整十数整百数的除法教案
整十数
整十数、整百数的除法【教学目标】1、掌握整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。
2、知道除法算式的不同读法。
3、运用“除法是乘法的逆运算”和推算的方法来学习整十数整百数的除法。
4、在自主探究过程中，体验算法多样化，发展自主探究能力。
【教学重点】整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。
【教学难点】整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。
除法算式的不同读法。
【教学过程】一、创设问题情境1、故事引入师：在刚刚过去的国庆节里，懒羊羊一行4只羊一起去公园里野餐，大家都知道，懒羊羊是最爱吃的，但它也很大方，它拿了好多东西想要和小伙伴们一起分享，但是它却不知道要怎么平均分给大家。
我们一起来帮帮它好不好？我们先来看看它拿了什么？哦，它想的真周到，连餐具都拿了，它拿了8个盘子和80颗草莓，那每只羊能分到几个盘子呢？每只羊又能分到几颗草莓呢？2、分析故事中的条件和问题师：从故事中你得到了哪些信息？生：一共有4只羊，8个盘子和80颗草莓。
师：要求每只羊能分到几个盘子，我们需要哪些信息？生：羊的只数和盘子的总个数。
师：根据条件，谁来列一列算式？生：8÷4师：那每只羊又能分到几颗草莓呢？谁来直接列一下算式？生：80÷43、揭示课题师：最后我们一起来算一算。
8÷4等于？生：2师：这个是我们在二年级就已经学过的知识，用乘法口诀表求商，那80÷4要怎么算呢？今天我们就一起来学习一下整十数、整百数的除法？（板书：整十数、整百数的除法）二、探究新知1、讨论算法师：前后两个人一起讨论一下，你是怎么算的？方法一：因为8÷4=2，所以80÷4=20。
（80就是8个10，80÷4就是将8个10分成4份，每一份就是2个十。
）方法二：因为20×4=80，所以80÷4=20。
师：小丁丁和小巧也和大家一样，想到了两种方法。
小巧是这样想的：因为80÷4就是8个10除以4就等于2个10，就是20。
沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案
沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案一、教学目标1.熟练掌握整十数除法的计算方法；2.掌握整百数除法的计算方法；3.能够在解决应用问题时运用整十数和整百数除法。
二、教学准备1.教案；2.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；3.教学PPT；4.教学实例卡片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过相关问题或实例向学生渗透整十数除法和整百数除法的概念。
例如： - 将20个苹果分成4堆，每堆有多少？ - 350除以5等于多少？2. 讲解整十数除法（15分钟）教师引入整十数除法的概念，并通过例题进行讲解。
总结整十数除法的步骤与注意事项。
3. 练习整十数除法（20分钟）学生进行课堂练习，教师通过黑板/白板展示解题过程，并给予指导。
4. 讲解整百数除法（15分钟）教师引入整百数除法的概念，并通过例题进行讲解。
总结整百数除法的步骤与注意事项。
5. 练习整百数除法（20分钟）学生进行课堂练习，教师通过黑板/白板展示解题过程，并给予指导。
6. 拓展应用（10分钟）教师引导学生运用整十数和整百数除法解决一些实际问题，并进行讨论和分享。
例如： - 小明有720颗糖果，他想把它们平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少颗？ - 一个校园篮球赛共收入4500元，如果参赛队伍一共有10个，每个队伍能分到多少元？7. 总结与评价（5分钟）教师对整节课进行总结回顾，并鼓励学生尝试更多的数学运算和解决问题的方法。
四、教学反思本节课的整十数、整百数除法是三年级上册的重要内容。
通过合理的教学设计和训练，学生可以掌握整十数和整百数的除法运算方法，并能够在实际问题中运用。
教师在讲解过程中，应注重提问和激发学生思考，帮助学生理解和掌握算法的逻辑性和实用性。
另外，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和练习题目的难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，提高课堂教学效果。
通过巩固和拓展的练习，可以帮助学生更好地理解和应用这些数学知识。
《整十数、整百数的除法》(教案)-三年级上册数学沪教版
《整十数、整百数的除法》（教案）-三年级上册数学沪教版教学内容本节课主要围绕整十数、整百数的除法运算进行教学，使学生掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
教学内容包括：1. 整十数、整百数的概念及特点；2. 整十数、整百数除以一位数的计算方法；3. 解决实际问题，运用整十数、整百数的除法运算。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法，能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学难点1. 理解整十数、整百数的概念及特点；2. 掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法；3. 解决实际问题，运用整十数、整百数的除法运算。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过复习整十数、整百数的概念，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解整十数、整百数除以一位数的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握计算规则。
3. 练习：布置一些整十数、整百数除以一位数的计算题，让学生独立完成，检查学生的掌握情况。
4. 小组讨论：让学生分组讨论解决实际问题，运用整十数、整百数的除法运算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点，提醒学生注意易错点。
6. 作业布置：布置一些整十数、整百数除以一位数的计算题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 板书《整十数、整百数的除法》2. 板书内容：- 整十数、整百数的概念及特点；- 整十数、整百数除以一位数的计算方法；- 解决实际问题，运用整十数、整百数的除法运算。
作业设计1. 基础题：整十数、整百数除以一位数的计算题；2. 提高题：解决实际问题，运用整十数、整百数的除法运算；3. 拓展题：研究整十数、整百数除以两位数的计算方法。
整十数、整百数的除法
整十数、整百数的除法教学内容：课本第33页教学目标：1.熟练掌握整十数、整百数的除法。
2.掌握除法算式的不同读法。
3.自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。
4.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握并能熟练计算整十数、整百数的除法。
教学难点：探究得出整十数、整百数除法的计算方法及过程。
教学过程：一、引入1.小胖与小巧募集到180本图书，已送到了红河希望小学。
如果平均分给3个班级，那么每个班级可分到多少本图书？2.讨论、分析题目中的条件：180为总数，3为份数，求每份数。
3.请学生根据条件列出算式：180÷3＝4.揭示课题，180÷3该如何计算呢？今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。
二、探究新知1.讨论计算方法师：首先给大家几分钟时间，以小组为单位讨论思考一下计算方法。
2.交流与分享师：通过讨论，你们有哪几种计算方法？生：①推算，因为18÷3=6，180就是18个十，所以18个十除以3的商是60②除法是乘法的逆运算，因为3×60=180，所以180÷3=603.练习并讲出计算方法120÷2= 240÷3= 480÷6= 490÷7=140÷2= 160÷4=4.讲解划0法师：上面讲的方法大家都掌握好了，下面老师再给大家介绍一个方法。
先把被除数的0划去进行计算，最后在计算结果上加上划去的0的个数。
（讲解并演示）5.练习划0法540÷9= 400÷8= 200÷2= 350÷5=320÷8= 500÷5=6.讲解除法算式的不同读法师：下面回到我们一开始列出的算式，请一位同学给我们读读这一个算式：18÷3（学生回答，老师补充总结）师：①18除以3；②3除18；④18被3除7.练习除法算式的不同读法师：请同学读读这两个除法算式：120÷2 240÷3三、巩固应用师：下面我们再一起来解决一个问题。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
在今天的课堂中，我们学习了《除数是整十数的笔算除法》。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出与生活相关的问题能够很好地激发学生的兴趣。他们对于能够解决实际问题的知识表现出很高的热情。在今后的教学中，我需要更多地从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学情境，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
一、教学内容
《除数是整十数的笔算除法》选自人教版数学四年级上册第五章第一节。本节课主要内容为：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则；
2.能够正确运用计算法则，进行除数是整十数的笔算除法计算；
3.理解除数是整十数时，商的个位与除数的十位的关系；
4.通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是指……（详细解释概念）。它在我们进行快速计算和解决实际问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算320÷30，这个案例展示了除数是整十数的笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速得出答案。
难点解析：学生需要明白，在计算过程中，当除数的十位与被除数的某一位对应时，商的个位是如何确定的。
举例：如计算320÷30时，明白3（除数的十位）与32（被除数的前两位）的关系，确定商的个位为1。
（2）在笔算除法过程中，如何处理余数；
难点解析：学生需要掌握当被除数不能被除数整除时，如何处理余数，并将余数带入下一步计算。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对除数是整十数的笔算除法的基本概念掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导和小组讨论等方式，帮助他们理解和掌握基本概念。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
北师大版四年级数学上册l六单元除法教学设计
利用
课件、展台
教
后
记
教 案（续页）
集体研备教学流程设计
执教者补充
一、复习引入
1、学生板演，说明算理。
150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
二、综合练习
1、括号里最大填几？
30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314
二、建立模型。
1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。272÷34= 先估估大概需要几辆车
(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
二、巩固练习。
1、课本“练一练”第1题。
先让学生独立完成，再组织交流。
全班交流时，教师要让学生口述每道题的思考过程及填写结果。不同的学生可能有不同的想法，只要学生说的合理，教师都给予肯定。
2. 课本“练一练”第2题。
让学生独立计算，教师巡视，了解学生的调商方法。对不会用灵活调商方法的学生给予及时指导。学生做完后，教师指名板书，组织学生进行集体讲评。
四、最后小结。
通过本节课的学习，你学到了什么？
教 案（首页）
教学
内容
买文具
除数是整十数的除法
2课时
设计者
张莹
执教者
四年级
教
整十数、整百数除法
整十数、整百数的除法一、口算6÷3＝2÷2＝48÷6＝32÷8＝35÷5＝28÷7＝21÷3＝18÷3＝师：拿出学习单，完成第一大题的口算，做完的同学坐端正。
汇报核对师：我请一位同学汇报答案，要求是：横着报，不读题，只报得数，其他同学核对。
师：全对的举手，18÷3你是怎么口算的？（ppt）生：口算时我是想乘法口诀师：这些除法算式我们都可以用乘法口诀来帮忙计算，也就是这些除法算式都是表内除法。
二、新授1. 出示书p33例题（ppt）小胖与小巧募集到180本图书，已送达了红河希望小学。
如果平均分给3个班级，那么每个班级可分到多少本图书？师：跟着老师默读题目，读完了吗？谁来说说看，从这道题目中你了解到了哪些信息？生：募集到180本图书，要平均分给3个班级师：那要我们求的是什么？生：每个班级可分到多少本图书师：那你们能解决这个问题吗？生：能师：拿出学习单第二题，要求只列式不计算，列完的同学坐端正师：你们是怎么列式的？生：180÷3【板书】师：那为什么这么列式呢？生：已知有180本图书，平均分给3个班级，要求每个班级可分到多少本图书，也就是求180个里面有3个几，所以我的算式是180÷3。
师：说的很好，谁能再来说说看？（2个学生说）师：我们来观察一下这个式子，这是一道整十数的除法【板书：整十数的除法】2.新知探究（1）整十数师：我们来看180÷3，这道题你们准备怎么来算？同桌间互相讨论一下生1：做除法想乘法，因为60乘3等于180，所以180÷3等于60师：这样想的小朋友举手，那还有什么方法呢？生2：我把180看成18个十，18÷3＝6，所以180÷3＝60师：你的意思是不是我们把180看成18个十，因为18÷3＝6，这个6表示6个十，所以180÷3＝60，是这样想的同学举手师：我们在计算的时候小丁丁也在算，我们来看看他是怎么算的出示：180÷3＝6018÷3＝6生：他是把180看成18个十，因为18÷3＝6，这个6表示6个十，所以180÷3＝60。
口算整十数、整百数、整千数除以一位数[1]知识讲解
![口算整十数、整百数、整千数除以一位数[1]知识讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/99923a85a8114431b80dd83b.png)
口算整十数、整百数、整千数除以一位数[1]口算整十数、整百数、整千数除以一位数课型：新授课教学内容：教材第11页例1 及做一做。
教学目标：知识与技能：使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。
掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。
教学重点：掌握整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。
学情分析：本节课是三年级第二单元除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面继续学习除法笔算奠定了基础。
教具准备：多媒体课件教学方法：谈话激趣、合作互动导学提纲：1、读一读：边读边找，说一说你从中获得的的已知信息和问题各是什么？2、试一试：你能列式并口算出结果吗？3、讲一讲：请把你的口算过程讲给同学们听一听吧！4、练一练：600÷3= 6000÷3= 800÷2= 8000÷2=5、悟一悟：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法是什么？教学过程：一、提纲导学1、创设情境，导入新课（1）谈话：今天有一位小朋友想和我们一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。
（2）出示问题：口算：6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=填空：80里面有（）个十。
4000里面有（）个千。
600里面有（）个百,有（）个十。
（3）过渡导入新课：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们掌握的都不错。
现在我们就把这位新朋友请出来吧。
咦，他是谁？（欢迎“图图”）今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。
（板书课题）2、出示导学提纲：（导学提纲1、2、3、4、5）3、学生自学质疑：（1）自主解决问题。
沪教版三年级数学上册第四单元《整十数、整百数的除法》教案
本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1整十数、整百数的除法【教学目标】1、 学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。
2、 熟练掌握整十数、整百数的除法。
3、 知道除法是乘法的逆运算。
4、 利用“因为……所以……”，训练学生严谨、科学的语言表达能力。
【教学重点】掌握一位数除整十数、整百数的除法。
【教学难点】会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。
【教学用具】课件 【教学过程】 一、 情境导入 猴王分桃师：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？ 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。
猴王分别给每只猴子18只桃子，要它们平均分3天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“18只桃子太少了，不够吃。
”猴王说：“那好，我给你180只桃子，平均分3天吃完，如果你能计算出你每天能吃几只桃，明天就给你180只桃。
”话音刚落，肥肥又叫又跳：“50只。
”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。
”师：“小朋友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？” 生：“肥肥算错了。
”师：“让我们来回忆一下，猴王这二次分桃都是怎么分的，平均每天吃几只？说说你的算式。
” 生①：“18只桃子，平均分3天吃完。
18÷3” 生②：“180只桃子，平均分3天吃完。
180÷3”师：“我们已经可以根据表内除法得出18÷3＝6，那么，180÷3等于多少呢？这就是我们这节课要学习的内容——整十数、整百数的除法。
” 出示课题——整十数、整百数的除法 二、 新课探究探究一 ：整十数除以一位数 师：“想一想，说出你的算式。
” 生：“180÷3”师：“180÷3等于多少？你是怎么想的？” 生①：“因为18÷3＝6，所以180÷3＝60。
三年级数学上册《整十数整百数的除法》优秀教学案例
1.复习导入：通过快速问答的方式，复习之前学过的表内除法，激活学生的已有知识。
-提问：“同学们，我们之前学习了除法的哪些知识？”
-学生回答后，教师总结：“很好，我们学习了如何进行表内除法，今天我们将学习整十数整百数的除法。”
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下步骤帮助学生巩固所学知识：
1.知识回顾：通过提问方式，让学生回顾本节课所学的整十数整百数除法的运算规则。
2.学生总结：鼓励学生用自己的话总结所学内容，加深理解和记忆。
3.教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，纠正错误理解。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下任务：
4.反思与评价促进自主学习
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结学习过程中的收获和不足。通过教师评价、同伴评价和自我评价，学生能够更加全面地认识自己的学习状态，调整学习方法，提高自主学习能力。
5.个性化作业设计满足不同需求
案例中，作业设计充分考虑学生的个体差异，既有基础练习，又有拓展性思考题。这种分层设计的作业，既能让基础薄弱的学生巩固基本技能，又能让学有余力的学生挑战更高难度的题目，满足不同层次学生的需求，提高教学质量。
4.掌握除法运算中各部分之间的关系，理解商、余数等概念，并能应用于实际问题。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应关注学生的思维过程和方法，培养其独立思考和合作探究的能力。具体目标如下：
1.通过实际操作和情景创设，引导学生发现整十数整百数除法的规律，培养学生观察、分析、归纳的能力。
2.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、动手操作、问题解决等，促使学生在实践中掌握除法运算方法。
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案
沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案一、教学目标1.了解什么是整十数、整百数，能够用自然数除以10或100，理解除法的定义；2.掌握整十数、整百数的除法;3.将所学知识应用到实际问题中。
二、教学重难点1.整十数、整百数的概念；2.整十数、整百数的除法运算；3.实际问题的解决方法。
三、教学过程1. 导入新知识教师出示一组数字：20、30、40、50、60、70，让学生思考这些数字有什么共同点，引导学生找出共同点：这些数字都是整十数。
接着，教师问学生：整十数是如何得出的？请学生自己回答。
2. 概念讲解引导学生理解整十数的概念，即：个位为0，十位上为非0整数的数。
然后，再引入整百数的概念，即：末两位为0，百位上为非0整数的数。
3. 教学内容展开对于整十数、整百数，教师向学生讲解整十数、整百数的除法运算，即：•整十数 ÷ 10 = 十位上的数；•整百数 ÷ 100 = 百位上的数。
通过图示或实际操作演示整十数、整百数的除法运算，让学生更好地理解。
4. 练习环节让学生分组进行练习，每组计算以下题目：1.70 ÷ 10 = ？2. 80 ÷ 10 = ？2.300 ÷ 100 = ？ 4. 500 ÷ 100 = ？5. 实际应用教师设计几个实际问题，要求学生运用所学知识来解决，例如：题目：小华家有800根木棍，她需要用它们装成20个等长的木筷，每个木筷要用多少根木棍？（提示：800 ÷ 20 = ?）题目：班级里有204个学生，需要把他们分成班级，每个班级至少需要多少名学生？（提示：204 ÷ 20 = ?）四、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了整十数、整百数的概念和除法运算方法，提高了应用数学解决实际问题的能力，但在教学过程中也存在一些不足之处，如一些学生对于整数概念理解不够深入，需要多加练习加深对整数的认识。
沪教版三年级数学 整十数、整百数的除法
整十数、整百数的除法整十数、整百数的推算法整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十再除，结果得几个十就是几十。
如60÷2，是6个十，6个十除以2得3个十，就是30。
同样，整百数除以一位数，可以把整百数看作几个百，再除以一位数，得多少个百，从而求出最后结果几百。
1、掌握整十数、整百数被一位数除的计算方法。
2、掌握推算法。
一天，小明对妈妈说：妈妈，明天我要考试，你明天五点叫我吧。
妈妈答应了对爸爸说：老公我要早起，明天五点叫我。
爸爸说：恩，反正明天我要早起晨练。
爸爸又对小明说：爸爸明天要早起，你要叫爸爸起床。
小明痛快的答应了，心里暗想，反正明天妈妈会叫我。
次日晨，都起晚！例1 90÷2例2 400÷4例3 540÷3 630÷7例4 220 ÷2=（）÷3例5 根据9÷3 这道除法题推算出几道整十数或整百数的除法题。
例6 列式计算1）3除60是多少？2）一个数的5倍是400，求这个数是多少？例7 A，B， C三个数之和是480， A是B的2倍， C是B的3倍，求B是多少？1.填空280 ÷2=（）÷4（）÷2=320÷42.列式计算6除90是多少？3.小明家里养了20只鸡，其中公鸡有4只，其余为母鸡，母鸡的只数是公鸡的几倍？4.小红说她买3箱伊利牛奶花了135元。
小强说他买6箱蒙牛牛奶花了330元。
哪一种牛奶便宜？5.1.填空300 ÷2=（）÷3（）÷7=360÷62.比较大小900÷9（）360÷490÷6 （）70÷750 ÷5（）60÷43.盒饼干共重300克，平均分给3个小组。
（1）每盒饼干重多少克？（2）每个小组分到饼干多少克？每盒饼干25元，这些饼干共多少元？4.一桶油已经用去了250升，剩下的是已经用去的3倍，这桶油原有多少升？5.电影院里有座位9排，每排有30个座位，现进行整改，改成6排，总座位数不变，现在每排平均能坐多少人？知识掌握情况：需加强知识点：1.500 ÷5=（）÷3（）÷8=450÷92.比较大小700÷7（）360÷260÷6 （）80÷8250 ÷5（）200÷43.列式计算600是6的多少倍？4.学习顾问签字：学科负责人签字：。
整十数、整百数的除法(教案)-三年级上册数学沪教版
整十数、整百数的除法（教案）-三年级上册数学沪教版教学内容：本节课主要学习整十数、整百数的除法运算。
学生需要掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解整十数、整百数除以一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学难点：1. 理解整十数、整百数除以一位数的计算方法。
2. 正确熟练地进行计算。
教具学具准备：1. 教具：计算器、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入新课- 利用PPT展示一些整十数、整百数的图片，引导学生观察并说出它们的特征。
- 引导学生回顾整十数、整百数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课- 利用PPT展示一些整十数、整百数除以一位数的计算题，引导学生观察并发现规律。
- 引导学生总结整十数、整百数除以一位数的计算方法。
- 通过实例演示，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习巩固- 让学生独立完成一些整十数、整百数除以一位数的计算题，巩固所学知识。
- 对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。
4. 小结本课- 引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数、整百数除以一位数的计算方法。
- 强调计算时的注意事项，如保持计算的准确性、速度等。
板书设计：1. 整十数、整百数的概念2. 整十数、整百数除以一位数的计算方法3. 计算实例演示4. 练习题作业设计：1. 完成练习册上的整十数、整百数除以一位数的计算题。
2. 尝试解决一些实际问题，运用整十数、整百数除以一位数的计算方法。
课后反思：本节课通过观察、分析、归纳，学生能够理解并掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法。
在练习巩固环节，大部分学生能够正确熟练地进行计算，但仍有少部分学生存在计算错误。
在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高他们的计算能力。
三年级上册数学教案 整十数、整百数的除法 沪教版
三年级上册数学教案：整十数、整百数的除法（沪教版）教学内容本课教学内容为沪教版三年级上册数学“整十数、整百数的除法”。
通过本节课的学习，学生将掌握如何正确计算整十数、整百数除以一位数的除法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解整十数、整百数除以一位数的计算方法，并能够准确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的学习习惯。
教学难点1. 理解整十数、整百数除以一位数的计算法则。
2. 在实际问题中正确应用整十数、整百数的除法运算。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、除法计算卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏或实例，引起学生对整十数、整百数除法的兴趣。
2. 新课导入：讲解整十数、整百数除以一位数的计算法则，并通过黑板演示计算过程。
3. 练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，加深理解。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调计算法则和注意事项。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。
可以采用以下板书设计：```整十数、整百数的除法---------------------------计算法则：1. 整十数除以一位数，先将整十数看作几个十，然后除以这个一位数。
2. 整百数除以一位数，先将整百数看作几个百，然后除以这个一位数。
注意事项：- 注意保持计算的准确性。
- 在解决实际问题时，要正确应用除法运算。
```作业设计1. 请学生完成练习册上的相关习题。
2. 请学生回家后，向家长讲解整十数、整百数除以一位数的计算方法，并举例说明。
课后反思本节课通过实例演示、分组练习和解决实际问题，使学生掌握了整十数、整百数除以一位数的计算方法。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生能够准确理解和运用所学知识。
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
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小学数学三年级第一学期电子教案
执教：
课题整十数、整百数的除法
教学目标学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。
熟练掌握整十数、整百数的除法。
知道除法是乘法的逆运算。
利用“因为……所以……”，训练学生严谨、科学的语言表达能力。
教学重难点会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。
相关链接
课件内容教学过程
新课导入
情境：猴王分桃新课导入
情境：猴王分桃
师：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？
猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。
猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。
”猴王说：“那好，我给你80只桃子，平均分20天吃完。
”
话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。
”
猴王又说：“那我给你800只桃子，平均分200天吃完。
怎么样？”
肥肥得意地说：“够了，够了。
”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。
”
师：“小朋友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”
预设生：“不管怎么分，都是平均每天吃4只。
”
师：“让我们来回忆一下，猴王这三次分桃都是怎么分的，平均每天吃几只？说说你的算式。
”
预设生①：“8只桃子，平均分2天吃完。
8÷2”
预设生②：“80只桃子，平均分20天吃完。
80÷20”
预设生③：“800只桃子，平均分200天吃完。
800÷200”师：“我们已经可以根据表内除法得出8÷2＝4，那么，80÷20和800÷200等于多少呢？这就是我们这节课要学习的内容——整十数、整百数的除法。
”
出示课题——整十数、整百数的除法
新课探究
探究一
小胖与小巧蓦集到180本图书，已送到了红河希望
小学。
如果平均分给3个班级，那么每个班级可分到多少本图书？新课探究
探究一
师：“想一想，说出你的算式。
”
生：“180÷3=”
师：“180÷3怎样读？”
生：读法一：180除以3
生：读法二：3除180
生：读法三：180被3除
师：“180÷3=等于多少？你是怎么想的？”
生①：“因为18÷3＝6，所以180÷3＝60。
”
师：“小巧的做法和生①一样：因为18÷3＝6，所以180÷3＝60，像这样的方法我们叫做推算。
”
师：为什么可以这样推算？
学生回答：180就是，18个十
180÷3就是把18个十，平均分成3份，
每份是6个十，6个十就是60。
生：答：每个班级可分到60本图书。
师：还可以这样想：
师：做除法，想乘法
生②：“我想3乘60等于180，因为3×60＝180，所以180÷3＝60”
师：“小丁丁的做法和生②一样：因为3×60＝180，所以180÷3＝60。
我们把除法叫做乘法的逆运算，我们在做除法的时候，可以想乘法。
”
探究二
整百数的除法你会算吗? 探究二
师：“整百数的除法你会算吗?600÷3=”
师：“你喜欢小巧的方法还是小丁丁的方法？请你按照他们的方法算一算，并用因为……，所以……完整地说一说。
”
生①：“我和小巧一样，用的是推算：因为6÷3＝2，所以600÷3＝200。
”
生②：“我和小丁丁一样，做除法，想乘法：因为3×200＝600，所以600÷3＝200。
”
课内练习课内练习练习一（1）
练习一⑵、像小巧那样推算练习一⑵、像小巧那样推算
练习二
像小丁丁那样计算，说出思考过程？练习二
像小丁丁那样计算，说出思考过程？
1）用不同读法读一读
120÷3
读作：120除以3、3除120、120被3除
360÷9
读作：360除以9、9除360、360被9除
400÷8
读作：400除以8、8除400、400被8除
2）根据文字列算式
7除56 160被4除600除以6
A除B A被B除A除以B
56÷7160÷4600÷6
B÷A A÷B A÷B
练习三
像小丁丁那样计算，说出思考过程？练习三
210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。
每只塑料桶要装多少个鸡蛋？
210÷3=70（个）
答：每只塑料桶要装70个鸡蛋。
练习四
文字题（列式计算）练习四
文字题（列式计算）
490被7除，结果是多少？
8除640，结果是多少？
360是6的多少倍？
210被什么数除，商是7？
60除甲数，商是5，甲数是几？
本课小结本课小结
通过今天的学习您知道整十数、整百数的除法有几种方法
呢？
整十数、整百数的除法可以利用表内除法来推算，也可以做
除法想乘法。
课后作业
1、算一算
2、用你喜欢的方法做：
3、学校阶梯教室原有9排座位，每排40个座位；现在阶梯教室进行装修，总座位数不变，把座位改为6排，现在每排平均有多少个座位？课后作业
师：“用你喜欢的方法算一算。
”
师：“当我们做320÷4、480÷8等题时，可以怎么想？用因为……，所以……说一说。
”
练习册第24页。
教后记：。