使学生作文有话可说的策略

合集下载

让小学生有话可说——作文教学中的“四勤”“八多”

四、手勤—— 多写、多改
首先让学生回忆家庭生活生有话可说。” 可是，就目前小学生的情况看，能说会说、能言善辩的不多。有好多学生说话颠三倒四、语无伦次、吞吞吐吐，或不得要领，或拾人牙慧，或信口开河，甚至于说话离题万里、言情不合。究其原因，就在于传统的语文教学中存在着“ 轻说话重写作，轻口头语言重书面语言” 的状况。针对这些情况，在语文教学中我们应注意让学生多说、多辩。具体做法是：在课堂上多提问，多给学生锻炼说的机会，鼓励有自卑心理的学生大胆思考，积极发言。此外，教师必须解放学生的嘴巴，把训练
【教学碍究１
每逢上作文课，总可以看到这样的情景：当语文老师把 “ 作文题 ” 写在黑板上时，不少学生都免不了抓耳搔腮一番，迟迟不能下笔，苦于无话可说、无事可叙、无情可抒，甚至过了十几分钟还是望 “ 题” 兴叹。这是什么原因呢？主要是由于学生的生活经验少、阅历浅、知识面窄而又缺乏细心地观察生活、体验生活、表现生活的能力，提起笔来，不是言之无物就是胡编乱造。为了让学生有话可说、有内容可写，提高学生的表达能力和写作能力，笔者在作文教学中引导学生做到“ 四勤 ” “ 八多” ，收到了良好的效果。

作文教学的有效策略三年级作文教学方法

作文教学的有效策略三年级作文教学方法《义务教育新课程标准》指出：“中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

”作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，写好作文呢？我认为：一、激发小学生写作兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，他能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

因此，要提高学生的作文水平，必须从培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望入手。

首先，在低年级学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐。

引导学生从自己熟悉的、喜爱的东西、事件出发，说说自己最熟悉、最喜爱什么？按顺序说出它的大小、形状、颜色、用途或者动作、神态等等。

可由一个同学先说，然后师生共同补充。

再把这些语言用文字写下来。

如：《可爱的》这个题目，题材很广，可以写人、写物。

农村学生对于鸡、狗、猪、牛、马等动物非常熟悉，就可写一种动物，因此，教师引导学生按顺序先说出所写动物的大小、外貌、颜色、用途、以及动作，神态。

再让学生动手写，这样，就不会出现提起笔无从入手的情况了。

其次，在各种活动中掌握写作素材。

平时，让学生尽可能多的参加各种各样的活动，鼓励学生自己动手，搞一些小制作，或者参加力所能及的家务劳动。

然后，将自己做这些事的经过、遇到的苦难、解决办法等说出来，并写下来。

这样，让学生有话可说，有感可发。

寓观察、想象、表达于操作之中，使学生不但学到知识、积累了素材，也培养了语言表达能力，激发了他们写作的兴趣。

如：《我学会了---》，让学生先动手，然后再进行动手写。

我先让学生回家后认认真真地做一次家务劳动，第二天先让学生大家谈谈是怎样做的，有什么好的方法？然后，教室进行归纳总结。

如何让学生有话可说

２重视阅读
语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，因此，可以从最根本的阅读教学人手，导学生在阅读课中进行作文练引
笔，以读促写。２１注重教材．
地流个不停。因此， ” 要让让作文与生活相联系，并从生活中提取素材，让他们有话可说，事可写，有有感而发，自然就能写出佳作。
１１引导观察．
在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。如借助图画再现情境。学习古诗《园不值》诗中说：园春色关不住，游时，满一支红杏出墙来。满园春色什么样呢？请学生用笔画出来，边画边想像“ 满园春色” 然后记录下来，学生很有兴趣。可以借鉴文章的材料、词句，文章的材料使学生举一反，章的词句准确、鲜，文新学生正想试用，样通过读写结合，决了学生无米之炊的问题，这解
堕堡塾查
Ｎｏ．１１１— ２
ＴＩＵＣ１ＭＥＥＤＡＴ０Ｎ
Ｎｏｅｂｅ－Ｄｅｅｂｒ２０８ｖｍｒｃｍｅ０
如何让学生有话可说
张淑芳
摘要：学生作文存在这样一种局面：学生无话可说，却要硬写。解决这种局面，让学生有话可说的方法是：第一，让作文与生活联系要引导学生观察生活；其次，要让学生进行实践体验。第三，学生进行大量的课内外阅读，累写作素材，让积学习写作方法。这样，学生作文时就有话可说。

小学作文教学论文学会观察,习作方可有话可说

小学作文教学论文学会观察，习作方可有话可说根据笔者调查，我们班的学生怕写作文的原因很多，其中“总觉得无材料可写”是最重要的原因之一。

由于孩子对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝，从而缺少对写作素材的积累。

记得叶老曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这说明老师在平时要重视培养学生观察意识和观察习惯，让学生在教师的指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累思想，不断丰富孩子的写作素材仓库。

学生可以观察“童年的‘趣’”，即可爱的“傻事”，快乐的“趣事”；“学习中的‘得’”，诸如心得体会，经验教训、突发灵感；“自然中的‘奇’”，正如风雪雨露，草木鸟兽的多彩现象；“社会中的‘变’”：了解新事物、新人物、新观念；“交往中的‘情’”，如师生情、同学情、亲情。

小学生初学习作最容易内容空洞，写不具体，之所以这样，就是因为缺少观察积累。

那么到底该如何引导孩子学会观察呢？结合笔者的经验，我觉得可以从以下几个方面入手。

首先，引导孩子关注生活并观察生活因为丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。

不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。

在这同时要他们多留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会汩汩泉涌，得心应手。

习作就是写孩子们看到的、听到的、想到的，有这其实就够了。

其次，引领孩子聚焦实物并观察描摹我手写我心，真情流露方为佳作。

学生凭空想象是写不出真实感人的作文的，教者可以把观察从课堂迁移到教室外面。

记得在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的各种鲜花，学生个个欢呼雀跃，我趁机引导学生聚焦自己喜欢的花卉，并让学生说说如何才能把自己喜欢的花卉清楚地介绍给别人，让别人也喜欢。

拨动心底情感之弦,让学生有话可说

了，但仔细一看，或是刚开个头、敷衍几句、就草
草收场，或是内容空泛笼统、不知所云。如何改变这一现象，在作文训练中拨动学生心底的情感之弦，做到有话可说，让他们在写作的天空里自由地
仓库，丰富语言积淀、储备。背好词佳句，熟背一
定量的例文。这样，作品中的精华部分可以内化为
事，一心只读应试书 ” ，因而忽略了生活这部无字
书。生活才是文章的源头活水，要把学生从 “ 源无之水 ” 、 “ 米之炊 ” 困境中解脱，就要引进生活无的这一取之不尽的活水。在作文教学中应引导学生观
动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、组织学生参加各种正规的作文竞赛、每月出一期学习园地、每学期出一期手抄报等等。让学生真正参与Байду номын сангаас语
文教学活动，锻炼能力，扩大知识面，对语文产生
《姆雷特》、《楼梦》、《浒传》、《哈红水边
水就会长流不息。
（三）引导阅读，积累写作素材
成绩的好坏往往决定了一个考生语文成绩的高低，而学生对作文的兴趣则决定着教学的成败。常常会
听到有些学生说： “ 语文就怕写作文，提笔就头学

作文教学方面的有效方法与策略

作文教学方面的有效方法与策略作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。

然而，对于许多学生来说，写作却是一项具有挑战性的任务。

为了帮助学生提高写作技能并达到更好的表达效果，教师需要掌握一些有效的教学方法和策略。

本文将探讨一些在作文教学中被证明有效的方法和策略，帮助教师提供更高质量的作文指导。

1. 提供充分的范例与模板为了帮助学生理解作文的基本结构和组织方式，教师可以提供丰富的范例和模板。

范例可以展示不同类型的作文，展示出各种写作技巧和表达方式。

模板则可以用于引导学生进行写作，让他们有一个清晰的蓝图。

这样的范例和模板不仅能够激发学生的创作灵感，更能够提供实用和可行的指导。

2. 强调写作过程写作并非一蹴而就，而是一个需要经过多个阶段的过程。

教师应该强调写作过程，并帮助学生了解每个阶段的重要性。

引导学生进行头脑风暴，构思和组织想法，然后进行初步的写作。

接下来，教师可以对学生的草稿进行评审和反馈，帮助他们进行修改和改进。

通过这种方式，学生将学会更有条理地组织信息，提高写作的质量。

3. 提供个性化的反馈每个学生的写作能力和需要都是不同的，因此，教师需要提供个性化的反馈。

在评估学生的作文时，教师应该关注学生的优点和问题，并给予具体的建议和指导。

通过针对性的反馈，学生能够更好地了解自己的写作问题并加以改善。

同时，教师还可以鼓励学生进行同伴评估，以促进他们相互学习和提供反馈。

4. 组织写作活动与比赛为了激发学生的兴趣和动机，教师可以组织各种写作活动和比赛。

这些活动可以包括写作比赛、主题写作挑战、写作展览等。

通过参与这些活动，学生能够更好地展示他们的写作技能，并从中获得更多的经验和启发。

此外，教师还可以选拔出表现优秀的作品进行分享和鼓励，让学生感受到写作的价值与成就感。

5. 创设良好的写作氛围为了培养良好的写作习惯，教师需要创设一个积极的写作氛围。

这可以包括定期的写作练习、写作讨论和互动等。

教师还可以为学生提供一个安静和舒适的写作环境，鼓励他们在写作过程中全神贯注。

小学生语文作文辅导方法四篇

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

提高小学生作文水平之策略

３水滴石穿，贵在坚持，．鼓励生活小练笔
生活为作文提供源源不断的素
的价值。学习一篇课文之后，可以
适当安排学生进行仿写训练。如仿
材．这需要及时收集整理，才会在必要时信手掂来为我所用。在收集
写句子，仿写开头结尾，仿写文章
结构或抒情方式等，既锻炼了学生
的阶段。教师应本着 “ 切为了学一
间的趣事、校园花草树木的生长情况、社区的环保问题等等。我还鼓
励学生通过看新闻报纸杂志形式，
４借鉴范文。活学活用．
语文教材中入选的文章，都是文质兼美的佳作，也是教师用于指导学生写作的好范文。在阅读教学中，教师要有意识地把作文指导渗透进去，指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、
第
十
七小
学
郭
跃
娟
泉。文章犹如溪水。源泉丰富而不
枯竭，溪水自然活泼流之不尽。 ”
式出现，主要目的是积极引导学生敢写、爱写，在写作中体会到表达
的乐趣。
平时，我积极引导学生关注身边的
事物，记录在资料本上。如同学之小学阶段是学生打好作文基础
素材的要求上，鼓励学生小练笔很
有必要。我鼓励每个学生都有一本
写作思维，又训练学生语言表达能
力．还加深了对课文的认识，一举多得。
乡”这一话题作文展开了作文前的讨论，有的学生想到了环保问题，有的学生想到了家乡的发展，有的学生设计自己在将来扮演什么角色，有的甚至想到了基因工程、克隆技术。教师对于这些大胆的构思都应鼓励，从而激发学生写作兴趣。

指导小学生写好作文的有效策略探微

指导小学生写好作文的有效策略探微作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径，是小学生必须具备和掌握的基本技能。

但在作文教学中，我们老师就会发现，一提起作文，学生就会觉得很难，不知道怎么写，无从下手。

因此，如何让学生在每次作文时都想写、乐写？这是语文教师应思考的问题。

那么，教师该如何指导学生写好作文，采取哪些有效的策略？我认为可从以下几点着手：一、拓宽阅读，积累素材“读书破万卷，下笔如有神”，这句杜甫的诗句更是家喻户晓。

书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

《新课改》明确指出：“小学阶段的课外阅读量不少于150万字。

”因此，教师引领学生搞好课内阅读的同时，还要培养指导学生养成课外热爱读书和自主摘抄的良好习惯。

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，所以我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。

我们可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。

学生通过阅读适合的各种书籍，阅读的内容和范围越广泛，视野也就越宽，知识也就越广，积累的语言材料也就越多。

这样，作文时学生的表达才丰富，学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。

二、走进生活，学会观察生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。

因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来训练。

让小学生作文有话可说的策略

只看事物的概貌，不观察事物的细节，那么写作怎么能生
点，Ａ＝Ｄ３设ＥＡ＝０则台风在ＤＥ之间（含ＤＥ）动时，、包、移Ａ城有危险。连接Ａ，，Ａ＝ＥＤ＝Ｃ，Ｒ △ ＤＡＥ则ＤＡ，Ｅ２Ｄ解ｔ
创新是教学的灵魂，是实施素质教育的核心内容。创
的问题，首先要拓展他们体验生活的空间，让他们在丰富多
彩的乍活实践中对写作的内容产生真切的感受，积累大并量的写作材料。比如在学校里，们可以组织学生开展放我
想学生写作时觉得有话可写，就必须重视对学生进行观察
方法的指导。
感受写成日记。实验结果表明，生由于有了丰富的感性学
知识和具体的写作材料，写作时他们思维活跃，落笔成章，不再感到无话可写了。此外，我们还可以设计一些学生乐
于接受的写作形式：为自己喜爱的照片写一段简介，如为家
定的差别以外，还有…个更重要的原因，那就是他们在写作前的境遇迥然不同：前者由于掌握了观察事物的方法，具有深刻的生活体验和丰富的写作语言，写作前似有千言万语
教学中教师应始终把创新能力的培养贯穿于教学的全过程，以达到全面提高学生创新能力的目的。
读后有一种身临其境的感觉；另一位写了四五十字，只简单
记录了一些动物的名称。为什么一同去游动物园，出的写日记却不一样呢？除了这两个小朋友在写作技能上存在一

激发学生写作灵感的策略

布鲁纳认为： “ 教学必须探明能够唤起学生积极性的最
佳经验与情境” 。的确，一个具体生动的情境的设置．可以引起学生的亲切感和新鲜感。从而激起大脑皮层的兴奋．提供
想象思维的前提。使学生在一种轻松兴奋的情绪下进行创作。我在作文教学中，常借助实物、图片等直观教材．为学生营造一种情境。一次我让学生写人物素描：就请一同学站在讲台上扮作“ 模特” ，学生作文有据可依，写得相当成功。让学生学写说明文．我把“ 校貌图” 绘出来挂在黑板上．加强学生
养学生写作兴趣，激发写作灵感，变“ 要我写” 为“ 我要写” 。
关键词：激发灵感：培养兴趣
作文教学是语文教学的重要组成部分．是课文讲读的继圣洁的文明之花由于我把作文的主题意向显示给学生。又把现实生活与
续和发展。学生普遍认为“ 作文难，难于上青天” ．解决这个问题的关键是培养学生兴趣，激发写作欲望．促使学生由“ 要我
外化，即把自己对生活的感悟表现在作文中。作文是社会生
活在学生头脑中的反应，但并不是社会现象的罗列，而应该
就扬长而去。作文命题是激发学生写作欲望的关键，教师命
题要鲜活，善于捕捉学生喜怒哀乐的情感火花，掀起他们情
揭示生活的真善美、假丑恶，给学生在作文与生活之问架起
写” 向“ 我要写” 的转变。如何做到这一点呢？教学实践中．我做了一些尝试，乐于与大家分享。
一
这些意向有关联的人与事作一指引，为学生架起了多条通向
生活的桥梁。因此，能溅出具有美学风貌的溢彩流光的思想浪花。叶老说得好： “ 作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度．才能做成什么样的文字” 。二、营造写作情境

小学作文教学中如何让学生有话可说

教育方法
得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。二、“ 模仿 ” 是学好英语的基础说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学
！Ｍ； ≥ ０壬ＴＨ墓ＥＲＬ塑ｌＡＮＤ
Ｉｍｅ￣ｉｅｗ等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语。突破口语屏障三、“ 毅力” 是学好英语的保证首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：‘ ‘ 一份耕耘份收获。” 语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得 “ 失败是成功之母 ” 的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沭浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。

小学作文教学的实践总结(3篇)

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。

在多年的教学实践中，我不断探索、总结，形成了自己独特的作文教学方法。

本文将从以下几个方面对小学作文教学进行实践总结。

二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，我注重创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写《我最喜欢的动物》时，我让学生带上自己最喜欢的动物照片，分享动物的故事，从而激发学生的写作欲望。

2. 丰富教学内容，拓宽写作视野作文教学不能局限于课本，要注重拓宽学生的写作视野。

我经常组织学生参加各类活动，如户外采风、参观博物馆等，让学生在实践活动中积累素材，提高写作能力。

三、培养学生的写作技能1. 训练学生观察生活观察是写作的基础。

在作文教学中，我引导学生关注生活中的点滴，培养学生的观察能力。

例如，在写《我的家乡》时，我让学生描绘家乡的景色、风俗，引导学生关注家乡的变化。

2. 训练学生组织材料作文需要合理安排材料，才能使文章条理清晰。

我指导学生学会筛选、整理素材，提高写作能力。

例如，在写《我的老师》时，我让学生回忆老师的好事，筛选出最具代表性的事例，使文章更具感染力。

3. 训练学生运用语言语言是作文的载体。

我注重培养学生的语言表达能力，让他们学会运用丰富的词汇、生动的句式，使作文更具文采。

例如，在写《我最难忘的一件事》时，我引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

四、注重作文评价与反馈1. 客观公正的评价在作文评价过程中，我注重客观公正，既肯定学生的优点，又指出不足之处。

这样可以让学生在评价中认识到自己的不足，不断进步。

2. 及时反馈，帮助学生改进在作文评价后，我及时与学生沟通，针对存在的问题进行指导，帮助学生改进。

例如，在写《我的妈妈》时，有学生只写了妈妈的优点，没有提到缺点。

我引导学生认识到，每个人都有优点和缺点，作文要真实反映人物特点。

让学生作文“有话可说”

容也是学生乐于作文的重要因素之一
一
可写．是因为他们平时对周围的事物不留心．不
、
“ 感于哀乐。事而发 ” 缘
注意观察．不动脑筋去想．多值得写的内容也许

让学生说心里话．以为这是使学生从没有从眼皮底下，从耳边滑了过去，生活不是缺少我 “
遍师，们如何才能改变这一现状：学生由苦恼这与他遨游四海、历名山的生活实际是紧密相我让变为 “ 话可说 ” 有？关的。唐朝著名诗人李贺经常早出夜归，时把随俗语说：巧妇难为无米之炊 ” “ ，学生作文也所见、闻、感的材料记录下来。于 “ 囊 ” 所所存锦。
中。们可以启发学生：下自己热望国家繁荣点观察，我录比较法观察等。获得生活材料的方法还
富强的内心世界：述某同学由差生转变为优生有看电视，描听别人说。只要是有用的就把它记下的心路历程：美祖国壮丽山河；发自己心中来。使学生在接触自然、触社会的过程中，时赞抒接时
让学生作文“ 有话可说”
一河北省大城县职教中心张志芳
在教学中．常看到学生为作文长吁短叹．拿
生活是创作的源泉。唐代诗人李白 “ 落惊笔

让学生敢说-乐说-有话可说论文

让学生敢说\乐说\有话可说口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。

新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过一年的新课程实践，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。

我把自己一年的实践总结提出与同行们共探讨。

一、提供素材，让学生有话可说1. 充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。

有话可说即让学生有说话的内容。

口语交际要为学生提供丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。

《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。

一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。

有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。

孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。

2. 引导学生观察，发掘说的内容。

我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。

我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。

但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。

浅谈如何让学生作文言之有物

浅谈如何让学生作文言之有物摘要：学生作文常常苦于无话可说，要想让学生作文言之有物，教师应鼓励学生关注生活，感悟生活，导学生活跃思维，拓展思路，领悟生活点滴带给我们的启示和道理，激发学生创作灵感，感悟平常小事所折射出的智慧光芒。

同时需关注教材，寻找作文材料，加强课外阅读，学会学科贯通。

关键词：关注生活思考教材学科贯通作文是高考语文的重头戏，虽然老师，学生都给予了高度重视，但至今还是师生们的心头大患。

学生怕写，言之无物；老师难教，效果不佳，都觉得这出戏难演。

有人说语文老师的作文教学如同是给学生洗臭袜子，无论洗的多干净，下一次看到的袜子依然奇臭无比。

学生作文不是无话可说就是材料陈旧，胡编乱造，言之无物。

语言是心灵的东西，好的作文不是老师教出来的，而是学生感悟出来。

缺乏鲜活生活的东西，必然死水一潭，时间长了，千篇一律，必然奇臭无比。

怎样让学生作文有话可说，笔者从以下四个方面探讨这一问题。

1热爱生活感悟生活1.1热爱生活，关注生活生活十分富多彩的，但高中生因学习压力大，活动范围小，觉得生活单调，日子无趣，对周围的一切都冷淡，看不到生活的多彩。

特别是9 0后的学生，对什么都漠然，无情，缺乏生活的激情和热情。

所以提起笔来不知写什么，这就要求语文老师在平时的教学中努力激发学生对生活的关注和热爱，“为有源头活水来”，必须寻到源头，方有甘甜的水喝，这“源头”就是高中学生的生活，应当让生活成为学生真正的写作源泉。

教师应帮学生找回应有的活力与激情，让学生从看似单调的生活中发现他的多彩多姿，因为每一天都是新鲜的。

让学生为校园中第一朵盛开的花而欢喜，放手让他们在不期而至的雷雨里放纵，让他们算一算操场边的那排白玉兰的花期是多长，马路两旁绿化带里种的有哪些树……都说“巧妇难为无米之炊”，只要学生关心生活，关注生活，处处都有可写的材料，有了这生活的“米”，做好这顿饭就不再是什么难事了。

1.2感悟生活，激发情感有一句话叫“我思故我在”，可见思考对人的重要意义。

让学生的作文有话可写

让学生的作文有话可写不少学生一提起写作文就头痛，望而生畏，无从下手。

老师布置写作文时，不得已抓耳挠腮地写出一篇，往往是“千篇一律”，多为概括叙述，干巴巴，缺乏生动的细节描写，枯燥无味。

有些教师虽然进行辅导，也无非是列提纲、找范文、起草稿等，但这些常规辅导，使学生养成了仿、套、编的不良习惯，不利于小学生作文水平的提高。

如何使小学生有话可写，有话乐写呢？我从以下几方面谈谈。

一、“创造环境”，收集素材作文前对文章的题目教师帮助学生进行审题，使学生明确写作范围和写作重点，引导写作思路及注意事项。

具体如下：(一)作文前组织观察。

根据所写文章内容，组织学生有目的地观察，在大脑中形成印象，拥有感性材料。

如观察景物、植物、动物、人物和场面等。

（二）作文前组织观看。

科技发展到今天，电视已经进入寻常百姓家，可让学生通过观看某个电影或电视节目写观后感或记叙其中一个故事情节。

并告诉学生观看时应注意的问题，不要面面俱到，应将人物众多、内容纷繁、故事情节纵横交错的影片或电视剧化整为零，截取一个片断，理出一条线条，选择一个人物，描写一个镜头，抒发一种感情。

（三）组织活动。

组织有目的的活动前教师应指导学生列出观察提纲，搭好写作框架，讲解一些与活动有关的背景材料。

这样可增强他们参加活动的兴趣，提高活动效率。

活动中教师有意识地指导学生现场作文。

也可以进行一些趣味性强，不用做什么准备，随时随地捕捉一个机会，开展一个口头作文的游戏活动。

（四）指导阅读。

根据作文内容，有计划、有组织、有步骤地指导学生读一些有关方面的书刊，也可召开专题阅读汇报会。

（五）范文引路。

学习范文也是写好作文的有效方法，首先组织学生学习作者观察问题、分析问题的方法；然后用作者的方法观察自己周围的事物；最后把观察分析的结果写下来。

二、“创设情境”，激发兴趣有兴趣才有写作文的动力，一旦使学生产生兴趣，就会激发他们对写作训练的积极性和主动性。

因此，教师要尽量来用各种方法和教学手段创设情境，激发学生习作的兴趣。

浅谈学生语文作文问题的改进策略

浅谈学生语文作文问题的改进策略根据近些年的语文作文教学实践,我发现学生在作文立意及表达、作文课上重结果轻过程、作文修改的方面存在问题。

为了提升学生的语文作文能力，在此我将从三个角度提出一些改进策略。

一、积累知识，学以致用（1）积累专题素材，作文立意准确。

专题素材是指同一题材的素材。

部编语文课本有一个重要的特点，每一个单元的题材是相同的。

在这里以七年级上册教材为例进行说明。

七年级上册第一单元选文都是描绘四季美景，表达亲近自然、热爱生活的情怀。

第二单元选文以亲情为主题，从不同的角度描述人之间的真挚感情。

第三单元所选文本是关于成长的。

文中描述了不同时代儿童的学习状况和成长经历，让读者感受到儿童的纯真和成长。

第四单元是关于生命的主题。

所选文本从不同角度诠释了生命的意义和价值，给人以深刻的思考。

第五单元的主题是人与自然。

文本描述了人类与动物相处情景，表达了对动物的欣赏和对命运的关注，教育人们要学会尊重动物好好对待生命。

第六单元选编童话、诗歌、神话、寓言等内容，富有想象力，引人入胜，培养了学生的想象能力。

在学习完文本后学生可以把每个单元的主题做个归纳、积累，学生再遇到类似的主题时便能知道从哪些方面书写作文。

这样能有效地解决学生立意困难，素材不够的问题。

（2）积累语言素材，作文文笔优美。

语言素材在这里是指在部编本语文教材中出现的一些语句优美的词句。

其中，诗词名句、成语典故，精妙的用词等都是语言的精髓。

行文时，学生若能恰当地引用，化用，便可使自己的作文语言显得更加优美，文章也能显示出深厚的文学积淀，更能打动读者，改进学生作文语言平淡的困扰。

（3）积累作文技巧知识，使文章更有格局。

学生的问题作文还有一个重要表现就是语文作文技巧知识掌握较少。

大部分学生的作文没有深度，缺乏吸引力的一个重要原因就是缺乏作文技巧知识。

部编语文教材所选的皆是优秀文本，其中有各种作文技巧的知识。

如：小说中的环境描写的方法，记叙文中的叙述方法及叙述顺序，写景散文的景物描写方法等，还有文章中出现的各种修辞手法，开头结尾的艺术技巧等，这些都是关于语文作文技巧方面的知识。