教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_6
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课PPT课件_0
一、教材简析《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。
从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经理解和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的理解，起到承前的作用。
教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对3种不同温度的水实行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，理解到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法能够让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。
二、学生分析学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是绝大部分的学生在使用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置实行读数等。
学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变化相联系。
三、教学目标1、科学概念（1）热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
（2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。
（1）根据不同的测温对象，选择使用相对应的温度计。
（2）间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
3、情感态度价值观（1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
四、重难点重点：测量水温的步骤、方法。
难点：间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
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教科版三年级下册第三单元第二课教材分析：测量水温，首先要指导学生理解测量温度的意义，激发学生自主学习的积极性；紧接表现人们根据不同需求设计的不同温度计，理解各种温度计的测量的范围；选择合适的测温计时要让学生思考，温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？第二部分：测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
考虑到整堂课的教学任务，时间紧任务重，。
我只让学生实行自来水温度的测量。
教师能够借助多媒体，表现学生在实际操作中出现的各种不规范操作，让学生自己发现问题，解决问题，这样能够大大加深学生如何准确使用温度计的印象。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，让学生熟练掌握温度计的使用方法，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
这是一个十分考验学生耐心的活动。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
在课的最后，应引导学生使用所学的知识，在注意安全的情况下，去尝试研究自己喜欢的问题，提升学生的科学素养。
教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
三年级下册科学第三单元温度与水的变化课件
6、水和水蒸气
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪个蒸发得更快
条件 看到的现象
水加热之后
水逐渐减少、最后没有
水没有加热
无明显变化
我们的发现
如果过了两天、三天……
如果周围空气温 度下降到很低， 那么水会变成什
么呢？
3、水结冰了
冰是什么样的？（观察2分钟） 你们认为冰和水有相同点和不
同点吗？
冰是固体还是液体？
答：冰是固体
❖测量试管里水的温度
❖将试管放入到冰块中， 等待温度下降停止后 读出温度，并作记录。
在碎冰块中加一些盐。
❖ 加盐的目的是让冰的温度更低。
水（液体）
5、水珠从哪里来
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
可能是从杯子里渗出来的 。 冰化成水后从杯口溢出来的 。
有可能是加冰的时候，冰块 碰到了杯沿化成水流下来了。
“不可能是从杯子里渗出来的 ” 因为玻璃杯是不渗水的。
点此播放视频
“不可能是从杯子里溢出来 的”
因为冰融化时杯子中的水 还没有满，不可能溢出来
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
这节课你学会了什么？
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠是 是从哪里来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从杯 壁渗出来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从 杯子上溢出来
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠，不是 杯内的冰融化形成的。
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的 冰有什么关系
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教学内容：科教版小学数学三年级下册第三单元教学目标：知识与目标1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在上课前，老师先来和大家分享一下四季的美丽景色。
师：请同学们用恰当的词语来描述一下四季的特点。
生：温暖炎热凉爽寒冷师：大家为什么会有不同的感受呢？生：因为四季的温度不同二、小组活动，获取新知1.温度的概念师：同学们，你们生活中有用水触摸过冷水和热水吗？什么感觉？生：有，冷水感觉比热水冷，热水感觉比冷水热师：为什么会有不同的感觉呢？生;它们的温度不同师：那什么是温度呢？生：物体的冷热水准就是温度。
师：对，我们一般用摄氏度来表示。
℃为摄氏度符号。
2.温度计的理解师：老师这里准备了4杯不同温度的水，请同学上来用手感受一下。
只凭感觉能准确的知道吗？可靠吗？生：不可靠。
师：那人们用什么方法准确的知道物体的温度呢？生：温度计。
师：我们一起来理解一下温度计吧！师：接下来，大家分小组观察温度计，看看温度计有什么组成的。
注意温度计是玻璃做的，请小心拿放，如有破损，请即时告诉老师。
请你来回答。
师：现在我们要带着以下2个问题继续观察温度计。
（出示问题，请同学们读一遍）师：现在同学们要做一个小小实验家啦！观察玻璃泡里装着的液体。
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。
请你来回答。
3.温度的读和写师：同学们已经对温度和温度计有了基本的了解，你们想知道温度如何读写吗？出示图片：12℃－9℃（老师示范读）师：温度我们会读会写了，那温度计上的温度到底是几呢？我们能准确读出来吗？（师分别仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度，让学生看哪种准确）师：在读取温度计温度时我们要注意角度问题，视线与温度计液面持平。
教科小学三年级课标版《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课PPT课件_5
① 自来水的温度
② 温水的温度
③ 烫手的热 水的温度
操作注意事项
听老师指令一齐测量。
八人小组分工合作，每人测两次。
一人测量，三人检查测量同学的操
作是否正确。 及时做好记录。
水温测量表
估计 实际 2分 水温 水温 钟
自来 水的 温度 温水 的温 度 烫水 的温 度 水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
4分 钟
6分 钟
8分 钟
……
我们的发现
除了自来水，其它几种水的温度都下 降了。 热水温度下降得快，温水温度下降得 慢。 温度越高的水，一开始下降的速度越 快。
对一个物体来说，温度下降，说 明物体热量减少；温度上升，说明物 体热量增加。
三年级科学下册
3-2测量水的温度
温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成。
温度计的结构：
单位
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40
30
20 10 0 -10
-20
-30
液泡
手拿温度计的上端。
将温度计下端浸入水中，不能碰到
容器的底和壁。 视线要与温度计液面持平。 在液柱不再上升或者下降时读数 读数时温度计不能离开被测的水
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课课件_6
【教学目标】知识与技能：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
一、导入：比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名）师：我们能够用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……老师请一位同学上来摸一摸，你来。
生：*号杯是热水，*号杯是冷水师：热水的温度……高，冷水的温度……低。
师：其实物体的冷热水准就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（板书：温度）师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？能够用什么工具协助我们？）生：温度计。
（板书：温度计）师：见过温度计吗？在哪里见过？生：我在医院见过体温计。
（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。
当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。
）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。
师：还有哪里我们也见过温度计？生：我在家里见过气温计。
那是挂在室内测室内温度的。
……师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那能够看仔细了！（出示）它有什么特点？生：……师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。
师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。
想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？师：那老师开始发发温度计了。
学生观察（最低温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课PPT课件_0
【教案背景】空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。
本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。
当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。
为了观察这一变化，学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠)。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。
【教材分析】《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课的教学内容。
本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过对“水哪里去了”、“加热能加快水蒸发吗”“空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
\【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
教科版三年级下册科学 《测量水的温度》温度和水的变化PPT教学课件
测量水的温度 1
2020/11/09
温度计由 玻璃管、玻璃泡、刻度 组成
2
2020/11/09
水 温
气
高温计
计
温
计
体
数温
字计
温
度
计 3
2020/11/09
思考：
测量水的温度，应该选择哪 种温度计？
液体水的温度会在 0℃~100℃之间。所以要选择 测量值在0℃~100℃范围的温 度计
°c
°c 正确！
错误！
8
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哪位同学的读数方法比较正确呢？
小明
小强
小芳
俯视
仰视
平视
9
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B平视
A俯视 C仰视
10
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1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计 3、液面静止后，平视液面读数
11
自来水①的温度 温水的②温度
烫手③的热 水的温度
4
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● 手拿温度计的上端。
● 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁
● 视线与温度计液面持平。
● 在液柱不再上升或下降时读数。 ● 读数时温度计不能离开被测的水。
5
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°c 6
°c
错误
°c 错误！
正确！
°c
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7
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错误！
热水瓶里的 水的温度
12
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2020/11/09
水温测量表
2分钟 4分钟 6分 8分钟 10分 ……
钟
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水的三态变化》公开课PPT课件_0
教材分析 1 水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课协助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步理解到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这个单元学习的小结和综述学情分析水的三态变化在生活中随处可见。
如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。
所以，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。
加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。
但是，因为受知识、水平和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并实行深入探究的学生却很少。
所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的理解上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程实行精心设计和指导。
教学目标1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存有。
水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的原因是温度的变化。
2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
思考相关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这个现象做出解释。
3、情感、态度、价值观：理解到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
初步认同物质是持续变化的。
教科三年级科学下《三温度和水的变化温度和温度计》公开课PPT课件0
温度物体的冷热水平叫温度，往常用摄氏度〔℃〕来表示。
讲解新课
1、假如有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？
2、假如有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？
察看温度计
温度计主假如由玻璃管、玻璃泡、刻度三局部构成的。
.........
如何正确读温度
1、手拿着温度计的上端。
2、液面静止后，视野与温度计的液面持平
3、屏住呼吸读数。
讲堂练习
1、物体的冷热水平叫〔〕，往常用〔〕来表示。
2、物体的温度可以用〔〕来丈量。
3、温度计主假如由〔〕、〔〕、〔〕三局部构成的。
4、37℃读作〔〕，0℃读作〔〕,-5℃读作〔〕。
5、49摄氏度写作〔〕，零下36摄氏度写作〔〕。
6、用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度计的液柱会〔〕。
.........
练习:
1．温度是表示________的物理量，常用的温度计是依据________的性质来丈量
温度的，温度计上的字母C表示采纳的是______温度，它把1标准大气压下______
的温度规定为0℃，把1标准大气压下______的温度规定为100℃．
3．体温计的丈量范围是___________，分度值是______．
温度计的使用
看清温度计的量程和分度值；
2.温度计的玻璃泡要所有浸入被测液体中,不要遇到容器底或容器壁；〔泡入液中，不碰钉子底〕
温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳固后再读数；
3.读数时温度计的玻璃泡要持续留在液体中,视野要与温度计中液柱的上
表面相平.〔待稳念书，液中平视〕。
教科版三年级下册科学《测量水的温度》温度和水的变化PPT说课教学课件
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有了合适的温度计之后， 我们可以直接测了吗？
我们要如何来测量水温呢？
测量水温的方法
（1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容
器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。
● 手拿温度计的上端。
● 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁
● 视线与温度计液面持平。
● 在液柱不再上升或下降时读数。 ● 读数时温度计不能离开被测的水。
°c
°c
°c 错误！
正确！
°c
错误！
°c
°c 正确！
错误！
哪位同学的读数方法比较正确呢？
小明
小强
小芳
俯视
仰视
平视
B平视
A俯视 C仰视
1号杯 自来水
的 温度
3号杯 烫手的热水
的 温度
2号杯 温水
的 温度
4号杯 刚从热水瓶里 倒出的热水
的 温度
水温的测量记录
自来水的温度 温水的温度
烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水
各组测量同一种水的温度有差异吗？ 这些差异可能是什么原因引起的？
每隔2分钟分别测量一次每杯水 2、呼出的热气不要对着温度计 3、液面静止后，平视液面读数
自来水①的温度 温水的②温度
烫手③的热 水的温度
热水瓶里的 水的温度
水温测量表
2分钟 4分钟 6分 8分钟 10分 ……
钟
钟
自来水的温 10℃ 10℃ 10℃ 10℃ 10℃ 度
温水的温度 30℃ 29℃ 28℃ 27℃ 26℃
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》优质课课件_6
三年级下册第3单元第2课测量水的温度一、教材分析：《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第二课时，本节课是前一节课的延续。
教材分三个部分：“测量水温的方法”、“测量水的温度”、“推测水温的变化”。
本节课为学生提供了更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
其中测量水温的步骤、方法是本节课的学习重点。
在这个课的学习中，期望学生能从实验数据中将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，并对温度的冷热水准有直观的感受，为后续学习打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量，但内能这个本概念对三年级的小学生来说是难以理解的，所以教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
二、教材处理：1、使用翻转课堂课前置学习形式要学生课前自己收集资料理解各种不同类型的温度计，并在家长指导下了解体温计的使用方法，使学生学习更有主动性。
2、连续测量和记录3杯水的温度，时间比较长，考虑到学生年龄，手持温度计难以坚持，我在后续观察水温变化的环节用了电子数显温度计使用，并设计了挂温度计的支架，从而使数据更精准。
3、在不影响教学目标和实验效果的前提下，我把本课的2个实验整合为一个实验；从安全角度考虑，将四种温度不同的水简化为冷、温、热三种温度不同的水。
4、折线图出现在二年级数学“数据整理”相关章节中。
在数据分析阶段，我尝试将具体的数据做成形象的折线图，使学生更易看出随着时间的推移3杯水的温度变化趋势。
三、教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在0℃~100℃）用于测量水的温度。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_3
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
】5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
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【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热水准的。
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：我们再来感知一下，老师的桌上有三杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯的水是温水、3号杯内装是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。
5.师：谁来解释下为什么同一杯水，两只手指感受却不同呢？6.师：同样的三杯水，因为实验顺序不同，手指获得的感觉是不准的，那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？1.出示温度计，我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，小组内观察。
提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4.汇报交流。
5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）三、摄氏温度的读和写1.师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
教科版三年级科学下册 (温度和温度计)温度和水的变化教学课件
乙同学读数准确，是平视，甲读数是仰视，丙读数时是俯视
课堂小结
这节课你学会了什么？
1.通过对比水的温度，知道物体的冷热是温度。 2.通过观察温度计知道温度计的构造，使用温度计的注 意事项。 3.会科学的读和写温度。 4.会从温度计上准确读取温度。
观察温度计
观察玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使 它变热，观察温度计产生的变化。
摄氏温度的读和写
写作_____2_0_℃______ 读作___2_0_摄__氏__度____
写作_____-_8_℃______ 读作__零__下__8_摄__氏__度__
摄氏温度的读和写
写作____3_7_℃_____ 读作__3_7_摄__氏__度___
温度计要小心拿放，小心破裂。 如果温度计的管子破裂，请及时告诉老师
新知讲解
观察交流
使用温度计前应该 明确哪些事项呢？
1.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？ 2.温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
新知讲解
实验观察
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化， 你发现了什么？
凉水
温水
温水
热水
1
2
3
4
比较水的冷热
如果先比较2号杯和3号杯内水的冷热，然后再比较1号杯和4号杯内 水的冷热，我们这两次对四杯水冷热程度的感觉一样吗？实际上，这四 杯水的冷热是怎样的呢？
凉水
温水
温水
热水
1
2
3
4
比较水的冷热
我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？可靠吗？ 人们是通过什么方法准确地知道物体冷热程度的呢？
新知讲解 B平视
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_0
温度物体的冷热水准叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。
讲授新课
1、如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？
2、如果有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？
观察温度计
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成的。
... ... ...
怎样准确读温度
1、手拿着温度计的上端。
2、液面静止后，视线与温度计的液面持平
3、屏住呼吸读数。
课堂练习
1、物体的冷热水准叫（），通常用（）来表示。
2、物体的温度能够用（）来测量。
3、温度计主要是由（）、（）、（）三部分组成的。
4、37℃读作（），0℃读作（）,-5℃读作（）。
5、49摄氏度写作（），零下36摄氏度写作（）。
6、用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度计的液柱会（）。
... ... ...
练习:
1．温度是表示________的物理量，常用的温度计是根据________的性质来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的是______温度，它把1标准大气压下______的温度规定为0℃，把1标准大气压下______的温度规定为100℃．
3．体温计的测量范围是___________，分度值是______．
温度计的使用
1. 看清温度计的量程和分度值；
2.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中, 不要碰到容器底或容器壁；（泡入液中，不碰壁底）
3. 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；
4. 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平.（待稳读书，液中平视）。
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教学目标：
科学概念：
1.物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计7支、体温计7支、毛巾7条、烧杯21只、热水瓶1只与课件。
教学安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
昨天下了一场大雨，气温变得凉爽了很多，今天太阳又出来了，又热起来了，跟什么相关？（温度）今天我们来学习温度与温度计。
二、实验感知
1.出示冷热不同的两杯水，猜猜那杯水热，那杯水冷，学生猜测。
2.我们怎样来验证？（用手摸，用体温计测量）
3.请学生上台触摸。
4.媒体出示并板书：物体的冷热水准叫温度。
5.温度能够通过用手摸或皮肤感觉到，请学生上台触摸杯壁与毛巾，并提出猜想。
6.实验
（1）师示范实验。
（2）学生分组实验。
（3）完成实验记录单。
（4）学生上台展示交流。
三、引导观察理解结构
出示实验室温度计，提示学生：我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
1．小组实行观察。
媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？
2．师生交流。
根据学生回答，出示课件实行讲解，了解温度计的结构。
教师要着重讲清：
(1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。
(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。
教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。
四、课件模拟学会读写
教师出示课件模拟温度计（FLASH）
1．根据指示刻度读数、写数。
据课件模型中的显示提问学生。
教师适时板书。
2．纠正、巩固学生的反馈信息。
五、体验温度计的使用
1.用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度的变化。
再把手放开有什么变化。
2.尝试测量三杯水的温度。
3.交流使用要注意的问题（重点怎样准确读数）。
六、适时反馈巩固提升
1.学生读温度计度数。
2.理解体温计。
七．总结揭秘拓展延伸
其实课前我们触摸到的杯壁与毛巾的温度是一样的，仅仅温度的变化与吸热和放热相关，给了我们错误的感觉，下一次课我们继续学习与温度相关的内容。