邹忌讽齐王纳谏说课稿
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
同时，这篇__文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;__中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。
因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。
二、说学情：初四年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁索的学习。
因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。
依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
三、说目标依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。
⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
教学重点：1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。
2、理解和把握人物形象。
(因为这篇__要让学生在疏通__内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。
既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。
)教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术四、说教法：1、赏读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟__内容和体会讽谏艺术。
2、点拨法。
点拨梳理文本线索和__考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案第一章：课程导入1.1 课程背景让学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景，了解战国时期的社会环境，以及邹忌和齐王的地位和身份。
1.2 故事梗概简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事梗概，包括邹忌向齐王进谏的原因和过程，以及齐王的反应和改变。
1.3 教学目标让学生通过学习本章，了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和梗概，培养学生的文学素养和历史知识。
第二章：文本解析2.1 文本内容分析让学生仔细阅读邹忌讽齐王纳谏的文本，分析邹忌的言辞和齐王的反应，理解邹忌的讽谏之意和齐王的明智之举。
2.2 文本语言特点分析文本的语言特点，如修辞手法、用词造句等，让学生理解文言文的表达方式和美感。
2.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解邹忌讽齐王纳谏的文本内容，掌握文本的语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：角色扮演3.1 分组讨论让学生分组讨论，每组选择一个角色（邹忌、齐王或其他配角），分析角色的性格特点和行为动机。
3.2 角色扮演让学生根据讨论的结果，进行角色扮演，模拟邹忌讽齐王纳谏的场景，体会角色的情感和心理。
3.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解角色的性格特点和行为动机，提高学生的表演能力和合作意识。
第四章：案例分析4.1 案例选取让学生选取历史上的其他讽谏案例，如其他战国时期的谏臣和君主的故事，或其他时期的纳谏事例。
4.2 案例分析让学生分析案例中的谏臣和君主的言行举止，比较他们的不同之处和相同之处，理解讽谏的意义和价值。
4.3 教学目标让学生通过学习本章，了解讽谏在历史上的重要性和影响，提高学生的历史知识和思辨能力。
第五章：课程总结5.1 课程回顾让学生回顾本节课的学习内容，总结邹忌讽齐王纳谏的故事梗概、文本分析和角色扮演的体验。
5.2 课程拓展让学生思考讽谏在现代社会的意义和价值，如如何向领导或长辈提出建议和批评，以及如何接受和利用别人的讽谏。
5.3 教学目标让学生通过学习本章，巩固对本节课内容的理解和记忆，提高学生的思考能力和实践能力。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历劝说齐王广纳谏言，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事。
文章情节生动，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文阅读能力，还能领略古人的智慧和谋略，培养他们的批判性思维和语言表达能力。
同时，这篇文章所传达的“兼听则明，偏信则暗”的道理，对学生的成长和价值观的形成也具有重要的启示意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但对于一些较为复杂的文言语法和文化背景知识，还需要进一步的学习和指导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要教师的引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。
能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。
学习本文通过设喻说理、类比推理的方法进行劝谏的艺术。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
引导学生在诵读中体会本文的语言特色和人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽容精神。
感受古代贤人的智慧和谋略，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译方法。
分析邹忌和齐王的人物形象，体会邹忌的讽谏艺术。
2、教学难点理解文章所蕴含的道理，以及在现实生活中的启示。
学习类比推理的方法，并能够运用到写作中。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》是一篇经典的古代散文，出自《战国策·齐策一》。
这篇文章以邹忌与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文在语言艺术上也颇具特色，邹忌的委婉劝谏，齐王的虚心纳谏，人物对话简洁生动，语气逼真，展现了高超的语言技巧。
同时，文章在叙事上条理清晰，情节完整，对人物形象的刻画细腻入微。
通过学习这篇文章，不仅能让学生了解古代的政治智慧和劝谏艺术，还能提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于古代的政治文化背景了解相对较少，可能在理解文章的深层含义上存在一定的障碍。
不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主探究能力。
在教学过程中，可以引导学生通过自主思考、合作交流等方式，深入理解文章的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词和句式，能够准确翻译全文。
学习本文通过设喻说理和类比推理的方法进行讽谏的艺术。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生的文言文语感。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标体会邹忌的讽谏艺术和齐王的虚心纳谏精神，培养学生的沟通技巧和虚心接受他人意见的品质。
四、说教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句式，准确翻译全文。
掌握邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏表现。
2、教学难点体会文章以小见大、设喻说理的劝谏方法，并能在写作中加以运用。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生学习邹忌的敢于直言、勇于劝谏的精神。
（3）培养学生正确认识自己，勇于面对困难和挑战的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）学生自主朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师检查学生的背诵情况，及时纠正发音和节奏问题。
2. 课文理解与分析：（1）学生合作探讨课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
3. 课文鉴赏与评价：（1）学生欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（2）教师引导学生从文学角度评价课文，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识和习俗。
（2）邹忌的讽齐王纳谏的深刻含义和价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨相结合。
（2）情境教学法，引导学生进入课文情境。
（3）启发式教学法，引导学生思考和发现问题。
2. 教学手段：（1）课件PPT展示课文内容和相关图片。
（2）利用多媒体教学资源，播放相关音频和视频资料。
（3）板书重点词语和句子，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍邹忌的讽齐王纳谏的背景和意义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
热门-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿及形成式教案
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿及形成式教案第一章：说课稿概述1.1 说课稿的定义和意义1.2 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿的目标和内容1.3 教学对象和教学方法1.4 教学资源和教学工具第二章：课文分析和解读2.1 课文背景和作者简介2.2 课文内容和主题分析2.3 课文中的重点和难点词汇和句子2.4 课文中的文化知识和历史背景第三章：教学目标和教学内容3.1 知识与技能目标3.2 过程与方法目标3.3 情感态度与价值观目标3.4 教学内容的组织和安排第四章：教学过程和教学活动4.1 导入和激发兴趣4.2 课文阅读和理解4.3 分析和讨论课文中的要点和难点4.4 角色扮演和情景模拟4.5 总结和归纳第五章：教学评价和反馈5.1 教学评价的标准和方法5.2 学生表现和教学效果的评估5.3 学生反馈和教学反思5.4 教学改进和后续教学的调整第六章：教学策略与方法6.1 讲授法：讲解课文背景、作者生平及课文大意6.2 互动式教学：引导学生积极参与讨论，提高思维能力6.3 案例分析法：分析邹忌讽齐王纳谏的故事，引导学生思考6.4 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作精神第七章：课堂活动设计7.1 课前准备：布置预习任务，让学生熟悉课文内容7.2 课堂互动：设计问题，引导学生深入理解课文7.3 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识第八章：教学资源与手段8.1 教材：选择合适的教材，辅助教学8.2 多媒体教学：利用PPT、视频等资源，丰富教学手段8.3 网络资源：利用互联网，拓展学生的学习视野第九章：教学评价与反馈9.1 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈9.2 终结性评价：课后布置作文或测试，评估学习效果9.3 学生互评：鼓励学生相互评价，提高表达能力9.4 教师自评：反思教学过程，不断提高教学质量第十章：教学反思与改进10.1 总结教学过程中的优点与不足10.2 针对存在的问题，提出改进措施10.3 不断学习，提高自身教育教学能力10.4 关注学生需求，调整教学策略重点和难点解析一、说课稿概述补充和说明：在确定教学对象时，需充分考虑学生的汉语水平、年龄特点和学习需求。
邹忌讽齐王纳谏说课稿教案实用
邹忌讽齐王纳谏说课稿教案实用一、教学目标1.知识与技能1.1能够熟读并背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
1.2理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意。
1.3学会邹忌的劝谏艺术，提高自己的表达能力和沟通技巧。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
2.2运用现代教育技术，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人、善于倾听、勇于表达的品质。
3.2增强学生的团队合作意识，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意。
1.2学会邹忌的劝谏艺术。
2.教学难点2.1课文中的难点字词。
2.2理解邹忌讽齐王的深层含义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和作者。
1.2引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2学生在阅读过程中标注出生字词，查找工具书解决。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析邹忌讽齐王的寓意。
4.课堂讲解4.1教师针对课文中的难点字词进行讲解。
4.2教师分析邹忌讽齐王的深层含义，引导学生理解。
5.实践活动5.1学生模拟邹忌讽齐王的场景，进行角色扮演。
5.2学生结合自己的实际生活，运用邹忌的劝谏艺术，提出自己的观点。
6.2教师对学生的学习情况进行评价，提出改进建议。
四、课后作业1.背诵并默写《邹忌讽齐王纳谏》。
2.结合课文内容，写一篇关于邹忌劝谏艺术的短文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、实践活动等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上的表现较为活跃，对课文内容的理解较为深入。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的表达能力。
4.教师在教学中应注重培养学生的思考能力和团队合作意识，提高人际沟通能力。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生运用邹忌的劝谏艺术进行实际操作的能力。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代辞赋，作者是西汉时期的文学家刘向。
这篇文章通过邹忌与齐王的故事，运用比喻、讽刺等手法，批判了齐王的失策，同时表达了作者对国家和社会风气的关注。
文章语言优美，辞藻华丽，富有文学价值。
本课的教学，旨在让学生理解文章的主题思想，体会作者的讽刺手法，提高古文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于古代辞赋这种文体的特点，以及作者的讽刺手法，可能还有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解辞赋的特点，感受作者的讽刺艺术，同时培养学生的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《邹忌讽齐王纳谏》的作者、时代背景，掌握课文中的重点字词，能够流畅地朗读课文，翻译课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、讽刺等手法，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者关注国家和社会风气的责任意识，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，作者讽刺手法的分析。
2.教学难点：古代辞赋的特点，课文中的难句翻译。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高古文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文；同时，采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生感受作者的讽刺手法。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的作者刘向及其时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握重点字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的比喻、讽刺等手法，体会作者的写作意图。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细分析课文内容，解答学生的疑问。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿（篇1）一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。
教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。
课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。
课时安排2课时。
教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。
（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。
（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。
同时训练学生的口头表达能力。
）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。
（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。
因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。
2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。
3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以巧妙的方式劝说齐王纳谏，使齐王广开言路，改良的故事。
本课旨在让学生理解课文内容，体会邹忌讽谏的艺术，感受古代文学的魅力，并学会从中汲取智慧，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学常识和修辞手法也有了一定的了解。
但学生在理解课文深层含义和运用所学知识方面仍有难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用课文知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会邹忌讽谏的艺术。
3.情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，培养学生的文学素养，启发学生从课文中汲取智慧，提高自己的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文言文基础知识。
2.教学难点：分析课文内容，体会邹忌讽谏的艺术，从中汲取智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐国战国时期的背景图片，引导学生了解课文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，体会邹忌讽谏的艺术。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文内容，思考邹忌为何能够成功讽谏齐王，从中汲取智慧。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展延伸：引导学生联系生活实际，思考如何在现实生活中运用邹忌的讽谏艺术，提高自己的人际沟通能力。
(统编版)九年级下册语文《21邹忌讽齐王纳谏》(教学说课稿)
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学说课稿)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是统编版九年级下册语文的一篇课文。
本文主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自身的经历讽劝齐王广开言路，改良的故事。
通过邹忌与齐王的对话，展现了邹忌的聪明才智和高尚品质，同时也反映了齐王的明智和开明。
课文语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻词汇和句式，需要加以引导和解释。
此外，学生对于文章中的寓意和人物品质可能理解不够深入，需要在教学中进行引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的生僻词汇和句式，翻译课文；了解邹忌和齐王的人物形象，理解课文寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文阅读能力；学会通过分析人物语言和行为，理解人物品质和文章主题。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己的观点，勇于接受他人意见的品质；理解广开言路、改良的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和翻译；邹忌和齐王的人物形象分析。
2.难点：课文中的生僻词汇和句式；课文寓意和人物品质的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：学生自行阅读课文，理解课文内容，遇到问题时同桌互相讨论。
3.合作讨论：分组进行讨论，分析邹忌和齐王的人物形象，理解课文寓意。
4.教师讲解：针对学生的疑问和讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑惑。
5.案例分析：引导学生分析现实生活中类似的现象，联系课文内容，加深理解。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对邹忌讽齐王纳谏故事的好奇心。
2. 帮助学生理解故事背景和人物关系。
教学内容：1. 介绍战国时期的背景。
2. 介绍邹忌和齐王的人物形象。
3. 引导学生思考为什么邹忌要讽齐王纳谏。
教学方法：1. 通过图片和地图展示战国时期的背景。
2. 通过角色扮演介绍邹忌和齐王的人物形象。
3. 使用问题引导法引导学生思考邹忌讽齐王纳谏的原因。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学内容：1. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概。
2. 分析故事中的重要事件和对话。
教学方法：1. 使用多媒体课件展示故事情节。
2. 通过分组讨论和分享，让学生分析故事中的重要事件和对话。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解邹忌和齐王的性格特点。
2. 培养学生的分析和批判思维能力。
教学内容：1. 分析邹忌和齐王的性格特点。
2. 探讨邹忌讽齐王纳谏的动机和目的。
教学方法：1. 通过角色扮演和小组讨论，让学生分析和批判邹忌和齐王的性格特点。
2. 使用问题引导法引导学生思考邹忌讽齐王纳谏的动机和目的。
第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解战国时期的文化背景。
2. 培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教学内容：1. 介绍战国时期的文化特点和社会背景。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素。
教学方法：1. 使用多媒体课件展示战国时期的文化背景。
2. 通过小组讨论和分享，让学生分析故事中的文化元素。
教学目标：2. 培养学生的批判思维和反思能力。
教学内容：2. 鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学方法：2. 通过个人反思和小组讨论，让学生分享自己的收获和不足。
第六章：教学活动设计教学目标：1. 培养学生通过角色扮演、分组讨论等多种方式主动参与课堂。
2. 提高学生对邹忌讽齐王纳谏故事的理解和分析能力。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿1各位评委：大家好！我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。
首先我来说课：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。
2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。
3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。
所以，我将本课的’教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。
难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。
那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。
所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。
通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。
另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。
我的教学过程主要有六个步骤：一是运用古语导入新课。
然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。
这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。
第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。
当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。
然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。
在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。
九(下)22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿(共4篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿（共4篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1【教学目标】1、知识目标：掌握重点字、词、句式，理清课文的思路和结构2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法【教学方法】1、导读法。
（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）2、讨论法。
（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计爱美之心人皆有之。
今天走在大街上你会发现有许多俊男靓女从身边走过，甚至还有一些打扮相当前卫的追星族从眼前晃过。
现代人如此，古代人又何尝不是？比如伟大的爱国诗人屈原在《涉江》中写到：‚余幼好此奇服兮，年即老而不衰。
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
被明月兮珮宝璐。
‛但是人们往往只是把美不美当作个人的事，很少有人去多想什么。
然而有一个人，他不仅爱美，还丛美不美这个问题中悟出一番大道理，拯救了一个国家。
究竟是谁有这么神奇呢？我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》，学了这篇课文后，这一迷雾自然会解开。
（板书课题）二、解题1、我们来看一下这篇文章的标题，‚邹忌讽齐王纳谏‛巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，可以说是三朝元老，以敢于进谏和善辩著称。
善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，被封为相，后封成侯。
齐王也就是齐威王，姓田，名因齐，又作婴齐。
他在位期间，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，使国力逐渐强剩。
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
各位评委老师上午好，我是几号说课者，今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。
首先是教材分析
（一）教材的地位和作用
《邹忌讽齐王纳谏》是选自河大版教材八年级下册第五单元中的一篇文章。
这篇课文记叙了邹忌通过自已与徐公比美这件日常小事来设喻，从而使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标
结合教材自身特点和学生的学情，我制定了如下三维目标：
1、知识与能力目标：了解《战国策》有关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析文意、理解主题的方法。
3、情感态度价值观目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
（三）根据教学目标我确定了本课的教学重难点：
（1）教学重点：理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。
（2）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。
接下来进行学情分析
八年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的理解过程。
因此我在制定本课教学目标时，首先要考虑是如何激发学生学习文言文的兴趣，因为兴趣是学习的动力嘛，其次考虑的是如何引导学生掌握学习文言文的方法。
好在这篇课文具有一定的故事特征，引人深思，这里我会适当点拨，与学生互动学习，使学生对主题的理解水到渠成。
下面说教法学法
按照新课标的要求，本节课以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，我主要运用了以下几种方法来施教：
1、朗读法。
2、点拨法。
3、循序渐进法。
情绪感染法
说学法：
1、课本注释疏通法、小组竞赛法。
2、诵读法
3、合作探究法
最后说教学过程
根据教材内容和学生的知识能力水平、心理特点及中小学课堂六环节教学要求，我将从以下五个环节进行教学过程的设计。
（一）引用典故，导入新课
我国有句名言说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”通过子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈原被放逐，司马迁受宫刑的这些历史典故，引导学生思考什么样的进谏方式更容易让人接受，从而引出新课。
（二）自主研习，整体感知
在这我安排学生自主读课文，用圈点勾画法找出文中与“三”有关的语句，感受本文独特的“三叠式结构”手法的运用，使学生体会课文在内容上前后呼应，层层推进；在句式上整散结合，错落有致的特点。
（三）串讲全文，突出重点
首先由我简要介绍本文的人物特点及背景，并对全文进行串讲，讲清重点字词句。
着重讲解第二、三段，并介绍本文采用的“三叠式”结构手法。
让学生自主整理归纳文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象，培养学生自主学习的能力。
（四）熟读课文，思考问题
遵照课堂六环节教学要求中的小组合作环节，我将向每组学生提出问题，如：邹忌是如何讽谏齐王的？讽谏的结果如何？齐王是怎样纳谏的？纳谏后的效果如何？让学生带着这些问题继续阅读课文，然后进行小组合作讨论，归纳人物特征，并请其中两组同学阐述观点，在此过程中我会进行补充纠正。
通过分析人物形象，训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要求的能力及方法目标。
在互动中进行探究性学习。
（五）课堂小结，布置作业
为了加深学生对课文的理解，我安排每组学生进行课本剧的编排，并抽课余时间表演。
来强化学生对重难点的消化，感受本文的语言美，
板书设计：此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
本节课我通过以上五个环节1、引用典故，导入新课2、自主研习，整体感知3、串讲全文，突出重点4、熟读课文，思考问题5、课堂小结，布置作业。
顺利完成了教学任务，达到了预期目的，我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
邹忌讽齐王纳谏
三问
三答
妻私：偏爱赞扬
妾畏：卑微畏怯
客有求：逢迎敷衍
三比
①类比，喻比（以“家事”比“国事”）
②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）
3。