怎样让学生在写作文时有话可说

合集下载

小学三年级作文辅导方法及范文

【导语】小学生学写作文，是让他的自我表述能力的一个进步，学好作文，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。

以下是整理的《小学三年级作文辅导方法及范文》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级作文辅导方法一、树立孩子写作的信心三年级的孩子刚接触作文，要帮助小学生们树立写作的信心，在命题方面，给孩子限度的让他们自由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。

二、推荐一些合适的阅读书籍现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍，并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那样可能能够提高孩子的写作水平。

三、提高孩子的阅读效果虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。

四、要注意读写结合读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。

无论写什么都要求能够表达准确、清楚。

所以读和写是可以相互迁移。

因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。

而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

让学生在作文中有话可说

让学生在作文中有话可说我们经常会看到：学生们在一起时有说有笑，滔滔不绝。

但在习作时显得茫然，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，甚至逃避习作。

用学生的话就是“无话可说”。

怎样才能让学生有话可说呢？1.广泛阅读，注重积累学生习作能力的提高需要以知识的积累为基础。

教师应鼓励学生多看、多听、多抄、多背。

多看适合学生的报刊和中外名著。

利用学校图书室的藏书，鼓励学生多看。

还鼓励学生自带图书，同学间交换阅读。

让学生畅游在书海之中，领略书中的风景。

多听广播节目，多听课文朗读录音……让学生在听的过程中增加语言积累，感受语言魅力。

指导学生用好摘抄本。

在阅读时，做到“不动笔墨不读书”，遇到好词、好句、好段，及时把它们摘抄下来。

多背优美的课文和名人名篇，比比谁积累的优美语句多，为习作奠定良好的基础。

2.留心生活，走进自然让学生用明亮的眼睛和心灵去观察大自然的静态美、动态美，去体验大自然带给他们的无穷乐趣。

笔直的大路，绿色的田野，清澈的小河……都能成为观察的对象。

教师要提醒学生注意观察它们的颜色、形状。

同时，应指导学生按照一定的顺序去观察，抓住重点观察，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

3.点燃兴趣，放飞心灵学生有了丰富的生活体验，并不一定能写出个性化的习作。

作为教师就要恰到好处地发挥引导作用，点燃学生的表达欲望，或一句鼓励人心的话语，或一个开放性的话题……鼓励学生不受作文要求的限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，让习作成为学生传情达意的手段和途径，让习作成为学生放飞心灵的需要。

4.真情实感，画龙点睛写作教学应贴近学生实际，让学生有话可说，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在平时的习作教学中，教师应鼓励学生做到：事例真、感情真；表达准，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，表达真实的感受。

学生对语言文字的认识能力和感受能力还较弱，要求学生字字斟酌，句句推敲是不大可能的。

有话可说有事可写

有话可说有事可写摘要：让学生有话可说，有事可写，是习作教学的目标，是语文教师习作教学的关注点。

教学习作应围绕这两个“有”，引导学生展开习作的学习。

教师要注重引导学生学会积累，备以待用；留心生活，学会观察；创设环境，就地取材。

从多个层面培养学生的习作兴趣、习作水平、习作能力。

关键词：习作教学；积累；观察；取材；目标从教多年，内心深知，很多孩子不喜欢作文，要教会孩子写出精彩的文章，并非一件容易的事情。

因此，引发学生习作兴趣，提高习作教学效率这个话题成了“老生常谈”。

兴趣从何而来？它不是凭空的，而是应有一定的“物质基础”--这就是要有内容可供学生说和写。

离开了内容，何异于无米之炊？不要说兴趣，就是“奉命而写”，也是空洞无物，或是“口是心非”地胡编乱造。

习作内容又从何来？它来自生活。

离开生活，就没有习作的素材。

叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话，深刻地揭示了习作与生活的密切关系。

大人写文章尚且如此，何况是刚学习作的小学生呢？小学语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

习作教学要从内容入手。

那么，在教学实践中，我们应该怎样实践让学生在习作的时候，做到有话可说，有事可写呢？一、学会积累，备以待用对学生进行习作辅导的时候，发现不少学生面对习作题目一筹莫展，不知道应该写些什么，更不要说让他们把这篇习作写好了。

“巧妇难为无米之炊”。

因此，在小学语文学习的过程中注意积累作文的素材就变得尤其的重要。

其一要养成做读书笔记的习惯。

著名特级教师贾志敏主张：“阅读是作文的父亲。

”“学写作文必须大量阅读。

读书是基础，读书是积累，读书是吸收，读书是学习。

胸无点墨，怎能下笔成文？”通过阅读可以积累字词、句式、篇章结构等言语形式知识、言语内容。

如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力

如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力对于孩子而言，写作能力和语言表达能力是他们成长中的重要组成部分。

良好的写作和语言表达能力不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维和创造力。

本文将介绍一些有效的方法，旨在帮助小孩提升写作能力和语言表达能力。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作和语言表达能力的基础。

通过阅读，孩子可以接触到不同类型的文字材料，丰富词汇量，了解不同的写作风格。

家长可以鼓励孩子多读各种书籍，如故事书、科普读物等，并在阅读后与孩子进行交流和讨论，帮助他们理解文章的结构和内容，并引导他们发表自己的观点。

二、注重写作训练写作是一种需要不断练习的技能。

家长可以为孩子提供更多的写作机会，比如让他们每天记录一些日常生活中的观察和感受，鼓励他们写日记、文章等。

同时，家长还需对孩子的写作进行适当的指导和批评，并提供积极的反馈和鼓励。

此外，可以通过参加写作比赛等活动，激发孩子的写作兴趣，提高他们的动力。

三、拓展词汇量词汇是写作和语言表达的基础。

家长可以通过多种方式帮助孩子拓展词汇量。

例如，每天教授孩子一些新的词汇，并引导他们运用到写作中。

此外，可以一起玩一些词汇游戏，比如填字游戏、词语接龙等，以增加孩子对词汇的兴趣和记忆。

四、注重语法和标点的学习良好的语法和标点符号运用对于写作能力和语言表达能力的提升至关重要。

家长可以帮助孩子学习基础的语法知识和标点规则，并在孩子的写作过程中进行指导和纠正。

同时，可以共同查阅语法和标点方面的参考书籍，帮助孩子深入理解，并能够正确运用于写作中。

五、培养思维逻辑和创造力好的写作和语言表达需要良好的思维逻辑和创造力。

家长可以引导孩子进行思维训练和思考能力的培养，例如通过与孩子进行有关逻辑和推理的游戏和活动，提高他们的思辨能力。

此外，可以鼓励孩子进行创作活动，如写故事、创作诗歌等，培养他们的创造力。

六、多种方式的表达写作和语言表达不仅仅体现在文字中，还可以通过其他形式来进行。

家长如何辅导孩子写作文方法

家长如何辅导孩子写作文方法1、多读--给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。

指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。

孩子们如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高孩子作文能力的一种好方法。

有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

2、勤说--让孩子敢说，达到知识的迁移写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。

在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。

因此，家长要多给学生创造说的机会。

比如：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。

开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。

开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。

如果孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。

而且孩子们在无拘无束的说的过程中，没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。

3、勤写--养成孩子多看、勤写日记的习惯。

长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。

每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。

这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。

如何让小学生写出生动的对话

如何让小学生写出生动的对话在小学教育中，写作是一项非常重要的技能。

而写对话是培养小学生写作能力的重要环节之一。

通过写对话，小学生可以锻炼他们的思维逻辑、表达能力和创造力。

然而，如何让小学生写出生动的对话是一个挑战。

本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生写出有趣、生动的对话。

一、营造轻松的学习氛围在教学中，我们应该营造一个轻松、愉快的学习氛围。

小学生喜欢玩耍和互动，他们对于枯燥的学习可能会感到厌倦。

因此，我们可以利用各种游戏和互动的方式来激发他们的学习兴趣。

例如，可以通过角色扮演的方式来模拟对话场景，让学生们亲身体验对话的乐趣。

同时，鼓励学生们提出问题和表达意见，积极参与到对话中去。

二、激发学生的创造力创造力是写出生动对话的关键。

小学生的想象力丰富，我们可以利用这一点来激发他们的创造力。

可以从感兴趣的话题入手，引导学生们构思对话内容。

例如，询问学生们最喜欢的动物、电影或者游戏，然后请他们编写一个有关于这个话题的对话。

同时，鼓励学生们在对话中运用一些形象生动的描写词语，例如颜色、声音、感觉等，使对话更加生动有趣。

三、给予适当的写作指导小学生在写作对话时，可能会遇到一些困难。

我们可以给予他们一些适当的写作指导。

首先，教导学生们如何构建一个合理的对话结构，包括对白、提问、回答、补充说明等。

其次，指导学生们如何使用适当的语言表达自己的意思，避免使用过于生硬的句子。

并引导他们注意对话中的语气、语速和语调等细节，提升对话的真实感。

最后，鼓励学生们在对话中使用一些有趣的口头禅、幽默语句等，增加对话的趣味性。

四、提供范文和示例通过给予范文和示例可以帮助小学生更好地理解和学习如何写生动的对话。

我们可以给学生们提供一些优秀的对话范文或者配有插图的对话示例，让他们通过模仿和借鉴来提升自己的写作能力。

这样的示例可以来自于儿童文学、故事书籍、电影或者现实生活中的对话场景等。

五、提供写作机会和展示平台最后，为了激发小学生写对话的兴趣并提升他们的写作能力，我们应该提供他们写作的机会和展示的平台。

孩子写作文语言很口头化怎么办

孩子写作文语言很口头化怎么办写作口语化，其实意指“用生活中交流的通俗易懂的语言，去表达作文中一些本该抒情或者美化的事物”.作文口语化，会逃脱写作所要求的最基本的正式要求，而且，难以达到给人熏陶美的目的，自然会让作文大失光彩！那么，怎么改善这个问题呢？其实，完全可以从口语化本身的原因着手，造成口语化的直接原因是：生活中将口头交流的印象多半“存入脑中”，而过分忽略了一些正式的书面材料！这些书面材料会将生活中一些口语化的表达正规化！而且美化！给您的建议是：1、平时多读一些美文，培养最基本的读书习惯！其实，品尝美文是一种很享受的过程，在这个过程中，不知不觉，一些华丽的辞藻会存入自己的大脑，日积月累，你可能会发现，你的作文也上升到了美文水准，甚至你的口语交际也会变得美化、正式化！这是绝对可以做到的，只要您坚持；2、多看一些正规的电影、电视剧作品，从中发掘一些正规化、艺术化的表达，看电视的过程，不只是剧情吸引，更多的还是揣摩其中的表达艺术.就我自己而言，我一直很喜欢《包青天》这部电视剧，从中学到了很多表达技巧，和一些委婉含蓄的说话艺术！有时候，用在作文里，会得到老师的嘉赏，这些全是改善口语化的良好素材！ 3、不要将过程局限于记忆，更重要的是应用，您可以定期进行一次写作训练，写完之后，读给其他人听，用心揣摩其中的口语化语句怎么改善，必要的时候，可以查找资料，或询问老师，一句一句地改，并且用心记忆！注意，这个过程一定要坚持住！比如：可以选择每周末晚上，写一段话，可以写一周下来的心得，写完之后，照上面的方法去执行！认真执行，不要含糊！相信用不了多久，就会看到进步，并且获得进一步改善的信心，直到最后，将这个过程变为主动。

写作口语化，其实意指“用生活中交流的通俗易懂的语言，去表达作文中一些本该抒情或者美化的事物”.作文口语化，会逃脱写作所要求的最基本的正式要求，而且，难以达到给人熏陶美的目的，自然会让作文大失光彩！那么，怎么改善这个问题呢？其实，完全可以从口语化本身的原因着手，造成口语化的直接原因是：生活中将口头交流的印象多半“存入脑中”，而过分忽略了一些正式的书面材料！这些书面材料会将生活中一些口语化的表达正规化！而且美化！给您的建议是：1、平时多读一些美文，培养最基本的读书习惯！其实，品尝美文是一种很享受的过程，在这个过程中，不知不觉，一些华丽的辞藻会存入自己的大脑，日积月累，你可能会发现，你的作文也上升到了美文水准，甚至你的口语交际也会变得美化、正式化！这是绝对可以做到的，只要您坚持；2、多看一些正规的电影、电视剧作品，从中发掘一些正规化、艺术化的表达，看电视的过程，不只是剧情吸引，更多的还是揣摩其中的表达艺术.就我自己而言，我一直很喜欢《包青天》这部电视剧，从中学到了很多表达技巧，和一些委婉含蓄的说话艺术！有时候，用在作文里，会得到老师的嘉赏，这些全是改善口语化的良好素材！3、不要将过程局限于记忆，更重要的是应用，您可以定期进行一次写作训练，写完之后，读给其他人听，用心揣摩其中的口语化语句怎么改善，必要的时候，可以查找资料，或询问老师，一句一句地改，并且用心记忆！注意，这个过程一定要坚持住！比如：可以选择每周末晚上，写一段话，可以写一周下来的心得，写完之后，照上面的方法去执行！认真执行，不要含糊！相信用不了多久，就会看到进步，并且获得进一步改善的信心，直到最后，将这个过程变为主动！写作文口语化个人觉得还是你的词汇量不够，平时积累的不够多，如果心里有足够多的书面语就能改掉不少。

创设情境让学生在作文中有话可说

创设情境让学生在作文中有话可说
李爱兴
摘要:农村学生经历有限,阅读量少,作文常常无话可说,从而害怕写作文,不会写作文. 由浅入深,从易到难,创设情境, 引导学生参与到具体行为行动中去 ,引导学生观察、讨论、感悟身边的人事物 ,能让学生在作文中有话可说有话可写 .
关键词 :创设情境 ;观察 ;讨论 ;价值观 ;有话可说
农村学生自主学习的意识薄弱,经历有限,阅读量少,作文无话可说,害怕写作文,不会写作文. 在进行作文教学的过程中,本人由浅入深、从易到难,为学生创设各种具体情境,调动他们的兴趣,并引导他们观察、讨论、感悟身边的人事物 ,让学生在作文中有话可说有话可写 . 一、选取典型题材 ,创设具体情境
继续等等. 这样做,让学生印象加深,对事件有更全面的认知.
(一 )筛选范围 ,从现实生活中发掘典型题材罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.” 我教学生写作文,主要从身边的人、事中筛选典型的富有正能量的题材.临近中考,初三学生体育训练越来越紧张,每天傍晚放学,足球场上三五成群的初三学生都在刻苦训练; 班主任每天都要检查学生的值日工作,看到很多学生都尽职尽责地认真完成任务;语文课堂上,每天都进行小测或者默写或者听写,个别学生有作弊行为,方式奇特多样,必须教育必须禁止��这些现象都是极具意义的典型的写作题材,我要好好利用它们. (二 )创设情境 ,让学生直接参与到具体行为行动中譬如,我打算让学生写体育训练题材的作文,我会提前组织学生傍晚放学到足球场上跑两圈,让他们直面师兄师姐们的刻苦训练,亲身感受初三学生训练的紧张氛围;关于值日题材的作文,我把全班学生分成三批,花三天时间,安排所有学生参加值日,扫地、拖地、抹窗户黑板讲台、摆放课桌��要求他们认真细致地完成每一个工作;关于作弊题材的作文,也是在每天小测或默写或听写前,要求学生仔细观察 ,看同学有没有作弊行为 ,如果有就观察他们如何作弊 . 二、引导观察方法 ,关注具体细节 (一 )给学生提供持续性观察的条件有人说过:“复杂的事情简单做,你就是专家;简单的事情重复做,你就是行家;重复的事情用心做,你就是赢家.”给学生选定了写作的范围和具体情境还不足够,我会给学生足够的时间反复去观察去体验.如果决定了星期五课堂作文, 我会提前在星期一开始,连续几天组织学生参与到该次作文的具体情境中.跑步、值日、小测,每次都让学生有几次参与的次数,一次、两次 �� 甚至更多,这种可持续性观察,让学生获得更真切更深刻的经历和体验. (二 )指导学生选择适当的观察角度把学生吸引到各种情境中之后,我会引导学生选择适当的角度进行观察.在体育锻炼、值日、小测过程中,我会引导学生选择是观察自己,还是观察他人;是观察个体,还是群体;是观察整个过程,还是观察某个细节. 选择好观察角度, 缩小观察范围 ,有利于学生进行更有效更细致的观察 . (三 )引导学生关注具体细节让学生参与到具体情境中时,我还会引导学生用心关注具体的细微的情节,可以是自己或者他人的外貌、神态、动作、对话、心理活动,还有当时的环境、氛围等等. 这些都是课堂作文中需要用到的. 三、交流思想感悟 ,培养正确价值观 (一 )开展多样化的交流活动让学生亲自参与到各种情境中后,我会及时组织学生进行各种形式的交流和讨论.通过主题班会课研讨交流,通过教材内容拓展延伸交流,通过课余时间自由交流 �� 让学生畅所欲言,讲述自己参与和完成任务的整个过程,对任务的喜好、完成的难易、参与时的心情、观察所得、收获、日后是否

学生作文中存在的问题、产生的原因以及解决方法：

学生作文中存在的问题、产生的原因以及解决方法：1、作文时无话可说，文章篇幅不够。

尤其是作文时没能打开话闸子，没有说出心中想说的话，空话废话连篇。

老师应该注重培养学生选材的训练，记叙文最好是利用亲身经历过的，真实感人的材料。

2、材料陈旧。

有些学生的作文没有材料可写。

把提供的材料当论据材料来写，有的干脆全文扩写。

有的材料雷同、陈旧、不新鲜。

学生应该博闻强识，大量阅读积累，平时多一点文化知识积累。

3、记叙文缺少深度少有理性的升华。

有些学生只是关注身边俗情琐事，拘泥于学习生活中的烦恼，甚至存在错误和糊涂的思想观念，作文立意不高，不深刻。

这应该引起学生的高度重视，一定要重视语文教材，不可忽视读本的学习。

4、偏离话题。

话题作文淡化审题，即不在话题上设置障碍，使许多学生不至于审题失误。

但是，有的学生审题马虎，对材料中明确的重要信息视而不见，没有准确把握话题的范围以及限制性的信息，结果选材和构思就难以在正确的轨道上运行。

老师应该对学生进行审题的专项训练。

5、不能分清话题作文、材料作文、命题作文的区别。

话题作文给我们的只是一个话题，是可以在话题的基础上进行改动题目的，命题作文不能改动的题目。

材料作文学生不能分析透彻材料，然后拟定的题目游离于材料之外，甚至错误地扩写材料。

老师应该对这三类作文进行集中讲解训练，准备好典型的范文。

“随机点拨，因文入理”，提高学生“品味语言”的能力我以朱自清的散文《背影》一文的教学为例，谈谈如何在阅读教学中尝试运用“随机点拨，因文入理”的方法提高学生“品味语言”的能力：一、在精读品析环节，我先播放配乐朗读，让学生注意字音，联系上下文理解词语；并思考：文中有两个镜头反复出现，是哪两个镜头呢？学生反馈，明确是父亲的背影和“我”的眼泪。

接着我请学生速读课文，思考并讨论：⑴文中写了“我”几次流泪？每次流泪的原因分别是什么？⑵文中几次提到父亲的背影？最让你感动的是哪一次？划出相关的句子。

学生讨论，教师参与。

为什么写作文要有真情实感

为什么写作文要有真情实感一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。

语汇是文章的细胞。

广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。

平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。

第二是生活。

平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。

许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。

解决这一问题的方法是积累素材。

平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。

这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。

文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。

因此，有必要建立“思想库”。

方法有二：第一要善思。

“多一份思考，多一份收获。

”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

这样就能透过现象看本质。

还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。

这里的“多看”即指多观察。

这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

如何帮助儿童写作表达清晰

如何帮助儿童写作表达清晰在当今社会，写作能力是每个孩子必备的基本技能之一。

无论是在学校里写作文，还是在日常生活中与他人交流，都需要清晰表达自己的想法和观点。

然而，许多儿童在写作时常常感到困惑和无助，不知道如何将自己的想法准确地表达出来。

因此，家长和老师在帮助儿童提高写作能力方面起着至关重要的作用。

本文将探讨如何帮助儿童写作表达清晰，从而提升他们的写作水平和沟通能力。

1. 激发孩子的写作兴趣首先，要激发孩子对写作的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。

家长和老师可以通过各种方式来激发孩子的写作兴趣，比如给予肯定和鼓励、提供丰富多彩的写作素材、组织有趣的写作活动等。

让孩子从小就养成写作的习惯，培养他们对文字表达的热爱。

2. 培养孩子的思维能力其次，要培养孩子的思维能力。

清晰的表达离不开清晰的思维。

家长和老师可以通过启发性问题、逻辑思维训练等方式来培养孩子的思维能力，帮助他们理清思路、明确观点，在脑海中构建完整的文章框架。

只有思维清晰，才能写出清晰的文字。

3. 注重写作基础训练此外，注重写作基础训练也是提高儿童写作能力的关键。

写作是一个技能活动，需要不断地练习和积累。

家长和老师可以从词汇、语法、句式等方面入手，进行针对性的训练和指导。

通过大量阅读、模仿优秀范文、批改错误等方式，帮助孩子打好写作基础，提高表达能力。

4. 鼓励多样化表达方式除了传统的文字表达外，还可以鼓励孩子尝试多样化的表达方式。

比如通过插图、漫画、视频等形式来展现自己的想法和观点。

这样不仅可以激发孩子的创造力和想象力，还可以拓宽他们的表达途径，使表达更加生动有趣。

5. 提倡自由表达与尊重个性最后，要提倡自由表达与尊重个性。

每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的思维方式和表达风格。

家长和老师应该尊重每个孩子的个性特点，鼓励他们用自己独特的方式来表达想法。

同时也要给予适当的指导和建议，引导他们不断进步。

总之，帮助儿童写作表达清晰是一个需要持之以恒的过程。

怎样知道学生写作文

怎样知道学生写作文遇到一个作文题目，我常常一脑子空白，有时心中也会浮现一些零碎的词语，但写完后没词了写作文时总是无话可说，一些例子无论写什么作文都是稍加改动，利用一番解决“无话可说”的方法多种多样，在此介绍获取“源头”的几种方法供学子们参考。

一、靠抄录剪贴丰富库存，注材料之活水记录在册，剪贴保存。

俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。

”因为即使当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼烟云。

所以，请准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来，分门别类进行储存。

对于自己认为非常好的材料要经常诵读，甚至背诵。

二、靠“联想”，打开思路，挖掘思维的活水联想在学生作文构思中起着重要作用，决不可忽视。

联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

（一）相关联想所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。

这种关联是多种多样的，如字面上、时间上、空间上、物与人、人与事的相关等等。

（二）相似联想种属联想是同类事物间的联想，它的基础是事物性质的相同；而相似联想是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”。

我们过去学过的不少好文章就是由这种联想而产生的。

刘基的《卖柑者言》，由“金玉其外，败絮其中”的柑子，想到封建社会那些道貌岸然而内心肮脏的官员；周敦颐的《爱莲说》，由荷花“出污泥而不染”，想到在龌龊环境中保持高洁品质的人；韩愈的《马说》，由千里马被埋没，想到人才的被埋没等等，这些都是久传不衰的名文。

如：2021年我们山东高考满分作文：《只缘身在此山中》。

考生把贾谊在《过秦论》中“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从，于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。

由此观之，秦亡，因此子反也。

” 杜牧在《阿房宫赋》中“秦爱纷奢，人亦念其家……取之尽锱铢，用之如泥沙……戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

”苏洵在《六国论》中“六国破，非兵不利，战不善，弊在略秦也。

略秦而力亏，破灭之道也，不赂者以略者丧。

故曰：弊在略秦。

如何在语文教学中培养学生的听说读写能力

在语文教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的，因为这些能力是学生学习语文的基础，也是他们进行有效交流和思维表达的重要手段。

下面将介绍一些在语文教学中培养学生听说读写能力的方法。

首先，师生互动是培养学生听说读写能力的重要手段之一。

老师可以通过教学活动、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的听说能力。

在课堂上，老师可以采用各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，帮助学生积极参与、提高他们的说话和听力技能。

其次，阅读是培养学生读写能力的重要途径。

老师可以通过指导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文等，引导学生阅读理解和写作。

同时，老师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等，培养学生的朗读能力，提高他们的语音语调和表达能力。

再者，写作是培养学生写作能力的重要方式。

老师可以通过指导学生写作日记、作文、诗歌等，帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。

同时，老师也可以组织学生进行写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

另外，多媒体教学是培养学生听说读写能力的有效手段之一。

老师可以通过多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。

此外，语文教学中的游戏化教学也是培养学生听说读写能力的有效途径。

老师可以通过语文游戏、语文竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的听说读写能力。

总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心目标之一。

通过师生互动、阅读、写作、多媒体教学和游戏化教学等多种方法，可以有效提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地学习和运用语文。

老师怎样指导学生写作文

老师怎样指导学生写作文，利用范文指导训练都有利于提高学生的写作水平。

关键词：初中作文；指导；文体知识作文教学在语文教学中的地位是非常重要的，但在现实的教学中我们不得不承认作文教学存在着很多问题，从教师而言，存在重视课文教学，轻视作文教学的问题；对学生来说，存在有些学生畏惧写作，有些学生想写但写不好等问题。

面对现状，教师就要熟悉学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题有的放矢，力求做到教师讲授之后，学生有所收获。

笔者结合教学实际，就谈谈心得，与大家分享。

一、引导学生掌握命题作文的特点在作文教学中，学生怕写作文，同时我发现学生最怕老师布置命题作文，大多数学生对命题作文的内容不是很熟悉，拿起笔来感到无话可说，但为了完成老师布置的作业就硬写，最后结果就是东扯西拉，凑满字数，敷衍了事。

针对学生在写作中存在的实际问题，要求学生仔细地弄清题目的要求、重点和范围，确定中心，选好材料，列好提纲，确定详略。

这样教师每剖析一篇文章便能真正解决写作文的某种技巧问题，可以起到事半功倍的作用。

如，学习了朱自清的《春》，我们可指导学生写一篇《秋》或《冬》；学习了史铁生的《海棠树里的张望》，可指导学生写更多忆人记事的美文。

所以，在教师的指导下，学生如果能把握命题作文的特点，就能写出像样的作文。

同时，在作文教学实践中，教师多提供给学生自由式的材料作文和话题作文，让学生可以学校、家庭和社会生活作为写作内容，甚至把自己观察和积累到的自然现象等抒写成文。

二、引导学生掌握文体知识很多学生写作文之所以感到无从写起或不知道如何写，原因之一是不明白、没有掌握文体知识。

任何一种体裁的文章都有自己的特点，但它们都有共性，教师在作文教学中要根据不同文体精心备课，进行比较教学，这样可让学生更好地掌握一些规律性的东西。

根据不同的题材性质，指导学生用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

除此之外，作文开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等都可在作文教学中给学生指导，让学生掌握一些基本的套路，写作起来也就顺手了。

让学生作文时有话可说

让学生作文时有话可说作者：杨柳来源：《教育科学博览》2013年第09期摘要：大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。

”如何让学生写作文时有话可说呢？1.注重观察思考生活； 2.扩大阅读量； 3.人物整合；4.联想；5.模仿开拓。

关键词：作文；方法；教学；中学作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。

但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐，在作文过程中常出现如下的情况：讨厌作文，害怕作文；内容空洞，无血无肉；废话连篇，言之无序；病句百出，错字繁多等等。

如何改变学生这种作文状况，提高学生的作文能力，已成为语文教师常常讨论的话题之一。

《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

下面笔者谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。

一、注重观察思考生活搜集写作素材激发写作欲望一个没有丰富的自然、社会、生活知识积累的人，能写出什么东西呢？所以应该引导学生把目光投向现实生活，挖掘各种课内外素材资源。

1、观察、思考生活让学生阅读社会这本“无字书”；并把自己的所思所感写成日记或心得，做生活的有心人。

比如说，看到街上乞丐，有的给钱，有的不给钱，给钱的是出于什么想法？不给钱的又是因为什么？而自己到底是给钱还是不给钱呢？曾有一次，我让学生写这方面内容的文章。

于是有的同学就写了《播撒关爱之种》——讲出了人应当有怜悯之心，给别人一两元钱，你不会穷，讨钱的人也富不了，万一人家遇到困难，不就救了他吗？还有同学写《别让乞丐践踏了你的善良》说了一个故事：说有个乞丐，第一次讨钱时，看到他穿着破烂的衣服，于是作者给了钱，后来在一个酒店里，发现那乞丐竟然西装革履，油头粉面，和别人喝酒猜拳，作者于是在文中发出呼吁——支援别人，还得去打探个虚实，不要让自己的善良被人欺骗。

小学低年级说话写话训练方法探讨

小学低年级说话写话训练方法探讨作者：董堇堇来源：《新校园(下)》2018年第09期摘要：低年级的学生要学会用自己的语言和文字去表述自己想说的话和想写的话，去表达自己的感情和想法，去表达自己对周围的事物的认识和感想。

教师一定要让学生对说话写话产生兴趣，因为说话和写话是低年级学生未来写作成功、基础扎实的重要保证。

关键词：小学低年级；说话写话；训练方法一、让学生产生说话的欲望学生的思维是简单的，有时候他们并不会很好地表达自己的想法和感情。

这个时候学生就需要教师引导来表达自己。

表达的欲望是说话和写话的开始，说话是第一阶段，写话是第二阶段。

写话是在说话的基础上产生的，两者是密不可分的。

写话离开了说话就会显得生硬，说话离开了写话就会显得没有灵魂。

只有把握好说话和写话的关系，并且让学生正确地将自己想要说的话表达出来并用书面的形式表达，才能有效地提高学生的写作能力。

要让学生有说话的欲望，就需要引导者从学生的心理入手，明白学生在想些什么，想要说些什么，喜欢说些什么，对什么样的话题感兴趣。

同时要抓住学生踊跃表现自我的心理特点，在课堂上就学生感兴趣的点去引导他们，并且鼓励他们更好地表达自己，使学生说从不知道怎么说达到“我想说”和“我敢说”。

二、引导学生用写的方式表达自己学生学会说话后，接下来教师就要试着让学生用文字来表达自己的感情了。

小学生年龄小，对世界的认识不多，同时对很多事物缺乏敏锐的思考和见地。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围也小。

对于教师所说的日记、写话，往往有一种不知道该从哪里下手的感觉，这时他们就会感觉到困难，需要被引导。

可是教师该怎样引导学生呢？教师要让学生伸出手，睁开眼睛，竖起耳朵，让他们学会去触摸、去看见、去聆听这个世界，同时要让学生去想、去念、去感受，敞开心胸，感悟生活，激发兴趣，陶冶情操，从而提高认识生活的能力。

在教学中，要学会利用教材，不教条。

教材是学生学习的主要参考，不能离开教材谈学习，也不能离开学习谈教材。

如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文叶圣陶先生曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽的流出来”。

只有走进生活，感悟生活，胸中才能有所积蓄，才能写出优秀的作品。

学生常感作文难，一到写作课，就愁眉苦脸，牢骚满腹，用他们自己的话说：“我无话可说，怎么写？”每次收上来的习作，几乎都是老师举的例子，或是书上例文的翻版。

一到考试时，有的班级的作文竟会出现全班性地雷同。

老师还美其名日：“背作文也是一种训练方法。

就是‘登载’的作文也总是千人一面，几十年同调的”。

“帮妈妈做家务”“拾金不昧”“见义勇为”“帮助同学”等似乎几辈人也就这一点事可写。

除了内容雷同，语言也惊人的雷同：教室必是“宽敞明亮”人群必是“熙熙攘攘”，商店少不了“琳琅满目”……。

为什么无话可说？为什么“庆祝‘儿童节’”的作文，学生能挥笔而就，而“今天我当市长”类作文，学生却难以着墨？关键就在于学生有没有这方面的生活积累，没有这方面的生活体验。

其实学生的作文水平，并不是有人所说的一塌糊涂，只要你给他创造、观察、体验生活的机会，教给他在生活中积累素材和知识的方法并将其表达出来，学生还是有话可说、有情可抒的。

南昌市某小学调查结果表明，喜欢作文的占38%，不喜欢害怕写作文占62%，喜欢作文的学生中觉得作文很容易的占42%，老师家长的鼓励的58%；不喜欢作文的学生中，觉得作文难写的占63%，对老师出的作文题目不感兴趣的14%，认为老师给作文分数低19%，不太喜欢上老师的课占4%。

在学生眼里，作文最大的困难不是写作技巧，而是题材的匮乏。

这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，现实是相当部分的学生对作文技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。

如果学生连文章都写不出来，那些技巧岂不成了无本之木，无源之水吗？首先，我专门利用了一节班会课，冒冒失失在学生没准备的情况下做了一个小游戏：找一位同学上台表演小品，请其余同学仔细观察。

由于这位表演的同学事先没做准备。

怎样写作文不口语化

怎样写作文不口语化善于观察如何培养学生的观察能力常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。

”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。

”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。

而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。

由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。

一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。

福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。

”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。

从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。

后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。

任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。

”这是鲁迅长期创作的经验总结。

由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：激发学生的观察兴趣心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。

高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。