很多事情就会适得其反，宝宝的教育也是如此，不要再宝宝本该玩耍的年纪有了很重的负担，这样不仅会让他丢失童年，而且童心也会被渐渐的磨灭，全脑教育给孩子的帮助并不多。
1。
【智力开发】过早开发智力坏处多,别让孩子吃恶果
【智力开发】过早开发智力坏处多，别让孩子吃恶果人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。
随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2021年，美国社会学家刊登最新的研究结果指出：人为的干涉可以在短期内把智商提升七八分，但是当人为干涉消失后，这些被提升的智商基本上可以降回来。
美国心理学家对以学习知识为主导和以社会交往为主导的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
过早使孩子自学抽象化科学知识的危害影响孩子自主学习和思维能力的建立我们晓得，一个孩子自学的优劣，存有一个非常关键的因素，就是若想主动积极主动地思索。
思索能力的构成，并不是通过知识性自学去赢得的。
孩子从一长大，就通过体会身边的世界已经开始了独立自主自学，在认知世界的过程中，他逐渐构成了自己的思索能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。
孩子只有具有了多样的感觉经验、赢得构成准确概念的能力之后，就可以具有恰当推论的基础，认知事物内在的联系。
当孩子还没足够多的理解能力时，使他过早地自学科学知识，他当时虽然忘记了，但是显然稀释没法。
这就如同，我们给小树施肥，可是，我们淋的这种水，显然无法被树根稀释，然后，水多了就要外溢去。
如果给孩子灌输的科学知识太多，他不仅稀释没法，还可以产生自暴自弃情绪。
阻碍孩子认识真正的世界孩子天生就可以对身边的世界充满著疑惑，他可以天下自己的可能将回去积极探索和辨认出周围的事物。
家庭教育中存在哪些常见的问题
家庭教育中存在哪些常见的问题一位家庭专家说过：“家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头……”当今社会，家长对孩子的越来越重视，期望值也越来越高。
但其中有很大一部分家长的观念和方法存在着问题。
今天就现代家庭中存在的几个常见的问题和大家进行分析与探讨，希望对大家能有所启示与帮助。
问题一：父母与孩子交流的时间越来越少，尤其是父亲。
这是一种很普遍的现象。
大家工作都很忙，下班本来就很疲劳，还要烧饭，洗衣，做家务，带孩子，哪还顾得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要你们成为他们的朋友。
现在的孩子大多都是独生子女，加上现在社会家庭结构特点都是三口之家，邻里又大多数互不交往。
因此许多孩子在家庭中缺少玩伴，他们非常孤单。
科学家做过一个实验：小鸡找伴。
就是将一只小鸡放在远离鸡群的地方，结果小鸡不吃不玩，只是拼命的叫。
后来把它放进鸡群，它才开始吃、玩，并和其它小鸡一起活动。
这说明动物需要交往，更何况人呢！几个朋友带着孩子在一起玩，当一个朋友有事要先走，她带着孩子即将离去，而另一个朋友的孩子就拼命的哭泣，不要他的伙伴走。
由此可见：从婴儿期开始孩子就知道要与人交往，孩子是需要交往的。
而现代人工作节奏加快，使家长们与孩子交往时间少了。
曾记得一则广告：星期天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃，省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”听到这个故事，我不免心酸，是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰毫无生命的物体。
这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。
现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。
过早开发孩子的智力到底好不好
过早开发孩子的智力到底好不好那么，过早开发孩子的智力到底好不好呢，让来为你分析：1、过早开发，搞高智商没效果据多国外国科学家长期研究跟踪结果显示，采取不同的方式对孩子过早地进行智力开发，并不能提升孩子日后的智商。
因为人类的智商不可能在短时间内通过人为干预得到迅速提升，即便是当时有一些表面现象上的提升，在人为干预结束之后，之前的假象就会回到原来的状态，人为干预起不到提升孩子智商的效果。
2、过早开发智力不能于孩子只要是上过学的父母都学过《拔苗助长》这一则寓言故事吧!专长提醒，父母过多地相信过早开发孩子智力有助于孩子变得更优秀是不可能的。
因为过早开发孩子的智力，不但不能帮助孩子变得更聪明，更优秀，甚至孩子会影响孩子日后各种能力的正常发育和发挥，对孩子的健康成长不利。
孩子学习任何东西都需要一个过程，拔苗助长只会害了孩子，而不是爱孩子的表现。
3、让孩子顺应自然地成长每一个孩子都是上帝派来的天使，父母不必着急，上帝会用时间好好地打磨他们身上的闪光点，只要孩子从小养成良好的学习习惯，生活习惯，文明礼仪习惯，日后他们就算不是一个最优秀的人，也会是一个有收获的人，一个成功的人。
不必要听信那些赢在起跑线上的话，那些根本不可信，对孩子健康成长不益。
4、过早学习抽象知识的危害提前开发孩子的智力，需要通地人为地对孩子进行各种思维训练，从而打断了孩子正常的思维模式的建立和自主学习能力的建议。
也就是说，原本是循序渐进的过程，你非要在中间剪掉一半，然后再拼合在一起，这样子的做法是非常危险的，如果接合不到位，或是接合处处理不当，前面那一半都有可能丢失，对孩子来说得不偿失。
并且每个孩子的精力都有限，过早地施加压力于他们身上，强迫记忆相关抽象符号，会影响到他们日后注意力的问题，可能会变成一个注意力不集中的孩子，反而影响日后孩子的正常学习。
学前教育过度重视智力开发会带来什么问题？
学前教育过度重视智力开发会带来什么问题？哎，说真的，现在这学前教育，简直就是一场“智力军备竞赛”啊！各种早教班层出不穷，恨不得从孩子一出生就开始开发智力，仿佛孩子一出生就是个“潜力股”似的，得赶紧投资，不然就亏了！前几天，我带我外甥去公园玩，就被一位老爸和他的儿子给“震”住了。
那孩子才三岁，就在那儿跟老爸背诵唐诗，还带着节奏，摇头晃脑，一套一套的，简直就是个“小神童”。
我外甥在一旁听了一会儿，就一脸懵逼地问我：“叔叔，他背的是啥？怎么跟我们幼儿园老师教的不一样啊？”哈哈哈，这孩子说得没错，我们幼儿园老师教的都是些简单的儿歌，像“小兔子乖乖”啊、“两只老虎”啊之类的，还有各种简单的数字和字母，这些东西对孩子来说更容易理解和接受，还能培养他们的兴趣爱好。
而那个小神童背的唐诗，估计他根本就不知道什么意思，只是硬生生地背下来而已。
你说这有什么用呢？难道背会了诗歌，孩子就能上清华北大？就能成为未来的科学家？当然不是！孩子需要的是玩耍，需要的是探索，需要的是体验生活，而不是一味地学习知识。
我那天还看到另一个场景，一位妈妈带着孩子在玩积木，这孩子也才两岁，可妈妈就一直在一旁指挥孩子，怎么搭，怎么拼，完全没有给孩子自己发挥的空间。
孩子刚开始还挺兴奋，但没过多久就变得无精打采，最后干脆坐在一边玩起了自己的手指头。
这真是让我心酸啊！孩子天生就拥有无限的想象力，他们需要自由探索，需要自己去发现，才能获得真正的快乐和成长。
而那些过度重视智力开发的家长，却把孩子变成了“知识灌输机”，把孩子的天赋和兴趣都扼杀掉了。
所以，我们真的需要反思一下，到底什么是真正的学前教育？我们希望孩子成为一个“知识储备库”，还是一个拥有独立思考能力、充满活力的个体？毕竟，孩子的天性不是为了“学习”，而是为了“玩耍”！让他们在玩耍中快乐成长，这才是最好的教育！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
疑问：抽象学习的敏感期能提前吗？
有的家长反映，“孩子在两岁不到时，就非常喜欢数字、数数，也非常喜欢各种抽象符号，现在数学理解力非常强。”所以她认为，“孩子学习及智能是有一定的敏感期的，但时间却是不确定的，没有适合所有孩子的所谓的敏感期。”
孩子的敏感期真的会大幅度提前吗？虽然每个孩子都是独立的个体，但都是符合自然发展的客观规律的。科学家们研究和发现孩子的敏感期，是在客观的条件下，基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，——经常可以看到家长抱着小婴儿，手指某个文字或是数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号，同时，孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配置，从而出现提前对抽象符号“感兴趣”的现象。
导读：3个多月的宝宝能坐在大人的一只手上；5个多月的宝宝能站得笔直……更“惊险”的是9个月的宝宝“飞”起来，做了个360度空中大回环，你的宝宝可以吗？
摇篮网育儿问答：
摇篮网友sun16816问：什么叫过早的智力开发呢？
摇篮网特聘专家朱晓林解答：您要教宝宝的东西一定要根据宝宝的兴趣来选择，即不要强迫宝宝去做她没有兴趣的事。对于要在哪个阶段教宝宝去学什么您可以参考一下宝宝发育的敏感期，然后从培养宝宝的兴趣入手。
推荐阅读：
热点：超前智力开发，并不能提高孩子的智商。
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，很多人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果，认为“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8－16个月的孩子， 每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。
美国心理学家通过对“以学习知识为主导的”和“以社会交往为主导的”学前班的比较，研究得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。>>[原创]摇妈经验分享：如此早教，你的孩子也能会~
孩子在婴幼儿阶段，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。
所以，孩子要“学习”的东西其实是很多的，也是对一生发展最至关重要的，而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学。所以，不让孩子提前学识字和数学，绝不是“不学无术”的放养！
2、过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
3、实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。 提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致：冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。
怎样开发孩子智力
不夸张地说，在我们身边，像“智力启蒙”、“潜能开发”、“天才宝贝”这样的字眼随处可见。某《0岁方案》的广告语是“让您的孩子三岁前认识三千个汉字，达到小学毕业的水平。”
疑问：婴幼儿最需要学习的是什么？
科学研究表明，孩子成长的前4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的！
开发幼儿智力谨防三误区
导读：我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。
开发智力就得靠“折腾”
我们不否认有神童的存在，在这里不是探讨神童的话题，而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是，作为家长，谁都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的智力开发和抽象知识学习，真的就能让孩子具备领先的优势吗？会不会给孩子带来负面作用呢？
关注：过早的抽象学习，阻碍孩子认识真实的世界。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
有这样一个真实的例子，一个叫毛毛(化名)的孩子，2岁就学习了数学和文字。毛毛不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中，只有数字，没有其他的内容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候，他的思维却过早地被抽象符号束缚住了。
1、过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。然而，相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，学习的兴趣高、效果好。
关注：过早学习抽象知识，还会带来三个负面作用。
有的妈妈觉得：“快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，两方面都重视不更好吗？为什么要把它们放到对立面呢？”。虽然学习知识的过程可以设计得很有趣，但是，这种违背自然规律的提前学习，除了前面说的弊端，还会给孩子带来三个负面作用：