《红星照耀中国》教案5课时
八年级红星照耀中 国教案
八年级红星照耀中国教案《八年级红星照耀中国教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者埃德加·斯诺的相关信息。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读纪实作品的方法。
3、感受中国共产党人在革命岁月中的坚定信念和英勇斗争精神，激发学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作品中所反映的中国共产党领导下的革命斗争和红军战士的英勇事迹。
（2）掌握阅读纪实作品的方法，如如何获取真实信息、如何理解作者的观点等。
2、教学难点（1）分析作品中人物形象的特点和精神品质。
（2）理解作品所蕴含的历史意义和现实价值。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关红军长征的视频片段，然后提问学生：“你们知道这段历史是如何被记录下来的吗？今天我们就来走进一部经典的纪实作品——《红星照耀中国》。
”（二）作者及作品背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他前往中国采访的背景。
2、说明作品创作的时代背景，以及作品在当时和后世所产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、介绍阅读纪实作品的基本方法，如关注事实、辨别真伪、理解作者的立场和观点等。
2、提醒学生在阅读过程中要做好读书笔记，记录重要的人物、事件和自己的感悟。
（四）作品内容梳理1、让学生分组阅读《红星照耀中国》的部分章节，然后每组推选一名代表进行概括讲述。
2、教师对学生的讲述进行补充和总结，梳理出作品的主要内容和线索。
（五）人物形象分析1、选取书中几个具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生结合书中的描写分析他们的形象特点和精神品质。
2、组织学生进行小组讨论，交流自己对这些人物的理解和感受。
（六）主题探讨1、引导学生思考作品的主题，即中国共产党领导下的革命斗争的正义性和必然性。
2、让学生结合作品内容和自己的认识，谈谈对主题的理解。
（七）历史意义与现实价值1、分析作品所反映的历史事件和人物对中国革命进程的重要意义。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
-精读书中关于长征、抗日战争等重大历史事件的描述。
-分析书中对毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生动描绘。
4.语言特色与写作手法
-探讨斯诺在《红星照耀中国》中所运用的语言特色和写作手法。
5.思想内涵与现实意义
-挖掘作品所蕴含的思想内涵，探讨其在当今社会的现实意义。
6.名著阅读方法指导
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《红星照耀中国》的基本概念。这是一部纪实文学作品，它以外国记者的视角记录了中国共产党的早期历史和革命斗争。这本书的重要性在于它为我们提供了一个独特的视角，帮助我们理解那个时代的历史背景和人物风采。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。斯诺对长征的描述，展示了他在实际中如何记录这一重大历史事件，以及这些记录如何帮助我们更深刻地理解长征的历史意义。
3.增强历史使命感和社会责任感：通过探讨作品的思想内涵和现实意义，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
4.发展思维品质：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
5.提升自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课后拓展阅读中，主动探索、合作交流，培养团队协作和自主学习能力。
小组讨论的环节，我发现学生们在分享成果时能够较好地结合作品内容和个人思考，但有时候他们的观点较为零散，缺乏逻辑性。为了提高学生的逻辑思维能力，我考虑在下一堂课中加入一些逻辑训练的小练习，帮助学生学会如何有条理地表达自己的观点。
此外，我也注意到，对于作品中的语言特色和写作手法的鉴赏，学生们普遍感到难度较大。这可能是因为他们的文学素养和阅读经验还不够丰富。在今后的教学中，我打算引入更多类似的文学作品，让学生通过对比阅读，逐步提高文学鉴赏能力。
第三单元名著阅读《红星照耀中国》(教案)-2021-2022学年八年级语文上册-部编版
1、由每小组组长分别根据课前准备的笔记介绍书中主要人物和相关事迹。
2、小组同学根据老师的要求自主阅读相关篇章，并圈点勾画相关信息。
3、小组内交流批注的内容，并结合课件补充完善。
4、小组代表陈述老师提出的问题。（学生能说出自己的理解，能言之成理即可）
先让学生发言，是因为这项任务早已安排学生课下完成。（该书篇幅很大，整本通读确有难度，所以安排学生阅读重点篇章，使学生对一些重要人物的相关事迹有所了解。）
1、学生快速浏览目录。
2、学生小组讨论得出结论：作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
引导学生先阅读目录，能缓解学生阅读大部头书目的为难情绪，同时能让学生对书中的大概内容有一个整体的印象，便于开展进一步的阅读。
活动二：
采集信息
一、组织引导学生浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据提示，运用跳读法采集信息点。
1、指导学生了解序言的内容和作用。【序言可以了解创作的原因和背景，书中的主要内容等信息】
2、组织学生边读边梳理重要信息，【如斯诺探寻红色的中国的原因，到达红色中国后的见闻，书中记载的主要人物以及发生在他们身上的故事等内容。并在文中适当进行圈点勾画。】
1、学生自主阅读序言，按照老师的要求，进行圈点勾画。
3、红军长征从_______出发，途经_____省最后到达
_______。
4、中国共产党的根本宗旨是__________________
板书
设计
红星照耀中国
纪实性作品的阅读
埃德加●斯诺
毛泽东
朱德
（周恩来）长征精神→民族精神
彭德怀
（贺龙）
2、小组讨论探究，并派代表进行陈述。
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）第一篇：2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案《红星照耀中国》教案教学目标：1、通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2、通过读目录,了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；3、选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
教学重点：引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
教学难点：选读人物故事，感受红军精神，激发进一步阅读探究的兴趣。
教学过程：一、齐诵毛泽东《七律长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
二、背景1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。
与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。
1927年8月1日南昌起义,中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军),其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后,红星由红军扩展,逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。
三、埃德加斯诺简介埃德加·斯诺（Edgar Snow，1905—1972），美国著名记者。
他于1 928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。
三、读书方法指导（一）序言——明确预言产生的社会背景读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。
红星照耀中国初中课文教案
红星照耀中国初中课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会分析文章结构，把握作者的写作思路。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）认识红色中国的重要历史地位，培养学生的爱国主义情怀。
（3）学会珍惜来之不易的幸福生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）掌握关键词语、句子和段落。
（3）分析文章结构，领略作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（2）深入剖析红色中国的重要历史地位。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）要求学生做好笔记，标注关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文结构，把握作者的写作思路。
（2）分享学习心得，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）讲解课文关键词语、句子和段落。
（2）剖析红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（3）深入阐述红色中国的重要历史地位。
5. 情感教育（1）引导学生感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）激发学生的爱国主义情怀，培养学生的社会责任感和使命感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）要求学生熟读课文，巩固知识点。
（2）布置课后练习，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
第三单元名著《红星照耀中国》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征相关的实际问题，如“如何在困难面前保持坚定信念？”
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》的第一、二章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和团结协作的情况？”（如集体合作完成一项任务）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索红军长征的奥秘。
-学习红军战士在长征途中所展现出的坚定信仰、顽强意志和无私奉献精神。
（3）长征精神的传承
-理解长征精神的核心价值观，如坚定信念、团结协作、艰苦奋斗等；
-结合现实生活，探讨长征精神在当代的价值和意义。
2.教学难点
（1）对长征历史事件的深入理解
-学生可能对长征过程中的具体事件、地理位置和时间顺序掌握不清，需要教师通过讲解、图示等方式进行辅助教学；
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征过程中的一个重要场景，体验红军所面临的艰难抉择。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程及心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
首先，学生们对于长征的历史背景和事件有了更加深入的了解，他们能够主动参与到课堂讨论中，积极发表自己的观点。在讲授过程中，我注意到，通过具体案例的分析，学生们对长征过程中的艰难困苦有了更直观的感受，这也让他们更加敬佩红军的英勇顽强。
红星照耀中国教案
红星照耀中国教案第一篇：红星照耀中国教案《红星照耀中国》阅读指导课教案【教学目标】1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、了解书名的意思1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
二、读目录，了解写作顺序浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？再度目录主要写了哪几方面的内容？三、了解作者以及写作背景埃德加·斯诺（1905年7月－1972年2月15日），终年67岁，美国记者，因其在中国革命期间的著作而闻名。
他被认为是第一个参访中共领导人毛泽东的西方记者斯诺是美国多家报纸的驻华记者，也曾担任燕京大学新闻系讲师，他对中国充满了热爱，多年居住中国，是中国人民的老朋友。
病重期间，斯诺留下遗嘱：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样……。
”遵照斯诺的遗嘱，经中国政府同意，1973年10月19日，斯诺一部分骨灰的安葬仪式在北京大学未名湖畔举行。
碑前放着毛主席送的花圈，缎带上写着：“献给埃德加·斯诺先生”，宋庆龄、朱德、周恩来也送了花圈，党和国家领导人周恩来、李富春、郭沫若、邓颖超、廖承志、康克清以及北大师生代表参加了安葬仪式。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
举例解释：
-为了帮助学生理解作者的思想感情，教师可以提供历史背景资料，让学生了解作者写作时的社会环境和心境。
-在讲解修辞手法时，可以通过对比练习，让学生分辨并模仿使用修辞手法，如给出一个简单的句子，让学生尝试运用拟人、比喻等手法进行改写。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》所传达的革命精神、修辞手法和重要词句。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平，培养良好的语感和表达能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、交流、协作，提升人际沟通能力。
三、教学难点与重点
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
1.教学重点
-理解课文内容，掌握文章主旨：本节课的核心是让学生深入理解《红星照耀中国》所表达的革命精神，以及“红星”所象征的意义，强调中国共产党的领导地位和伟大贡献。
-在分析课文结构时，对比记叙文和议论文的写作特点，通过实例分析，如文中对长征过程的叙述与对中国革命胜利意义的议论，让学生理解两种表达方式的融合。
2.教学难点
-理解并体会作者的思想感情：对于七年级升八年级的学生来说，深入体会作者在特定历史背景下的思想感情可能存在难度。
-正确运用修辞手法：学生需要理解修辞手法的作用，并能在自己的写作中恰当运用，这对部分学生来说可能是一个挑战。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案 2021-2022学年八年级上册
首先，导入新课环节，我通过提问的方式引导学生思考日常生活中的困难与挑战，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，感觉问题的设置还可以更加贴近学生的生活实际，让他们更能感同身受，从而更好地理解长征精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟长征中的某个情景，体验团队协作和克服困难的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
c.领悟作品所传递的爱国主义、革命精神等核心价值观。
-举例：红军战士面对困难时的勇敢、坚韧和牺牲精神，以及共产党领导人的远见卓识和为民情怀。
d.学习并运用书中的生僻词汇、成语和俗语。
-举例：“长征”、“游击战”等专业术语的理解和运用，“破釜沉舟”、“背水一战”等成语的含义和使用场景。
2.教学难点
a.对作品中所涉及历史事件的准确理解和时间线的梳理。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现长征精神的现实意义，分析如何在当代生活中传承这种精神。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，促进全班范围内的交流和思考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的基本内容、长征的历史意义以及书中的革命精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长征精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的精神力量，并在日常生活中遇到挑战时，能够借鉴红军的勇气和坚韧。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。
2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。
3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。
3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。
2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。
4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。
六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品中的典型人物和事件，理解其历史意义；（3）掌握阅读纪实作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的历史真实性与艺术性；（3）结合现实生活，学会从不同角度审视历史事件和人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对红色文化的认同感，激发爱国情怀；（2）树立正确的历史观、民族观、国家观；（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1. 第一课时：作者背景及作品特点（1）介绍埃德加·斯诺及其在中国采访的经历；（2）分析《红星照耀中国》的作品特点，如纪实性、客观性、生动性等。
2. 第二课时：典型人物分析（1）梳理作品中的重要人物及其事迹；（2）以毛泽东、周恩来等人物为例，分析其形象特点及历史意义。
3. 第三课时：历史事件解读（1）梳理作品中的重大历史事件；（2）以“长征”为例，解读其在中国革命史上的重要地位。
4. 第四课时：作品艺术性探讨（1）分析作品中的文学手法及其作用；（2）探讨作品的历史真实性与艺术性的关系。
5. 第五课时：现实意义与应用（1）联系现实生活，引导学生从不同角度审视历史；（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
三、教学方法1. 自主学习法：鼓励学生课前预习，课后总结，培养自主学习能力；2. 合作探讨法：组织学生分组讨论，促进互动交流，提高分析问题能力；3. 比较分析法：引导学生运用比较分析法，深入解读作品；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受作品中的历史氛围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论报告：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题等方面；4. 课程总结与反思：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。
《红星照耀中国》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册
（2）课文中的重要历史事件，如中国工农红军的长征、中国共产党的成立等。
（3）课文中的重要人物，如毛泽东、周恩来、朱德等革命领袖的形象和贡献。
（4）课文中的文学手法和修辞技巧，如象征、比喻等。
2.教学难点
在本节课中，学生可能会遇到一些理解上的困难，教师需要识别并指出这些难点内容，采取有效的教学方法帮助学生突破难点。具体难点内容包括：
3.文化素养：学生能够了解中国革命历史，领会革命先烈的英勇精神，培养学生热爱祖国、为国家利益奋斗的价值观和文化自信。通过学习《红星照耀中国》，学生将对中国革命的历史背景、重要事件和人物有更深入的了解，激发学生对国家历史的自豪感，培养学生的文化自信心。
4.自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主学习并掌握相关知识。在实践活动和小组讨论中，学生能够主动查找资料、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和信息素养。
5.持续关注：对学生的学习情况进行持续关注和记录，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和特点。教师将对学生的学习情况进行持续的关注和记录，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩等，了解学生的学习需求和特点，并根据学生的实际情况调整教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。
教学反思与改进
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《红星照耀中国》的历史价值和文学价值这两个重点。对于文学价值的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《红星照耀中国》相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示《红星照耀中国》中的基本原理。
《红星照耀中 国》优秀教案
《红星照耀中国》优秀教案《＜红星照耀中国>优秀教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者的创作背景。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读方法，如精读、略读、跳读等。
3、让学生感受中国共产党人的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解书中的重要人物形象和他们的事迹。
（2）掌握纪实作品的阅读方法。
2、教学难点（1）体会作者的立场和观点，理解作品的深层含义。
（2）引导学生将书中所传达的精神与现实生活相结合。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他创作《红星照耀中国》的背景。
2、强调这本书在当时的国际和国内产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、向学生介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并举例说明在阅读《红星照耀中国》时如何运用。
2、引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的阅读方法。
（四）内容梳理1、让学生分组讨论，概括书中的主要内容和重要情节。
2、每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
（五）人物分析1、选取书中具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生分析他们的形象特点和精神品质。
2、引导学生结合书中的具体事例进行阐述，加深对人物的理解。
（六）主题探讨1、组织学生讨论《红星照耀中国》的主题，如中国共产党的革命精神、军民鱼水情等。
2、鼓励学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和点评。
（七）联系实际1、引导学生思考《红星照耀中国》所传达的精神在当今社会的价值和意义。
2、让学生分享自己在生活中如何践行这些精神。
（八）课堂总结1、对本节课的主要内容进行回顾和总结。
2、对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入阅读和思考。
（九）作业布置1、要求学生写一篇读后感，表达自己对《红星照耀中国》的感受和体会。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-统编版语文八年级上册
《红星照耀中国》导读课教案教学目标：1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生·阅读整本书的兴趣2、了解长征途中发生主要事件，阅读人物故事。
初步感受红军的精神。
3、选读书中报道彭德怀的相关章节，了解人物特点和精神。
4、激发学生学习长征精神，树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗的作风。
课前准备1.预习《红星照耀中国》第一篇《探寻红色中国》，第五篇《长征》。
2.教师准备埃德加-斯诺采访路线图。
3.教师准备长征途中发生主要事件图片及红军人数卡片。
4.教学 PPT准备。
教学过程一、导入新课师:播放视频：湖南卫视《红星照耀中国》埃德加-斯诺宣传片。
这就是今天我们将要探讨的内容。
二、作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905.7.19--1972.2.15)，美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
埃德加·斯诺在《红星照耀中国》这本书的前言中写到:(课件显示)“中华天朝的红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。
千千万万敌军所组成的一道活动长城时刻包围着他们。
”中国共产党究竟是什么样的人?有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见?他们运动的基础是什么?是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士?共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?……师:伟大的埃德加-斯诺将给我们揭开了红军神秘的面纱，让我们认识了一群人物，知晓了一段历史，并振奋一种精神，更给我们播下一颗将发芽开花的种子。
【人教部编版】七年级上册语文：《红星照耀中国》教案
红星照耀中国【作者简介】《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品.1905年，埃德加·斯诺出生在美国密苏里州堪萨斯市，是家中三个孩子中最小的一个.父亲开了一家小印刷厂，家里过着小康生活.父亲要他从印刷业开始，但他却走上了一条与父亲截然不同的道路，成为世界著名记者.埃德加·斯诺于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员.1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师.1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者.《红星照耀中国》是作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作.斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道.【作品影响】《红星照耀中国》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范.人物刻画、环境描写及叙事角度几近出神入化的程度.作品中译本出版后，在中国同样产生巨大反响，成千上万个中国青年因读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路.《红星照耀中国》仅次于赛珍珠的《大地》.《大地》使美国人第一次真正了解中国老百姓，而《红星照耀中国》则使西方人了解中国共产党人的真实生活.从某种意义上说，一代美国人对中国共产党人的知识都是从斯诺那里得来的.《红星照耀中国》的另一魅力，在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌.他面对面采访了毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙等中国共产党的领导人和红军将领，结下了或浅或深的交情.其中最重要的无疑是毛泽东.斯诺准确地把握到毛泽东同以农民为主体的中国民众的精神纽带.没有人比毛泽东更了解他们，更擅长综合、表达和了解他们的意愿.这将深刻地制约着以后数十年中国现代化的进程，包括其成功和曲折.【内容梗概】《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品.作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况.毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象.斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料.此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查.四个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本.当年10月底，斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，英文名为《红星照耀中国》的报告文学终于诞生了.在《红星照耀中国》中，斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因.他判断由于中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念.由于有了一种思想武装，有一批坚决的青年，所以能够对国民党的统治进行群众性的斗争长达十年之久.他对长征表达了钦佩之情，断言长征实际是一场战略撤退，称赞长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征.斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界.【知识积累】1．《红星照耀中国》一书的原名是《西行漫记》，这是美国的著名记者_埃德加·斯诺_的著作，可以说，他是第一个采访中国共产党的领导人_毛泽东_、第一个采访红区的西方记者. 2．在陕北，埃德加·斯诺采访的共产党领袖和红军将领除毛泽东外，还有_朱德_、__周恩来__、_彭德怀_、_贺龙_、_刘志丹_、_徐海东_等.他描述了他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和少年时代，试图从中找寻他们成为共产党人的原因.3．毛泽东认为中国人民能够消耗和打败日本军队的三个条件：一是中国结成__抗日民族统一战线__，二是全世界结成反日统一战线，三是目前在日本帝国主义势力下受苦的被压迫的各国人民__采取革命行动_.4．彭德怀给斯诺的印象是乐观、_豁达_、勇敢、_率真_、__大公无私_.5．第一次国共合作的基础，就共产党人而论，可以归结为孙逸仙博士和国民党接受两大革命原则.第一个原则承认有必要采取_反帝政策_，第二个原则要求在国内实行_反封建反军阀政策_.6．斯诺所说的“总司令被逮这一惊人事件”实际上就是说的历史上有名的__西安事变_，是当时任职西北剿匪副总司令、东北军领袖_张学良_和当时任职国民革命军第十七路总指挥、西北军领袖_杨虎城_于1936年12月12日，在西安发动的直接军事监禁事件，扣留了当时任职国民政府军事委员会委员长和西北剿匪总司令的_蒋中正_，目的是“停止剿共，改组政府，出兵抗日”，导致了第二次国共合作而和平解决.7．在斯诺的笔下，毛泽东主席是个非常精明而又_博学多才__的知识分子，是个天才的_军事家和政治战略_家，代表了_中国人民大众_的迫切要求，是个苏区人民拥护他，南京政府却对他恨之入骨的人，生活_简朴_，廉洁奉公，能_吃苦耐劳_，身体像铁打的.8．在当时的苏维埃社会当中，中国共产党在教育方面采取的政策有：_解放思想__，消除愚昧无知；培训教师，_组建学校_，实施大众化的教育；建立专业的学校；编著_字典_成效，使苏区的文盲大幅地降低；使苏区人民的思想有很大的转变、提高，为社会培养了不同方面、不同层次的人才.9．在井冈山时期，红军给战士规定的三条简明的纪律：一是_行动_听指挥；二是不拿_贫农__一点东西；三是打土豪要_归公_.10．《红星照耀中国》的意义之一在于，通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了_共产党和红军__的真实情况，使西方人第一次了解到_中国共产党人_的真实生活.其意义还在于深入分析和探究了“_红色中国_”产生、发展的原因，对中国共产党和__中国革命__做了客观的评价.阅读提要1937年10月，《西行漫记》（直译应为《红星照耀中国》）由戈兰茨公司第一次出版，在世纪引起巨大轰动.1938年12月18日上海复社翻译出版中译本时，由于当时抗日战争已经开始，考虑到联合统一战线等情况，书名改为《西行漫记》.尽管这样，在国民党统治下的中国，该书还是成了一部禁书.《西行漫记》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品.作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况.作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀等以及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面的真实情况，准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争业绩.毛泽东和周恩来是作者埃德加·斯诺笔下最具代表性的人物形象.《西行漫记》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范.人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度.《西行漫记》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万个中国青年因为读了《西行漫记》，纷纷走上革命道路.作者简介埃德加.斯诺（1905-1972）于1905年出生于美国堪萨斯城的一个贫苦家庭，年轻时当过农民，铁路工人和印刷学徒，大学毕业时开始从事新闻工作.1928年到达中国的上海，担任《密勒氏评论报》的助理编辑，以后兼任纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》的特约通讯员.1930年以后，为采集新闻，遍访中国主要城市和东三省、内蒙、台湾及日本、朝鲜、荷属东印度.他是首先把鲁迅著作介绍到西方的人之一，也是在红色区域进行采访的第一个西方新闻记者.在他的一生中，除了为欧美报刊写作通讯稿以外，他完成了11本著作，其中极大部分是和中国问题有关.他所写的《西行漫记》始终是许多国家的畅销书.阅读检测一、填空题1、《红星照耀中国》的作者是埃德加·斯诺，国籍是美国.2、《红星照耀中国》全书共12篇，又名《西行漫记》.3、在斯诺的笔下，“他是个大个子，像个老虎一样强壮有力.年过半百，不计较个人财物——除了马匹，他喜欢马.”这个人物是贺龙.4、作者第二次见毛泽东的时候，他正一边和两个年轻的农民谈着话，南京虽然悬赏二十五万元要他的首级，可是他却毫不介意地和路旁的行人一起走.5、作者一直要想见的“红色窑工”是徐海东，他是红军十五军团司令，司令部设在西北八十里外的预旺县，这是一个古老的回民县城.6、红军的成长离不开严明的纪律，1928年后，红军提出了八条纪律：“一、上门板；二、捆铺草；三、对老百姓要和气，要随时帮助他们；四、借东西要还；五、损坏东西要赔；六、和农民买卖东西要公平；七、买东西要付钱；八、要讲卫生，盖厕所离住家要远.7、苏区人人都叫他老徐，“人生五十岁始”的是徐特立，他是毛泽东在长沙师范求学时的老师；毛泽东另一位老师杨昌济的女儿杨开慧，是毛泽东的妻子；1930年被捕，她拒绝退党并坚决反对与毛泽东脱离关系，随之被害.8、苏维埃政府的“四巨头”是毛泽东、周恩来、朱德、博古.9、作者第一次见他是在1929年的沈阳，当时他是全世界最年轻的独裁者，后来和杨虎城将军一起发动了著名的“西安事变”，他是张学良.二、选择题1.美国记者埃德加?斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传.”文中的“大迁移”是指（D）A、国民革命军北伐B、朱、毛红军会师井冈山C、北方少数民族南迁D、中国工农红军万里长征2.美国记者斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传.”文中的“武装宣传”是指（C）A、国民革命军出师北伐，扩大了革命影响B、太平天国北伐、东征，打击了中外反动势力C、工农红军的万里长征，成为“革命的播种机”D、刘邓大军千里跃进大别山，开辟了革命根据地3.美国著名记者埃德加．斯诺的《红星照耀中国》一书以纪实性手法向西方国家大量介绍了红色中国以及红军长征的事迹，一度风靡全世界.2017年是红军长征胜利（D）A、51周年B、61周年C、71周年D、81周年4.美国著名记者埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情，始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把火焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前，都绝不承认失败.”这是斯诺对以下哪一事件的评价（B）A、五四运动B、红军长征C、北伐战争D、抗日战争5.埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在西安进行的这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落，使中国最终站到了即将来临的世界反法西斯斗争一边.”斯诺所说的“这场军事政变”是指（B）A、八一三事变B、西安事变C、九一八事变D、七七事变二、简答题1、在来到中国进行国际援助的众多国际友人中最杰出的三位美国记者是谁？他们记录中国历史的著作是什么答：埃德加·斯诺《西行漫记》，尼姆·威尔斯《续西行漫记》，哈里森·福尔曼《北行漫记》.2、简要叙述红军长征的经过答：红军一共爬过18座山脉，渡过24条河流，经过12个省份，占领过62座大小城市，突破10个地方军阀军队的包围，开进和顺利穿过6个不同的少数民族地区.3、简述《西行漫记》一书的主要内容答：本书是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品.作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况.毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象.4、《红星照耀中国》为什么改名为《西行漫记》答：一九三七年十月，《红星闪耀中国》一书在伦敦出版.当时作者正在被日控制的上海，想要在国内公开出版是不可能的.但在中共地下组织的的帮助下，经过修改，将书名改为《西行漫记》作为掩护出版.不到几个月就轰动了国内外华侨并重印发行多次.直到现在，虽然不用再用这个隐晦的名字，但为了保证初版的本来面目，现在的重印本仍采用这个名字.5、简述斯诺从李长林口中得到的贺龙印象答：①贺龙是个大个子，像只老虎一样强壮有力.他已年过半百，但仍很健康.他不知疲倦.②贺龙对有钱人的仇视，据说，如果贺龙还在二百里外的地方，地主士绅都要闻风逃跑，哪怕有南京军队重兵驻守的地方也是如此，因为他以行军神出鬼没著称.6、简述《西行漫记》一书中斯诺的彭德怀印象答：①乐观、豁达、勇敢的精神品质.②彭德怀大公无私，他唯一的个人衣服，就是这件用缴获的降落伞做成的背心.他为这件战利品而孩子气地得意，表现了他率真的个性，作者是很欣赏的.③“兔子一般窜了出去”，抢先到达山顶，不仅表现彭德怀身体健康、动作敏捷，还体现了他作为一名统率大军的指挥员不失活泼、天真的个性.7、简述《红星照耀中国》中的红军精神.①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神.。
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内容
名著：红星照耀中国
授课教师
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目标
知识与
技能
1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，
2激发学生阅读整本书的兴趣；
过程与
方法
1范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
2选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。。
情感态度
与价值观
交流展示
阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：
1者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？
③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？
初步感受红军的精神。激发学生阅读整本书的兴趣；
重点
难点
教学重点
选读人物故事，感受红军精神。
教学难点
选读人物故事，感受红军精神。
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准备
教学资源
多媒体
教学用具
课件
教
学
流
程
情景导入
一、讲红军长征故事导入
引导自学
二、读目录，了解主要内容及写作顺序
（一）猜读题目
（二）浏览目录
学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？
2难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。
3、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。
课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总结。
总结提升
本节课我们了解了红军将领及战士的主要经历、主要性格和品质及带给我们的启示、感受，对长征有了新的认识。
3结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。
交流展示
1搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。
2、小组交流展示红军长征的故事
3、小组交流展示红军长征的故事
总结提升
本节课我们了解了红军的长征路线图，了解了红军牺牲的人数、主要故事，红军长征的起因、经过、结果；理解长征精神的内涵下节课我们继续读故事，知人物，解谜团。
巩固练习
思考如何写《红星照耀中国》的读后感
板书强化
【板书设计】
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反思1
八年级语文课时教案（总第75课时）12月份第三周
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内容
名著：红星照耀中国
授课教师
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目标
知识与
技能
1.学会写读后感
2激发学生阅读整本书的兴趣；
过程与
方法
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，感受红军的精神。
情感态度
与价值观
2选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。。
情感态度
与价值观
初步感受红军的精神。激发学生阅读整本书的兴趣；
重点
难点
教学重点
选读人物故事，感受红军精神。
教学难点
选读人物故事，感受红军精神。
教学
准备
教学资源
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教学用具
课件
教
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程
情景导入
一、讲红军长征故事导入
引导自学
阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。
感受红军的精神。激发学生阅读整本书的兴趣；
重点
难点
教学重点
感受红军精神，写出读后感
教学难点
感受红军精神，写出读后感
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情景导入
一、讲我最佩服的红军故事导入
引导自学
读后感写作指导。
1指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；
巩固练习
阅读《长征：前所未闻的故事》（作者：哈里森•索尔兹伯里【美】）
板书强化
【板书设计】
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八年级语文课时教案（总第74课时）12月份第三周
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名著：红星照耀中国
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目标
知识与
技能
1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，
2激发学生阅读整本书的兴趣；
过程与
方法
1范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
名著：红星照耀中国
授课教师
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目标
知识与
技能
1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，
2激发学生阅读整本书的兴趣；
过程与
方法
1范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
2选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。。
情感态度
与价值观
初步感受红军的精神。激发学生阅读整本书的兴趣；
重点
难点
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反思1
2确定读后感的中心，画出思维导图或者写作提纲；
3当堂写出自己感受最深的那个片段；
交流展示
1当堂展示自己感受最深的那个片段；
2师生评价
总结提升
本节课我们了解了红军将领及战士的主要经历、主要性格和品质及带给我们的启示、感受，对长征有了进一步的认识。
巩固练习
课后将感受最深的那个片段扩充成篇。
板书强化
【板书设计】
交流展示
三、选读，了解人物故事，感受红军精神
（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)师生交流，教师点拨
总结提升
本节课我们浏览了目录，了解了《红星照耀中国》这本书的写作顺序和主要内容，也有了一些自己的阅读感受，下节课我们继续阅读全书并解密。
总结提升
本节课我们了解了者红军将领、战士的事迹，感受了他们的精神，了解了苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活。下节课我们继续读故事，知人物，解谜团。
巩固练习
随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？
板书强化
【板书设计】
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反思1
八年级语文课时教案（总第73课时）12月份第三周
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内容
巩固练习
阅读全书，继续解密。
板书强化
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红星照耀中国
埃德加·斯诺【美国】
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反思1
八年级语文课时教案（总第72课时）12月份第三周
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名著：红星照耀中国
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知识与
技能
1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，
2激发学生阅读整本书的兴趣；
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方法
1范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
2选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。。
情感态度
与价值观
初步感受红军的精神。激发学生阅读整本书的兴趣；
重点
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教学重点
选读人物故事，感受红军精神。
教学难点
选读人物故事，感受红军精神。
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情景导入
一、讲我最佩服的红军故事导入
引导自学
举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：
教学重点
选读人物故事，感受红军精神。
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情景导入
一、讲红军长征故事导入
引导自学
《长征》专题导读。
1结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；
2探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；
1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；
2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感……
交流展示
1我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。