序列化写作第一讲
高中作文序列化写作学案 第一讲 高考新材料作文的审题立意
2017版高三一轮语文教学实用课件
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3．由果推因法
事物都是互相联系的。有很多事物都是以因果关系的联系形式存在的。写 材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或 结果的本质原因，往往就能找到最佳的立意。
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【典例】 材料 2007年8月24日，6名俄罗斯户外运动爱好者 在平均海拔3 000米以上的新疆和田玉龙喀什河漂流遇险。9月21 日，35岁的兹韦列夫和28岁的保托夫在不毛之地各自单独生存25 天后，被中俄搜救队发现，奇迹生还。其余3人遇难，1人失踪。
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答案 (1)感悟类材料作文 (2)“情与理”的辩证关系。女儿举报父亲在传统观念中会被 认为是不孝，但如今是法治社会，面对法律、规则，我们应该 怎样处理：是情大于法，还是法高于情？另一方面，《孟子》 提出“阿意曲从，陷亲不义，一不孝也”，可见，女儿举报父 亲违法，正是古人所提倡的孝道的表现。 (3)①赞扬小陈不顾亲情，勇于监督的敬畏规则、尊重生命的 精神。②批评老陈漠视生命不听劝告的行为。③对交警严格执 法，应点赞；但将举报发在微博上，侵犯别人隐私也有不妥之 处。 (4)略
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4．揣摩倾向法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题 时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才 能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
“序列化的作文范文教学模式
“序列化的作文范文教学模式作文教学经验谈语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是初中语文教学的“难中之难”，可它却是语文教学的重中之重，直接决定语文教学质量的好坏。
对于这一问题，所有语文老师都有充分的认识，只是在具体教学时，随意性太大，跟着感觉走。
我们常说的“教无定法”，我想有这样几种情形：一是胸中无法，无所适从；二是虽有方法但不明晰，感觉似乎无法；三是所用之法已炉火纯青，出神入化，超脱了定法。
如果是第三种情形，自不必说。
如果是第一种和第二种情形，还真有点探讨的必要。
因为这种探讨的目的在于让我们在众多的方法中找到一种最切合自己实际的方法。
在此基础上灵活变通，才是真正的“无定法。
”本文叙述的写作教学，不限于课堂，更有保证课堂教学的课外延伸，实际是写作教学最应关注的几项内容，即积累素材、写作实践、评价交流、写作指导、修改重作。
这里需要指出的有三点：一是传统的作文教学模式没有把素材积累提到首位。
二是传统的作文教学中学生的写作实践多居于教师的指导之后，这不利于学生的自由发挥，不利于学生创造性思维的培养与发展。
三是方法指导与评价交流中，不再是老师的“一言堂”，而是最大限度地发挥学生主体作用的“群言堂”，让学生在实践中得到实实在在的写作锻炼。
一、积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，素材的积累就是解决作文中“米”的问题。
积累之法很多，，最值得关注的有以下三方面：（一）观察积累。
作文教学经验谈观察什么？概括地说就是观察生活。
具体地说就是身边的人、事、物、景。
在引导学生观察的过程中，应遵循如下序列：1、明确目标。
包括明确观察的总目标和每次观察的具体目标。
总目标主要是通过观察积累素材，培养学生学会观察、坚持观察、细致观察的好习惯，进而提高学生感受生活，展现生活的能力。
具体目标则根据每次不同的观察对象确定不同的观察目标。
2、指导方法。
很多学生置身于丰富多彩的生活却一直无所获。
他们常说的一句话是“我也看了，就是什么也没看出来”。
高中语文作文序列化教程
高中语文作文序列化教程一、记叙文写下触动灵魂的人和事。
给人们写信来突出他们的个性。
写东西要有波浪。
写景，把握特色叙事视角，选择素材。
描述细节和布局题材积累与提炼学会抒情??二、说明文学会把握特点，选择材料，安排描述顺序，选择描述方法，描述语言简洁？？3、议论文立论角度/论点提出论据选择与使用论证严密横向议论纵向议论论证方法议论中的记叙议论结构时事评论??四、应用文通知、便条（请假、收据、借条）、信件（申请、提案）、演讲、调查报告、新闻稿、活动策划、演讲、感谢信、邀请（邀请）？？5、风格的综合运用与推广审题、立意、选材、结构、表达、标题、开头、结尾、过度、照应、深刻、丰富、有文采、有创新??写例子欲穷千里目，更上一层楼――文体综合运用与提升[主题介绍]高考作文的得分关键点在哪？作文提升的“瓶颈”怎样突破？考场作文怎样写才能获得成功？什么样的作文最能打动阅卷老师？如何破译考场作文的高分密码？如何大面积提高作文成绩？我们一直追问、反思、探索。
写一篇好作文不仅取决于天赋或汗水，还取决于方法。
有构图，有构图方法；如果有考试作文，就有考试作文的方法来应对考试。
本课题从切入点出发，全面提高考生的作文能力，力求用最简单的突破方法，让考生找到作文的“生命之门”，从而实现有针对性的备考，突破写作瓶颈。
掌握写作的技巧，破译考场作文高分秘笈，准确把握考场作文命脉，全面掌握优秀作文写作要诀，拨开写作路上的迷雾，走进轻松华章的胜景佳地！【专题1】专题复习：抓住问题眼，演绎材料【要点阐述】考试是对作文题目的内容和要求进行仔细的检查和分析，以澄清命题的意图，从而正确理解课文题目的含义，为自己确立正确的写作方向。
这是构图的第一步，也是最关键的一步。
这一步的质量决定了作文是否符合主题的意义，以及构思是否朝着正确的方向进行。
“符合主题意义”，要求准确、全面地复习和理解作文主题的每一个单词、单词、图表、要求和注意事项，准确把握主题的中心意思，然后聚焦主题，使这样写的作文符合主题意义。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略序列化教学策略是一种有效的教学方法，它可以帮助学生掌握记叙文写作的技巧和方法。
下面我将介绍一种序列化教学策略，希望能够对初中学生的记叙文写作能力提升有所帮助。
引导学生了解记叙文的特点和结构。
通过阅读一些优秀的记叙文作品，让学生了解记叙文的基本要素和结构。
记叙文通常包括题目、开头、事情的发生经过、事件的转折点、高潮和结局。
通过分析这些记叙文的结构，帮助学生理解记叙文的逻辑和篇章的衔接。
让学生学会选材与策划。
学生可以根据个人的经历、观察和想象，选择一个适合的事件作为写作素材。
然后，通过构思、策划和安排事件的先后顺序，形成逻辑完整、生动有趣的故事。
可以鼓励学生思考一些有趣的情节、角色的塑造和细节的描写，让他们的记叙文更加生动有趣。
接下来，教师可以进行写作示范。
通过教师的写作示范，让学生更加直观地了解记叙文的写作方法和技巧。
教师可以选择一个简单的事件，进行实际的写作演示，展示给学生一个良好的范例。
教师还可以解释自己写作时的思路和技巧，帮助学生理解记叙文的写作过程。
然后，进行写作实践。
给学生一定的写作时间，让他们根据自己的选材和策划，尝试写作一篇记叙文。
在写作过程中，教师可以提供一些写作指导和建议，帮助学生解决遇到的问题和困惑。
鼓励学生勇于表达自己的思想和感受，培养他们的写作自信心。
进行作品展示和评价。
让学生互相交流和展示自己的记叙文作品，分享写作的喜悦和收获。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让他们互相评价和改进自己的作品。
教师也可以给予学生一定的评价和鼓励，激发学生写作的兴趣和潜力。
序列化教学策略可以帮助初中学生掌握记叙文写作的技巧和方法。
通过引导学生了解记叙文的结构，让学生学会选材与策划，进行写作示范和实践，最终进行作品展示和评价，可以有效提升学生的记叙文写作能力，培养他们的表达能力和思维能力。
也可以激发学生对写作的兴趣，让他们享受写作的过程。
八年级写作序列化训练的方法与技巧
八年级写作序列化训练的方法与技巧序列化作文教学指的是以“科学有序”为主旨，依据教学目标、教学内容、教学过程以及学生身心发展特点而设计并实施的一种由浅入深、循序渐进、科学完整的作文学习、训练方案和体系。
序列化作文训练，强调渐进式训练目标和过程，根据义务教育阶段的语文课程标准，将作文学习目标分解成小的动态目标，在教学过程中，实行由浅入深、由点到面、由易到难的训练体系，在具体的作文指导中，遵循循序渐进、有序完整地训练，从而让学生的习作能力实现台阶式进步、螺旋式上升。
作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。
下面重点谈谈八年级写作序列化训练的相关问题。
八年级写作序列化训练目标有:学习多种表达技巧，能写复杂的叙文;会写简单的说明文。
写作训练内容上要求，在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式；运用多种描写手法，生动、形象地表现事物；运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识；抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
思维训练序列化要求，作文中的思维活动主要有想象和联想、观察和思考、发散和聚合、分析和综合、抽象和概括。
认知能力训练序列化。
初中学生已经开始走出家庭进入到更大天地他们的视野在逐渐放大他们的思想认识也逐渐变得深刻。
对于写作的思想内容而言也该有一个明确的序列。
如从家庭生活到学校生活，再到社会生活，从亲情到友情再到人生，从自然到社会再到人生。
语言训练序列化，要求由文从字顺到表达生动贴切和形成自己的语言风格。
在教学中具体训练方法有：（一）以课程教材为依据，將单元习作训练与序列化写作训练目标紧密结合。
部编本教材八年级上下册单元习作训练，看似杂乱无序，实际上草蛇灰线，都潜在的遵循了八年级序列化训练目标。
上册第一单元的新闻写作，在写作知识上是对记叙文六要素的承接，在写作技巧上要求首先会拟写简洁醒目恰当的标题，其次，要合理安排正文的结构，学会选材真实，典型，以及会在表达上能运用叙述，说明，抒情，议论多种表达方式。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用序列化是指将对象的状态转换为可存储或传输的格式的过程。
在编程中，序列化可以用于保存对象的状态，以便在将来恢复或传递给其他程序使用。
序列化在许多编程语言中都有广泛的应用，下面是一个关于如何构建和运用序列化的教学序列。
我们需要明确教学目标。
在教学序列化的过程中，我们的目标是帮助学生理解并掌握序列化的基本原理和应用方法。
为了达到这个目标，我们可以按照以下步骤进行教学：1. 向学生介绍什么是序列化，为什么要使用序列化。
可以通过生动的例子和比喻来解释序列化的概念，比如将对象想象为一个盒子，序列化就是将这个盒子的内容打包起来，方便存储或传输。
2. 接下来，讲解序列化的基本原理。
可以通过图示或实际操作的方式，展示对象如何被序列化、反序列化的过程。
可以使用Java语言作为示例，解释Java中的序列化机制，如何将对象转换为字节流，并将字节流还原成对象。
3. 在教学过程中，可以结合案例来帮助学生更好地理解和应用序列化。
可以设计一个学生信息管理系统，讲解如何将学生的信息对象序列化，然后保存到文件中，以便将来读取和使用。
4. 随着教学深入，可以介绍序列化的应用场景和注意事项。
在网络通信中，可以使用序列化将对象通过网络传输；在持久化存储中，可以使用序列化将对象保存到文件或数据库中。
还需要提醒学生注意序列化版本的兼容性、安全性等问题。
5. 通过实际的编程练习，巩固学生对序列化的理解和应用。
可以设计一些简单的编程题目，要求学生实现对象的序列化和反序列化操作，加深对序列化原理的理解。
在教学序列化的过程中，可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等相结合。
还可以通过小组讨论、问题解答等活动，引导学生积极参与学习，加深对序列化的理解。
可以引导学生深入思考序列化的优缺点，以及在实际开发中应该如何选择合适的序列化方式。
构建和运用序列化的教学序列需要明确教学目标，讲解序列化的基本原理和应用方法，结合案例和实际编程练习，加深学生对序列化的理解和应用。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略1. 引言1.1 初中记叙文写作序列化教学策略的重要性初中记叙文写作序列化教学策略的重要性在于帮助初中学生系统化学习记叙文写作技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过序列化的教学策略，学生可以逐步掌握写作的各个环节，从而提高写作的效率和质量。
初中记叙文写作序列化教学策略还能够帮助学生形成良好的写作习惯，培养他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
通过反复的练习和指导，学生可以逐渐提高自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。
初中记叙文写作序列化教学策略对学生的语文学习和综合素养的提升至关重要，是教师们在教学实践中需要重视和运用的教学方法之一。
1.2 初中记叙文写作序列化教学策略的意义初中记叙文写作序列化教学策略的意义在于帮助学生建立完整的写作思维框架，带领他们逐步掌握写作的技巧和方法。
通过序列化的教学步骤，学生能够清晰地了解从构思到完成一篇记叙文所需的具体步骤和技巧，从而提高写作的效率和质量。
初中记叙文写作序列化教学策略还能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力，让他们在写作过程中更加自信和流畅。
通过引导学生实践和反馈评价，教师可以及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断进步。
初中记叙文写作序列化教学策略是提高学生写作水平和培养综合能力的重要途径，对学生的学习和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 设定教学目标设定教学目标是初中记叙文写作序列化教学策略的重要一环。
通过设定清晰明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习的效果。
在教学记叙文写作时，设定教学目标应该包括以下几个方面：1. 帮助学生理解记叙文写作的基本特点和结构，掌握记叙文写作的基本技巧。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高他们的文字表达能力和写作水平。
3. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作习惯和写作意识。
4. 提高学生的写作能力，使他们能够独立完成一篇完整的记叙文作品。
为了实现这些教学目标，教师可以根据学生的实际情况和写作水平，设定不同层次和不同类型的写作目标。
人教版初中序列化七年级上册写作引导教程
吗 ７请 把 事 情 的 起 因 、 过 、 果 写 得 我 们 学 习 ， 以 “ 次 经 历 给 我 经 结 请 这 语 言 、 作描 写更好 。 动
标 志提 示 ： 庆 节 、 秋 节 、 国 中 辛
清 楚 ，并 描 写 当 时 的 心 理 活 动 ， 的 感 悟 ” 题 ， 用 叙 议 结 合 的 手 亥 革 命 纪 念 日 、 重 阳 节 、 ０ 月 １ 有 为 运 １ ５ 法 ， 清 事 情 的 起 因 、 过 、 果 ， 日世 界 农 村 妇 女 日。 写 经 结
上 学 期 有 关 活 动 ：教 师 节 、 九 八 国 耻 纪 念 日、 秋 节 、 中 国庆 节 、 本 册 第 二 单 元 ， 为 有 国 庆 和 因
重 阳节 。
展 。上 学 期 ： 本 从 ９月 １日～ 基 ２月 小 说 创 作 等 兴 趣 写作 取 代 ， 需 要 中秋 假 臼 ， 以安 排 四 周 。 只 所
１ ． 师 节 到 了 ， 一 定 会 怀 的 自我 介 绍 ， 最 近 一 阶 段 的 交 往 ０教 你 和
是 一 天 的 生 活 实 录 。 从 今 天 开 始 ， 念 小 学 老 师 吧 ？ 也 许 开 始 接 纳 并 观 察 ， 住 你 印 象 最 深 的 一 个 人 的 你 抓 就 让 你 的 阳 光 日记 陪 伴 你 这 三 年 喜 欢 新 认 识 的 初 中 老 师 了 。 在 节 主 要 特 点 ， 通 过 具 体 事 件 描 写 出 请
案 ， 结 本 学 期 阅 读 书 目、 码 、 总 页 字 数、 阅读 速 度 等 。
七 年 级 上 册 写 作 设 计 展 示 如
程 预 设 （ 止 大 致 时 间 、 度 ）标 起 进 、
志 提 示 （ 要 节 日纪 念 日 ） 主 、目标 导
略谈高二写作教学目标的序列化（教师中心稿）
略谈高二写作教学目标的序列化（教师中心稿）陆宝初“写作教学目标化与程序化研究”是根据教学大纲要求和学生写作实际，本着“循序渐进，目标明确，一课一得”的原则，建立写作教学的目标系统与程序序列，并进行分项实施，以自主发展为根本任务，以教学评价为动力，以反馈激励为手段，是使95℅的学生都能达成教学目标的一种模式构建的尝试。
本学年的课题实验研究，是在高一年级段基础上，由记叙文、说明文的目标与程序化设计与训练进入到高二年级段议论文目标与程序化设计与实验阶段。
经过一年的实验研究，主要取得了以下几方面的收获。
一、序列化训练构建了学生写作能力体系，完善与发展了学生基础写作能力。
在高一年级段目标化与程序化研究的基础上，本学年在总结成功的方法和经验的基础上，在对高二年级写作教学目标化与程序化研究中，我们注意研究大纲与教材的要求，并从能力训练与学生现状出发，全面安排，落实实验课时和课时目标、要求，并在实验中不断充实、完善。
通过序列化训练，进一步构建了学生写作能力体系，完善与发展了学生的基础写作能力，获得了写作教学的大面积丰收。
首先，我们确立了高二年级段写作教学目标体系与训练要点。
确立了五个方面具体目标：（1）议论文的概念、分类，主要论证方法。
（2）议论文的结构及类型，学会规范、上格。
（3）多种表达方式的综合运用，做到记叙、抒情、议论因多种不同的需要而各有侧重。
（4）文章思路清晰，防止重复、颠倒，做到合理、顺畅。
（5）让学生学会辩证地分析问题，做到以理服人。
这五个方面的议论文要求，区分于初中议论文训练，着重从手法和效果来加强训练，确立说理文的审美观和价值观，写好每一篇习作。
其次，拟订了学期写作提纲，规范了操作和进度。
第一学期以单项训练为主，第二学期以综合训练为主，适当涉及文学创作（诗歌、小说为主）。
具体安排如下：第一学期议论文单项训练。
（1）论点鲜明。
参考例文：《谈谈成才》、《重理岂可轻文》、《“向钱看”还是“向前看”》、《雷锋精神应当提倡》。
初中作文序列化训练课1
1.妙用动词、色彩词训练
2、巧用修辞手法训练
3、语言“陌生化”训练
4、句式变化训练
1、线索的运用训练
2、核心片段写作训练
3、小标题的拟制训练
4、环境烘托的运用训练
5、精巧构思的训练
九年级
九年级重点进行语言个性化训练。
1.清新自然语言个性训练
2.活泼热烈语言个性训练
3.简洁精练语言个性训练
4.幽默风趣语言个性训练
5.富有哲理语言个性训练
6.温婉柔美语言个性训练
五、课程评价
（一）评价内容
（二）评价形式
1.教师评价。从四个作文训练序列设计的科学性方面评价，评价课程内容和课程实施的合理性。
2.学生评价。从课程对作文写作的有效指导方面评价，主要评价课程内容的设计与学生的实际能力与需求的契合度，以及对学生写作能力的实际推动作用。
从国内同类研究来看，已有以下几种写作序列的研究：第一种是“语言文字知识技能训练系统”，第二种是“思维能力训练体系”，第三种是“思想修养培育系统”，第四种是“写作过程训练体系”，第五种是“写作能力训练体系”，第六种是“文体训练体系”等。这些研究有的不够全面，具有片面性；有的比较抽象，难以落到实处；有的没有触及写作的本质，指导意义不大。
2、异时异质复合题材训练。如，两个夜晚，两件发展趋向不同的事件的复合。
3、同时同质复合题材训练。如，同一节课，老师给“我”两次锻炼机会的复合。
4、同时异质复合题材训练。如，同一节课，“我”截然不同的表现的复合。
１、从不同的角度提炼中心训练
２、从多层次发掘中心训练
３、用逆向思维确立中心训练
４、“以小见大”挖掘中心训练
《初中作文序列化训练课程》设计方案
初中序列化作文训练体系的架构
初中序列化作文训练体系的架构作文是语文的半壁江山，但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。
笔者为了有效地进行作文教学，提高作文能力，在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。
现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。
一、作文训练项目完整而序列化作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。
五个方面的训练项目按序排列。
1.写作知识及其序列化。
写作知识有文体知识，这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识；写辰，可望而不可即，可夸父用尽全力还是将其追逐至落山；龟兔赛跑已是定局，谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来，这种突破既定结局，改写不可能的例子并不少见。
（孟煜《突破界限，敢于挑攻》）开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事，巧妙地点明了题旨：人只要敢于挑战，就能突破极限。
故事简单易懂、生动有趣，能调动阅卷人强烈的阅读欲望，这样分数自然不会低。
总之，议论文是议论之文，要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。
二、围绕观点有效表述材料议论文要围绕观点分析文中所举事例，这点大家都非常清楚，这里我要说的是：不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证，文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。
如何围绕观点表述材料呢，还是以这次习作为例。
还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。
写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则，由浅到深、由易到难，制定出一个明确的进度，有步骤地传授给学生。
2.写作技巧及其序列化。
写作技巧有拟题的技巧，点题的技巧，开头和结尾的技巧，过渡和照应的技巧，布局谋篇的技巧。
除开这些普遍的写作技巧，记叙文体还有与之相应的技巧要求，记叙文的六要素，叙述的线索，生动的描写和记事，恰当使用倒叙和插叙，恰当地使用抒情、议论，还有托物言志、借景抒情的写法。
所有的这些写作技巧方面的内容，按照学生的认知发展水平，将其分解到初中三年当中，分阶首先，确定观点。
2021-2022学年高中苏教版语文必修5课件：第1单元 单元序列写作(一)说明要说得清楚明白
单元序列写作(一）说明要说得清楚明白
2．对结构要讲究条理 以什么顺序组织材料，要根据具体情况而定，一般来说，主要有 以下三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在写作时可结合写作 的具体内容，合理运用说明顺序，条理清楚才能使读者很快把握说 明的内容。
单元序列写作(一）说明要说得清楚明白
3．对语言要增强文采 在文章的适当地方，可以运用比喻、引入历史故事、引入诗文等 增加其生动性。比如：由“两根小棍组成”可比喻作兄弟；筷子的 历史，可引入纣王的故事；文章开头也可以引入些诗歌，以吸引读 者。
单元序列写作(一）说明要说得清楚明白
4．运用恰当的说明语言 说明文是解说事物或阐明事理，给人以知识的文章。因此，它对 语言的要求既不像记叙文那样追求生动形象，以感染读者；也不像 议论文那样，讲求雄辩阔论，以说服读者。它强调的是准确、简明。 当然，不同类别的说明文也有不同的语言风格，要根据说明对象和 说明目的以及读者对象灵活选择。
单元序列写作(一）说明要说得清楚明白
筷子 先请你猜个谜语：“黄兔追白兔，白兔跳下崖，黄兔倒回来。” 你能猜出黄兔是什么吗？它就是我们每天都会用到的、今天我要给 大家介绍的筷子。
单元序列写作(一）说明要说得清楚明白
筷子的结构简单，原始。它就是由两根小棍组成的，就如两兄弟 并排劳作，合作无间。通常是用木、竹、塑料、象牙等材料做成。 筷子的长度一般是 25 厘米左右，夹菜的下端为圆形，手执的上端呈 方形。圆形的下端直径通常在 2 毫米左右，从下到上略有增加。筷 子主要用于人们吃饭。吃饭时，人们常用右手执筷，将两支筷子团 在一起，通过手指控制两支筷子的聚合与分开，从而将食物准确地 送入操作者的口内喜乐相关，古人在酒酣之际，还会以筷击碗，和而 歌之，极尽欢娱！但也有停下筷子表示茫然的，李白曾经在《行路 难》中写道：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这里的“箸” 就是指筷子，由于心情不好，喝着喝着酒，就把筷子放下了。三国 时期，曹操与刘备共饮，当曹操点出能与自己匹敌的只有刘备时， 刘备吓得筷子掉地上了，好在一声雷掩饰了他的惊慌。
序列化写作 马春海
初一语文下册作文序列化训练临朐县新华中学马春海汇报提纲一、什么是序列化写作训练？二、单元序列化写作训练。
三、课时序列化写作训练。
四、序列化写作训练取得的成效。
一、序列化写作训练序列化写作训练包括单元序列化写作训练和课时写作训练。
单元序列化写作训练就是把一本书分成六个单元，每个单元确定一个训练中心，然后围绕这个中心进行写作训练的方法。
课时序列化写作训练就是把每篇课文确定一个训练中心。
然后围绕这个中心进行写作训练的方法。
二、单元序列化写作《新课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
”序列化写作教学总体思路配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重评讲，及时鼓励初一语文下册各单元写作目标三、课时序列化写作七年级下册第一单元序列化写作指导“成长的烦恼”[设计思想]新课标在写作中明确强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意……”也就是说，作文应该是学生心灵发展的轨迹，是学生生命的组成部分，应通过作文去关注学生的成长，去关注学生心灵的舒展与释放，鼓励学生写出自己心灵的“真实对话”,即鼓励学生写“生命作文”。
初一年级，以自由写作为主，引导并鼓励学生写“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观以及选材、思路、结构之类的限制，全力解决学生“有话可说”的问题，让学生找到“煮饭的米”。
课上采用漫谈的方式，让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的思路等。
在此基础上，学生结合自己的“说”与老师的点拔指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。
[学情分析]初一学生通过小学六年的写话和习作训练，对语言材料的积累、语句的选用、标点的使用以及简单的文体如记实作文、想像作文等的写作体例的了解都有一定的基础。
序列化写作第一讲
羊犬因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯
成碎片，变成了冤魂”。在这句话中，“花言巧语”和“冤魂”
佳作悟法 实战演练
两词明显地表达了对狼的批判和对羊及牧羊犬的同情，所以考生 必须在坚持材料对二者的感情倾向的基础上立意。然而许多考生 却忽视了这个感情倾向 ，提出了 “ 兵不厌诈 ”“ 要善于动脑 筋”“充分发挥自己的智慧”等观点，对狼大加赞赏。这样褒贬 不分的作文只能被判为四类文，即跑题作文。 5.抓关系法 新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一 对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立 意深刻。 【典例】 摇曳。
却无法嗅到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很 “远”。
佳作悟法 实战演练
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；②不
要脱离材料内容及含意的范围；③不少于 800字；④不得套
作，不得抄袭。
佳作悟法
实战演练
心近，自然来
你是否沉浸在电视网络上获取全球天气的便利中，却早已
四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等 于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主 题。
佳作悟法
实战演练
三、审题立意的 1.抓关键句法
6方法
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的 关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料中，关键句
常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议
800字的记叙文或议论文。
分析
“心在哪里，风景就在哪里”无疑是材料中的关键句，
或者说是考生行文的中心。而该句中的关键词则是“心”与“风 景”。“心”可以是材料中的“为他人所不为之心”“持之以恒
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了自然的人，身体逃离了自然的人，终有一天会走入过分掠夺自
然的怪圈，从而被自然的愤怒吞噬。 心近，自然来。
心贴近了自然，自然方会用它的怀抱拥抱你。迎接你，让你
受到精神的洗礼、灵魂的救赎。唯有这样，方可让目之所及，变 成心之所及；自然之美，化成人心之美。
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佳作品评
这篇文章审题准，立意新。本考生抓住“从不同
的途径去感知自然，自然似乎很‘近’，又似乎很‘远’”这关 键的一句来写作文章，可见审题立意的功夫做得很到位。 整篇文章先以三句追问发轫，从辩证的角度思考 “ 间接感 知与直接感知”，从而自然水到渠成地得出“心贴近了自然，自
然才会款款走来”的结论，其“感知自然”核心词得到了彰显。
主体段，考生雄辩地分析了“自然于人的重要性”，以及“人如 何贴近自然”，最后再次印证观点，切题紧凑。 其次，文章的举例有延伸，比如列举屠格涅夫的《猎人笔 记》，考生先援引荷尔德林的诗句，后又对《猎人笔记》进行现
遗忘庭前静观云卷云舒的坦然乐趣？ 你是否醉心于轻点鼠标即知万千生物的进化历程、纲目属 种，却不曾细嗅蔷薇的暗香浮动？ 你是否偏安于水泥森林的一隅，满足于隔着厚厚的玻璃远
远地观望着自然，却未曾想过挣脱这高科技的牢笼，与天地同呼
吸、共起舞？ 我们的心啊，不知不觉中已经远离了自然。 当自然仅仅化成屏幕上的数字幻影，它便抽离了我们的心，
林，与林中生灵的脉搏一起跳动，他所感知到的，不仅有生机勃 其著作《猎人笔记》，不知要比当下数字化了的“自然美景”鲜 活百倍，纵使所见所感难逾目之所及又有何妨？所谓心近，自然
发的四时美景，更有天人合一的舒畅——这才是真正的感知自然。
的真谛便会随风而来,滋养你心,而自然无穷无尽的魅力，正在于
此。
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文。
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[感悟 一、新材料作文特点及分类
写法]
新材料作文的特点是给出一则材料 (一首小诗、或一则寓言、 或名人名言、或时事新闻等 ) ，不指定标题或话题，要求考生全 面理解材料，选择一个角度构思作文。新材料作文根据所给材料
内容大致上可分为感悟类材料作文、叙事类材料作文、寓言类材
料作文和哲理类材料作文四大类。 1.感悟类材料作文 该类作文的材料包括现实生活中人的思想、认识、行为、 做法和社会上的某种思潮、现象等。要求考生针对材料表明自己
序列化写作第一讲
第一讲 高考新材料作文的审题立意
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[品读
佳作]
(2015· 广东卷)阅读下面的文字，根据要求作文。 看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视， 可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟
之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，
对面飞过来一个东西，惊呆了：这个会飞的东西竟是兔子！从此， 兔子成了动物界的体育明星。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自 己的领地，给同类作报告。兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨
陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会，在一片赞赏和喝彩声中，
兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它站在山涧边
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心之近，亦需身之到也。
我们运用现代科技观天象识地理探究万物奥妙无可非议，然
而这些科技越是入侵着生活，我们切身回归自然的实践与精力越 少，也越难深入体会感知自然的全貌。当今时代，提倡与自然之 间的心近，更是倡导一种人与自然和谐共处的生活态度，台湾学 者所著的《田园之秋》其妙也正在于此。脱离了自然的人，疏远
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【典例】
材料
2007年8月24日，6名俄罗斯户外运动爱好
者在平均海拔3 000米以上的新疆和田玉龙喀什河漂流遇险。9月 21日，35岁的兹韦列夫和28岁的保托夫在不毛之地各自单独生存
25天后，被中俄搜救队发现，奇迹生还。其余3人遇难，1人失踪。
据中俄搜救队指挥员介绍，兹韦列夫和保托夫之所以能奇迹
实的对照，显示出考生开阔的视野。
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其三，文章结构清晰，逻辑表达严密，采用逐层深入的写法， 对论题进行了较为深入的分析。 其不足之处是个别语句较为笼统，比如“让目之所及，变成 心之所及；自然之美，化成人心之美”等，虽文字漂亮，但表意 不明，有待清晰。不过瑕不掩瑜，本文是考场不可多得的高分作
游离中心的现象；四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、 范围和要求。 2.立意 就是确立文章的主题思想，也就是作者通过所写的内容来表 达自己的情感或态度。明人王夫之在《姜斋诗话》中说道：“无
论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌
合。”古人以“帅”为喻，形象地说明了立意的重要性。
2.概括中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材 料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以之作为文章的 主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时 应尽量采用这种方法来立意。
概括中心法分三步走：①概括中心，人物＋事件＋结果；
②提炼道理(一般有关键词句提示 )；③组织观点句，压缩成主谓 宾句子。
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【典例】
材料
狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手
言和了，这对双方来说都是求之不得的。为了促进信任，两方交 换了“人质”，羊交出了牧羊犬，而狼则献出了狼崽。仪式进行
得十分隆重，并且有公证人大象出席。
转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊 羔，并叼着跑回了森林之中。而作为抵押物的牧羊犬因相信了狼 的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了 冤魂。 分析 本材料有明显的感情倾向句，即“而作为抵押物的牧
明确写作文体和方法的过程。它包括理解试题所要求的作文的角
度、内容、中心、文体和字数等。 在高考作文评分中，“审题”分为四个等级：一等为“切合 题意”, 指审题准确、深刻、独到；二等为“符合题意”, 指审题
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准确，在命题要求范围内，但个性色彩不鲜明；三等为“基本符 合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有
四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等 于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主 题。
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三、审题立意的 1.抓关键句法
6方法
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的 关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料中，关键句
常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议
却无法嗅到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很 “远”。
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要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；②不
要脱离材料内容及含意的范围；③不少于 800字；④不得套
作，不得抄袭。
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心近，自然来
你是否沉浸在电视网络上获取全球天气的便利中，却早已
留下的是干涸、是机械、是缺少感知自然美的生命。若想真正徜
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徉于自然之中，唯有将一颗心放逐自然，让它流转于乡野田园、 茂密森林、高山溪涧、邈远天际。心贴近了自然，自然才会款款
走来。
荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”可谓精妙。 人本是集山川日月之精华而成万物之灵长，有什么理由脱
离自然这生命之泉的源头呢？于是，屠格涅夫潜入深邃的广阔森
生还，一方面是因为他们本身的身体素质比较好，另一方面是因 为他们野外生存比较有经验。特别是在玉龙喀什河上游天气恶劣 (白天温度30℃以上，夜晚－5℃以下)、地理环境复杂、没有任何 食物吃的情况下，两位运动爱好者能采取倒时差生活的办法，在
白天光照强、温度高的时候睡觉，晚上天气冷的时候则行走、锻
炼，以维持自身的热量体力，为营救工作争取了时间。
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分析 三步概括中心： (1)什么人？做了什么事？结果怎么样？ 兹韦列夫和保托夫野外遇险，最后奇迹生还。 (2)结果告诉我们一个什么道理？ 文中提示句：之所以能奇迹生还，一方面……另一方面…… 道理：良好的身体素质和丰富的经验、变通的办法能创造奇 迹。 (3)组织观点句，压缩成主谓宾句子。 经验创造奇迹；变通创造奇迹；以经验之心，筑生命之塔。 3.由果推因法 事物都是互相联系的。有很多事物都是以因果关系的联系形 式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结 果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往就能找到最佳的 立意。
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【典例】
材料
兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的
绿草，垂涎三尺。但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到
对岸。兔子心想，自己长着翅膀就好了，那样就可以轻而易举地
飞到对面的草地上美餐一顿……忽然一股巨大的旋风刮过来，兔
子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿它轻轻地落在了地上。 自己竟然“飞”过了山涧！黄牛、山羊、野猪等动物见山涧
性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它 们往往才是真正的关键句。2015年的广东卷作文材料就可采用这 种方法，在《心近，自然来》例文中，小作者就抓住材料中的关 键句“从不同的途径去感知自然，自然似乎很‘近’，又似乎很
‘远’”来审题。2014年湖南作文题同此题有了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯
成碎片，变成了冤魂”。在这句话中，“花言巧语”和“冤魂”
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两词明显地表达了对狼的批判和对羊及牧羊犬的同情，所以考生 必须在坚持材料对二者的感情倾向的基础上立意。然而许多考生 却忽视了这个感情倾向 ，提出了 “ 兵不厌诈 ”“ 要善于动脑 筋”“充分发挥自己的智慧”等观点，对狼大加赞赏。这样褒贬 不分的作文只能被判为四类文，即跑题作文。 5.抓关系法 新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一 对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立 意深刻。 【典例】 摇曳。