对后进生学习心理激励的研究
浅谈后进生学习心理的激励
浅谈后进生学习心理的激励浅谈后进生学习心理的激励教育实践的大量事实表明：后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。
后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，寻求转化后进生最佳途经和方法，需要科学的有效的管理机制做保障，这样才能保证教学任务的落实，保证每一个班级良好的班风、学风的形成。
一、引导教师转变观念，提高转化后进生的责任心和信心1、承认差异，确立正确的教学态度学生掌握的基础知识有差别，每一个学生的家庭环境、社会环境以为自身的心理品质和基础不同，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。
俗话说："金无赤金，人无完人"，"十个指头有长短"，学生的差异是必然存在的，班内出现部分后进生纯属必然，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。
2、树立转化的信心歌德有这样的一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了"。
作为教师只要引导得法，每一个学生人人都能合格，我们作为教师要坚信"没有教不好的学生，只有不会教的教师"，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，出现多次反复，是一种正常的现象。
对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他已经"无可救药，没有指望了"。
要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。
浅谈对后进生学习心理激励的研究
浅谈对后进生学习心理激励的研究摘要：每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。
教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。
下面，我将从沟通——架起师生情感的桥梁；尊重——保护后进生的自尊心；三、爱心——树立后进生的自信心；四、赏识——激发后进生的上进心等方面，浅谈对后进生学习心理激励的研究。
关键词：后进生；心理激励；沟通；尊重；爱心每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。
它的形成有多种因素：如个人，家庭，学校，社会等。
这个群体对班风，校风都带来了很多负面影响，是班主任工作的难题，每所学校及老师都在长期研究探讨转化的方法。
教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。
下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法。
一、沟通——架起师生情感的桥梁世界上最难走的路就是心与心之间的路，而沟通则是拉近心灵之间的距离，增进感情的桥梁。
首先，教师要经常与后进生接触谈话，态度亲切和蔼，内容丰富，不拘形式，使之感到老师的关心爱护，消除自卑恐惧心理。
其次，在交流中了解后进的原因，找出“症结”，有的放矢的制定转化措施。
第三，作业评语使用激励性语言，如继续努力，相信会做的更好；你的进步是老师最大的欣慰……一句简短的鼓励就是一种交流，寄托着老师的希望与信任。
沟通是打开后进生心扉的钥匙，是“亲其师，信其道”的前提条件。
二、尊重——保护后进生的自尊心苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的意志品质。
”每个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，让每个学生快乐健康的成长是班主任的职责。
因此，我始终把尊重学生放在第一位，保护他们的自尊心，让他们抬起头走路。
优秀教师激励后进生的策略研究
优秀教师激励后进生的策略研究优秀教师激励后进生的策略研究引言作为教师，我们始终希望所有学生都能在学业上取得优异的成绩。
然而，我们面对的现实是，班级中总会有一些后进生。
这些学生在学习上进展缓慢，成绩较差，缺乏学习动力和自信心。
为了帮助后进生克服困难，发挥潜力，我们必须研究并应用适当的激励策略。
本文旨在探讨优秀教师如何激励后进生的策略，并为教师们提供可行的操作建议。
一、了解背后原因激励后进生的第一步是了解问题的根源。
后进生的学习障碍可能是多方面的，如学习困难、家庭背景、自信心不足等。
优秀教师应当与学生进行沟通，了解他们的困惑和需求。
同时，与家长和学校的其他教育者合作，了解学生的家庭环境和学校表现，以全面了解问题的本质。
二、树立积极的学习氛围后进生通常缺乏对学习的兴趣和动力，因此优秀教师应当创造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应当使用多种教学方法，包括互动式教学、小组合作和实践活动等，使学习变得生动有趣。
此外，鼓励学生参加学习中的院校课程和校外活动，提供实践机会，让学生亲身体验和感受学习的乐趣。
三、设定可行的目标为了激励后进生，我们需要帮助他们树立可行的目标。
目标应当具体、可衡量和可达成。
教师可以与学生一起设定目标，并制定实现目标的计划。
这不仅可以提高学生的责任心和自觉性，还可以让学生感受到自己的成长和进步。
同时，教师应当提供适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，实现目标。
四、个性化教学后进生在学习上往往有不同的问题和需求。
优秀教师应当根据学生的特点和需求，提供个性化的教学。
这可以包括调整教学方式、提供额外的辅导和资源、提供更多的实践机会等。
个性化教学可以让学生感受到被关心和重视，增强他们的学习动力和自信心。
五、奖励和认可奖励和认可是激励后进生的有效策略。
教师可以通过表扬、奖励和认可来鼓励学生的努力和进步。
这可以是公开的奖励，如在班级或学校的表彰活动中，也可以是私下的赞美和鼓励。
同时，教师应当给予后进生的成绩和进步更多的关注和重视，让他们感受到自己的价值和重要性。
对后进生学生心理激励的研究开题报告
对后进生学生心理激励的研究开题报告孤山子镇明德小学刘艳玲（一）课题研究的界定后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。
他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果？因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
（二）选题意义及研究价值后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。
这些后进生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。
所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。
现在的小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子为后进生，而后进生非常需要社会和老师的关注。
二、本课题的研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究内容1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。
如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。
偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。
2．后进生心理问题的表现有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。
形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。
(2)表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。
学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3．转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。
对后进生学习心理激励的研究4篇
对后进生学习心理激励的研究4篇对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于小学后进生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
对后进生学习心理激励策略探研4篇
对后进生学习心理激励策略探研4篇对后进生学习心理激励策略探研第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。
如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。
后进生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告——岭下镇中学剑禄一、课题的提出的背景和意义（一）课题的背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
对后进生进行心理激励的研究
对后进生进行心理激励的研究摘要：本文旨在研究如何对后进生进行心理激励，帮助他们克服学习困难，提高学习动力和学业成绩。
本文探讨了心理激励的概念、重要性以及实施策略。
研究结果表明，后进生的心理激励可以通过建立积极学习环境、设定可行目标、提供支持和反馈等方式实现。
本研究为教育工作者和心理学家提供了指导，以促进后进生的学习成长和发展。
关键词：后进生；心理激励；学习困难；学习动力；学业成绩一、引言在教育领域，学习困难是一个普遍存在的问题，许多学生面临着学习进步缓慢、成绩不佳的挑战。
这些学生常常被称为后进生，他们可能面临自信心下降、动力不足和学习焦虑等心理问题。
所以，为后进生提供有效的心理激励和支持至关重要。
二、心理激励的概念和重要性心理激励作为一种教育和心理学领域的重要概念，强调了激发个体内在动力、提高学习兴趣和积极参与学习的重要性。
心理激励是指通过激发个体的内在需求、兴趣和动机，促使其积极参与学习活动并追求目标的过程。
它关注的是个体的自我驱动力和目标导向的行为，而不仅仅依赖于外部的奖励和刺激。
心理激励不仅可以提高学习者的学习动力和兴趣，还可以增强他们的自信心、自主性和自我效能感。
心理激励在后进生教育中具有重要的意义。
后进生往往面临学习困难和挫折，他们可能缺乏学习动力、自信心和目标导向的行为。
在这种情况下，心理激励可以帮助后进生克服困难，改善学习态度和行为，提高他们的学业成绩。
心理激励对后进生的重要性体现在以下几个方面：第一，心理激励可以激发后进生内在的学习动机，使他们更加主动地参与学习活动。
通过激发学习的目的性和意义，后进生可以感受到学习的快乐和成就感，从而更好地投入学习并提高学习效果。
第二，心理激励可以帮助后进生培养对学习的兴趣和热爱。
通过创造积极的学习环境、提供有趣的学习内容和活动，后进生可以体验到学习的乐趣，进而激发他们的学习动力和积极性。
第三，心理激励可以帮助后进生建立积极的自我认知和自我评价，增强他们的自信心和自我效能感。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究
后进生的学习心理激励是研究学习者的心理和行为变化，以及他们个体行为的影响因素，以帮助他们提高学习能力和成就的一个重要课题。
它包括对学习者心理变化及其影响因素的研究，以及他们在学术学习、课堂行为、学习成果等方面的心理激励的研究。
学习心理激励的研究表明，学习者的心理变化及其影响因素多方面多层次。
例如，学习者的社会环境、家庭压力、学校压力、老师教学、同学社会关系等，都可能对学习者的学习心理产生负面或正面的影响。
此外，学习者的个体特征，如性格特点、语言能力、思维模式、学习方式等也可能影响学习者的学习心理状态。
为了提高后进生的学习心理激励，相关研究者提出了多种措施。
这些措施包括：（1）建立并改善学习者的学习环境；（2）控制学习者的家庭压力和学校压力；（3）改善学习者的社会关系；（4）改变学习者的学习方式；（5）培养学习者的沟通能力和自信心；（6）引导学习者健康有益的心理习惯。
以上是关于后进生学习心理激励的研究的简要介绍。
在提高学习者的学习心理激励方面，需要进一步研究和探究，以更全面和更有效地提高学习者的学习能力和成就。
优秀教师激励后进生方法的研究
优秀教师激励后进生方法的研究一、研究背景现代社会，教育是一项非常重要的任务。
每个人都有权利接受教育，而每个教育者都有责任教育他们的学生。
在学生中，有一部分是后进生。
这部分学生无论是在学习成绩还是在道德品质上都相对较差。
对于后进生，优秀的教师应该采用一些激励方法，让他们逐渐认识到自己的优点和劣点，从而成为一个优秀的人。
二、相关理论在研究激励后进生方法之前，我们需要了解一些相关的理论。
1、自我概念理论自我概念理论是指个体自我认识、自我评价、自我标准、自我控制等心理因素所组成的动态系统。
自我概念对个体的自我认知、情感体验、自我动机及自我行为产生影响，对于后进生来说，他们的自我概念往往比较低，需要通过激励来提高自己的自我评价和自我标准。
2、激励理论激励理论是指人们在实现某个目标时会产生的主观体验，这个主观体验可以是积极的或者是消极的。
在教育中，激励是一种帮助学生产生行为上积极动力的方法。
激励可以是外在的或者是内在的，对于后进生，我们需要采用一些积极的外在激励来帮助他们逐渐改变自己。
三、激励后进生方法1、了解每个学生的优缺点每个学生都有自己的优缺点，了解学生的优点和缺点是为了更好地帮助他们。
对于后进生来说，优秀的教师需要耐心地了解他们的优点和不足，并且在教育中逐渐扩大他们的优点和减少他们的劣点。
2、采用不同的激励方式激励方式有很多种，对于不同的学生，我们需要采用不同的激励方式。
对于后进生，我们可以采用以下方式进行激励：（1）个性化激励。
因为每个学生的优点和不足不同，所以我们需要针对每个学生制定不同的激励计划，让每个学生都能够得到动力。
（2）表扬激励。
当学生取得一定进步时，我们应该及时给予表扬，让他们得到积极的回报，同时也能够让他们充满自信心。
（3）奖励激励。
当学生取得很大的进步时，我们应该给予适当的奖励，例如在班级中表扬或者是发放一些小礼品等，这样可以进一步激励他们继续努力。
3、提供帮助和正面反馈对于后进生来说，我们需要及时提供帮助，并且给予积极的反馈。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，以教师为主体的滞后性育人思想逐渐淡出教学舞台，取而代之的是以学生为主体，以满足学生个性化学习需求为出发点，以创设高效课堂为基础的新型教学方略，旨在提升学生核心素养，并有效开展教学实践。
本文通过对后进生学习心理激励方法进行研究，以期为提高后进生学习效率提供依据。
后进生是指在学生群体中学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，丧失学习兴趣且核心素养较低的一部分学生，这部分学生是教师在教学工作中遇到的“硬骨头”，怎样转化后进生，让其融入班集体教学氛围中并展开自主学习，提高后进生核心素养，成为教学改革背景下教师需关注的重点问题，其中心理激励是秉持人文关怀思想，从学生视角落实后进生转化工作目标的重要路径，能让学生感受到来自教师的关心与爱护，继而重燃学习信心，为此探究后进生学习心理激励方略势在必行。
一、设置成长目标设立心理激励基站教师需秉持因材施教原则，结合后进生学习情况制定学习成长目标，避免后进生转化工作盲目无效，无法引导学生提升学习能力，后进生转化教学目标应从两个方面着手设置：一是总体目标，即完成某阶段学习任务，掌握相关知识，能在教学过程中提升其核心素养；二是阶段性目标，该目标需具体且富有层次性，如同攀登高山的阶梯，引导学生夯实基础知识，减轻学习压力，放下心理负担，并在达成阶段性学习目标后产生成就感，继而树立学习自信心，以每个目标为基准建立心理激励基站，使后进生转化工作得以有效落实。
二、打造激励氛围点燃后进生学习热情激励是调动人们昂扬向上奋进情绪的一种管理手段，通过激励人们勇于战胜困难、挑战自己，为使后进生能敢于战胜学习困难，教师应打造激励氛围，让心理激励无处不在，渗入后进生学习生活中，使其深受心理激励感染，点燃后进生学习热情，逐渐提高自主学习积极性，并感受到学习乐趣，激发其学习潜能。
例如，教师可以学期、月、周等教学周期为单位，制定学习激励机制，该机制需全面、立体、可操作性强，且富有趣味性，契合后进生心理实现激励目标，如教师可将教学环节设置为“通关打怪”游戏形式，对掌握教学环节相关内容的后进生予以奖励，奖励施行累加制，一旦后进生出现学习热情骤减，课堂表现不佳等消极现象，教师需依据其具体表现，结合相关标准扣除奖励，在周期性课程结束后清算并兑换奖励，达到落实心理激励的目的。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究摘要：后进生学习心理激励是教育领域的一个重要研究方向，涉及到学生学习动机、学习态度、学习习惯等多个方面。
本文通过梳理相关研究文献，分析了影响后进生学习心理激励的因素，并探讨了如何有效地提高后进生的学习心理激励，以帮助他们实现学业的进步。
关键词：后进生、学习心理激励、学习动机、学习态度、学习习惯1. 引言后进生是指在学习成绩上相对落后的学生。
他们面临着自信心不足、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，对教师和家长来说，如何引导和激励后进生是一项具有挑战性的任务。
学习心理激励是指通过心理因素对学生进行激励，引导他们积极主动地学习。
本文将重点探讨对后进生学习心理激励的研究。
2. 影响后进生学习心理激励的因素2.1 学习动机学习动机是影响学生学习的重要因素之一，对后进生来说尤为关键。
后进生通常缺乏主动学习的动机，缺乏学习目标和对学习成果的即时反馈。
教师可以通过设定明确的学习目标，并及时给予后进生正面的反馈，激发他们的学习动机。
2.2 学习态度后进生的学习态度往往消极，他们可能对学习失去兴趣，不愿参与课堂讨论，不适应学习环境等。
教师可以通过调整教学方法和内容，让学习更加有趣和易于理解，以改变后进生的学习态度。
2.3 学习习惯后进生的学习习惯往往不良，他们可能存在拖延、偷懒等问题，导致学习效果不佳。
教师可以通过培养良好的学习习惯，如规律作息、制定学习计划、合理安排时间等，帮助后进生养成积极主动的学习习惯。
3. 提高后进生学习心理激励的方法3.1 提供个性化的学习支持不同后进生存在着不同的学习困难和问题，教师应针对每个后进生的具体情况提供个性化的学习支持，为他们制定适合自己的学习计划，并提供相应的辅导和帮助，以提高他们的学习心理激励。
3.2 培养积极的学习氛围积极的学习氛围是激励后进生学习的关键。
教师可以组织学生间的合作学习，让后进生跟优秀生互相帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师应给予后进生鼓励和赞扬，让他们感受到学习的成就感和自信心，进一步提高学习心理激励。
《对后进生知识学习心里激励的研究》开题报告
《对后进生学习心理激励的研究》开题报告——岭下镇中学赵剑禄一、课题的提出的背景和意义（一）课题的背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。
（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
小学教育阶段班主任激励后进生的策略研究
小学教育阶段班主任激励后进生的策略研究班主任对于小学教育阶段的学生来说是非常重要的角色，他们不仅仅是学生的教师，同时也是学生的朋友和家长的代表。
在教育工作中，班主任面临的一个重要任务是如何激励那些成绩较差的后进生，帮助他们融入班级，提高学习成绩。
本文将探讨一些策略，帮助班主任有效地激励后进生。
1.为所有学生树立一个良好的学习氛围。
通过丰富多样的教学手段，能够让后进生们更好地理解和掌握知识。
班主任可以尝试利用多媒体、实践活动等方式，增加课堂的趣味性，帮助后进生更易于接受教学内容。
2.积极地与后进生进行个体化的沟通。
了解到每个后进生的具体情况，包括他们的兴趣爱好、学习困难等，并制定个性化的学习计划和辅导方案。
通过与后进生面对面的交流，班主任可以更好地了解到他们的需求和问题，及时给予他们帮助和鼓励。
3.设立一系列的激励机制。
激励后进生，可以是通过表扬、奖励等方式来增强其学习动力。
班主任可以设立一些小组竞赛和个人竞赛，让后进生们积极参与，树立起学习的目标和动力。
同时，及时将学生的进步和优秀表现公之于众，以激发其他后进生的学习热情。
4.对后进生给予耐心和关怀。
有些后进生可能在学习上遇到各种困难，甚至有些学生可能存在自卑心理。
班主任应该给予他们足够的时间和支持，让他们在学习上取得进步。
班主任可以定期与后进生进行心理辅导，帮助他们克服困难、建立自信。
5.与学生的家长保持密切的联系。
和家长分享学生的学习情况和进展，共同制定学习计划，让家校通力合作，共同帮助后进生提高学习成绩。
通过与家长的合作，班主任可以更好地了解到学生在家庭环境中的情况，从而制定更为有效的激励策略，提升后进生的学习动力。
总之，班主任对于小学教育阶段的后进生起着至关重要的作用。
通过树立良好的学习氛围、个体化的沟通、设立激励机制、给予耐心和关怀以及与家长的合作，班主任可以有效地激励后进生，帮助他们提高学习成绩，充分发挥潜力。
这对于后进生的成长和学习意义重大，也有助于促进全体学生的全面发展。
课题对后进生学习心理激励的研究4篇
课题对后进生学习心理激励的研究4篇课题对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的背景：学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。
后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。
转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们打算进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。
二、课题的界定1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成果方面与一般学生拉开了差距的学生。
他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚恳、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有反抗心情，甚至违法乱纪。
2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的学问，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的试验法和观看法来达到转化的目的。
转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风。
三、研究目标与内容（一）研究目标研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。
探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增加他们的自尊心、自主心、自信念和自律能力，提高他们的综合素养和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公正。
（二）研究内容1.为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，敬重“后进生”的人格，取得“后进生”的协作，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺当开展。
对后进生学习心理激励的研究 结题报告
对后进生学习心理激励的研究结题报告XXX Underachieving StudentsI。
n1.Social NeedsXXX is to improve nal quality。
produce more talents。
XXX should shift from "exam-oriented n" to a track of comprehensive improvement of nal quality。
focusing on all students。
and XXX' ideological。
moral。
cultural。
scientific。
labor skills。
physical and psychological qualities。
promoting the lively development of students。
and running schools with their own XXX。
society pays special n to the growth and development of these students.2.Student NeedsCurrently。
some primary school students have different degrees of psychological obstacles in their learning and life due to non-XXX interest。
willpower。
n。
etc。
as well as the imperfect XXX development。
Although these students only account for asmall n。
they are crucial to a family。
and they will XXX。
I propose the topic "XXX."We hope that through the case study of the XXX underachieving students in this topic。
教师激励后进生方法的研究
教师激励后进生方法的研究在教育领域中，学生的学术成绩是评价教育教学质量的主要依据。
然而，在每个学生群体中，总会存在一些学业成绩较差的后进生。
他们可能由于诸多原因导致学习效果不佳，遇到学习困难时，他们通常更容易感到自卑、灰心丧气，严重影响学习态度和积极性。
教师在面对后进生时，应根据学生的个体差异和特点，针对性地采取激励措施，帮助他们提高学习兴趣和自信心，克服困难，实现个人潜力的最大化。
本文将探讨教师激励后进生的方法及其在提高学生学习成绩和心理状态方面的有效性。
一、了解学生个体差异和特点要激励后进生，教师首先需要了解学生的个体差异和特点。
每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格、兴趣和学习动力。
教师应与学生建立良好的师生关系，了解他们的学习背景、目标和需求，以便个性化地制定激励计划。
通过与学生亲密地沟通，教师可以更好地了解他们的内心需求，从而为他们提供更准确、有效的激励。
二、建立积极激励氛围良好的学习氛围对学生的学习动力和态度起着重要的影响。
对于后进生来说，他们往往更容易受到负面影响，如自卑、失望、焦虑等。
因此，教师应努力营造积极激励的教育环境。
这可以通过以下几个方面实现:1.鼓励与奖励。
教师应当经常对学生取得的进步和努力给予肯定和奖励，通过鼓励学生的努力工作，激发他们的自信心和动力。
2.积极参与。
教师应引导学生积极参与学习，在教学中设置合作学习活动，提高他们的参与度和批判思维能力。
3.培养兴趣。
教师应关注学生的兴趣爱好，结合教学内容，增加学生的学习乐趣和动力。
例如，运用生动活泼的教学方法，或通过讲座和实地考察等方式提高学生的学习兴趣。
三、制定个性化激励计划为了更有针对性地激励后进生，教师应为他们制定个性化的激励计划。
下面是一些建议的个性化激励方法:1.设定合理目标。
教师与学生一起制定可行的学习目标，并帮助他们建立相应的计划和时间表。
通过激励后进生逐步实现目标，可以增强他们的学习成就感和自信心。
2.提供个体指导。
浅谈教师激励后进生方法的研究
浅谈教师激励后进生方法的研究浅谈教师激励后进生方法的研究引言：在教育实践中，每个班级中都会存在一些学习较差的后进生，他们在学习上面临着各种各样的困难和挑战。
教师是教育的主要实施者，他们的教学方式和方法对于学生的学习效果具有重要影响。
因此，研究教师如何激励后进生，帮助他们取得更好的学习成果，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文将探讨教师激励后进生的方法，并提出一些有效的建议。
一、认识后进生的特点和困难后进生是指那些在学习上相对较差，成绩普遍低于同龄人的学生。
他们的特点主要有学习动力较低、自卑心理较重、对学习缺乏兴趣、接受新知识较慢等。
后进生之所以存在这些困难，主要有以下几个原因：一方面，后进生在学习上可能缺乏有效的学习方法和技巧，不懂得如何高效学习；另一方面，后进生可能面临家庭环境不利、自身学习能力不足等外部原因。
二、教师激励后进生的方法为了帮助后进生克服困难，教师需要采用一些有效的方法来激励他们，激发他们的学习兴趣和潜能。
1. 了解学生个体差异教师要了解每个学生的特点和情况，了解他们的兴趣爱好、学习风格和学习能力等。
只有充分了解学生，才能制定合适的激励策略，针对性地帮助他们。
2. 设定明确的目标教师应该与后进生一起制定学习目标，让他们明确自己的学习目标和努力方向。
目标的设定要具体、可操作，能够激发后进生的学习动力。
3. 提供积极的反馈及时给予后进生肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
教师要善于发现学生的优点和长处，及时表扬和赞美，鼓励他们继续努力。
4. 创设积极的学习环境教师应该创造积极的学习氛围和环境，提供多种多样的学习资源和工具，使后进生能够激发学习兴趣，积极参与到学习中。
5. 调整教学策略针对后进生的学习特点和困难，教师需要调整自己的教学策略，采用适合他们学习的方式和方法。
可以通过启发式教学、练习巩固、小组合作等方式，提高后进生的学习效果。
三、教师激励后进生的实践案例以下是一些实践案例，展示了如何通过激励方法帮助后进生取得进步。
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对后进生学习心理激励的研究东丰县二龙山乡中心校赵杰一、课题的提出：1、社会的需要《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
”所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要我校的教学成绩一直在全县的后几名。
近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，。
在这样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学校的质量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要我校青年教师人数较多，上进心强，乐于学习，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理经验和方法，在面对问题学生时往往一筹莫展，处理突发事件时也经常方法单一、粗暴。
这既挫伤了学生的积极性，不利于他们自身的学习和身心的健康成长，同时也扰乱了正常的教学秩序，败坏了班风、校风，降低了学校教育教学质量。
我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于“小学后进生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处事，面对生活。
另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，发展其学习能力，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。
研究内容：“后进生”心里问题的表现、成因及其分析；“后进生”心理辅导实践；预防、矫治与赞赏、激励；学校、家庭、社会的有效互动。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合家庭和社区教育，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
从中分析研究造成“后进生”心理问题的成因、特点和规律，培养“后进生”的健康心理。
即在课题研究中，由课题组成员有计划、有步骤地对教学实践中产生的问题边研究边行动，以解决实际问题为目的的研究方法3、个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案，通过对个案分析、追踪研究，探索心理问题的监护、预防措施。
4、调查问卷法：对学生的学习习惯、兴趣、需求等进行调查。
5、访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后进生”进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
6、经验总结法：通过分析概括课题实践中所形成的经验，进行整理和科学分析，使之上升到理论认识高度的一种方法。
教师在课题实验的工作实践中不断创造的新的教育手段及其积累的丰富经验，是课题研究研究成果的一个重要的组成部分，实验教师分阶段的进行经验总结。
（二）创新点：1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵.2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。
3、充分体现了“以学生为中心”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。
4、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策，培养学生积极的学习心态和生活态度。
五、理论支撑非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。
广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。
非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。
但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。
后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。
因此，我们讲后进生的转化仅注重开发智力显然是不够的，应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。
六、研究的过程和步骤第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心理偏差的表现。
第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。
七、后进生成因关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：1、学生自身因素（1）智力因素:有人把智力定义为“学习能力”。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。
所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。
（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
吃苦精神。
2、家庭因素:社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
（5）父母在外打工，孩子跟爷爷、奶奶生活在一起，这就是农村常见的留守学生。
十五、六岁的孩子心理上处于半独立状态，而生活上又完全依赖于家长，他们自身的自制力很不稳定，离开了父母的约束，再加上爷爷、奶奶的溺爱与纵容，街头巷尾的游戏机室对他们又有了太多的诱惑，只要有不良分子怂恿，他们想不学坏都难！3、学校因素：（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中教学具有重要的意义。
八、掌握了一些转化后进生的方法（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。
（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。
（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。
（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。
（5）掌握获得数学结论的过程，理解所学知识的意义并尝试应用。
（6）教师讲课要幽默生动，讲概念要创设情境；抽象推力要有过程，概括要准确、适度，思考问题要教会分析、表述结果要教会综合，要做综合性的记忆训练。
九、研究成果1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。
2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，能够做到对“后进生”投入同样的爱心，甚至给予更多的人文关怀。
促进教师加强心理学和教育学的学习，提高教师的工作能力。
3、学校的办学理念也得到了提升，形成了良好的社会效应，为“办好人民满意教育”做出了积极地贡献。
十、需进一步解决的问题两年的努力，收到了一定的成效，积累了一定的转困经验。
但是对后进生学习心理激励的研究，是一个永恒的主题，也是一个艰难的研究课题，由于实验人员水平有限，我们对某些问题的研究还停留在表面现象。
尚缺乏系统的、深入的，科学的分析和研究。
另外，因为研究周期较短，有些结果得到实践论证；但更多的处在摸索探究阶段，甚至有一些是体会反思需要在更大范围研究论证。
我们坚信，在以后的实践中定能不断完善，切实做好后进生的研究工作。
参考文献：1、刘英琦.《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》[J].科学教育,2006.12、李少兰.《学困生的成因分析与转化策略》[J].文教资料,2007.4(下)3、刘万玲.学习困难研究综述[J].教育探索,2005.124、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。