中学生阅读名著情况(精)

一、研究背景
• 教育部制订的《语文课程标准》已 经明确提出要培养学生“广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 担倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本书”。新课改背景下 的语文高考也将着眼于对学生阅读 量、阅读面及阅读能力的考查。
二、目的和意义
• 为了提倡同学们对名著的喜爱，让同学 们更了解名著的本质，真正含义、使用 价值。阅读是取其精华、去其糟粕的过 程，我们可以从中获得健康的知识，来 指导我们走向健康的道路，提高个人的 综合素质，也可以使人达到修身养性的 目的。
• 一、教育出版部门在推荐和刊行名著时要 从现实情况出发，多荐、多出一些更符合 中学生阅读品位与年龄、性格取向的名著 作品 。 • 二、学校和教师应当从长远出发，适当减 轻学生的课业负担 。 • 三、应加大对名著阅读的考核力度，“以 考带读”，从根本上把中学生的名著阅读 落到实处 。 • 四、书店等应增强社会责任感，多进名著。
Biblioteka Baidu
学习压力太大而没有时间、没有精力去阅 读文学名著。 • 在现时中学生总体的阅读作品中，文 学名著在审美和教育方面的巨大影响及作 用凸显出它的不可替代性，阅读一本文学 名著，既是一次文学审美的教化和熏陶， 也是一种精彩而非凡的人生之旅，对于现 在成长和发展阶段的中学生而言，能否及 时的、深刻的阅读到与之相应的名著作品， 显得极其重要，由果溯因，因势利导，基 于中学生阅读课外名著的现实情况，我们 提出以下建议：
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但是，动机不是结果，部分也不能代表 整体，中学生渴望阅读一些名著作品，家长 也愿意给以一定的支持和投入，他们整体的 阅读情况却并不理想，主要表现在：阅读文 学名著的人数并不是太多；对名著作品本身 以及阅读文学名著的客观条件方面学生也大 都持否定态度，这些却不能不引起我们的反 思。教育部门规定或推荐的文学名著中，确 实在文学手法，时代衔接等方面同现时中学 生的认知，接受水平存在着一定的距离，某 种程度上让他们感到了陌生、隔阂，以至在 一大堆作品面前“无从下手”，同时，在达 线、升学，分数统治一切的氛围下，即使学 校不加干涉，学生也会因总体课业负担过重，
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春华秋实，水到渠成，大家对中 学生名著阅读都加以关注与重视，一 同切实解决存在的问题，使我们中学 生真正能够学有所成而书有所读，我 们的教育，我们的民族必将有着更辉 煌的未来。
五、研究心得
• 经过这么多事情，这么多磨练，让我深深觉得当一个组长并不是那么容 易，并不是像我想象的那么简单。这一次的研究性课程让我学到了怎样 处理好组员之间的关系，怎样将组员的优点缺点互补，怎样跟陌生人打 交道，怎样在网上找到自己需要的东西，怎样撰写结题报告。有许多人 不理解为什么我会这么认真的完成这一次的研究性学习内容，其实我的 初衷就是想让我们高二分科以后还能在想到研究性学习的时候，想到我 们高一的这一次认真完成的研究调查，能够激励自己只要认真就能够做 好每一件事情。 当我们看到我们的成果的时候，我们明白，我们这些成果源自我们的努 力，我们更加明白，我们还不能算做是成功。因为还有许多问题没有解 决，而或许以我们的力量，我们永远也解决不了。或许我们确实是在狗 拿耗子多管闲事、确实是在螳臂当车自不量力。但是，我们做了，我们 努力了，正因这样，我们也都无悔。而我们也相信，我们所燃起的“星 星之火”必定可以成“燎原之势”。 组长 吴越
中学生阅读名著情况 的 调查与研究
组长：吴越 指导老师：徐亮 本班研究小组:方正发 吴越 吴浩 蓝斌 邵志辉 李志康
• 五 、 研 究 心 得
• 四 、 研 究 论 文
• 三 、 研 究 过 程
• 二 、 目 的 及 意 义
• 一 、 研 究 背 景
• -----摘 要
目 录
摘要
• 为扩大阅读面，增加阅读量，担倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读整本 书，我们决定对中学生名著阅读情况进 行调查，下面是一些研究的成果
• 系统强制规定一些内容及篇目，给人一种锁 链般的感觉，少了一种选择的空间，产生了 一种抵触情绪。总体来看，不喜欢阅读文学 名著的主要永远有两个方面，一个是文学名 著本身。另一个方面来自社会，压力给了当 今中学生许多该去面对的问题，同时也限制 了他们的阅读空间！ • 在调查中，我们发现：在阅读类型中， 大部分同学偏向于中国古典名著，另外外国 名著和中国现当代文学作品也颇受欢迎，这 也给了我们一些振奋人心的感受。
三、研究过程
• 我们先在小组内部进行了调查，并花了 一段时间来阅读名著，借以增加自己的 积累，充实自己的知识储备，然后才走 出教室，向其他同学进行调查。我们走 访了学校和海安的几家主要书店，还对 一些老师进行了采访。我们把得来的结 果进行了认真的分析，从而得出了这篇 论文。
四、研究论文
• 随着科学文化的发展，出版的书会 越来越多。我们想读和应该读的书，肯 定读不过来。所以，读书要有所选择， 有收获，有长进。俗话说：“不好的书 就像不好的朋友，它可能会残害你，不 利于身心健康的书坚决不要读。”而名 著应该是值得我们信任的朋友。
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我们还发现名著的选择具有随意性， 许多同学是依据个人爱好去选择的，少 数人是建立在老师推荐和教学大纲规定 的基础之上的，还有一些同学是其他同 学读什么自己也读什么。 • 在名著阅读过程中老师和家长的作 用也是不可忽视的，许多同学往往会按 照老师和家长的意见来确定读不读、读 什么，而且，大部分的同学认为老师和 家长对自己阅读名著持支持态度。
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总之，大部分的中学生表示对文学名 著及其他文学作品“都愿意去涉猎”，而 且就文学名著自身范围来看，大家所希望 涉猎的内容也很广泛，其中，“中国古典 名著”的阅读人数较多，这些都说明了中 学生对文学名著作品的阅读与学习还是持 积极态度的；其次，从社会环境的调查来 看，大部分的学校及家长都没有对学生或 子女阅读文学名著而给以太多的阻挠或限 制，就文学名著的情况来看，学生自主阅 读的空间很大，大部分的家长在一定程度 上还给以了支持与投入 ，中学生阅读文 学名著，在主观动机与客观环境方面的情 况都是不错的 。
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但在调查中我们发现，真正喜欢阅读名著 的人较少。在问及为何不喜欢阅读文学名著时， 有同学认为文学名著的语言、结构，枯燥、晦 涩，让人不易读懂。提不起自己的兴趣，俗话 说：兴趣是最好的老师，没有了兴趣作引，自 然少有人问津了。而有的同学认为不读文学名 著的原因在于学习压力过重，学习任务过大， 没有太多的时间去阅读。有的同学认为名著内 容与现实理想不大，不够亲切，因而不喜欢去 阅读，感觉它离自己的生活太遥远。还有少部 分的同学认为不读文学名著的永远在于教育