高三语文《评价诗歌思想内容观点态度》教学设计
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 理解诗歌的基本概念和特点，能够识别不同类型的诗歌。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达方式，领会诗人的情感和观点。
3. 培养学生的批判性思维能力，能够评价诗歌的内容和观点态度。
4. 提高学生的文学素养，激发对诗歌的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 诗歌的分类和特点：抒情诗、叙事诗、哲理诗等。
2. 诗歌的语言特点：意象、比喻、拟人、排比等修辞手法。
3. 诗歌的表达方式：直接表达、间接表达、象征等。
4. 评价诗歌的方法：分析诗歌的主题、情感、意象等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、分类和特点。
2. 案例分析法：分析具体诗歌实例，引导学生理解诗歌的表达方式和修辞手法。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌内容和个人观点的评价。
4. 实践法：让学生自己创作诗歌，提高对诗歌内容评价的能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗歌的基本概念和特点，引导学生了解诗歌的魅力。
2. 讲解：讲解诗歌的分类和特点，分析诗歌的语言和表达方式。
3. 案例分析：分析具体诗歌实例，让学生领会诗人的情感和观点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，评价给定诗歌的内容和观点态度。
5. 总结：总结评价诗歌的方法和技巧，强调批判性思维的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和创作中的积极程度。
2. 诗歌分析能力：评估学生对诗歌内容、语言和表达方式的掌握程度。
3. 创作能力：评估学生创作诗歌的能力和创造性思维。
4. 批判性思维能力：评价学生对诗歌内容和个人观点的评价能力。
六、教学活动1. 诗歌品鉴：组织学生欣赏不同风格的诗歌，引导学生关注诗歌的形式和内容。
2. 诗歌朗诵：鼓励学生朗诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3. 创作分享：定期组织学生分享自己的创作，鼓励互相评价和交流。
4. 专家讲座：邀请诗歌专家或诗人进行讲座，让学生更深入地了解诗歌的创作和欣赏。
七、教学资源1. 诗歌教材：选用权威的诗歌教材，提供丰富的诗歌作品供学生品读。
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本概念和特点，包括诗歌的形式、结构和表达手法。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力，能够感受和体验诗歌的美。
3. 培养学生分析和评价诗歌内容与观点态度的能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌的形式和结构：介绍不同类型的诗歌，如抒情诗、叙事诗、散文诗等，并解释它们的特点。
2. 诗歌的表达手法：讲解诗歌中的意象、象征、比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用和效果。
3. 诗歌的欣赏：通过阅读和分析经典诗歌，培养学生对诗歌的感知和理解，提升他们的审美能力。
4. 诗歌内容与观点态度的评价：引导学生分析和评价诗歌中的主题、情感、观点态度，并表达自己的看法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念和特点，介绍不同的诗歌类型和表达手法。
2. 阅读法：引导学生阅读经典诗歌，通过感悟和理解来欣赏诗歌的美。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌内容与观点态度的评价和看法。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极程度和表现。
2. 诗歌欣赏作业：评估学生在欣赏诗歌时的感知和理解能力。
3. 诗歌评论写作：评估学生在评价诗歌内容与观点态度时的分析能力和表达水平。
五、教学计划1. 第1-2课时：介绍诗歌的基本概念和特点，讲解不同类型的诗歌。
2. 第3-4课时：讲解诗歌的表达手法，如意象、象征、比喻、拟人等。
3. 第5-6课时：通过阅读经典诗歌，培养学生的欣赏能力。
4. 第7-8课时：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌内容与观点态度的评价。
6. 第11-12课时：进行课堂总结和评估，检查学生的学习成果。
六、教学活动1. 诗歌解析：选取几首具有代表性的诗歌，让学生在课堂上进行深入解析，理解诗歌的形式、结构和表达手法。
2. 诗歌欣赏：组织学生进行诗歌朗诵，让他们感受诗歌的韵律和节奏，进一步加深对诗歌美的体验。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某首诗歌，分析其内容与观点态度，并分享自己的看法。
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案第一章：诗歌评价基础1.1 了解诗歌的基本概念和特点1.2 掌握诗歌的形式和结构1.3 理解诗歌的语言和意象第二章：诗歌内容分析2.1 把握诗歌的主题和情感2.2 分析诗歌的意象和象征2.3 解读诗歌的意义和价值第三章：观点态度辨识3.1 学会分辨诗歌中的主观和客观观点3.2 理解诗人的情感态度和立场3.3 分析诗歌中的社会和文化背景第四章：诗歌评价方法4.1 运用文本细读法分析诗歌内容4.2 运用比较法分析诗歌的差异和特点4.3 运用批判性思维评价诗歌的价值和意义第五章：诗歌评价实践5.1 选择一首诗歌进行内容分析5.2 选择一首诗歌进行观点态度辨识5.3 运用所学方法对诗歌进行综合评价教学目标：1. 理解诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的形式和结构。
2. 能够分析诗歌的主题和情感，解读诗歌的意义和价值。
3. 学会分辨诗歌中的主观和客观观点，理解诗人的情感态度和立场。
4. 能够运用文本细读法、比较法和批判性思维评价诗歌的内容和观点态度。
5. 能够选择合适的诗歌进行评价实践，表达自己的观点和思考。
教学资源：1. 诗歌样本：选择不同风格和主题的诗歌供学生分析和评价。
2. 参考资料：提供相关诗歌评论和分析的文章，供学生参考和学习。
教学评估：1. 课堂讨论：通过小组讨论和全班讨论，评估学生对诗歌内容的理解和观点态度的辨识能力。
2. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括诗歌内容分析、观点态度辨识和诗歌评价实践等。
3. 学生互评：学生之间相互评价对方的作品，提高学生的评价能力和批判性思维。
教学建议：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。
2. 引导学生运用多种方法分析诗歌内容，如文本细读法、比较法和批判性思维等。
3. 鼓励学生自主选择诗歌进行评价实践，培养他们的独立思考和综合评价能力。
4. 适时给予学生反馈和指导，帮助他们改进自己的评价作品。
5. 组织学生进行互评，促进学生之间的交流和学习。
高中语文 《评价诗歌的思想内容和观点态度》教学设计
王昌龄
大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河①北,已报生擒吐谷浑②。
【注】①〔洮河〕水名,在甘肃。 ②〔吐谷浑〕敌军首领。
题：作为边塞诗,本诗洋溢着怎样的感情基调？为什么？请简要回答。
分析：本诗前三句主要写了紧张的局势、军队的气势和战事的艰辛,最后一句笔锋一转写前军已大获全胜,使全诗富有戏剧性、轻快跳脱。
题：这首词蕴含着丰富的情感,请简要概括。
分析：全词以回忆起笔,进士及第的荣耀与一展宏图的抱负,这是和来访的友人共同经历过的,喜悦；然而十年过去,词人却贬离京城,官职低微,空悲；友人要远地赴任,虽路途遥遥,但却是可通仙之地,欣慰；但重重阻隔,望断是蛮荒,添愁；今日离别,孤城寒日,更不是一个愁字了得,离愁。
三、布置作业：
补充修正体会
宝鸡中学集体备课课时教案（首页）
年级学科
周次
教学时间
年月日
教者
课题
评价诗歌的思想内容和观点态度
课型
复习
课时
4
累计课时
2
教学目的
1、了解诗歌“评价诗歌思想内容和观点态度”的命题特点
2、从诗歌题材入手，掌握评价诗歌思想内容和观点态度的思路方法
3、培养学生评价鉴赏诗歌的能力
教学重难点
答题要抓住诗题中的“从军”二字,大漠的辽阔,雄浑的背景,军旗猎猎的氛围,军中传来的捷报骁勇,战事大捷,振奋人心,所以全诗洋溢着轻快、豪迈的感情基调。军队骁勇善战,战事捷报传来,这是字面上的意思,诗人想要表现的是盛唐气象背景下,边塞诗人建功立业的豪迈情怀。
(3)边塞征战诗
边塞征战诗是边塞生活的艺术反映,或叙写边塞军旅生活,或描写边塞苦寒的环境,或表现壮丽的边塞风光。边塞征战诗多歌颂祖国边塞的大好河山,抒发渴望建功立业、报效祖国的豪情,赞颂边疆将士不畏辛苦、保卫边陲的战斗精神,有时也状写戍边将士深重的乡愁、家中思妇的孤寂惆怅,控诉战争的残酷,讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。边塞征战诗是最能体现国运兴衰的作品,因此,在接触这类诗词时,首先应对诗人所处的时代有所了解。
评价诗歌的思想内容和观点态度优质课
注重学生思维能力的训 练
教师需要在教学过程中注重学生思维 能力的训练，通过引导学生思考和讨 论，提高学生的思维能力。
06
教学资源与辅助教具
教材及参考书目
《中国现代诗歌选》
提供具有代表性的现代诗歌作品，帮助学生了解不同风格和主题的现代诗歌。
《诗歌鉴赏方法》
介绍常见的诗歌鉴赏方法和技巧，帮助学生更好地理解和分析诗歌。
通过探究诗歌中的意象和意境，帮助学生理解诗歌的艺术表现和审美价值。
关注诗歌的社会意义
引导学生关注诗歌的社会意义和现实价值，深入探讨诗歌中所反映的社会现象和问题。
评价诗歌观点态度的技巧
要点一
分析诗人的观点和态 度
引导学生通过分析诗人的观点和态度 ，深入理解诗人的思想和价值观念。
要点二
评价诗人观点态度的 合理性
针对难点，教师可以采用比较分析、 情境模拟、互动交流等方式进行教学 ，帮助学生深入分析诗歌的语言和表 现手法，并通过对诗歌所涉及的历史 背景和社会文化背景的介绍，增强学 生对诗歌的理解和感悟能力
教师可以借助多媒体辅助教学，通过 图片、音频、视频等多种形式展示诗 歌的魅力和意境，引导学生进入诗歌 所表达的情感世界，同时也可以通过 课外拓展和作业练习，巩固学生对所 学知识的掌握
网络教学资源
中国大学MOOC平台
提供相关的在线课程资源，包括著名教授 的讲座视频和教学资料，可供学生自主学 习。
网络图书馆
提供丰富的电子图书资源，包括各种文学 类书籍和学术著作，可供学生查阅参考。
辅助教具的应用
PPT演示文稿
通过PPT将教学内容呈现给学生 ，使教学内容更加精炼、生动、 形象。
音频、视频资料
选择典型案例
选择具有代表性和典型性的诗歌作 品作为案例，进行深入剖析。
评价诗歌的思想内容教案
评价诗歌的思想内容教案教案标题：评价诗歌的思想内容教学目标：1. 学生能够理解诗歌的思想内容是诗歌的核心要素之一。
2. 学生能够分析和评价诗歌的思想内容，并能够表达自己的观点和见解。
3. 学生能够通过评价诗歌的思想内容来培养自己的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 了解诗歌的思想内容是诗歌的核心要素之一。
2. 分析和评价诗歌的思想内容。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学准备：1. 选取多个不同主题和风格的诗歌作品。
2. 准备诗歌分析和评价的指导材料。
3. 准备学生评价诗歌的思想内容的评价标准。
教学过程：引入活动：1. 利用一首简短的诗歌引发学生对诗歌的兴趣和思考。
例如，可以选择一首具有深刻思想的现代诗歌。
2. 引导学生讨论诗歌给他们带来的感受和思考。
知识讲解：1. 介绍诗歌的思想内容是指诗歌所表达的主题、情感、思想、价值观等。
2. 解释诗歌的思想内容对于理解诗歌的意义和价值的重要性。
示范分析和评价：1. 选择一首诗歌，与学生一起分析和评价其思想内容。
2. 引导学生观察诗歌中的词语、意象、比喻等，分析其所表达的思想和情感。
3. 引导学生讨论诗歌的主题和价值观，并提供自己的评价和见解。
小组活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行分析和评价。
2. 学生在小组内分享自己的观点和见解，并互相讨论和补充。
3. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的分析和评价结果。
个人评价：1. 学生以个人为单位，选择一首自己喜欢的诗歌进行分析和评价。
2. 学生写下自己的观点和见解，并提供理由和例证支持。
3. 学生可以选择口头或书面形式进行个人评价的呈现。
总结活动：1. 学生回顾整个评价诗歌的思想内容的过程，总结自己的收获和体会。
2. 学生讨论诗歌评价的标准和方法，以及如何提高自己的诗歌评价能力。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏各种类型的诗歌，并进行思想内容的评价。
2. 学生可以尝试自己创作诗歌，并进行思想内容的评价。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教学案 新人教版
第二讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括两个方面：一是对内容、主题及思想感情的评价；二是对作者观点态度的评价。
评价思想内容和思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观地实行分析评价。
作者的观点态度一般是指作者对诗中的景物、事件、人物命运等的态度、评价。
诗人在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，有的含蓄，如李煜的“流水落花春去也，天上人间”，有的隐晦，如王维的“随意春芳歇，王孙自可留”，有的张扬，如杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
特别是写景抒情的诗作，其观点与态度是不易把握的，这只能从诗作本身仔细领悟与思考作者隐含其中的观点态度。
此外，评价作者的观点态度还涉及作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等方面。
典题探究了解古代诗歌的常见题材、常见的思想情感有助于快速准确地把握诗歌内容和作者的观点态度。
1．边塞诗边塞诗派指以反映边塞战争生活为主要内容的诗歌流派。
边塞诗多反映边塞的山川景物和风土人情，常表达的情感有以下七类：（1）豪迈奔放、一往无前，显示祖国河山之壮美，抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。
（盛唐时期的边塞诗多如此，代表人物如高适、岑参）（2）表现边塞生活的艰苦，表达戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯的决心。
（3）写边塞的风光或思乡怀人的情怀，抒发报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤之情。
（4）表达外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
（宋代的边塞诗多如此，代表人物如范仲淹）（5）诉说连年征战之苦，思乡思亲之苦。
（宋代的边塞诗多如此）（6）揭露统治者的穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。
（7）通过征夫怨妇侧面写统治者的穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。
【典题1】（2012·湖南高考）阅读下面的唐诗，完成题目。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗的基本内容和结构，掌握评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，提高学生对传统文化的认识和理解，培养学生正确的价值观。
二、教学重点1. 古诗的基本内容和结构。
2. 评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
三、教学难点1. 如何准确理解古诗中的意象和隐喻。
2. 如何分析作者的观点态度和情感。
四、教学准备1. 古诗文本材料。
2. 与本节课相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入一首脍炙人口的古诗，激发学生的兴趣，引发学生对古诗的思考。
2. 知识讲解：介绍古诗的基本内容和结构，讲解评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
3. 实例分析：选取一首古诗，引导学生通过阅读、分析和讨论，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
4. 练习与反馈：布置相关的练习题，及时检查学生对知识的掌握程度，针对学生的错误进行讲解和指导。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出进一步的学习要求和推荐阅读材料，拓展学生的知识视野。
教案设计者：教案编辑专员六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对古诗基本内容和结构的理解程度，以及对评价古诗思想内容和作者观点态度的方法的掌握情况。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生在课后进行自主学习，以巩固所学知识和技能。
七、教学调整1. 根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以满足学生的学习需求。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解和辅导，以提高学生对知识的掌握程度。
八、教学延伸1. 推荐学生阅读一些经典的古代诗歌，以加深学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参加一些与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，以提高学生对古诗的兴趣。
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 理解诗歌的基本概念和特点2. 分析诗歌中的意象、情感和观点态度3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和评价能力二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点2. 诗歌中的意象、情感和观点态度3. 诗歌鉴赏方法和评价技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、意象、情感和观点态度2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生深入理解3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维四、教学步骤1. 引入：介绍诗歌的基本概念和特点，激发学生兴趣2. 讲解：讲解诗歌中的意象、情感和观点态度，引导学生深入理解3. 案例分析：分析具体诗歌，让学生实践诗歌鉴赏方法和评价技巧4. 小组讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维评价诗歌五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况和提问回答表现2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和批判性思维3. 课后作业：布置相关诗歌鉴赏作业，检验学生对教学内容的理解和掌握程度1. 诗歌文本：选取不同风格、主题的诗歌供学生分析和鉴赏2. 教学课件：制作课件，辅助讲解和展示诗歌相关内容3. 参考资料：提供相关诗歌的评价标准和鉴赏方法，供学生参考学习七、教学安排1. 课时：本教案适用于一节45分钟的课程2. 教学顺序：按照四、五、六、七、八、九、十的顺序进行教学3. 教学场所：教室八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥自己的特长2. 鼓励学生积极提问和发表见解，培养学生的批判性思维3. 注重诗歌的审美教育，引导学生体验诗歌的美感和情感九、课后作业十、教学反思1. 反思教学效果，观察学生对诗歌鉴赏和评价能力的提升情况2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果3. 探索更多诗歌教学资源和方法，丰富教学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析一、教学内容教学内容涵盖了诗歌的基本概念、意象、情感和观点态度，以及诗歌鉴赏方法和评价技巧。
评价诗歌内容与观点态度教案
评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 能够理解并分析诗歌的主题和内容。
2. 能够识别并解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法。
3. 能够表达对诗歌观点和态度的理解和看法。
4. 能够运用适当的词汇和句子结构来评价诗歌。
二、教学内容1. 诗歌主题和内容的理解：通过分析诗歌的情节、人物、场景等来理解诗歌的主题和内容。
2. 象征、隐喻和修辞手法的识别：学习诗歌中常见的象征、隐喻和修辞手法，并能够识别和解读它们的意义。
3. 观点和态度的表达：学习如何表达对诗歌观点和态度的理解，包括对诗歌主题、情感、作者意图等方面的看法。
4. 评价诗歌的语言和表达：学习如何评价诗歌的语言和表达方式，包括词汇选择、句子结构、修辞手法等方面的评价。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和举例来传授诗歌主题理解、象征、隐喻和修辞手法的知识。
2. 互动讨论法：学生通过小组讨论和分享来交流对诗歌观点和态度的理解。
3. 写作练习法：学生通过写写作练习来培养评价诗歌语言和表达能力。
四、教学评估1. 小组讨论评估：通过学生在小组讨论中的参与和表现来评估他们对诗歌内容的理解和观点表达的能力。
2. 写作练习评估：通过学生写作练习的质量和内容来评估他们对诗歌观点和态度的理解和表达能力。
五、教学资源1. 诗歌文本：选择适合学生阅读的诗歌文本，包括不同主题和风格的诗歌。
2. 参考资料：提供相关的参考资料和文学评论，帮助学生更深入地理解和分析诗歌。
3. 写作纸张和文具：学生需要纸张和文具来写写作练习。
六、教学步骤1. 引入：教师通过引入一首简单的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌主题理解：学生通过阅读和分析诗歌，理解诗歌的主题和内容。
3. 象征、隐喻和修辞手法的识别：学生通过观察和解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法，理解它们的意义。
4. 观点和态度的表达：学生通过小组讨论和分享，表达自己对诗歌观点和态度的理解。
5. 评价诗歌的语言和表达：学生通过写作练习，评价诗歌的语言和表达方式。
评价诗歌的思想内容与观点态度(教案)
评价诗歌的“思想内容与作者观点态度”【教学案】【教学目标】1.了解古代诗歌常见的题材特征，内容情感，常用技法。
2.掌握评价诗歌的“思想内容与作者观点态度”的分析方法及答题步骤。
【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
【读懂诗歌】把握高考七大热点诗歌题材特征一山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情【题材特征】严格地讲，山水田园诗分为山水诗与田园诗。
山水诗指描写山水风景的诗，通过记游山水以表现对美不胜收的山水景物的流连与热爱。
其鼻祖是东晋的谢灵运。
田园诗主要指以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗，其通过对山林田野的描写，营造出一种田园牧歌式的生活氛围，借此表达对现实的不满和对宁静和平生活的向往。
其鼻祖是陶渊明。
到了唐代，山水诗与田园诗常常融为一体，代表人物有孟浩然、王维。
【内容情感】山水田园诗表现的情感思想主要是赞美山河，热爱自然；向往自由，厌恶官场；憎恶黑暗，渴望归隐；闲适淡泊，悠然自得等方面，具体表现为三点：(1)寄情山水的豪放激情。
或描写大自然之雄奇壮丽，表达诗人的宽阔心胸与高远志向；或描写山水之雄伟壮阔，展现诗人积极进取、奋发向上的精神；或借奔腾的江河，变幻的景物，反映诗人热爱山川风物、追求自由的精神。
(2)心物相融的恬淡幽情。
或以恬淡之心抒写山水清幽，或以淡泊之语描摹闲淡心境，或表现诗人对自然的依恋、追求与热爱，或寄托恬淡静雅的隐逸之乐，或表达对厌倦官场的超脱之情。
(3)借景遣怀的沉郁凄情。
或由灿烂之景引发诗人对山川永恒、人生短暂之叹；或借缥缈凄迷之意境，透露诗人失意怅惘心绪；或借异乡山水，表达客居孤寂思绪；或借凄风苦雨，寄寓贬谪忧愤；或借眼前山水，表达忧国忧民之情；或借瑰丽壮景、盎然春意反衬悲时伤世之痛。
高三语文诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度教案
诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度学习目标：1、了解高考对诗歌鉴赏中评价诗歌的思想内容和观点态度2、掌握这类题型的答题方法和思路3、通过练习加以巩固。
学习过程一、分析考试大纲:①鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
在高考中，这几乎是必考点！二、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本切入点古诗思想内容大致有九种：忧国伤时、建功报国、思想怀人、离情别绪、伤春悲秋、怀才不遇、隐逸之趣、山水之情、吊古伤今。
三、熟悉提问方式：1、整体问感情或态度，须结合全诗来回答。
这首诗表现了诗人怎样的思想感情?这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度?这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?这首诗反映出作者什么样的愿望?表现出什么样的主X?试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的?这首诗表达了诗人怎样的信念?这首诗表达了作者怎样的生活态度?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。
从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
这首词表达了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
2、就其中的某一句或某一联或某几句问感情或态度。
需结合具体诗句来答。
“天地寂寥山雨歇〞一句对表情达意有什么作用？诗中表现了“怆情〞之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
“浮某某送无穷树，带雨云埋一半山〞蕴含了什么样的思想感情?“竹窗斜漏补衣灯〞这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？诗的后四句写出了怎样的景与情？“凭栏手捻花枝〞“放花无语对斜晖〞两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度【教学目标】1.概括内容主旨的方法。
要按照确定题材、具体分析，再点明主旨的步骤来进行。
2.分析思想情感的方法。
要特别注意抓住诗体、抓住关键词、抓住题材、抓住景物形象、抓住典型意象、抓住注释等去分析作答。
3.评价观点态度的方法。
要处理好观点是非型和综合表达型两种题型的解题方法。
要注意从整体把握、观点客观和知人论世三个方面去理解作答。
【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的作者的思想感情､生活态度､个人理想和政治倾向等｡评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。
考查的形式为：(1)概括诗歌的主要内容；(2)分析诗歌的思想情感；(3)评价诗歌的观点态度。
【前课准备】1.预习《核按钮》“考点梳理”。
2.完成《核按钮》“真题展示”。
【教学过程】第一课时题型一思想情感鉴赏思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
对话一：解题指津1.设问方式(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?(2)试比较诗歌中的不同情感｡(3)××句寄托了作者什么样的思想感情?2.入手角度(1)抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。
(2)抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这样的关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调｡如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情｡(3)抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调有大体相同之处｡因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调｡如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情｡(4)抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类｡“乐景”表现“乐情”，“哀景”则表现“哀情”｡不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的手法｡如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情｡(5)抓住典型意象意象是融入了诗人主观情感的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情感，所以必须注意分析诗中意象来揣摩诗人情感｡(6)抓住注释注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容作表格：3.第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么｡第二步，揭示情感｡采用的作答形式是“描写了……抒发了……”｡对话二：经典例题【例1】【2009辽宁】阅读下面这首宋诗，完成文后问题｡晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树｡正见空江明月来，云水苍茫失江路｡夜深江月弄清辉，水上人歌月下归｡一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞｡这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析:本题考查对诗歌情感的鉴赏评价｡解答此题的关键是分析诗人在诗中描绘的意象｡通过诗人笔下的“钟声”“空江明月”“江月清辉”“轻舟飞逝”，再联系题目“晚泊岳阳”，可以看出诗人客居岳阳，面对异地景物(江、月、舟)，自会触景生情，油然而生思乡之情｡答案：这首诗表达了作者触景而生的思乡之情｡是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景寓情来表现的｡句句写景，景景关情｡【例2】【2011江苏】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
评价诗歌的思想内容和观点态度教案
评价诗歌的思想内容和观点态度教案——评价诗歌的思想内容和观点态度教学目标：知识目标：识记常见诗歌的思想内容和观点态度的类型。
技能目标：掌握评价诗歌的思想内容和观点态度的角度和方法。
情感目标：体会诗词中蕴含的思想情感，体会古典诗词的魅力。
一、古典诗词常见思想情感（1）忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽，如：杜牧《过华清宫》；反映离乱的痛苦，如：杜甫《春望》；同情人民的疾苦，如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》；对国家、民族前途命运的担忧，如：杜甫《登高》。
（2）建功立业对建功立业的渴望，如：陆游《书愤》；保家卫国的决心，如：王昌龄《从军行》；报国无门的悲伤，如：辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》；山河沦丧的痛苦，如：陆游《示儿》年华消逝，壮志难酬，如：苏轼《念奴娇.赤壁怀古》；揭露统治者穷兵黩武，如杜甫《兵车行》；理想不为人知的愁苦心情，如：屈原《涉江》（3）思乡怀人羁旅愁思，如：孟浩然《宿建德江》思亲念友，如：苏轼《江城子.十年生死两茫茫》；边关思乡，如：范仲淹《渔家傲》；闺中怀人，如：王昌龄《闺怨》；（4）离愁别绪依依不舍的留恋，如：柳永《雨霖铃》；情深意长的勉励，如：王勃《送杜少府之任蜀州》；坦陈心志的告白，如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
（5）生活杂感寄情山水、田园悠闲，如：王维《山居秋暝》；昔盛今衰的感慨，如：姜夔《扬州慢》；借古讽今的情怀，如：辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》青春易逝的伤感，如：李清照《如梦令.昨夜雨疏风骤》；仕途失意的苦闷，如：白居易《琵琶行》；告慰平生的喜悦，如：杜甫《春夜喜雨》；实战演练之学做知心人揣度君心1、试分析下面的两首诗表达的情感是否相同？学（生讨论发言）新嫁娘近试上张水部三日入厨下，洞房昨夜停红烛，洗手作羹汤。
待晓堂前拜舅姑。
未谙姑食性，妆罢低声问夫婿：先遣小姑尝。
画眉深浅入时无？表现新嫁娘的忐忑心情。
诗人朱庆馀以新嫁娘的忐忑不安来喻指自己不知主考官是否满意自己的文章的不安之情。
高三语文一轮复习评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度一、复习目标1、掌握古诗词常见的思想感情；2、了解高考题中古诗歌对思想内容和观点态度的考查；3、进行古诗鉴赏训练，提高学生诗歌鉴赏能力。
二、考点分析评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是高考必考内容，应该是高考复习的重点。
所谓评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；所谓评价作者的观点态度就是作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。
前边几个部分所分析的形象、语言和表达技巧，对于把握诗歌的思想内容和作者的观点态度都有帮助，在复习了以上几个部分以后，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度就稍显容易了。
三、鉴赏方法在鉴赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：１、看作者由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。
比如屈原的爱国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。
了解这些对对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。
２、看时代每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，诗歌鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。
比如，同是边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生”的以天下为己任豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”的无奈伤感。
３、看注解很多诗歌命题者作了一些注解以提醒考生，这对于鉴赏诗歌来说相当重要。
一是有的诗人不同时期的作品表现的思想内容不同；二是不同的环境中感受不同，注解中作的提示有助于考生理解诗歌。
比如宋之问的《渡汉江》，“近乡情更怯，不敢问来人”的心情一般难以理解，了解了宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。
诗歌鉴赏：评价思想内容和观点态度(教案)
高三语文 第一轮专题鉴赏古代诗歌的思想内容和评价作者观点态教案
高三语文第一轮专题鉴赏古代诗歌的思想内容和评价作者观点态教案【考纲要求】“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的内容。
能力层级为Ｅ级。
“评价”的辞典义是“评定价值高低”。
用于古诗鉴赏中，即评判诗歌的意义，包括内容积极还是消极，感情向上还是低沉，格调高雅还是平庸等。
从近年来高考情况来看，“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见——因为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。
【高考金题】例1．阅读下面这首宋诗，完成8-9题。
（10年辽宁卷）雨陈与义①潇潇十日雨，稳送祝融②归。
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。
衮衮繁华地④，西风吹客衣。
【注】①陈与义（1090-1138）：字去非，号简斋，洛阳人。
这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。
②祝融：火神，这里指夏季。
③四壁：家徒四壁，指穷困。
④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。
繁华地：指京城。
1.第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。
梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。
作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。
（第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分。
）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。
“燕子经年梦”较难理解。
2.前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。
清泉州阳光实验学校高三语文《评价诗歌思想内容观点态度》教学设计
清泉州阳光实验学校评价诗歌思想内容观点态度一、知识目的总结古代诗歌的思想内容，理解作者的观点态度二、才能目的：E级，考察分析才能、鉴赏评价、表述才能。
三、教学重点、难点：巧，评价思想内容和观点态度五、教学方法：自主归纳，品味感悟，点拨引导六、教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把练习中的例句对位到知识点中七、教学时间是是：三课时内容和步骤：一、古诗按思想内容，主要分为以下几种：1．送别赠别诗。
这是古诗词中的一个大类。
因为送别常与登山临水相联络，故又称“山水送别诗〞。
①一般按时间是是、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而表达作者的思想感情。
或者者表达依依不舍之情，或者者叙写别后的思念。
②或者者表达对朋友的祝愿与祝福。
如送杜少府之任蜀川〔王勃〕、送孟浩然之广陵〔李白〕、别董大二首〔高适〕、柳永的雨霖铃：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
〞2．咏史怀古诗。
其主题不外乎两大类。
①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今。
如李清照的夏日绝句、刘禹锡的石头城、。
②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情〔怀古伤今〕。
如杜甫的蜀相、李白的登金陵凤凰台、苏轼的念奴娇•怀古、辛弃疾的永遇乐•京口北固亭怀古等等，都遗响千古。
③通过昔盛今衰的变化，表现时事变迁，物是人非的感伤。
如刘禹锡的乌衣巷。
3．边塞征战诗。
大都是以描写战争为主题，唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。
①或者者者表现战士们奋勇杀敌，保家卫国，或者者者表达一种建功立业的理想。
如杨炯的参军行“宁为百夫长，胜做一书生。
〞王昌龄的参军行七首〔其四〕“长云暗雪山，孤城遥望关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
〞②或者者者揭露战争的残酷性、非正义性，表达对和平的向往。
如王翰的凉州词“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
〞②往往和战争或者者贬谪联络在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过生活等内容；抒发对家乡的思念，对亲人的牵挂之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评价诗歌思想内容观点态度一、知识目标总结古代诗歌的思想内容，了解作者的观点态度二、能力目标：E级，考察分析能力、鉴赏评价、表述能力。
三、教学重点、难点：巧，评价思想内容和观点态度五、教学方法：自主归纳，品味感悟，点拨引导六、教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把练习中的例句对位到知识点中七、教学时间：三课时内容和步骤：一、古诗按思想内容，主要分为以下几种：1．送别赠别诗。
这是古诗词中的一个大类。
因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。
①一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。
②或表达对朋友的祝愿与祝福。
如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）、柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”2．咏史怀古诗。
其主题不外乎两大类。
①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今。
如李清照的《夏日绝句》、刘禹锡的《石头城》、。
②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情（怀古伤今）。
如杜甫的《蜀相》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》等等，都遗响千古。
③通过昔盛今衰的变化，表现时事变迁，物是人非的感伤。
如刘禹锡的《乌衣巷》。
3．边塞征战诗。
大都是以描写战争为主题，唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。
①或者表现战士们奋勇杀敌，保家卫国，或者表达一种建功立业的理想。
如杨炯的《从军行》“宁为百夫长，胜做一书生。
”王昌龄的《从军行七首（其四）》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”②或者揭露战争的残酷性、非正义性，表达对和平的向往。
如王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”②往往和战争或贬谪联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过安宁生活等内容；抒发对家乡的思念，对亲人的牵挂之情。
高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）等，均是脍炙人口的名篇佳作。
4．羁旅行役诗。
又称记游诗、行旅诗。
或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。
这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。
这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的，便不可视作山水诗。
这类所表达主旨主要有①人在旅途或身在异地他乡思亲怀远，如李商隐的《夜雨寄北》。
②或者诗人因贬谪以及其它原因被迫流浪，感怀身世，抒发一种漂泊之感，如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》。
5．托物言志诗（咏物诗）。
常与言志连在一起，通过对独特事物的赞扬或寄寓，来表达自己的精神、品质盛理想。
如王维的《相思》（“红豆生南国”）、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子•咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。
6．写景抒情诗。
通过对景物的描写，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负。
“一切景语皆情语”，思想感情与景物是高度一致的。
如杜甫的《登高》。
7、爱情诗。
这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。
爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。
如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（“相见时难别亦难”李商隐）、《鹊桥仙》（“纤云弄巧”秦观）等等。
8、山水田园诗。
以描写山水田园风光为题材的诗，体现了一种隐逸的乐趣。
①表现了对山水田园生活的向往与热爱，诗人的自得其乐和怡然自得。
如陶渊明的《饮酒》、王维的《山居秋瞑》等。
②表现了诗人远离红尘俗世，不与世俗同流合污的高尚情操。
9、哲理诗。
这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。
有的点明主题，有的含而不露，引人思考。
著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。
此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等），也应注意。
10、咏怀述志诗。
这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。
咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一。
如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波•沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。
弄清楚要鉴赏的诗歌属于哪一类诗，可以快速了解诗歌的大致内容，揣摩作者的思想情感，从而把握诗歌的主旨。
例如怀古类诗歌主旨大致有三：一是抒发物是人非，盛衰无常的感慨；二是是古非今，借以劝谏当朝统治者；三是借“古”来自喻自况自比，以叙解自己报国无门，楚雄迟暮的个人感喟。
运用这些方法和规律．甚至可以直接答题。
下面看2004年的江苏卷：阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
(6分)征人怨柳中庸岁岁金河复玉关．朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢。
万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
答案：诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名．写了征人的戍边生活。
，三、情感主旨类诗歌考查方向：1、对所抒感情的理解2、对诗歌深层含义的揭示3、对诗歌主旨的理解题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)答题要领：两点，一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
二是揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
例1、阅读欧阳修《采桑子》，分析这阙词的内容主旨天容水色西湖好，云物俱解。
鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。
风清月白偏宜夜，一片琼田。
谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。
【解析指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。
第二步明确诗中提到地点（西湖）、时间（月夜），人物（诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物（天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白），归纳时要善于摘录诗中词语组合。
第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。
抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写，而发议论，这正是解读主旨的关键。
前面景色描写非常宁静、美好，才会有“人在舟中便是仙”的感觉。
这种鉴赏题在解答时，通常“切分”为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
【参考答案】这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。
抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。
例2、阅读白居易的《村夜》诗，分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪？霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
【解析指导】第一步，找出诗中所描写的主要景物，“霜草苍苍”、“虫切切”；“月明荞麦”、“花如雪”。
第二步，仔细审视这些景物所体现的特点，想景语皆情语，以景传情。
你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。
第三步，抓住能体现人物心态的词语，如“行人绝”“独出门”等，尤其从“独出门”可以发现诗人情感上有一个转变过程。
表现在首句和尾句上，尤其是“霜草苍苍”和“花如雪”，两种景象截然不同。
【参考答案】这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞，到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。
附常用词思想情感思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
情感——寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非）、超脱（寄情山水、向往安宁）、豪放（咏史述志、状景抒怀）、婉约（闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜）、思乡、怀友、题赠。
愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。
●忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》反映离乱的痛苦如：杜甫《春望》同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》对国家民族前途命运的担忧如：杜甫《登楼》●建功报国建功立业的渴望如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿;少年不识愁滋味》山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼《水调歌头赤壁怀古》揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》●思乡怀人羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子十年生死两茫茫》边关思乡如：范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)●生活杂感寄情山水、田园的悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》青春易逝的伤感如：李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》仕途失意的苦闷如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头明月几时有》告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月明月别枝惊鹊》●送别感怀依依不舍的留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》评价主旨类常用术语：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
言简意丰：语言简洁，内容丰富。
意在言外言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷：含蓄蕴藉委婉：不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。
四、练习。