列方程解应用题教学反思
《列方程解决分数除法应用题》的教学反思
《列方程解决分数除法应用题》的教学反思1、《列方程解决分数除法应用题》的教学反思首先为本课“列方程解决问题”作铺垫，开始的时候设计了两类复习题：一类是训练学生找单位“1”，另一类是用分数乘法解决的问题。
接着，出示例4中的情境图，让学生读题，然后让学生阅读与理解，从图中你知道了什么？让学生先把题意理解透。
学生很容易提出问题“小明的体重是多少千克”，重点是给足学生时间和空间，自主探究，或小组合作，解决问题。
汇报的时候，；老师可适当引导学生用线段图表示题中的数量关系，从而找到等量关系并列出方程，同时复习一下方程的解法。
同时，肯定有的同学用算术解法，因为一步计算比较好理解。
用方程解，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系列出方程。
所以，教材只给了用方程解的全过程。
但是小学生目前还没有接触到比较复杂的.，用算术解法很难解决很难理解的那样的应用题，因此对用方程解法的优越性认识不足。
一些学生觉得用方程还得写设句，比较麻烦，因此喜欢用算术解法。
对此，老师肯定算术解法的正确性，但是不要过于强调。
主要从等量关系的角度分析，让学生顺向思维列方程解决问题。
2、《分数乘、除法应用题对比》的教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的《分数乘、除法应用题对比》的教学反思，欢迎大家分享。
今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”，对于三道例题的解决学生们显得驾轻就熟，接下来的对比分析一个人的力量显得有点薄弱，毕竟学生的差异性是存在，我们在尊重学生差异性的同时要让学生有最大的'发展，如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低，怎么办呢？我想到了我的小组学习研究，如果让学生在小组中群策群力，集中解决问题，在这个环节上应该是比较好的策略。
于是，我把这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点，可以采取画表格的形式由一个学生展示，也可以让小组成员分工合作一起展示。
列方程解应用题教学反思
列方程解应用题教学反思引言数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力有着重要的作用。
在数学教学中，应用题是一种常见的教学形式。
通过解决应用题，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，加深对数学的理解。
而列方程解应用题是解决应用题的一种有效的方法。
通过本文，我将对列方程解应用题的教学进行反思，并探讨如何提高学生的解决问题的能力。
列方程解应用题的优势列方程解应用题是一种将抽象问题转化为具体方程的方法，通过建立方程模型，将实际问题转化为数学问题，从而解决问题。
它具有以下几个优势：1.提高抽象思维能力：列方程解应用题可以培养学生的抽象思维能力。
在解决应用题的过程中，学生需要将一个具体的实际问题转化为数学问题，需要从实际问题中抽象出关键信息，并建立数学模型。
这种思维的培养对学生的数学学习和解决实际问题的能力都有着重要的意义。
2.增强逻辑推理能力：列方程解应用题可以帮助学生培养逻辑推理能力。
解决应用题需要学生根据已知条件，推导出未知的数学关系，并通过推理得出最终的结果。
这种逻辑推理的能力对学生在解决实际问题时非常重要，也对学生的思维发展有着积极的影响。
3.培养问题解决能力：列方程解应用题可以培养学生的问题解决能力。
解决应用题需要学生不断尝试、思考，通过不断试错、调整方程，找到解决问题的方法。
这种问题解决的能力对学生在面对各种实际问题时非常重要，可以培养学生的创新思维和动手实践能力。
针对问题的策略然而，列方程解应用题在教学中也存在一些问题，例如：1.学生对于建立方程模型的理解不深刻；2.学生在解决应用题时容易陷入题海战术，缺乏整体观念；针对以上问题，我们可以采取以下策略来提高学生的解决问题的能力：1. 激发学生的兴趣建立数学和实际问题之间的连接，将数学知识与实际问题相关联，引起学生的兴趣。
例如，通过实际生活中的例子来介绍应用题，让学生意识到数学知识在解决实际问题中的重要性和应用价值。
列方程解决实际问题教学反思
列方程解决实际问题教学反思列方程解决实际问题教学反思1本课的教学内容是一个数（已知）是另一个数的几倍多（或少）几，求另一个数。
教学注重的是解决问题的过程，也就是要让学生经历寻找实际问题中数量关系并列方程解答的全过程。
让学生明确正确找出题中的等量关系是最为关键的。
通过学习，增强学生用方程解决实际问题的意识和能力，进一步丰富解决问题的策略，帮助学生加深理解方程是一种重要的数学思想方法。
反思这一节课，做得好的方面是：一是从学生的认知水平出发，循序渐进，通过“句——式——方程”的思维过程，让学生感受方程解题的`基本方法：即找到了等量关系，方程就自然而然，水到渠成了。
二是练习形式多样，练习有层次。
由简到难，有坡度，但目的只有一样，就是让学生通过这些练习能很快找到等量关系，正确列出方程。
不足的方面是：练习的重点在于找准数量关系式。
课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，并进行了专项训练，但在进行列方程解应用题时，只满足了让学生说出数量关系式是什么，应该让中下学生再再说说关键句是什么，是根据哪句话找出来的，分析题时可先用铅笔画出来，分清已知量和未知量，用相应的未知数和具体数字表示出来，转化成等式，从而把实际问题转化成数学问题，再利用已有知识解决问题。
列方程解决实际问题教学反思2用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。
掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。
问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教者在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，磨刀不误砍柴功，为了能让学生顺利掌握新知，教者始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。
教者复习了等式的性质后，出示了看图列方程并解答的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是教者的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：你是根据什么关系来列方程的？此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。
五年级数学列方程解应用题稍复杂的相遇问题教学反思
五年级数学列方程解应用题稍复杂的相遇问题教学反思
【提纲】
一、问题概述
在五年级数学教学中，列方程解应用题的稍复杂相遇问题一直是学生感到困难的部分。
这类问题不仅需要学生掌握相遇问题的基本解题思路，还需要他们熟练运用方程式的列法和解法。
二、教学反思
1.教学内容分析
在本节课中，我讲解了相遇问题的基本概念、方程式的列法和解法。
通过实例分析，让学生了解如何运用方程来解决实际问题。
2.学生学习情况分析
学生们在接触稍复杂相遇问题时，普遍表现出对公式和步骤的掌握不够熟练，对问题分析的能力有待提高。
3.教学方法反思
在教学过程中，我发现自己的讲解方式可能过于理论，没有充分调动学生的积极性。
此外，对学生的个别辅导不足，导致他们在解决实际问题时感到困惑。
4.改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中增加实际操作环节，让学生在动手实践中掌握知识。
同时，加强个别辅导，关注每一个学生的学习进度。
此外，我还将继续提高自己的教学水平，以更好地引导学生。
三、总结
通过对本次教学的反思，我认识到在今后的教学中，需要更加关注学生的实际需求，调整教学方法，以提高教学效果。
2024年列方程解应用题教学反思精选7篇
2024年列方程解应用题教学反思精选7篇列方程解应用题教学反思1列方程解应用题七年级一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，还有这次的分式的，步骤基本上一样，审、设、列、解、验、答。
问题还是出现在审题上，其实方法也类似，找已知的未知的量，找描述等量关系的语句，可以列表分析，还可以直接将文字转化为数学式子，我经常在启发时说，某某同学刚才回答时为什么能很快找到等量关系呢，是因为他知道要关注那些重要的东西，比如数据，比如题中出现的量，等等，就想语文阅读时弄清楚时间，人物，事情一样。
于是在课堂上例题的分析，我总是把大量的时间放在启发学生理解题意上，老实说就算是语文的课外阅读，学生多读几遍也总读点味道出来了，可对于数学问题，有些学生读了一遍题目愣是一点感觉没有，对数字稍微敏感一点的也能找到相应的.量吧，但就是这些，让学生最头疼的，最郁闷，想得抓狂了还是找不到等量关系。
还是多留给学生点思考的空间吧。
其实大多数的学生在老师的启发下还是能对问题的理解深刻一点的，题目做的多了，总会产生一些感觉，套用一句老话，质变是量变的积累，量变到了一定的程度就会发生质变，希望我和学生们的努力能让质变早日到来。
列方程解应用题教学反思2本节课的教学内容是列方程解应用题的例3。
让学生在已有列方程解应用题的经验基础上，在解答较复杂的应用题中，探索解题思路。
现对于本节课谈一些自己的感想。
一．利用实物帮助解题。
教师在依托教材进行教学的同时，要结合学生的学习程度学会对数学教材进行适当的“加工”，这样更有利于提高教学质量。
例如，这节课在教学例3时，我改变了直接看应用题列方程的做法，而是让学生带来了家里的水费帐单，这样做有两点好处：一是分散了解应用题的难点，让学生根据帐单说应用题的解题思路，从而逐步渗透到等量关系；二是为后面的变式应用题打下基础，让学生潜移默化通过例3感受到在解答较复杂应用题时，如何根据所给条件正确找出等量关系相等，从内心上接受用列方程的方法解此类应用题的优势所在。
《列方程解应用题》教学反思
《列方程解应用题》教学反思《列方程解应用题》教学反思1列方程解含有两个未知数的应用题，人教版九年义务教育五年制第八册33页例6。
列方程解应用题是在第八册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。
例6的内容，在算术中称为"和倍"和"差倍"问题，由于是逆向思考题，解法特殊，不易掌握，现在用方程来解，不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减轻学生负担又提高了解应用题的能力，是今后小学学习分数等应本节课的教学目标是使学生初步掌握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应用题；会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好习惯。
本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。
创设情境，蔡利琦同学和周旭同学两个人互相询问对方的.的钱数并说出两个人之间的倍数关系，来猜测两个人各有多少钱？由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采用画线段图帮助分析数量关系。
线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于帮助学生用算术方法解这道题，还有利于设未知数，找等量关系和列出方程。
之后引导学生想不同的解题思路，列出不同的方程，就是教学生如何从不同角度思考问题的方法。
这些方法对今后继续学习数学是十分必要的。
之后进行检验。
虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不可忽视的重要步骤，长期要求下去，就可使学生养成良好的检验习惯，增强责任心和自信心，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。
首先从方程的角度来检验，然后再让这两个同学把钱拿出来让大家看一下，果真，结果正如我们预料，同学们感到非常有趣，而且兴奋异常，获得了成功的喜悦。
再想一想，还可以怎样叙述两个人的关系呢？有的同学说，我们还可以告诉大家蔡利琦是周旭的5倍，比周旭多8元钱，那么该怎样解答呢？同学们积极思考，想出了好多的解题方法，并进行比较概括找出自己喜欢的解法。
方程的解教学反思5篇
方程的解教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《列方程解决实际问题》教学反思(15篇)
《列方程解决实际问题》教学反思(15篇)《列方程解决实际问题》教学反思1例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。
这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的'用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。
教学中，我进行了铺垫。
我将“女生人数是男生的80%〞改成了“女生人数是男生的〞后，让学生方程解决问题。
集体订正时，要求学生说说单位“1〞是哪个，怎么找，解方程后要留意什么。
然后将题目改回“女生人数是男生的80%〞让学生尝试。
结果是出乎意料的好，仅有两人做错。
一问，学生齐答：“80%就是，跟刚刚的题目一样的。
〞哈哈，以不变应万变。
《列方程解决实际问题》教学反思2本课是在学生认识了方程，学会解只含有一步计算的方程的基础上，运用等量关系列方程解决简洁的实际问题。
列方程解决实际问题既是解决问题的一种策略，又是十分重要的数学思想方法，对以后的数学乃至其他一些学科的学习发挥着基础作用。
例题本身是一道需要逆向思索的减法实际问题，教材也比较完好的呈现了列方程解决这个实际问题的步骤，其中解方程的过程留给学生去完成。
教学时引导学生列出不同的方程解决问题，让学生感受列方程方法的多样性。
我认为本课的关键是教会学生会依据题意找出数量关系，并列出相应的方程。
因此要做到：1、如今学生相对的分析说明能力比较薄弱，针对这一点，我让学生多观看以及准时的分析说明，可以培育学生的.观看能力、理解能力及分析能力。
2、等量关系的查找对于列方程解决实际问题是很重要的，针对它的重要性，我相机渗透了一些简洁的查找等量关系的方法，并要求学生每一题都要说一说数量关系。
既加深了学生对于学习方程时对数量关系的重视，也在间接的培育学生的解题能力。
3、列方程解决实际问题是学生第一次接触，一般的步骤是必需要遵守的，老师可以让学生仿照老师的书写格式，虽然是仿照，但也算是有接受的学习，一方面让学生自主探究，一方面也让学生有计划的记忆。
一元一次方程的应用教学反思(四篇)
一元一次方程的应用教学反思方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位!也是代数学的核心之一!下面我想就几个方面的教学的得与失进行反思和总结.成功之处：1：能创设一个有趣的问题情境，与学生日常生活有关的问题切入，初一的学生好奇心比较强，可以用计算年龄的引入是学生积极参与到今天的学习中去。
充分调动学生的积极性。
2：能进行发散思维的培养，从例题的不同设法、列方程的解法中逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。
3：对学生进行了文化的渗透，使学生对数学有了更深一层的了解，从而对今后学好数学奠定了良好的基础。
4：恰当的使用了多媒体设备，设置一些卡通画面和声音的播放，带动学生使用眼、手、耳、及大脑等器官进行全方位的接受信息和发出信息。
5：营造了一种非常宽松、愉悦的课堂气氛，是学生在高兴的情绪下去积极的和老师互动，和同学互动、讨论。
不足之处：1：利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。
七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。
但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。
如，数量之间的相等关系找得不清;列方程忽视了解设的步骤等。
2：教学内容量偏大，以致没有时间让学生进行自我归纳和总结。
3：对学生不够熟悉，不能在课上叫出学生的名字。
在以后的教学中，我会继续发扬我的成功之处，逐步完善我的不足之处，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。
一元一次方程的应用教学反思（二）《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。
在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这一直是我们数学教师不断研究和探讨的问题。
本节课主要是讲行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题(环形跑道中的追及问题)，我根据教学的需要及学生的情况，对教材进行了适当的加工和处理，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。
列方程解应用题教案及教学反思
列方程解应用题教案及教学反思列方程解应用题教案及教学反思列方程解应用题教案及教学反思长春市第八十七中学胡鹏龙教学目的： 1.纯熟掌握根本等量关系 2.会解应用题〔方程法〕教学重点：纯熟掌握根本等量关系教学难点：会解应用题〔方程法〕教学过程：一、复习旧知，导入新课师：前一段时间我们学习了用方程解应用题，今天继续学习列方程解应用题。
〔课题出示〕1、根据关键句找出等量关系甲车比乙车每小时少行8千米。
等量关系：〔个别说〕2、根据题意找出等量关系李师傅比徒弟每小时多加工零件10个，李师傅每小时加工零件45个，徒弟每小时加工零件多少个？等量关系：〔同桌互说等量关系〕二、自我探究，掌握新知1、教学例6 李师傅比徒弟每小时多加工零件10个，李师傅4小时加工零件180个，徒弟每小时加工零件多少个？A：请你考虑题目的等量关系并列出方程进展解答。
B：学生汇报。
C：再用算术法解答并口述等量关系。
2、独立练习每箱桔子价钱比苹果少15元，学校买30箱桔子共用去930元，每箱苹果多少元？要求：〔1〕用两种方法解〔算术法、方程法〕〔2〕同桌交流解题考虑过程学生汇报。
师：如今教师也来列一个方程请你们判断一下是否正确。
〔讨论交流〕〔X-15〕× 30 = 930 橘子单价×数量=橘子总价师：刚刚我们通过不同的等量关系列出了几种解题的式子，一道题目有多种做法只要我们积极动脑就会想出多种方法来解题。
三、稳固新知，逐步纯熟选择题：〔选出正确的编号填在括号内〕1、一个服装厂要消费31200件衣服，原方案每天消费220件，实际120天就完成了任务。
实际每天比方案多消费多少件？〔B、C、D〕 A：31200÷220-X=120 B：31200÷(X+220)=120 C：31200÷120-220=X D：(X+220)×120 =31200师：为什么A是错的？ 2、小芳和小李合打一本书，小芳4小时打了5000个字恰好是书的一半，小芳平均每小时比小李多打250个字，小李打完另一半需要几小时？解：设小李打完另一半需要X小时。
《列方程解应用题》教学反思
《列方程解应用题》教学反思引言在数学教学中，列方程解应用题是一个重要的内容。
通过解决实际问题，学生可以将数学知识应用于实际生活中，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
然而，在教学实践中，我发现学生在这方面的学习存在一些困难和问题。
因此，我对《列方程解应用题》这个教学内容进行了反思和总结，以期能够提高学生的学习效果。
教学目标在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标。
对于《列方程解应用题》，我的教学目标如下：1.理解何为应用题，能够准确识别应用题的解题步骤。
2.理解何为方程，能够根据应用题的条件列出相应的方程。
3.能够准确地解方程，得到问题的解答。
4.能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
问题分析在教学实践中，我发现学生在应用题解题过程中存在以下一些问题：1.学生对问题的理解不够深入，容易陷入计算的错误中。
2.学生对方程的理解不够全面，只会一种列方程的方法。
3.学生对于如何解方程的步骤掌握得不够扎实。
4.学生对于实际问题的抽象能力较弱，很难将所学的知识运用到实际中去。
教学策略针对以上问题，我对《列方程解应用题》的教学策略进行了调整和改进：1.强调理解问题：在教学过程中，我注重让学生深入理解问题的条件和要求，通过逐步引导学生思考，帮助他们形成对问题的全面理解和分析。
2.多种解题方法：鼓励学生尝试不同的列方程方法，培养他们的思考能力和创新意识。
我会在教学中给予学生一些实际生活中的应用题例子，引导他们灵活运用已学知识解决问题。
3.清晰解题步骤：教学过程中，我会详细地解释和演示解题步骤，让学生明白每一步骤的作用和意义。
并且，我会通过练习让学生进行独立思考和解答，以巩固所学内容。
4.实际应用训练：为了提高学生的实际应用能力，我会给学生提供更多的实际生活中的问题，引导他们将所学的知识运用到实际中去。
通过实际应用的训练，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养解决实际问题的能力。
教学反思经过一段时间的教学实践，我对《列方程解应用题》这个教学内容进行了反思：首先，学生对于实际问题的理解能力得到了一定的提高。
《列方程解应用题》教学反思
汉滨区东关小学教师电子备课专用表格单元教学反思平行四边形的面积本节课的教学内容是在学生熟悉平行四边形特征的基础上进行教学的，同时也是在学习了长方形面积的前提下进行的。
因此，我在对本节课的教学过程中，关注了以下几个方面：1、注重学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。
在整堂新授课中，找准知识的连接点是很重要的。
长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的连接点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。
因此，开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移。
“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法。
本节课的重点就是在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。
在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生用了数方格和将图形重叠比较这两种方法。
将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时我进行了适当的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究，这时，学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。
还可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，所以应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。
2 . 教学体现学生的主体性。
学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流总结，得到平行四边形的面积公式。
完成了本节课的知识目标教学。
给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。
3、注重学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平的进一步深化，通过有坡度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算的掌握水平。
开课以长方形框架拉动对角转化成平行四边形后，边长短不变，面积是否变化？引入课题，激起学生探究欲望“到底平行四边形的面积与哪些因素有关,怎样求？”在知道了平行四边形面积与底、高有关后，再讨论面积是怎样变化的，使前后呼应，进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高，而不能长乘宽，提高了学生对平行四边形面积的掌握水平。
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《列方程解应用题》教学反思在列方程解决实际问题的教学过程中，教师教的重点和学生学的重点，不在于“解”，而在于“学解”。
注重的是解决问题的过程。
也就是说，要让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解答的全过程。
1、本节课的教学设计，无论是学生对各种解题方法的探索和理解，还是让学生感受列方程解应用题的优越性，都尽量让学生主动参与，亲身体验，学生通过分析、比较、交流、讨论等活动，充分展示他们的思维过程，发展思维能力。
2、应用题的教学难点就是：如何引导学生理解题意，列出需要的数量关系式或等量关系式。
在这个过程中，重要的并不是展示学生的方法如何多，因为解决办法是可以举一反三的，重要的应该是引导学生如何通过分析，找出等量关系式的过程。
同时，在分析过程中，让学生掌握多种办法来分析。
如通过抓关键句、关键词、关键字列等量关系式；通过画线段图理解题意；通过画示意图来理解题意。
学生才会更加积极地思考不同的方法来解决问题，如：本节课中呈现的画线段图、画示意图、抓关键字或词来理解和分析应用题。
体现学生的主体地位，让学生在情境中通过自主探究、感悟、理解、掌握新知识。
3、注重练习形式的多样化。
本节课的练习安排了三个层次，一是巩固练习，重点让学生说一说等量关系，促进对列方程解应用题的掌握；二是开放性练习，融知识性、趣味性、活动性于一体，学生学习兴趣高，主动性强。
三是通过独立作业，检验学生解决问题的能力。