阿里山纪行教师学案

5.这堂课你最感兴趣的是什么？这堂课你有哪些困惑和问题？课下请以小 组为单位，汇总问题和感兴趣的问题，
阿里山纪行 吴功正 古式的火车 板书 设计 清澈的水潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边的林海 古老的树木
习 目 标 学习 重点 学习 难点 主备人 阿里山纪行
潜心研究
审核人 授课时间 学 生 学 案
中学七年级语文导学案
课型
新授
授课人 课 时 一课时 教师导案
1、欣赏阿里山的如画美景，体味融情于景的写法。 2、学习本文移步换景的写法。 3、 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意， 激发对祖国的大好河山的热爱。 学习本文移步换景的写法。 欣赏阿里山的如画美景，体味融情于景的写法
过
幢 顶 ． 谛 听 ．
程
4.解释下列词语. 接风洗尘 恍如隔世 人迹罕至 【课文导入】 创设情境，美图导入 播放歌曲《高山青》,滚动阿里山图片，学生可跟唱，营造学习氛围， 感受阿里山的美丽。学生畅谈感受 骤然 静谧 风靡
【问题导读】 一、自主学习 1、走近阿里山.(出示幻灯片) 2、请自由大声朗读课文。整体感知课文，了解文章主要内容。 3、快速浏览课文，请你给大家介绍一下我们即将走的路线。 4、介绍学校周围的环境. 5、阿里山给人的总体印象是什么？ 二、合作探究 1.行踪探究 首先要求学生结合课前预习要求，以小组合作修改的方式，快速画出 表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图。在此基础上，师归纳总结到 移步换景并让学生口述校园周围的环境。 （幻灯片出示） 2.赏美景、悟真情 对于游记类的文章，如果仅仅局限于书本理性知识的学习，就不能调 动学生具体的感性认识，并且让学生感到枯燥无味。我首先让学生细读课 文,让学生思考： ①给这些景点起个名字。 （温馨提示：可采用“形容词 +景点名称”的 形式给每个景点命名，即： “ 的 ”的形式。 ）学生边说教师 边板书来实现学习目标。 ②作为导游，为激起游客游览阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一 处景点，为什么？请以“游客朋友们，我最想带大家参观游览的 是 ，因为 。”的句式来进行分组描述，来谈谈它 的特征，来体悟融情于景的写法。 ③主题探究、反思评价 这是本节课的教学难点。突破难点的策略是运用合作探究归纳总结法， 先引导学生根据本堂课的学习情况，以小组合作讨论的方式，集思广益， 要求从内容、写法、个人感悟、个人收获及美好前景的展望等方面来谈个 人的收获。 【总结全文】 江山如此多娇，访名山大川，赏人间美景，真是人生一大乐事。海峡 那边的阿里山上有山有水，有潭有溪，无不使人赏心悦目，获得美的享受。 “一切景语皆情语”，阿里山的风光真是太美了。 【 巩固练习】 谈一谈这节课你收获了什么？ 【 拓展延伸】 1、将作者游阿里山的路线写出来。 2、换景解说阿里山的美景。 3、运用移步换景的方法写一写我们美丽的校园。 4、让学生收集有关阿里山、台湾的图片和文字资料，做成卡片，互相交流， 共同学习。
【 课前学习】 1．作者档案 吴功正，1943 年生，江苏如皋人。其学术研究方向是中国文学史和中国美 学史。 2.背景回望 1997 年 7 月初，吴功正应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。
导
台湾学者陪伴他游览了阿里山。作者深深的陶醉于阿里山的迷人风光，回 来后写下此文。
学
3.给加点字注音. 风靡 ． 山岚 ． 鱼鳖 ． 参 天 ． 堪 称 ． 静谧 ． 一泓 ． 红桧 ． 迂 曲 ． 濛濛 ．．