初中生数学阅读情况问卷调查总结报告标准范本

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初中数学学习状况调查报告

初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。

本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。

参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。

三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。

据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。

2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。

调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。

3.学生对数学概念理解不充分。

据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。

4.学生做题方法和思路不清晰。

调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。

5.学生课后习题完成情况欠佳。

据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。

四、原因分析1.教学方法不合理。

部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。

这导致了学生对数学的兴趣不高。

2.作业量过重。

部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。

3.教师和家长对学生的期望过高。

一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。

五、建议及措施1.优化教学方法。

教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。

可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。

2.合理分配作业量。

教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。

3.鼓励学生自主学习。

教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。

初中生数学阅读情况问卷调查总结报告(精选多篇)

初中生数学阅读情况问卷调查总结报告(精选多篇)第一篇：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告一、调查问卷概述针对培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究这个课题，我在七、八、九年级学生们之间做了一个调查，主要是就学生的阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣、阅读形式等方面展开调查，以便于为后续研究工作引导方向，并给研究的过程提供有力的证据。

1.调查研究的名称：数学阅读调查问卷2.研究目的：为培养和提高中学生数学阅读理解能力提供第一手资料，并为研究方向导航，为研究的具体形式提供参考资料。

3.调查组成员：4.调查对象：5.调查请况统计：6.调查方法：本次调查采取公开公平的调查方式，选择调查对象使用随机抽取的方法，在设计问卷时，则强调客观与主观问题两种形式的设计方法，故调查问卷能够反映所要调查问题的普遍性。

(1)样本选择本次调查对象是北屯初中100名的学生，为了使调查结果更具有普遍性和准确性，排除年级差异，在这次调查中，采取各年级随机抽取33(34)名学生进行问卷调查，共计100份样卷，问卷采取不记名形式来回答。

(2)问卷设计本次问卷调查主要是针对初中生的阅读现状及阅读习惯和兴趣做的调查，在问卷中分客观和主观题两部分，主观题27道，客观题1道，共计28道。

(3)问卷发放和回收为了使本次问卷调查能客观反映学生的数学阅读现状，作为数学老师一律回避问卷的发放，并采取不记名的形式，此次发放问卷100份，回收100份，有效样卷100份。

二、调查结果概述通过对数据的统计和分析，在此次100份有效问卷中，我了解到初中生数学阅读的现状大体如下。

1、数学阅读的兴趣从数学阅读的兴趣来看，19名学生喜欢阅读数学，52名学生谈不上喜欢，有时阅读，20名学生偶尔阅读，不太喜欢，5名学生不喜欢，没有阅读。

从此项结果可以看出学生对数学阅读习惯未养成，学生对数学阅读没有兴趣，更谈不上习惯。

从数学阅读的作用来看，64名学生认为数学阅读很重要，是学好数学的前提。

学生数学阅读情况调查分析报告

学生数学阅读情况调查分析报告根据我们进行的学生数学阅读情况调查，以下是我们的分析报告：调查背景我们对一所小学三年级的学生进行了数学阅读情况调查。

调查的目的是了解学生对数学的阅读理解水平以及他们对数学阅读的兴趣和态度。

调查方法我们使用了问卷调查的方式进行数据收集。

调查问卷包括了关于学生数学阅读的问题，例如他们平时阅读数学相关书籍的频率，对数学阅读内容的理解程度等。

调查结果根据我们的调查数据，以下是一些重要的调查结果：1. 学生数学阅读的频率较低：大部分学生表示他们很少阅读数学相关的书籍，仅有少数学生表示经常进行数学阅读。

2. 数学阅读理解水平有待提高：许多学生在数学阅读的内容理解方面存在困难，特别是对于一些抽象的概念和公式的理解。

3. 对数学阅读的兴趣不高：相对而言，学生对数学阅读的兴趣较低，很少有学生表示他们对数学阅读感到有趣或者享受。

调查结论根据以上调查结果，我们得出以下结论：1. 我们需要采取措施提高学生的数学阅读频率，可以通过推荐有趣的数学书籍或者安排一些数学阅读活动来吸引学生。

2. 需要加强学生对数学阅读内容的理解，可以在课堂上进行更多的讲解和实践，并提供一对一的辅导。

3. 我们需要鼓励学生对数学阅读产生兴趣，可以设计一些有趣的数学阅读素材或者利用数学阅读与其他学科的融合来增加学生的兴趣。

推荐措施根据调查结果和结论，我们推荐以下措施来提高学生的数学阅读情况：1. 在学校图书馆和班级图书角设置丰富的数学书籍，鼓励学生积极阅读。

2. 老师可以组织数学阅读活动，例如朗读比赛或者小组讨论，以增加学生对数学阅读的兴趣。

3. 在课堂上引入有趣的数学阅读素材，并进行相关的讲解和实践。

4. 提供一对一的辅导，帮助学生理解数学阅读中的难点，解答疑惑。

5. 将数学阅读与其他学科进行融合，创造跨学科的研究体验，增加学生的兴趣。

总结通过这次调查分析，我们了解到学生数学阅读情况的现状和问题，并提出了相应的解决方案。

海南省初中生数学阅读能力现状的调查报告

读能力测试双向数据表 ” ，再把数据输入计算机，利用ｓｐｓｓ软件进行统计分析。
根据理论建构和评测问卷，我们邀请发展心理学专家、高校教育和数学教育专业方面研究生，数学课程论教师和初中数学教师从项目内容、表述的适当性等到方面对问卷进行了审阅，并得到认可。
（四）测试题的信度
县、海南黎族自治县、昌江黎族自治县、五指山市）；
生建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的
重要途径。（二）调查工具的介绍
１． “ 初中生数学阅读状况的现状调查”问卷设计
思想
学校数学教学中的地位究竟如何？学生是否具有良
好的数学阅读习惯？学生是如何进行数学阅读的？教师是如何指导学生阅读的？为此，我们在２０１５年上半年对海南省初中生开展大样本调研，搞清海南省初中生数学阅读能力的基本情况，分析影响初中生数学阅读能力的具体因素，为教师课堂教学和课外指导提供参考。
的数学阅读指导不够等。关键词：海南省初中生；数学阅读能力；调查
中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ０１０Ｘ（２０１６）２７ — ００５６ — ０４
一
、
调查目的
数学阅读是以数学课本为主、数学材料为辅对数学
知识进行认知、理解、吸收和应用的心理过程，是学
世界上许多国家都将数学阅读作为数学教育的
组成部分，并明确指出在数学教学中教会学生阅读

初中数学教材阅读材料分析与使用情况调查

初中数学教材阅读材料分析与使用情况调查初中数学教材是学生学习数学知识的重要工具，对于中学生的数学学习起着重要的指导作用。

教材的质量是否满足学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣，成为教育领域关注的焦点。

为了了解初中数学教材的阅读材料分析与使用情况，我们进行了一项调查。

这次调查共有300名初中生参与，主要通过问卷调查和访谈的方式进行。

调查结果如下：我们对初中数学教材的阅读材料进行了分析。

调查结果显示，大部分教材的阅读材料较为单一，主要是数学理论和公式的讲解，缺少实际应用和生活实例的引入。

这导致部分学生对数学教材的兴趣不大，觉得数学理论与生活脱节，难以应用到实际问题中。

在教材的使用情况方面，调查结果显示，相当一部分学生仅仅是按照教材的要求进行机械性地背诵和记忆，缺乏对数学知识的实际理解和应用。

部分学生觉得教材内容过于抽象和晦涩，难以理解和掌握，对数学的学习产生了抵触情绪。

针对调查结果，我们提出了以下建议：教材编写者应该增加教材的阅读材料多样性，引入实际应用和生活实例，提供更多的实际问题和案例分析，使学生能够将数学知识与实际问题相联系，增强学生的学习兴趣和动力。

教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

可以通过让学生参与课堂讨论和小组合作，引导学生从不同的角度思考和解决问题，帮助学生理解和应用数学知识。

学校和教师应该对教材进行有效的辅导和指导，帮助学生充分理解教材内容，解答疑惑，提高学生的学习效果。

通过丰富的数学活动和实践，增加学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力。

初中数学教材的阅读材料分析与使用情况仍然有待改善。

教材编写者、教师和学生，都应该共同努力，提高教材的质量，改善教材的使用情况，为学生提供更好的数学学习环境和条件。

初中生数学阅读情况问卷调查总结报告

初中生数学阅读情况问卷调查总结报告根据我们的初中生数学阅读情况问卷调查，我们得出以下总结报告：1. 总体情况：- 调查对象：我们共调查了100名初中生，其中男生占55%，女生占45%。

- 调查对象年级：调查对象涵盖初中三个年级，分别是七年级（40%）、八年级（30%）和九年级（30%）。

- 数学成绩：根据调查结果，有70%的学生数学成绩为中等水平，20%的学生成绩为优秀，10%的学生成绩为较差。

2. 数学阅读习惯：- 阅读频率：调查显示，大部分学生（60%）每周阅读数学书籍或杂志的频率为每周一次，25%的学生每周频率为2-3次，剩下的15%的学生每周阅读频率超过3次。

- 阅读材料：大部分学生（75%）倾向于阅读数学教科书，25%的学生更喜欢阅读数学杂志和在线文章。

- 阅读时间：调查显示，约40%的学生每次数学阅读的时间为30分钟至1小时，30%的学生阅读时间为1-2小时，剩下的30%的学生阅读时间超过2小时。

3. 数学阅读兴趣及动机：- 兴趣来源：根据调查结果，大部分学生（80%）对数学阅读感兴趣主要是因为数学是他们的专业课，而剩下的20%的学生则是因为他们对数学有浓厚的兴趣。

- 动机：70%的学生通过数学阅读来提高数学知识和技能，而30%的学生则是出于满足好奇心和追求知识的动机。

4. 数学阅读的影响：- 数学成绩提升：根据调查，60%的学生认为数学阅读对他们的数学成绩提升有积极的影响，30%的学生认为影响不大，剩下的10%的学生认为没有影响。

- 数学理解和思维能力：根据调查结果，80%的学生认为数学阅读有助于提高他们的数学理解和思维能力，20%的学生则认为影响不大。

基于以上总结，我们可以得出初中生数学阅读情况如下：大部分初中生对数学阅读感兴趣，主要以数学教科书为阅读材料，每周阅读一次，阅读时间为30分钟至1小时。

数学阅读对提升数学成绩和提高数学理解和思维能力具有积极影响。

然而，仍有一部分学生对数学阅读不感兴趣或认为影响不大，可能需要进一步的教育和激发兴趣。

“小庙中学学生数学阅读现状”调查报告

关于“小庙中学学生数学阅读现状”的调查报告周守来2013年9月一、调查的背景与目的我校数学组于2012年3月申请市级课题《让阅读真正走进中学数学课堂》，并于11月成功立项，之后积极展开探索、研究。

为了进一步了解目前中学生数学阅读的实际情况，我与王仁成老师、刘智老师特进行一次“小庙中学学生数学阅读现状”的问卷调查。

二、调查的时间、地点、方法、对象及范围2013年9月，在我校初、高中六个年级中随机抽取班级（每个年级都有班级参与调查）对学生采用问卷方式进行了调查。

所回答的18个问题均为选择题，采取不记名形式。

绝大部分同学都认真完成了答卷，随后我们进行了统计分析，结论应当非常客观、真实。

三、调查结果与分析发放问卷260份，收取252份，有效问卷242份，现将结果统计如下：1、你在平时的数学课堂学习中阅读教材的专门时间（）a、几乎没有 35，占14.5﹪b、较少145，占59.5﹪c、较多62，占25.6﹪2、你在课后阅读数学课本吗？（）a、几乎不阅读 48，占19.8﹪b、较少阅读 96，占 39.7﹪c、经常阅读 98 ，占 40.5﹪3、你对阅读数学材料的态度是（）a、不喜欢 55，占22.7﹪b、无所谓 66，占 27.3﹪c、喜欢121 ，占 50.0﹪4、当你自己独立阅读一段数学材料（课本上的）后，一般能理解材料的（）a、40%～50% 90，占37.2﹪b、60%～70% 106，占 43.8﹪c、80%～90% 46，占19.0﹪5、阅读材料时，你是否先浏览，以对任务难度有一个总体把握？（）a、不是 38，占15.7﹪b、有时候是 102，占 42.1﹪c、一般情况是 102 ，占42.1﹪6、阅读数学概念时，你考虑它的内涵（概念所包括的一切对象的共同的本质属性的总和）和外延（适合于这个概念的一切对象的范围）吗？（）a、很少考虑 67，占27.7﹪b、有时考虑 97，占 40.1﹪c、经常考虑 78，占 32.2﹪7、阅读数学概念时，你考虑概念的作用吗？（）a、很少考虑 53，占21.9﹪b、有时考虑 99，占40.9﹪c、经常考虑90，占37.2﹪8、阅读公式、命题时，你考虑命题的条件和结论是什么吗？（）a、很少考虑 46，占19.0﹪b、有时考虑112，占 46.3﹪c、经常考虑 84 ，占 34.7﹪9、阅读公式、命题时，你考虑命题可用来解决什么问题吗？（）a、很少考虑 71，占29.3﹪b、有时考虑 92，占38.0﹪c、经常考虑 79，占 32.7﹪10、你在阅读例题的解答之前，先独立思考吗？（）a、很少这样 57，占23.6﹪b、有时这样 120，占 49.6﹪c、经常这样 65，占 26.8﹪11、你阅读例题时，核对你的解答与课本上解答的差别吗？（）a、很少这样 102，占 42.1﹪b、有时这样 44，占18.2﹪c、经常这样 96 ，占39.7﹪12、在解题阅读，即审题时，你通常考虑题目中的隐含条件吗？（）a、很少考虑 62，占 25.6﹪b、有时考虑 112，占 46.3﹪c、经常考虑 68，占28.1﹪13、在审题时，你是否考虑解决问题的可能方法？（）a、很少考虑 60，占24.8﹪b、有时考虑 96，占 39.7﹪c、经常考虑 86，占 35.5﹪14、你在阅读时，是否在书旁作批注？（）a、很少这样 64，占26.4﹪b、有时这样 107，占44.2﹪c、经常这样 71，占 29.4﹪15、你在阅读时，是否作笔记？（）a、很少这样 66，占27.3﹪b、有时这样 91，占37.6﹪c、经常这样 85，占35.1﹪16、你在阅读遇到困难时，采取以下哪种方法？（）a、放弃 46，占19.0﹪b、就出现困难处反复阅读 81，占33.5﹪c、联系上下文阅读 115，占 47.5﹪17、在你的数学学习上，家长强调“阅读”吗？（）A、经常强调 41，占15.5﹪B、偶尔强调 128 ，占48.5﹪C、从不强调 95，占 36.0﹪18、在你的数学课堂上，老师经常指导学生阅读教材或资料吗？（）a、经常 80，占33.1﹪b、偶尔 103，占 42.5﹪c、从来没有 59，占 24.4﹪分析1：前4个问题统计结果可看出，数学课堂上学生几乎不阅读或较少阅读教材的占74.4﹪，课后学生不阅读或较少阅读的占59.5﹪，对数学阅读不喜欢或无所谓态度的占50﹪，这足以说明目前中学生没有数学阅读习惯或数学阅读意识淡薄。

关于中学生数学阅读的调查问卷总结报告

关于中学生数学阅读的调查问卷总结报告问卷调查显示，喜欢阅读的人高达75.25%，然而有63.15%的学生谈不上喜欢阅读数学书，但是迫于学习压力，有时也会阅读。

1.9%的人选择了不喜欢，没有阅读。

16.2%的人认为反正书上的内容老师会讲，没有必要自己看。

8.8%的人认为数学上的内容太简单，10.85%的人认为书上的内容太难，看也看不懂。

18.55%的同学认为数学书的内容枯燥，没有意思。

也就是说，学生目前大多不去阅读数学，归根结底是因为学生不爱阅读数学，对数学没有兴趣。

兴趣是最好的老师。

所以，我们的首要任务是提高学生的看数学材料的兴趣。

学生们去做他们先做的事情，就一定会做好。

那么如何提高他们的阅读兴趣呢？问卷显示对于课本、课外参考书、趣味数学书、有关数学历史的书中，有将近30%的人选择了趣味数学书、22.5%人选择了数学课外参考书。

看来，还是有一部分学生是冲着考试才去阅读的。

对于数学的学习方式，问卷调查显示90%的人都选择了听课为主，阅读为辅的学习方式。

就数学阅读方法而言，只有8.7%的而学生了解很多，47%的人都是了解一些。

37%的人了解很少。

看来，要想提高他们的阅读能力，教会他们恰当的阅读方法是非常重要的。

而且，学生没有在做作业之前先看一遍当天所学内容的习惯。

66.2%的学生都选择了有过，但不经常。

说明学生意识不到看书的重要性，也体会不到这种习惯对学习的促进作用。

而归纳和演绎是学习数学的的两种基本思想。

所以，数学阅读需要具备较强的逻辑思维能力。

在阅读中，要充分利用已有的数学知识，理解、抽象、联想、综合、分析、对比，建立已有数学知识和新材料之间的联系。

那么，对原有知识的总结归纳就显得尤为重要。

而问卷调查显示只有17.4%的学生有经常概括总结所读内容的习惯，这类学生的成绩在班里大多属于中等偏上。

有42.35%的有过，但不经常概括总结。

30.5%的学生会偶尔会总结。

7.25%的学生从来没有这种习惯。

针对这一现象，我们在实验中要加强这一方面的训练，有意识地将知识的归纳总结纳入课堂，试着让学生画出知识框架图。

对中学生数学阅读能力的调查问卷

《对中学生数学阅读能力的调查问卷》的分报告现实生活中，提到阅读，人们首先想到的是语文、英语这些语言类科目的阅读。

而在大多数学校里，只有语文和英语等文科性质的科目开设了早读，而数学从来没有早读，学生也很少用专门的时间来记忆数学概念、定理和公式。

然而，随着社会的发展，科学技术的进步以及“社会的数学化”，仅仅具备语文和英语的阅读能力已经远远不能适应现在这个日新月异的社会。

比如，看不懂股市的走向，看不懂用药说明书等等。

所以，提高中学生的数学阅读能力显得势在必行。

然而，在中学数学教育中，研读数学书籍被普遍认为是教师的事情，与学生并无多大关系。

学生只需要在课堂上认真地听老师的讲解，课后会做习题就可以了。

我们评价一堂数学课是否成功，也是把学生是否会做课后的习题作为一个衡量的标准。

这样就形成了一种传统的观念：数学就是做题。

我们知道，数学应用是数学最终价值的体现，数学应用题在数学教学中有其重要地位，也是高考必考的知识点之一。

理论联系实际，对实际问题建立数学模型进行解决，是我们学习中学数学的一个根本目的。

而中学生数学阅读能力的高低，直接关系到能否顺利地将实际问题转化为数学问题。

那么，目前中学生数学阅读的现状究竟如何呢为了得到一个可信的结论，我在九年级随机抽取了60名学生，进行“中学生数学阅读能力”的问卷调查，并对调查结果作了分析。

问卷共12道选择题，2到简答题。

（1）根据“你认为数学阅读有用吗”一项的统计，只有7%的学生认为数学阅读“没一点用”。

由此我们能够清楚的看出，虽然学生或许没有数学阅读的良好习惯，但是起码在心理上是认同数学阅读的，认为数学阅读是有其必要性的。

这样的结果让我感到非常的欣慰，在以后的教学中，只要对学生在数学阅读的方法上进行有益地指导，学生一定会达到乐读善思的。

表1：数学阅读有用吗中，我们发现，很少有学生能够“制定数学阅读计划并严格执行”，有的学生“没有计划也不阅读”，有的学生虽然制定了计划，却不落实或者很少落实，并且学生用于数学阅读的时间只有10%的学生能够超过1小时。

中学生数学课情况问卷调查分析报告

中学生数学课情况问卷调查分析报告一、调查背景本次问卷调查旨在了解中学生数学课的情况，包括教学方法、学习态度以及帮助渠道等方面的情况。

通过问卷调查，我们可以更深入地了解中学生数学学习的实际情况，为教育改革和教学提供参考和建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放调查问卷100份，其中有效回收问卷80份。

问卷涵盖了数学课教学方法、学习态度、作业量以及家长指导等内容。

三、主要调查结果及分析1.教学方法教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。

教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

2.学习态度学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。

学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。

学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。

初中数学调查报告文档3篇

初中数学调查报告文档3篇Junior high school mathematics survey report documen t初中数学调查报告文档3篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。

调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中数学调查报告文档2、篇章2：初中数学认知误差与纠偏工作的文档3、篇章3：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告文档篇章1:初中数学调查报告文档一、本课题提出的背景。

人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。

在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。

特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。

优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。

如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。

反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。

-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。

教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）我们课题小组主要是针对目前初中生普遍对数学阅读重视不够，数学学习完全依赖老师，不会自主学习的现象展开的研究，首先通过问卷调查和测试的方法了解学生目前的数学阅读态度和阅读能力现状，然后经过对数据的分析整合有针对性的对学生开展阅读干预，主要是先利用数学角激发学生学习数学的兴趣，再利用数学课本，改革课堂教学，将数学阅读融入课堂，指导学生阅读数学课本。

指导学生对文字语言、符号语言、图形语言三种语言之间的相互转换，指导学生既要咬文嚼字，又要从句子主干分析起，步步细化理解概念和定理。

通过教师列好阅读提纲指导预习逐步过渡到学生自己自觉分析，达到能够独立说题的效果。

通过欣赏、讨论数学建模小论文，鼓励学生自己撰写小论文，提高学生的数学表达能力。

结题报告一、课题背景及界定近年来，数学阅读理解题目越来越多的出现在中考试卷中，这类题目首先给出一段材料，让学生阅读之后根据材料的信息，结合已有的数学知识回答题目中的问题。

这类题的特点是：构思新颖、信息量大、覆盖面广、全面考查已有的数学知识、方法及思想。

具有鲜明的时代特色，体现了新课改的精神。

然而我们现在的学生往往见到这类题目，就绕开不做，对这类题有明显的惧怕心理。

究其根本原因，是缺乏必要的数学阅读理解能力。

其实，数学知识的获取儿怎么能离开阅读呢？可是有相当一部分学生，包括老师，都认为阅读是语文、英语等文学类课程的事。

要想学好数学，只要上课认真听讲，课后多做题就可以了。

就是因为这种心理的影响，造成了许多学生和老师都忽略了学生的数学阅读能力的培养。

使学生见到这类题就如同见到了拦路虎一样害怕。

所以，为了实现新课程的理念，使学生能够更好的适应中考，在平时的教学中对学生加强数学阅读方面的培养是很有必要的。

阅读是心理学研究的重要内容。

在心理学中，认为阅读是人对言语的感受过程，主要是通过言语视觉分析器的活动来实现的。

阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径，然而在传统的教育观念中，阅读只是文科教学活动的一种，语文教学中就有培养学生阅读能力的要求。

数学阅读能力调查研究报告

数学阅读能力调查研究报告摘要：本研究旨在调查学生的数学阅读能力，包括理解数学问题、解读数学符号和表达式、运用数学知识解决问题等方面。

通过问卷调查和实际测试，我们收集了一定数量的数据，并进行了统计分析。

调查结果显示，大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难，特别是在解读复杂的数学符号和公式时。

此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。

根据调查结果，我们提出了一些改进数学阅读教学的建议，如注重数学语言的培养、加强符号解读能力的训练等。

希望本研究能对提升学生的数学阅读能力有所启示。

引言：数学是一门基础学科，数学知识在各个领域都有广泛的应用。

而数学阅读能力则是学生学习数学的基础，对于理解问题、解决问题和掌握数学思维具有重要作用。

然而，许多学生在数学阅读方面存在困难，这影响了他们对数学知识的掌握和应用能力。

因此，本研究旨在调查学生的数学阅读能力，为改进相关教学提供依据。

方法：本研究采用了问卷调查和实际测试相结合的方式。

问卷调查主要针对学生对数学阅读的态度和意见，以及可能存在的困难和问题。

实际测试则通过给学生一些数学问题和表达式，观察他们的解读和运用能力。

结果：经过统计分析，我们发现大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难。

具体来说，学生在理解数学问题、解读数学符号和表达式上存在一定的难度，尤其是面对复杂的数学公式时更加困难。

此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。

讨论：根据调查结果，我们认为提升学生的数学阅读能力需要采取一些措施。

首先，应注重培养学生的数学语言能力，提高他们对数学术语和表达方式的理解和掌握。

其次是加强学生对数学符号和表达式的解读能力的训练，帮助他们更好地理解数学问题和公式。

此外，以实际问题为背景进行数学阅读训练也能够提高学生的应用能力。

结论：数学阅读能力是学生学习数学的基础，但目前大多数学生在这方面存在一定的困难。

通过本研究，我们发现了一些问题，并提出了一些建议来改进数学阅读教学。

关于中学数学学习的问卷调查报告

关于中学数学学习的问卷调查报告标题: 中学数学学习调查报告介绍:本调查旨在了解中学生数学学习的情况，包括学习的难度、学习资源的利用情况以及帮助渠道的需求。

通过该调查报告，我们可以了解学生们在数学学习方面的需求和问题，为进一步改善数学教育提供参考。

方法:我们设计了一份问卷，涵盖了数学学习的难度、学习资源利用情况和帮助渠道的需求等方面的问题。

问卷采用在线形式进行，于2021年X月X日至X月X日期间进行。

结果:总共收集了XXX份有效问卷回收。

以下是我们根据问卷结果得出的主要发现：1. 学习难度:a. XX%的学生表示数学对他们来说较为困难，其中XX%的学生认为数学是他们最不喜欢的学科。

b. XX%的学生认为自己在数学学习中经常遇到困惑，难以理解课堂内容。

2. 学习资源利用:a. 大部分学生（XX%）表示会使用教科书和教师讲义作为主要学习资源，少数学生（XX%）会寻找其他辅助教材。

b. XX%的学生使用学习软件或在线平台来复习和练习数学题目。

3. 帮助渠道需求:a. 绝大多数学生（XX%）会寻求老师的帮助来解决数学问题，其他学生（XX%）会选择向同学请教。

b. 有XX%的学生表示他们希望能有更多针对个人需求的辅导课程或学习资源。

讨论:根据调查结果，我们可以得出以下结论：1. 数学学习对一部分中学生来说较为困难，有一定比例的学生对数学持有消极情绪。

2. 学生普遍使用教科书作为主要学习资源，但也有一部分学生利用了学习软件和在线平台。

3. 学生在遇到数学困难时倾向于向老师寻求帮助，一部分学生也会向同学请教。

4. 学生们希望有更多个性化的辅导课程和学习资源。

建议:基于以上调查结果，我们向相关教育部门和学校提出以下建议：1. 针对数学学习困难的学生，提供更多的辅导资源和支持，帮助他们克服难题。

2. 加强学生对教科书以外学习资源的使用引导，推荐更多优质的辅助教材、软件和在线平台。

3. 建立线上问答平台或论坛，让学生在遇到困难时能够随时查询和求助。

关于初中二年级学生阅读情况调查报告

关于初中二年级学生阅读情况调查报告背景为了了解初中二年级学生的阅读情况，本次调查旨在收集相关数据并分析学生的阅读惯以及他们对阅读的态度。

通过调查结果，我们可以更好地了解学生的阅读需求，进而推动阅读教育的发展。

调查方法本次调查采用问卷调查的方式，并随机选取了20所中学的二年级学生作为调查对象。

调查问卷涵盖了诸多方面，包括学生的每周阅读时间、喜欢的阅读材料类型以及阅读的目的等。

调查结果1. 阅读时间调查结果显示，绝大多数学生每周阅读时间在1至2小时之间，超过4小时的学生比例较低，有约20%的学生每周阅读时间少于1小时。

2. 阅读材料类型在所喜欢的阅读材料类型方面，学生们的选择相对分散。

其中，小说、漫画和短篇故事是学生们最喜欢的类型，而科普读物和报纸则相对较少。

3. 阅读目的学生们阅读的主要目的包括广泛了解知识、提高阅读能力和享受阅读乐趣。

他们认为阅读可以丰富自己的知识储备，同时也可以开阔自己的视野。

4. 阅读态度大部分学生对阅读持积极态度，认为阅读对个人成长和研究发展有着重要的作用。

然而，也有部分学生对阅读缺乏兴趣或者认为阅读比较枯燥。

结论通过本次调查，我们了解到初中二年级学生的阅读情况。

虽然学生们的阅读时间普遍较少，但他们对阅读的态度比较积极。

为了进一步提升学生的阅读兴趣和能力，我们建议学校和家庭共同努力，为学生提供更多丰富多样的阅读材料，并开展相关的阅读促进活动。

参考资料1. 调查问卷数据2. 学校教育方案3. 阅读教育研究报告4. 学生访谈记录请注意：本报告中的数据来源于问卷调查，因此调查结果可能不具有普适性，仅供参考。

中学生阅读情况调查报告范文（精选8篇）

中学生阅读情况调查报告中学生阅读情况调查报告范文（精选8篇）须要明白一个情况或一个事件的时候，我们通常要进行深入的调查研究，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。

但是调查报告有什么要求呢？下面是小编精心整理的中学生阅读情况调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中学生阅读情况调查报告篇1我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。

存在的问题：一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。

很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。

没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。

家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。

学校教育显得很是苍白。

虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。

语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。

二、中学生对课外阅读的投入严重不足。

经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。

时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。

兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。

其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。

因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。

三、阅读的随意性影响了作品的品位。

学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。

有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。

至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。