邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

各位评委老师上午好，我是几号说课者，今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。

首先是教材分析

（一）教材的地位和作用

《邹忌讽齐王纳谏》是选自河大版教材八年级下册第五单元中的一篇文章。这篇课文记叙了邹忌通过自已与徐公比美这件日常小事来设喻，从而使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标

结合教材自身特点和学生的学情，我制定了如下三维目标：

1、知识与能力目标：了解《战国策》有关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析文意、理解主题的方法。

3、情感态度价值观目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

（三）根据教学目标我确定了本课的教学重难点：

（1）教学重点：理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。

（2）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。

接下来进行学情分析

八年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的理解过程。因此我在制定本课教学目标时，首先要考虑是如何激发学生学习文言文的兴趣，因为兴趣是学习的动力嘛，其次考虑的是如何引导学生掌握学习文言文的方法。好在这篇课文具有一定的故事特征，引人深思，这里我会适当点拨，与学生互动学习，使学生对主题的理解水到渠成。

下面说教法学法

按照新课标的要求，本节课以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，我主要运用了以下几种方法来施教：

1、朗读法。

2、点拨法。

3、循序渐进法。情绪感染法

说学法：

1、课本注释疏通法、小组竞赛法。

2、诵读法

3、合作探究法

最后说教学过程

根据教材内容和学生的知识能力水平、心理特点及中小学课堂六环节教学要求，我将从以下五个环节进行教学过程的设计。

（一）引用典故，导入新课

我国有句名言说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”通过子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈原被放逐，司马迁受宫刑的这些历史典故，引导学生思考什么样的进谏方式更容易让人接受，从而引出新课。

（二）自主研习，整体感知

在这我安排学生自主读课文，用圈点勾画法找出文中与“三”有关的语句，感受本文独特的“三叠式结构”手法的运用，使学生体会课文在内容上前后呼应，层层推进；在句式上整散结合，错落有致的特点。

（三）串讲全文，突出重点

首先由我简要介绍本文的人物特点及背景，并对全文进行串讲，讲清重点字词句。着重讲解第二、三段，并介绍本文采用的“三叠式”结构手法。让学生自主整理归纳文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象，培养学生自主学习的能力。

（四）熟读课文，思考问题

遵照课堂六环节教学要求中的小组合作环节，我将向每组学生提出问题，如：邹忌是如何讽谏齐王的？讽谏的结果如何？齐王是怎样纳谏的？纳谏后的效果如何？让学生带着这些问题继续阅读课文，然后进行小组合作讨论，归纳人物特征，并请其中两组同学阐述观点，在此过程中我会进行补充纠正。

通过分析人物形象，训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要求的能力及方法目标。在互动中进行探究性学习。

（五）课堂小结，布置作业

为了加深学生对课文的理解，我安排每组学生进行课本剧的编排，并抽课余时间表演。来强化学生对重难点的消化，感受本文的语言美，

板书设计：此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

本节课我通过以上五个环节1、引用典故，导入新课2、自主研习，整体感知3、串讲全文，突出重点4、熟读课文，思考问题5、课堂小结，布置作业。顺利完成了教学任务，达到了预期目的，我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

邹忌讽齐王纳谏

三问

三答

妻私：偏爱赞扬

妾畏：卑微畏怯

客有求：逢迎敷衍

三比

①类比，喻比（以“家事”比“国事”）

②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）

③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）

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