红星照耀中国教案-1 (1)
红星照耀中国课程设计
红星照耀中国课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“红星照耀中国”在中国历史中的象征意义，掌握相关历史事件的基本脉络；2. 学生能够描述中国革命根据地的创建、发展及其在中国革命中的作用；3. 学生能够了解并阐述毛泽东、周恩来等革命领袖的主要贡献和革命精神。
技能目标：1. 学生通过分析历史事件，提高史料阅读和解读能力；2. 学生通过小组讨论和成果展示，提升交流与合作能力；3. 学生通过编写革命故事，锻炼文笔和创造力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，增强对中国共产党和革命先烈的敬仰之情，培养爱国情怀；2. 学生树立正确的历史观，认识到革命胜利的来之不易，弘扬民族精神；3. 学生能够理解并尊重团结合作、艰苦奋斗的价值，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
课程性质：本课程为历史学科主题教学，结合七年级学生的认知水平和兴趣，以生动形象的方式讲述“红星照耀中国”的历史故事。
学生特点：七年级学生对历史事件充满好奇心，但知识储备有限，需要通过具体、感性的历史故事激发学习兴趣。
教学要求：教师需注重引导学生主动探究，关注历史事件与人物的精神内涵，通过多元化的教学活动，实现课程目标。
在此基础上，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 教学大纲：a. 引言：介绍“红星照耀中国”的象征意义和背景；b. 主体部分：按照时间顺序，讲述中国革命根据地的创建、发展及其在中国革命中的作用；c. 结尾部分：总结革命领袖的贡献和革命精神，联系现实，强调革命传统教育的意义。
2. 教学内容安排与进度：a. 第一课时：了解“红星照耀中国”的背景，学习革命根据地的创建；b. 第二课时：学习革命根据地的巩固与发展，探讨其在长征中的作用；c. 第三课时：学习革命领袖的主要贡献和革命精神，进行小组讨论和成果展示；d. 第四课时：编写革命故事，弘扬民族精神，进行课堂分享。
3. 教材章节及内容列举：a. 引言部分：教材第一章，了解“红星照耀中国”的象征意义；b. 主体部分：教材第二章至第四章，详细讲述革命根据地的创建、发展和长征；c. 结尾部分：教材第五章，学习革命领袖的精神品质，联系现实进行革命传统教育。
红星照耀中国教案两课时
红星照耀中国教案两课时以下是关于《红星照耀中国》的两课时教案：第一课时：【教学目标】1. 引导学生了解《红星照耀中国》的作者及背景，掌握本书的基本内容。
2. 通过阅读，让学生了解中国共产党的成立及其领导下的红军长征等重要历史事件。
3. 培养学生对纪实文学的阅读兴趣和能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及背景。
2. 引导学生关注本书的主要内容，了解中国共产党的成立和红军长征等历史事件。
二、阅读分享（20分钟）1. 学生自主阅读教材中关于红军长征的相关章节，了解长征的背景、经过和意义。
2. 学生分享自己的阅读感受和收获，讨论红军长征中的感人事迹和伟大精神。
三、课堂活动（15分钟）1. 开展“红军长征知识问答”活动，检验学生对长征知识的掌握程度。
2. 学生分组，根据长征路线图，模拟红军长征过程，体验长征的艰苦与坚韧。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本课时学习的重点内容，强调红军长征的历史意义和精神价值。
2. 引导学生阅读《红星照耀中国》的其他章节，了解中国革命和建设的发展历程。
第二课时：【教学目标】1. 继续引导学生阅读《红星照耀中国》，了解红军长征后的抗日战争和解放战争时期的历史。
2. 通过阅读，让学生了解中国共产党的领导下，中国人民为民族独立和人民解放所付出的艰辛努力。
3. 培养学生对纪实文学的阅读兴趣和能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一课时学习的内容，引导学生关注本课时要阅读的章节。
2. 介绍抗日战争和解放战争时期的历史背景。
二、阅读分享（20分钟）1. 学生自主阅读教材中关于抗日战争和解放战争的相关章节，了解这段历史的经过和意义。
2. 学生分享自己的阅读感受和收获，讨论抗日战争和解放战争中涌现出的英雄事迹。
三、课堂活动（15分钟）1. 开展“抗日战争和解放战争知识问答”活动，检验学生对这段历史的掌握程度。
《红星照耀中国》第一篇阅读指导教案
《红星照耀中国》第一篇：探寻红色中国（1课时）教学目标：1．浏览第一篇目录，了解主要内容。
2．了解在通往红色大门的过程中，作者遇到哪些问题。
3．选读人物故事，了解写作背景。
教学重难点： 1．浏览第一篇目录，了解主要内容。
2．了解在通往红色大门的过程中，作者遇到哪些问题。
一、导入新课：谈话导入二、速读第一篇，概括主要内容。
1——一些未获解答的问题主要讲述了作者斯诺带着世人皆问的诸如“中国共产党人是什么样的人？领导人是谁？共产党日常生活如何？红军兵力多少？红军为何能抗击长达九年之久的军事联合力量？苏维埃是怎样的？共产主义运动如何？民族统一战线是什么？”等等一系列未解之谜，怀着冒险的心情，打了几针预防针，只身带着一封给苏维埃政府主席毛泽东的介绍信和一些笔记本、两架照相机、二十四卷胶片等新闻记者必备的装备就出发了，准备深入红区去探究苏维埃共和国、红军、共产党等秘密。
2——去西安的慢车午夜从北京登上火车——到达郑州(换乘陇海路车)——到达西安府(经过两天两夜劳累的火车)。
在西安府，先拜访了杨虎城将军(简单经历介绍)，之后又访问了陕西省邵力子主席(简单经历介绍)。
3——汉代青铜斯诺住在西安府的某旅馆里等待一位叫王牧师(王化人)的来访安排。
王牧师把斯诺介绍給当时在西安做张学良工作的，中国共产党秘密警察的头子——邓发同志(简单经历介绍)。
一行人在西安城外的汉朝古城遗址见面，并安排斯诺去陕北的路程。
同时，本小节中比较详细介绍张学良的为人及其人生经历，也讲述了张学良和杨虎城与共产党秘密达成一致抗日协议的原因和经过。
4——通过红色大门黎明离开西安府——渭河——宗蒲县——洛川(见到西北窑洞)——延安，越过倆军之间的无人地带进入苏区，跟随的只有一个带路的骡夫，负责把斯诺及其简单的行李送到红军的第一个前哨，斯诺终于闯进了红色大门。
刘龙火先生接待并安排斯诺如何进入安塞。
三、专题探究1.作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。
2.用线型图标注一路遇到的人和事，了解作者进入红区的方式和路线。
红星照耀中国初中课文教案
红星照耀中国初中课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会分析文章结构，把握作者的写作思路。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）认识红色中国的重要历史地位，培养学生的爱国主义情怀。
（3）学会珍惜来之不易的幸福生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）掌握关键词语、句子和段落。
（3）分析文章结构，领略作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（2）深入剖析红色中国的重要历史地位。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）要求学生做好笔记，标注关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文结构，把握作者的写作思路。
（2）分享学习心得，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）讲解课文关键词语、句子和段落。
（2）剖析红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（3）深入阐述红色中国的重要历史地位。
5. 情感教育（1）引导学生感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）激发学生的爱国主义情怀，培养学生的社会责任感和使命感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）要求学生熟读课文，巩固知识点。
（2）布置课后练习，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
第三单元名著《红星照耀中国》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征相关的实际问题，如“如何在困难面前保持坚定信念？”
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》的第一、二章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和团结协作的情况？”（如集体合作完成一项任务）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索红军长征的奥秘。
-学习红军战士在长征途中所展现出的坚定信仰、顽强意志和无私奉献精神。
（3）长征精神的传承
-理解长征精神的核心价值观，如坚定信念、团结协作、艰苦奋斗等；
-结合现实生活，探讨长征精神在当代的价值和意义。
2.教学难点
（1）对长征历史事件的深入理解
-学生可能对长征过程中的具体事件、地理位置和时间顺序掌握不清，需要教师通过讲解、图示等方式进行辅助教学；
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征过程中的一个重要场景，体验红军所面临的艰难抉择。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程及心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
首先，学生们对于长征的历史背景和事件有了更加深入的了解，他们能够主动参与到课堂讨论中，积极发表自己的观点。在讲授过程中，我注意到，通过具体案例的分析，学生们对长征过程中的艰难困苦有了更直观的感受，这也让他们更加敬佩红军的英勇顽强。
红星照耀中国教案
红星照耀中国教案第一篇：红星照耀中国教案《红星照耀中国》阅读指导课教案【教学目标】1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、了解书名的意思1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
二、读目录，了解写作顺序浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？再度目录主要写了哪几方面的内容？三、了解作者以及写作背景埃德加·斯诺（1905年7月－1972年2月15日），终年67岁，美国记者，因其在中国革命期间的著作而闻名。
他被认为是第一个参访中共领导人毛泽东的西方记者斯诺是美国多家报纸的驻华记者，也曾担任燕京大学新闻系讲师，他对中国充满了热爱，多年居住中国，是中国人民的老朋友。
病重期间，斯诺留下遗嘱：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样……。
”遵照斯诺的遗嘱，经中国政府同意，1973年10月19日，斯诺一部分骨灰的安葬仪式在北京大学未名湖畔举行。
碑前放着毛主席送的花圈，缎带上写着：“献给埃德加·斯诺先生”，宋庆龄、朱德、周恩来也送了花圈，党和国家领导人周恩来、李富春、郭沫若、邓颖超、廖承志、康克清以及北大师生代表参加了安葬仪式。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
《红星照耀中国》1-江苏省高邮市车逻镇初级中学八年级语文上册教案
课题《红星照耀中国》导读时间：教学目标：1.从时事入手感知我们国家的变化和现状，引发同学们对祖国的热爱之情。
2.引导学生对本书的阅读方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
3.思考作为新时期的青年们，我们应该如何爱国。
教学重点：引导学生对本书的阅读的方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
教学难点：1.激发学生的爱国热情，并思考中国强大的原因以及新时代的青年该如何热爱真正我们的国家。
2.引导学生对本书的阅读的方向，并通过小专题的形式学会带着思考阅读。
教学方法：练习法、合作讨论法教学媒体：黑板、媒体课件教学过程：一、导：导出目标导入语：夏立君说过：“人是唯一有历史与精神记忆的物种，对强化自我认识来说，历史比现实往往更有用更易用。
”读史可以让我们更明确前行的脚步，在现实里更从容睿智。
《红星照耀中国》就是这样一本引人入胜的书籍，学习之前，我们先看看大家对现在又掌握多少。
二、学：自主学习整理假期所看内容，初步思考：关于书名、作者、创作背景本书介绍了哪些共产党人？他们身上具有什么样的精神品质？探讨了哪些革命问题？三、议：互动探究（一）随机采访问题引导提问：身为中国人，你了解我们的国家吗？意图：引导学生放眼外界，关注时事，关心我们的国家。
（二）对比感受，升华情感1．展示：香港事件、守边将士、《烈火英雄》消防员头盔上的国徽。
明确：我们的安居乐业，静享生活是因为这些无名英雄们的守护。
也许我们的国家还有很多不完美，但她已经是世界上最安全的保护伞。
2.我们为什么要爱国？展示:叙利亚战争前后的对比、战争中国家的小孩生活、新西兰地震、也门内战。
明确：今日中国人国际地位的提升，不是因为世界友好了，而是，我们的中国强大了！所以“国家兴亡，匹夫有责”，爱国事关我们每一个中国人。
（三）回归文本，探求初心复备栏1.结合假期阅读提问：本书介绍了哪些共产党人？他们身上具有什么样的精神品质？探讨了哪些革命问题？（旨在初步检查学生假期阅读情况，明确问题。
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
举例解释：
-为了帮助学生理解作者的思想感情，教师可以提供历史背景资料，让学生了解作者写作时的社会环境和心境。
-在讲解修辞手法时，可以通过对比练习，让学生分辨并模仿使用修辞手法，如给出一个简单的句子，让学生尝试运用拟人、比喻等手法进行改写。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》所传达的革命精神、修辞手法和重要词句。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平，培养良好的语感和表达能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、交流、协作，提升人际沟通能力。
三、教学难点与重点
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
1.教学重点
-理解课文内容，掌握文章主旨：本节课的核心是让学生深入理解《红星照耀中国》所表达的革命精神，以及“红星”所象征的意义，强调中国共产党的领导地位和伟大贡献。
-在分析课文结构时，对比记叙文和议论文的写作特点，通过实例分析，如文中对长征过程的叙述与对中国革命胜利意义的议论，让学生理解两种表达方式的融合。
2.教学难点
-理解并体会作者的思想感情：对于七年级升八年级的学生来说，深入体会作者在特定历史背景下的思想感情可能存在难度。
-正确运用修辞手法：学生需要理解修辞手法的作用，并能在自己的写作中恰当运用，这对部分学生来说可能是一个挑战。
《红星照耀中国》第一篇阅读指导教案-红星照耀中国第一篇阅读
《红星照耀中国》第一篇：探寻红色中国（1 课时）教学目标：1．浏览第一篇目录，了解主要内容。
2．了解在通往红色大门的过程中，作者遇到哪些问题。
3．选读人物故事，了解写作背景。
教学重难点： 1．浏览第一篇目录，了解主要内容。
2．了解在通往红色大门的过程中，作者遇到哪些问题。
一、导入新课：谈话导入二、速读第一篇，概括主要内容。
1——一些未获解答的问题主要讲述了作者斯诺带着世人皆问的诸如“中国共产党人是什么样的人？领导人是谁？共产党日常生活如何？红军兵力多少？红军为何能抗击长达九年之久的军事联合力量？苏维埃是怎样的？共产主义运动如何？民族统一战线是什么？”等等一系列未解之谜，怀着冒险的心情，打了几针预防针，只身带着一封给苏维埃政府主席毛泽东的介绍信和一些笔记本、两架照相机、二十四卷胶片等新闻记者必备的装备就出发了，准备深入红区去探究苏维埃共和国、红军、共产党等秘密。
2——去西安的慢车午夜从北京登上火车——到达郑州（换乘陇海路车）——到达西安府（经过两天两夜劳累的火车）。
在西安府，先拜访了杨虎城将军（简单经历介绍），之后又访问了陕西省邵力子主席（简单经历介绍）。
3——汉代青铜斯诺住在西安府的某旅馆里等待一位叫王牧师（王化人）的来访安排。
王牧师把斯诺介绍給当时在西安做张学良工作的，中国共产党秘密警察的头子——邓发同志（简单经历介绍）。
一行人在西安城外的汉朝古城遗址见面，并安排斯诺去陕北的路程。
同时，本小节中比较详细介绍张学良的为人及其人生经历，也讲述了张学良和杨虎城与共产党秘密达成一致抗日协议的原因和经过。
4——通过红色大门黎明离开西安府——渭河——宗蒲县——洛川（见到西北窑洞）——延安，越过倆军之间的无人地带进入苏区，跟随的只有一个带路的骡夫，负责把斯诺及其简单的行李送到红军的第一个前哨，斯诺终于闯进了红色大门。
刘龙火先生接待并安排斯诺如何进入安塞。
三、专题探究1.作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。
2.用线型图标注一路遇到的人和事，了解作者进入红区的方式和路线。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的背景、经过和意义。
2. 分析作品中的典型人物形象，感受红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌。
3. 学习作品中的文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
二、教学内容1. 作品简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。
2. 教学重点：了解红军长征的背景、经过和意义；分析作品中的典型人物形象；学习作品中的文学手法。
3. 教学难点：深入理解红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌；培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《红星照耀中国》的背景及作者埃德加·斯诺。
2. 阅读指导：引导学生阅读作品，关注红军长征的经过、典型人物形象和文学手法。
3. 讨论交流：分组讨论作品中的典型人物形象，分享自己的感悟。
四、课后作业1. 深入阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的经过和意义。
2. 分析作品中你认为最具代表性的典型人物形象，并结合现实生活谈谈你的感受。
3. 选取作品中的一个段落，分析其文学手法，如描写、对话、叙述等。
五、教学评价1. 学生对红军长征的历史背景、经过和意义的掌握程度。
2. 学生对作品中的典型人物形象的分析能力。
3. 学生对作品文学手法的鉴赏能力。
4. 学生价值观的培养，如热爱祖国、珍惜和平等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的关键信息，提高学生的问题意识。
2. 运用案例分析法，通过分析典型人物形象，使学生深入理解红军战士的精神风貌。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和交流分享的习惯。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
七、教学资源1. 《红星照耀中国》原著书籍或电子文本。
2. 与红军长征相关的历史图片、视频等资料。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。
2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。
3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。
3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。
2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。
4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。
六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品中的典型人物和事件，理解其历史意义；（3）掌握阅读纪实作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的历史真实性与艺术性；（3）结合现实生活，学会从不同角度审视历史事件和人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对红色文化的认同感，激发爱国情怀；（2）树立正确的历史观、民族观、国家观；（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1. 第一课时：作者背景及作品特点（1）介绍埃德加·斯诺及其在中国采访的经历；（2）分析《红星照耀中国》的作品特点，如纪实性、客观性、生动性等。
2. 第二课时：典型人物分析（1）梳理作品中的重要人物及其事迹；（2）以毛泽东、周恩来等人物为例，分析其形象特点及历史意义。
3. 第三课时：历史事件解读（1）梳理作品中的重大历史事件；（2）以“长征”为例，解读其在中国革命史上的重要地位。
4. 第四课时：作品艺术性探讨（1）分析作品中的文学手法及其作用；（2）探讨作品的历史真实性与艺术性的关系。
5. 第五课时：现实意义与应用（1）联系现实生活，引导学生从不同角度审视历史；（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
三、教学方法1. 自主学习法：鼓励学生课前预习，课后总结，培养自主学习能力；2. 合作探讨法：组织学生分组讨论，促进互动交流，提高分析问题能力；3. 比较分析法：引导学生运用比较分析法，深入解读作品；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受作品中的历史氛围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论报告：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题等方面；4. 课程总结与反思：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。
《红星照耀中 国》优秀教案
《红星照耀中国》优秀教案《＜红星照耀中国>优秀教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者的创作背景。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读方法，如精读、略读、跳读等。
3、让学生感受中国共产党人的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解书中的重要人物形象和他们的事迹。
（2）掌握纪实作品的阅读方法。
2、教学难点（1）体会作者的立场和观点，理解作品的深层含义。
（2）引导学生将书中所传达的精神与现实生活相结合。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他创作《红星照耀中国》的背景。
2、强调这本书在当时的国际和国内产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、向学生介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并举例说明在阅读《红星照耀中国》时如何运用。
2、引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的阅读方法。
（四）内容梳理1、让学生分组讨论，概括书中的主要内容和重要情节。
2、每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
（五）人物分析1、选取书中具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生分析他们的形象特点和精神品质。
2、引导学生结合书中的具体事例进行阐述，加深对人物的理解。
（六）主题探讨1、组织学生讨论《红星照耀中国》的主题，如中国共产党的革命精神、军民鱼水情等。
2、鼓励学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和点评。
（七）联系实际1、引导学生思考《红星照耀中国》所传达的精神在当今社会的价值和意义。
2、让学生分享自己在生活中如何践行这些精神。
（八）课堂总结1、对本节课的主要内容进行回顾和总结。
2、对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入阅读和思考。
（九）作业布置1、要求学生写一篇读后感，表达自己对《红星照耀中国》的感受和体会。
红星照耀中国导读课教学设计
红星照耀中国导读课教学设计《红星照耀中国导读课教学设计（一）》嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊一本超酷的书——《红星照耀中国》。
你们知道吗？这本书就像一个神秘的宝盒，打开它，就能走进一段波澜壮阔的历史。
先来说说作者埃德加·斯诺吧，这可是个勇敢又好奇的外国记者。
他就像个探险家，跑到咱们中国来，想要弄清楚那些关于红军的传说到底是不是真的。
书里写了好多好多让人惊叹的故事！有红军战士们在艰苦环境中依然坚定的信念，有他们英勇战斗的场面，还有军民之间那种深厚的情谊。
比如说，他们走过荒无人烟的草地，翻过雪山，吃着草根、皮带，却始终不放弃。
这得多有毅力呀！咱们读这本书的时候，可以一边读一边想象那些画面，就好像自己也跟着红军一起经历了一样。
还可以把自己喜欢的段落画下来，或者在旁边写上自己的感受。
小伙伴们，准备好跟我一起走进《红星照耀中国》，去感受那段热血沸腾的岁月了吗？《红星照耀中国导读课教学设计（二）》哈喽呀，同学们！今天咱们要一起踏上一段特别的阅读之旅，去探索《红星照耀中国》这本神奇的书。
你们想想，在那个动荡的年代，有一群人怀揣着梦想和勇气，为了我们的未来拼命奋斗，是不是很了不起？这本书啊，会带我们走进他们的世界。
咱们会看到红军战士们是怎么训练的，他们的生活是什么样的。
也许一开始你会觉得有点陌生，但是别担心，读着读着你就会发现，他们其实就和咱们身边那些勇敢、坚持的人一样。
比如说，有个小红军战士，年纪特别小，但是在战斗中一点都不害怕，特别勇敢。
还有那些领导们，他们聪明、果断，带着大家一步步走向胜利。
读这本书的时候，咱们可以像交朋友一样去了解书里的人物。
也可以和小伙伴们一起讨论，分享自己的发现。
说不定读完这本书，你会对那段历史有全新的认识，会更加珍惜现在的生活哟！怎么样，准备好和我一起走进《红星照耀中国》的世界了吗？。
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不忘初心，砥砺前行
《红星照耀中国》阅读推进
港城中学周平波
教学目标：1、领略领袖风采，探寻他们的革命之路。
2、激发学生学习、继承革命精神，珍惜当下的幸福生活。
教学重点：领略领袖风采，探寻他们的革命之路。
教学难点：激发学生学习、继承革命精神，珍惜当下的幸福生活。
教学过程：
一、导入
同学们，老师读《红星照耀中国》的时候，被一件事吓了一跳——里面好多的"星"，身价好高啊。
斯诺在甘肃边境采访当地农民时，一个老头儿说花100元钱可以把他的房子、牲口、农具加那座山都买去。
而书中那些"闪闪的红星"，他们的悬赏金额却都是以"万"计算的。
他们的身价为什么那么高呢？
二、摘最亮的星，谈初读感受
中国共产党领导的红军犹如一颗颗闪亮的红星照耀着中国的西北，也照耀了中国。
那么同学们，经过你们这段时间的阅读，你觉得其中最闪亮的星星是哪一颗呢？
学生各抒己见。
用我最喜欢的一颗星是，因为
的句式表达。
三、看图片，初步领略伟人风采
老师发现一个结论，同学们心目中最亮的星，都是我们红军的伟大领
袖，那么我们先一起来领略一下斯诺相机里伟人的风采。
四、探革命历程，承革命精神
探寻革命领袖的革命之路
探讨:伟人是如何炼成的？
这些革命领袖长相气质各异，出身各不相同，经历各有差异，是什么让他们走到了一起？他们身上有没有共同点？
思考：徐海东、朱德出身贫苦，参加革命，毛泽东、周恩来等人从小家境优裕，他们为什么要参加革命呢？
五、品昨日之辛，惜今日之福
追随伟人的脚步，你从他们身上学到了什么？
六、片段小结，
中国共产党及其领导的革命事业，如同一颗闪亮的红星照耀了中国，照亮了世界，也造就了我们如今幸福的生活。
从他们的身上我们学到
了坚毅不拔的精神，吃苦耐劳的品德，坚定不移的革命信仰，让我们不忘初心，砥砺前行，继承革命先辈的光荣传统，少年立壮志，胸怀天下人。