如何让学生作文有话可说论文

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如何让学生作文“有话可说”

排了班会：如何看待同学之间起绰号” “ 辩论会。同学们都为自己
的观点争论不休，热情高涨。周记中很多同学都描写了辩论会的精彩场面，这回的周记都在７００字以上，有的同学甚至写７１０多００
字，而很多同学平时只写二三百字，内容干瘪，空洞无物。这让我明白：作文的话题一定要贴近学生生活，学生敢写、想写就会有
“ 三十年” 是虚指，实际上是十三年。你能想象出诗人在这十三
年中的心路历程吗？
生：这十三年间的时隐时仕，是一个俗念和本性、现实和理想、肉体艰辛和精神痛苦的不断权衡斗争的过程。陶渊明最后隐居田园的决心是他为官多年之后的大彻大悟，也是一种自
进行写作评价时， “ 要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料” 。
一
次，针对班级同学之间互相起绰号引起的纠纷，我特意安
拳、友谊之拳、拳头的价值、拳头的多面性；有的说想到了疯狂
的拳头、悔恨的拳头、拳头的感情、拳头的故事、说谎的拳头；有的说想到了拳头伴我成长、拳头的威力、愤怒的拳头、握紧
些小问题的解决，一步步将学生引向所要解决的中心问题。圈
出示《读山海经》精卫衔微木，：“ 将以填沧海。刑天舞干戚，猛
志固常在 ……”）
生：陶渊明居然也曾有过一番雄心壮志！
师：人在诗中写道：“ 入尘网中，诗误一去三十年。这里的 ”
潜传》的相关文字：“ 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡
空，晏如也。） ”
三、机智巧设疑，启发学生进行 “ 深对话”

让学生的作文有话可说

让学生的作文有话可说作文是绝大多数学生很“头痛”一个难于解决的难题，关键是学生面对话题实在是感到无话可说，教师进行作文教学的终极目的就是让学生有话可说。

写作教学是很多教师头疼的，因为教师做了大量的努力却收效甚微，但是必须要坚持下去，成为教师和学生的双重负担。

本文就要就这个问简单谈一下，如何让学生的作文有话可说。

要写好一篇作文有四个必须的步骤：审题、立意、选材和思路。

第一．审题，因审题不清导致高考作文失败的情况数不胜数。

考生必须明确这样一个观点：考场作文是“让我写什么”，而不是“我要写什么”，是命题人已经规定好的，要求学生在划定的范围内、按照限制条件进行的写作。

凡是超出规定的范围和限制进行的写作，都是跑题的。

所谓审题就是审清立意，对试题展现的各个组成部分作准确、全面地审读和理解，做到不偏不漏地按照规定来作文。

在审题时可以从三个角度来着眼，第一，从话题和题目中寻找着眼点。

例如，如果题目活体是一个字或一个词语，就要高清这个字或这个词语的含义以及它所涉及的范围。

第二，如果话题和题目是并列的几个概念，那么就要明确他们之间的关系，尤其是关系话题型的。

例如，“位置与价值”，价值的大小和位置是否有关系，有什么关系。

第三，如果话题或题目是一个问句，着力点在疑问词上，如“历史岂容篡改”，重点就在“岂”上，从这一“岂”字上，我们就可知道，对“篡改历史”的行径应坚持反对和彻底批判态度。

第四，如果试题是一个不完整结构，着力点在省略部分上。

如“加入给我……”究竟给我什么，这是考虑的重点。

从“假如”来看，应是现实生活中还未实践，只是自己想要得到东西。

第二，立意。

“意”是文章的灵魂，文章中一切都是为意服务的。

这个“意”立的如何，决定着文章的质量。

文章立意的标准是：一要正确，就是要符合试题的要求，不能偏离题意，更加不能够跑题；二要符合道德要求，不能有过于偏激的言语，更加不能反社会，反应一种积极健康的心态和追求。

三要深刻，思想深刻才能吸引人。

如何让学生作文有话可说

如何让学生作文有话可说作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中去认识新事物，感受新事物。

特别是我们农村的学生，生活丰富多彩，作文题材较城市学生更为丰富、广泛。

但有些学生却是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”而缺乏灵感，或是只能意会不能言传。

要充分发挥农村的优势，让学生作文有话可说，我觉得应从以下面进行作文指导。

一、激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只要对感兴趣的事情，我们就会千方百计、争分夺秒、攻坚破难地去做并做好。

1.澄清认识。

作文就是真情实感的流露，而并非篇篇都是在进行作家式的创作，也并非篇篇都要去发表。

不要给学生提太多、太高、太不切实际的要求，这样反而会挫伤学生的自信。

给学生一个准确的作文定位，让每一位学生都清楚作文不过如此，稍加努力便可完成，让每一位学生形成一种作文容易完成的潜意识，再因势利导便可充分发挥其积极的作用。

2.改变传统的命题方式作文命题要顾及儿童心理特点，接近生活，力求富有童真童趣，不落俗套。

好的作文题目，就像鲜花在吸引蜜蜂那样吸引学生，激起学生的写作兴趣。

3.多鼓励学生。

对不同层次的学生要区别对待，要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬。

力争让每位学生都有机会获得表扬和肯定。

二、引导学生留心观察，勤于积累素材。

小学生养成细心观察，勤于积累的良好习惯，不仅能丰富写作文的题材，切实解决“无话可说”的问题，而且能把他们培养成一个乐学多思的有心人。

1.写“题材日记”，储存写作素材不少学生对作文感到没有新鲜的题材可写，真可谓“巧妇难为无米之炊”。

其实，大千世界，绚丽多姿，有取之不尽的写作题材，问题是能否善于运用我们这双肉眼去观察，用脑子去思考，把瞬即消逝的材料记录下来，这就是“题材日记”。

“题材日记”与一般日记的写法不同，它较一般日记简单，可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或表现人物特点的一个动作、几句对话，一种神态等。

如何让学生有话可说

２重视阅读
语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，因此，可以从最根本的阅读教学人手，导学生在阅读课中进行作文练引
笔，以读促写。２１注重教材．
地流个不停。因此， ” 要让让作文与生活相联系，并从生活中提取素材，让他们有话可说，事可写，有有感而发，自然就能写出佳作。
１１引导观察．
在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。如借助图画再现情境。学习古诗《园不值》诗中说：园春色关不住，游时，满一支红杏出墙来。满园春色什么样呢？请学生用笔画出来，边画边想像“ 满园春色” 然后记录下来，学生很有兴趣。可以借鉴文章的材料、词句，文章的材料使学生举一反，章的词句准确、鲜，文新学生正想试用，样通过读写结合，决了学生无米之炊的问题，这解
堕堡塾查
Ｎｏ．１１１— ２
ＴＩＵＣ１ＭＥＥＤＡＴ０Ｎ
Ｎｏｅｂｅ－Ｄｅｅｂｒ２０８ｖｍｒｃｍｅ０
如何让学生有话可说
张淑芳
摘要：学生作文存在这样一种局面：学生无话可说，却要硬写。解决这种局面，让学生有话可说的方法是：第一，让作文与生活联系要引导学生观察生活；其次，要让学生进行实践体验。第三，学生进行大量的课内外阅读，累写作素材，让积学习写作方法。这样，学生作文时就有话可说。

小学作文教学论文学会观察,习作方可有话可说

小学作文教学论文学会观察，习作方可有话可说根据笔者调查，我们班的学生怕写作文的原因很多，其中“总觉得无材料可写”是最重要的原因之一。

由于孩子对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝，从而缺少对写作素材的积累。

记得叶老曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这说明老师在平时要重视培养学生观察意识和观察习惯，让学生在教师的指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累思想，不断丰富孩子的写作素材仓库。

学生可以观察“童年的‘趣’”，即可爱的“傻事”，快乐的“趣事”；“学习中的‘得’”，诸如心得体会，经验教训、突发灵感；“自然中的‘奇’”，正如风雪雨露，草木鸟兽的多彩现象；“社会中的‘变’”：了解新事物、新人物、新观念；“交往中的‘情’”，如师生情、同学情、亲情。

小学生初学习作最容易内容空洞，写不具体，之所以这样，就是因为缺少观察积累。

那么到底该如何引导孩子学会观察呢？结合笔者的经验，我觉得可以从以下几个方面入手。

首先，引导孩子关注生活并观察生活因为丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。

不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。

在这同时要他们多留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会汩汩泉涌，得心应手。

习作就是写孩子们看到的、听到的、想到的，有这其实就够了。

其次，引领孩子聚焦实物并观察描摹我手写我心，真情流露方为佳作。

学生凭空想象是写不出真实感人的作文的，教者可以把观察从课堂迁移到教室外面。

记得在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的各种鲜花，学生个个欢呼雀跃，我趁机引导学生聚焦自己喜欢的花卉，并让学生说说如何才能把自己喜欢的花卉清楚地介绍给别人，让别人也喜欢。

创设情境让学生在作文中有话可说

创设情境让学生在作文中有话可说
李爱兴
摘要:农村学生经历有限,阅读量少,作文常常无话可说,从而害怕写作文,不会写作文. 由浅入深,从易到难,创设情境, 引导学生参与到具体行为行动中去 ,引导学生观察、讨论、感悟身边的人事物 ,能让学生在作文中有话可说有话可写 .
关键词 :创设情境 ;观察 ;讨论 ;价值观 ;有话可说
农村学生自主学习的意识薄弱,经历有限,阅读量少,作文无话可说,害怕写作文,不会写作文. 在进行作文教学的过程中,本人由浅入深、从易到难,为学生创设各种具体情境,调动他们的兴趣,并引导他们观察、讨论、感悟身边的人事物 ,让学生在作文中有话可说有话可写 . 一、选取典型题材 ,创设具体情境
继续等等. 这样做,让学生印象加深,对事件有更全面的认知.
(一 )筛选范围 ,从现实生活中发掘典型题材罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.” 我教学生写作文,主要从身边的人、事中筛选典型的富有正能量的题材.临近中考,初三学生体育训练越来越紧张,每天傍晚放学,足球场上三五成群的初三学生都在刻苦训练; 班主任每天都要检查学生的值日工作,看到很多学生都尽职尽责地认真完成任务;语文课堂上,每天都进行小测或者默写或者听写,个别学生有作弊行为,方式奇特多样,必须教育必须禁止��这些现象都是极具意义的典型的写作题材,我要好好利用它们. (二 )创设情境 ,让学生直接参与到具体行为行动中譬如,我打算让学生写体育训练题材的作文,我会提前组织学生傍晚放学到足球场上跑两圈,让他们直面师兄师姐们的刻苦训练,亲身感受初三学生训练的紧张氛围;关于值日题材的作文,我把全班学生分成三批,花三天时间,安排所有学生参加值日,扫地、拖地、抹窗户黑板讲台、摆放课桌��要求他们认真细致地完成每一个工作;关于作弊题材的作文,也是在每天小测或默写或听写前,要求学生仔细观察 ,看同学有没有作弊行为 ,如果有就观察他们如何作弊 . 二、引导观察方法 ,关注具体细节 (一 )给学生提供持续性观察的条件有人说过:“复杂的事情简单做,你就是专家;简单的事情重复做,你就是行家;重复的事情用心做,你就是赢家.”给学生选定了写作的范围和具体情境还不足够,我会给学生足够的时间反复去观察去体验.如果决定了星期五课堂作文, 我会提前在星期一开始,连续几天组织学生参与到该次作文的具体情境中.跑步、值日、小测,每次都让学生有几次参与的次数,一次、两次 �� 甚至更多,这种可持续性观察,让学生获得更真切更深刻的经历和体验. (二 )指导学生选择适当的观察角度把学生吸引到各种情境中之后,我会引导学生选择适当的角度进行观察.在体育锻炼、值日、小测过程中,我会引导学生选择是观察自己,还是观察他人;是观察个体,还是群体;是观察整个过程,还是观察某个细节. 选择好观察角度, 缩小观察范围 ,有利于学生进行更有效更细致的观察 . (三 )引导学生关注具体细节让学生参与到具体情境中时,我还会引导学生用心关注具体的细微的情节,可以是自己或者他人的外貌、神态、动作、对话、心理活动,还有当时的环境、氛围等等. 这些都是课堂作文中需要用到的. 三、交流思想感悟 ,培养正确价值观 (一 )开展多样化的交流活动让学生亲自参与到各种情境中后,我会及时组织学生进行各种形式的交流和讨论.通过主题班会课研讨交流,通过教材内容拓展延伸交流,通过课余时间自由交流 �� 让学生畅所欲言,讲述自己参与和完成任务的整个过程,对任务的喜好、完成的难易、参与时的心情、观察所得、收获、日后是否

快乐作文,让学生有话可说

、
习作的要求这种贴近儿童生活心理的习作才
。
、
这个米粒大的花苞真
，
和适应小学生习作兴趣与激情
人手指导学生把表达的欲望和
，
能激活习作的欲望和热情
二
、
。
像春天的音符
开满了花
”
…
” “
迎春花真奇怪叶子没长出就
思考
。
能力
。
他们所见所闻所思所感起点低程度低
、
好多学生作文像记流水账学生记流水账的主
。
要原因是不会观察生活对生活缺少感受和体
，
会
。
这就需要老师加强指导告诉学生怎样观
，
察生活并且不断地帮助他们让他们睁开眼睛凝视万物竖起耳朵倾听天籁敞开心扉关
乏
。
喜怒哀乐写街头巷尾的耳闻目睹写身边生活
，
，
的说法我总觉得少了孩子自己的真切感悟于
，
。
的新奇异味以及大自然的月缺日出还要降低
，，
是问你们还观察到什么 ?
花苞像是我打出的拳头
…
‘
“
”
答案不
“
一
，
没开的
作文教学应该从激活唤醒
作的素材
、
。
生互相讨论每

如何解决高考写作“无话可说”的问题

如何解决高考写作“无话可说”的问题在高考这场知识的盛宴中，写作能力是每位考生必须面对的一道难题。

很多同学在准备高考作文时，常常面临一个棘手的问题：“无话可说”。

针对这一问题，我们将从以下几个方面来探讨解决之道。

1. 深入生活，积累素材写作出自生活，又高于生活。

要想在作文中有话可说，首先要深入生活，观察生活，感悟生活。

生活中的点点滴滴，都可以成为作文中的素材。

同学们可以关注时事新闻，了解社会热点，将这些热点融入自己的作文中，使作文更具时代感。

同时，关注身边的人和事，从平凡的生活中发现不平凡，以小见大，使作文更有深度。

2. 阅读经典，提升素养阅读是提高写作素养的有效途径。

通过阅读经典文学作品，可以吸收前人的智慧，丰富自己的知识储备。

阅读时，不仅要关注故事情节，还要关注作者的写作技巧和表达方式。

经典作品中的名言警句、优美语句，都可以内化为自己的语言，为写作提供源源不断的灵感。

此外，多读一些高考满分作文，了解优秀学生的写作思路，也能为自己的写作提供有益的借鉴。

3. 勤加练习，培养语感写作能力的提高离不开大量的练习。

同学们应该充分利用课余时间，多写作文，多练习表达。

在练习中，可以尝试不同风格的作文，锻炼自己的写作技巧。

同时，要注重修改自己的作文，从他人的评价中找到自己的不足，不断优化自己的写作风格。

通过大量的练习，可以培养出良好的语感，使写作变得游刃有余。

4. 注重思维训练，拓展思路要想在写作中有话可说，需要具备灵活的思维和宽广的视野。

同学们可以通过参加各类社团活动、学术竞赛等，锻炼自己的团队协作能力和创新思维。

此外，多阅读各类书籍，跨学科学习，可以拓展自己的知识面，使写作更有深度。

在写作过程中，要学会运用辩证思维，全面分析问题，避免片面看待事物。

5. 善用修辞，增加文采修辞是作文的调味品，恰当的修辞手法能使作文增色不少。

同学们应该掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，并学会在写作中运用。

同时，要注重语言的锤炼，力求用简洁、准确、生动的词语表达自己的观点。

让小学生作文有话可说的策略

只看事物的概貌，不观察事物的细节，那么写作怎么能生
点，Ａ＝Ｄ３设ＥＡ＝０则台风在ＤＥ之间（含ＤＥ）动时，、包、移Ａ城有危险。连接Ａ，，Ａ＝ＥＤ＝Ｃ，Ｒ △ ＤＡＥ则ＤＡ，Ｅ２Ｄ解ｔ
创新是教学的灵魂，是实施素质教育的核心内容。创
的问题，首先要拓展他们体验生活的空间，让他们在丰富多
彩的乍活实践中对写作的内容产生真切的感受，积累大并量的写作材料。比如在学校里，们可以组织学生开展放我
想学生写作时觉得有话可写，就必须重视对学生进行观察
方法的指导。
感受写成日记。实验结果表明，生由于有了丰富的感性学
知识和具体的写作材料，写作时他们思维活跃，落笔成章，不再感到无话可写了。此外，我们还可以设计一些学生乐
于接受的写作形式：为自己喜爱的照片写一段简介，如为家
定的差别以外，还有…个更重要的原因，那就是他们在写作前的境遇迥然不同：前者由于掌握了观察事物的方法，具有深刻的生活体验和丰富的写作语言，写作前似有千言万语
教学中教师应始终把创新能力的培养贯穿于教学的全过程，以达到全面提高学生创新能力的目的。
读后有一种身临其境的感觉；另一位写了四五十字，只简单
记录了一些动物的名称。为什么一同去游动物园，出的写日记却不一样呢？除了这两个小朋友在写作技能上存在一

小学作文教学中如何让学生有话可说

教育方法
得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。二、“ 模仿 ” 是学好英语的基础说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学
！Ｍ； ≥ ０壬ＴＨ墓ＥＲＬ塑ｌＡＮＤ
Ｉｍｅ￣ｉｅｗ等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语。突破口语屏障三、“ 毅力” 是学好英语的保证首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：‘ ‘ 一份耕耘份收获。” 语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得 “ 失败是成功之母 ” 的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沭浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。

让学生作文有话可说

１、缺乏生活积累和体验
现在的学生功课负担普遍很重，一天到晚有做不完的作业，一年到头在 “ 封闭式 ”管理的圈子里生活。他们很少接触
学校以外的社会，很少阅读课本以外的读物，回家看电视也为大部分家长所禁止。没有生活积累，写作文时自然只能挤出几
虽然从整体上说，学生生活积累不足，但实际上并非一点
生活感受也没有，问题在于，教师在布置作文时，往往会有种
种限制，让学生觉得这也不能说，那也不能写。教师的提醒固然有一定道理，但学生往往因此有话不敢说。有时教师出的作
２、引导学生观察、体验生活，积累生活素材写作来源于生活，没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。成功的习作离不开对生活的观察和体验。因此教师要指
部分中学生一听说作文就发愁，写不出东西就东扯西拉，编
长期以来，作文教学一直是语文教学中薄弱的一环，相当
一
密联系在一起的，如何基本的表达能力不行，学生脑子里即使有许多话，也会 “ 无话可说 ” 。二、初中学生走出作文无话可说困境的建议１、培养学生丰富的情感，激发学生的写作兴趣初中学生正处于十二、三岁到十五、六岁这个年龄阶段。处于这个年龄阶段的少年，精力充沛，感情丰富，思维活跃。他们对社会，对人生，对一切都充满着新鲜感，喜欢别人肯定或赞许自己的行动。这些都是学生写好文章的积极因素。只要善于利用这些积极因素去拨动学生心灵中感情的情弦，是能够激发他们的写作兴趣，触发他们写作的冲动感的。因此，要将学生置身于特定的生活情境中，使他们感到有话要写，有情要抒。笔者经常开展一些有教益的活动，让学生在实践中得到锻炼，情感受到熏陶，以此激发学生的表达欲望和动机。这样，学生在写议论文时，不但不再感到无话可写，而且写出的文章大多都能达到观点鲜明，论据较充分。

让议论文言之有物，言之有理

让议论文言之有物，言之有理摘要：指导高中生的作文写作，一直是值得我们思考的问题。

针对高中生的议论文写作中存在的问题，本文主要从提高学生在言之有物和言之有理两个方面的能力提出一点看法。

提倡学生关注时事、关注时代，多读书、多背诵、多写作，通过这些途径来提高学生的写作能力。

高考的作文能力是学生在十二年的语文学习中培养出来的，高一新生在之前的九年学习中对议论文的写作接触的并不多，所以在上高中以后，有些学生的议论文还是按照记叙文的写法，语言空洞老套，上纲上线，说理性不强，全文布局不明确。

如果我们没有及时纠正，长此以往，就会导致学生没有写作文的热情，自己平时不会在作文上多加练习，作文何谈提高。

就算为了考试不得不写，大脑一片空白，没有素材，又不会表达。

所以很多文章写出来是假大空，达不到高中生的写作要求。

针对这些现象，高一教师对学生的议论文指导，改变学生固有的作文思维就变得尤为重要。

议论文的写作既要言之有物，也要言之有理，物是理的基础，理是物的升华。

我们通过感受身边的人，身边的事，来体会生活的道理。

然后再用这些道理来指导自己的人生。

我们写文章的目的是当我们对生活有所感悟时，要么写给自己留作纪念，要么写给别人，以期产生共鸣。

它可以是自我的情感表达，也可以是作者与世界够通的方式。

无论读者是谁，我们都需要组织好语言，把道理讲清楚。

一、如何使议论文言之有物作文中的物就是我们传达道理的依托。

物可以是自己的亲身经历，也可以是我们听到或看到的并不熟悉的人和事。

物可以有很多，但是我们从学生的作文可以看到，很多学生虽然经历丰富，面对写作文却无话可说。

要想在这方面有所提高，我认为可以从以下几个方面入手。

第一，有目的的引导学生参与生活。

学生之所以无话可说，是因为他们对生活观察不细致，对生活体悟不深刻。

所以，在教授写作前期，应该引导他们用心观察生活，让他们明白很多生活中的平常事都是鲜活的作文素材，校园的一花一木，班级的一点一滴，家庭的生活小事等等，都可以在我们的笔下变得不同凡响。

让学生“有话可说”论文

让学生“有话可说”摘要：培养学生的口语表达能力，不仅关系到思想品德课的教学实效，而且关系到学生的全面发展。

我尝试以新的理念，通过挖掘教材资源、课堂教学生活化等途径，结合实际，实施有效的口语表达训练，让学生“有话可说”，从而发展了学生的口语能力，提高了课堂教学效果。

关键词：思想品德有话可说口语表达教学实效随着社会的进步和发展，口语表达能力越来越成为现代人才必备的基本素质之一。

“以学生的发展为本”，是新课程的核心理念，思想品德课的教学过程，需要学生通过“说”把自己的思想与同学、与老师交流，从而更好地实现教学目标。

因此，在思想品德课的教学中培养学生的口语表达能力，不仅关系到课堂教学实效，而且关系到学生的全面发展。

特级教师魏书生曾说过：“学生能说的知识尽可能让学生讲。

”要培养学生的口语表达能力，就必须让学生“有话可说”。

在思想品德教学中，我尝试以新的理念，结合实际，为学生搭建各种语言实践平台，使学生“有话可说”，提高了学生的口语表达能力。

一、善用教材“说”的资源教材是实现教学目标的载体，是最基础、最核心的课程资源。

思想品德教材面向学生的生活世界和社会实践，以人性化的理念和生动活泼的呈现方式走进了学生的学习生活，有利于调动学生“说”的积极性。

教师应该用好用活教材，充分挖掘教材“说”的资源，培养学生的表达能力，提高课堂教学实效。

1．用“活”文本资源思想品德教材中的讨论会﹑案例研讨、主题演讲、阅读与感悟等，需要学生通过讨论、汇报与交流来完成，“心灵导航”、“国情导读”也蕴含着许多“说”的素材，教师应创造性地运用这些“说”的资源。

上《维护消费权》一课，我布置了预习任务：了解消费者有哪些合法权益？消费者在消费时要注意什么？消费者的权益受到侵害时，应怎样维权？让学生先感知教材内容，进行生本对话，从而为堂上的发言作准备。

课堂上，我把教材后面的教学内容提前，先把学生分为四组，并分发物品：风扇、面包、药品、手机，再让学生讨论：购买该商品时要注意什么？购买该商品后，发现问题应怎样处理？为什么？由于课前有所准备，课堂又面对实物，学生积极性很高，畅所欲言，把书本知识内化为自己的语言。

让学生有话可说有感而发——浅谈如何培养小学生作文能力

让学生有话可说有感而发——浅谈如何培养小学生作文能力【摘要】作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。

有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，缺乏真情实感。

究其原因，这与平时我们缺乏对他们进行必要的作文能力的培养有很大关系。

在此就如何培养小学生作文能力谈一谈自己的看法。

【关键词】作文能力；培养学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。

在多年小学作文教学过程中，笔者发现普遍存在的弊病主要有：无话可说，东拼西凑，条理不清，中心不明，华而不实，更有甚者“兔子尾巴长不了”。

一见作文便头痛者大有人在，据统计，不喜欢作文的学生竞达百分之七十五，学生为什么面对作文感到难呢？究其原因，这与平时我们缺乏对他们进行必要的作文能力的培养有很大关系。

在此就如何培养小学生作文能力谈一谈自己的看法。

1 语言表达能力的培养笔者认为，要想让学生喜欢作文，首先应该让学生有话可说，有内容可写，那么如何才能使学生在作文时，达到有话可说，有内容可写呢？“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。

因此，教师要经常指导学生注意观察周围的事物，并将自己的所见所闻所感记录下来，培养学生良好的观察习惯，引导学生把目光投向广阔的生活空间，让学生在生活中搜集写作素材。

在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多采的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。

这样，学生作文便有声有色，有血有肉。

1.2阅读是写作的基础“读书破万卷，下笔如有神”。

可见，书读得多了，语言积累到一定程度，文章就会写得好。

小学语文课本中无论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。

作为小学语文教师，有责任，也有必要引导学生多读，多背一些妙语佳句，精彩片断，学习课文的谋篇布局。

让学生作文“有话可说”

容也是学生乐于作文的重要因素之一
一
可写．是因为他们平时对周围的事物不留心．不
、
“ 感于哀乐。事而发 ” 缘
注意观察．不动脑筋去想．多值得写的内容也许

让学生说心里话．以为这是使学生从没有从眼皮底下，从耳边滑了过去，生活不是缺少我 “
遍师，们如何才能改变这一现状：学生由苦恼这与他遨游四海、历名山的生活实际是紧密相我让变为 “ 话可说 ” 有？关的。唐朝著名诗人李贺经常早出夜归，时把随俗语说：巧妇难为无米之炊 ” “ ，学生作文也所见、闻、感的材料记录下来。于 “ 囊 ” 所所存锦。
中。们可以启发学生：下自己热望国家繁荣点观察，我录比较法观察等。获得生活材料的方法还
富强的内心世界：述某同学由差生转变为优生有看电视，描听别人说。只要是有用的就把它记下的心路历程：美祖国壮丽山河；发自己心中来。使学生在接触自然、触社会的过程中，时赞抒接时
让学生作文“ 有话可说”
一河北省大城县职教中心张志芳
在教学中．常看到学生为作文长吁短叹．拿
生活是创作的源泉。唐代诗人李白 “ 落惊笔

让学生有话可说,有话敢说,有话会说[论文]

让学生有话可说，有话敢说，有话会说一、情景描述案例一：笔者执教八年级历史课《古埃及文明》的教学片断。

师：古希腊历史学家希罗多德曾说过：“埃及是尼罗河的赠礼。

”同学们知道为什么吗，谁来说说？学生们神情紧张，慌忙翻书，无人举手，笔者只能指定学生回答，经再三提示，勉强归纳出答案。

案例二：笔者执教八年级历史公开课《冷战》的教学片断。

师：二战后，出现冷战对峙局面的根本原因是什么？生1：是因为二战使所有国家都遭受了巨大打击，没有能力再打下去了，只好冷战。

师：不对，请坐。

其他同学知道吗？生：（窃窃私语）师：谁能大胆的站起来说说看。

生：（低头不语）师：课代表你来说说。

课代表：老师，我还没考虑成熟。

师：看来这个题目有一定难度，给大家两分钟时间讨论一下。

我走下去，问课代表为什么不回答？真的不知道吗？他说：“不是不会，我是不能确定对不对，这么多人听课，答错了多丢人呀，像刚才**那样。

”这时我才注意到刚才回答问题的**，他红着脸、埋着头，根本没有参加小组讨论。

但由于时间关系，我不得不重新走上讲台。

师：大家讨论出结果了吗？同学们不要怕错，错了没关系，这段历史对于我们来说是新的知识，在获得新知的过程中遭遇挫折很正常。

试想，爱迪生是经过了多少次失败才成为伟大的发明家的。

在我的鼓励下，课代表勇敢地站起来并说出了正确的答案（美苏两国社会制度不同），这个教学问题解决了。

然而由于我的处理不慎，**同学遭受了比较大的打击，至少那节课的之后部分，他没有全情投入。

案例三：笔者执教初二历史课《古希腊文明》的教学片断。

师：古希腊是一个充满神话传说的时代，其中最著名的应该是“迷宫”和“米诺牛”的故事，有同学知道这个故事吗？能不能讲述给我们听。

生：我知道，是这样的……（1分钟后仍未切入故事主题）师：非常抱歉，你先停一下。

看来你知识很渊博，对这段历史也很了解，但由于时间关系，请你挑重点讲给我们听好吗？生：哦，好的。

那我就从传说开始讲吧。

岛上有一个传说：在远古的时代，有个国王叫米若斯，他统治着克里特岛……（共花费近7分钟时间）师：好，请坐，讲得非常详细。

让学生敢说-乐说-有话可说论文

让学生敢说\乐说\有话可说口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。

新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过一年的新课程实践，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。

我把自己一年的实践总结提出与同行们共探讨。

一、提供素材，让学生有话可说1. 充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。

有话可说即让学生有说话的内容。

口语交际要为学生提供丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。

《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。

一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。

有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。

孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。

2. 引导学生观察，发掘说的内容。

我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。

我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。

但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。

作文教学如何让学生“有话可说”

二、多写多改。共同提高写作热情。
我深感提高学生的作文水平，不是一朝一夕的事情，必须经过
有步骤、有计划的努力，才能取得实效。现在，不少学生对写如何让学生把看到的、想到的形象生动地写出来，练习必不可长期、
作文内容日益充实，语言越来越优美，我也感到莫少。为此，我要求学生一周写三篇日记，可以记录生活故事，描写自作文由怕到爱，我将继续探索，不断提高作文教然美景，还可以摘抄优美的诗文篇章，撰写读书心得等，做到我手大的欣慰。在今后的作文教学中，
睛。生活是美好的，而有些学生却对生活中美好的事物视而不见，文太短的主要原因是塑造人物太粗糙，应该细致描写的地方常常充耳不闻。因此，引导学生在日常生活中做个有心人，热爱生活，关注生活，学会用一双慧眼、一颗慧心去发现感悟生活中的真善美、假恶丑，丰富心灵，是写好作文的基础。怎样才能让学生做个有心人呢？在日常工作中，我首先引导学生学会关注自己、了解自己，倾听自己内心的声音，认识自己的优点和不足，捕捉生命中美好６；瞬间，把点点滴滴的感动储存进记忆的长河，丰富自己的情感世界，积累素材，为写作奠定基础。为了帮
一
笔带过。在闫瑾的帮助下，修改后的作文有六百多字，能通过生
动传神的语言描写、神态描写、动作描写来塑造人物形象，突出了
父亲的平凡伟大，对父亲的敬佩之情跃然纸上。
三、丰富活动。激发兴趣

让学生作文时有话可说

让学生作文时有话可说作者：杨柳来源：《教育科学博览》2013年第09期摘要：大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。

”如何让学生写作文时有话可说呢？1.注重观察思考生活； 2.扩大阅读量； 3.人物整合；4.联想；5.模仿开拓。

关键词：作文；方法；教学；中学作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。

但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐，在作文过程中常出现如下的情况：讨厌作文，害怕作文；内容空洞，无血无肉；废话连篇，言之无序；病句百出，错字繁多等等。

如何改变学生这种作文状况，提高学生的作文能力，已成为语文教师常常讨论的话题之一。

《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

下面笔者谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。

一、注重观察思考生活搜集写作素材激发写作欲望一个没有丰富的自然、社会、生活知识积累的人，能写出什么东西呢？所以应该引导学生把目光投向现实生活，挖掘各种课内外素材资源。

1、观察、思考生活让学生阅读社会这本“无字书”；并把自己的所思所感写成日记或心得，做生活的有心人。

比如说，看到街上乞丐，有的给钱，有的不给钱，给钱的是出于什么想法？不给钱的又是因为什么？而自己到底是给钱还是不给钱呢？曾有一次，我让学生写这方面内容的文章。

于是有的同学就写了《播撒关爱之种》——讲出了人应当有怜悯之心，给别人一两元钱，你不会穷，讨钱的人也富不了，万一人家遇到困难，不就救了他吗？还有同学写《别让乞丐践踏了你的善良》说了一个故事：说有个乞丐，第一次讨钱时，看到他穿着破烂的衣服，于是作者给了钱，后来在一个酒店里，发现那乞丐竟然西装革履，油头粉面，和别人喝酒猜拳，作者于是在文中发出呼吁——支援别人，还得去打探个虚实，不要让自己的善良被人欺骗。