商是一位数的除法教案

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《商是一位数的笔算除法》教学设计

《商是一位数的笔算除法》教学设计教学内容:商是一位数的笔算除法教学目标1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2、灵活运用试商方法。

3、理解算理，正确确定商的位置。

教学重点、难点重点：掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

难点：理解算理，正确确定商的位置。

教学过程一、复习导入1、口算。

150÷30= 180÷60= 210÷70=146÷50≈ 200÷52≈ 213÷70≈指名说出算式结果，并说说口算方法。

2、笔算。

96÷20= 72÷30=指名板演，并说出算理，怎样试商。

师强调：两位数除以整十数的笔算方法被除数里有几个除数，商就是几，所以商要写在个位上，而不能写在十位上，余数一定要比除数小。

二、探究新知1、出示教学例2。

笔算：178÷30=2、揭示课题。

引导学生观察被除数和除数的特点。

师：请同学们观察黑板上的这道题的被除数和除数与我们昨天所学的有何不同。

生：被除数是三位数，除数是整十数，被除数前两位小于除数。

师：请同学们先估算一下，178÷30约等于多少？生：约等于6。

师：那么笔算又怎样算呢？我们今天继续学习商是一位数的除法。

板书课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除（二）3、理解178÷30算理。

师：笔算除法时，要先列竖式，列竖式先写除号，除号里面写被除数，除数的左边写除数。

17＜30←30×5 30×5接近178且小于178师：怎样试商，请想一想。

（指名说说试商过程）生：把178看作180来试商，30×6＞178，而30×5＜178，所以只能商5，商5必须写在个位上。

生：因为178里面最多有5个30，所以商5，5必须写在个位师：说得很好，那我们一起来试商。

因为除数30是两位数，所以先看被除数的前两位，前两位17＜30，不够商，就看被除数的前三位，178里面最多有几个30？商便是几？试商时想，30乘几最接近且小于178？想一下，30×6＞178，不行。

四年级数学上册第九课“商是一位数的除法”教案

四年级数学上册第九课“商是一位数的除法”教案一、教学目标1. 通过练习，使学生更加熟练地掌握除数是两位数商是一位数的除法的计算方法。

2. 提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 培养学生认真、细心的计算习惯。

二、教学重难点1. 重点巩固除数是两位数商是一位数的除法的计算方法。

能正确、熟练地进行计算。

2. 难点灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法练习法、讨论法、讲解法四、教学过程（一）基础练习1. 口算练习出示除数是整十数的口算题，如：60÷20 、180÷30 等，让学生快速说出得数。

2. 笔算练习计算：140÷20 、278÷38 等，指名学生板演，其余学生在练习本上完成。

集体订正，强调计算过程中的注意事项，如试商、余数等。

（二）提高练习1. 填空（）里最大能填几？30×（）< 160 40×（）< 280要使□42÷36 的商是一位数，□里可以填（）；要使商是两位数，□里可以填（）。

2. 选择计算453÷68 时，把68 看作70 来试商，初商会（）。

A. 偏大B. 偏小C. 正好一道除法算式，如果被除数乘10 ，要使商不变，除数应（）。

A. 除以10B. 乘10C. 不变（三）解决问题1. 学校买来280 根跳绳，每班分30 根，可以分给几个班？还剩多少根？2. 一辆汽车每小时行驶85 千米，从甲地到乙地一共行驶了18 小时，甲地到乙地的路程是多少千米？（四）拓展练习1. 小明在计算除法时，把除数42 写成24 ，结果得到商17 还余19。

你能算出正确的结果吗？2. 有一堆煤，如果用甲车运15 次可以运完，如果用乙车运10 次可以运完。

现在两车一起运，几次可以运完？（五）课堂总结1. 总结本节课的重点内容，如计算方法、试商技巧等。

2. 强调计算时要认真、仔细，养成良好的计算习惯。

（六）布置作业1. 完成课本上相关的练习题。

小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法

小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法教学设计四年级数学上册教案《商是一位数的笔算除法》课题名称年级四年级《商是一位数的笔算除法》科目数学课时 1 教师一、教学内容分析《商是一位数的笔算除法》（用整十数去除）人民教育出版社，教材第81页例题1 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题。

（二）、过程与方法：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。

3.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

（三）、情感、态度和价值观：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学生学习兴趣。

三、教学重点与难点教学重点：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

教学难点：1．正确理解算理。

２．笔算除法中商的位置的确定。

四、教具准备教材81页里的幻灯片、100根小棒五、教学过程教学过程 1.引入谈话。

教师活动学生活动以谈话的形式引入今天的学习内容：商是一位数的笔算除法。

设计意图同学们，我们在前面已经学习了除法的口算和估算。

在我们学习除法的口算和估算同学们认真听时，其中一个目的是为我们后一、激趣导面学习笔算除法做准备。

今天入（复习导我们这节课是我们学习笔算入）除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。

为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。

（在谈话过程中出示：商是一位数的笔算除法）一、激趣导入（复习导入） 2.看题直接说出得数。

92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈85÷30≈ 30 ×（）＝90 20 ×（）＝40 40 ×（）＝80 30 ×（）＝60 学生边说着，老师边写着。

6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版

6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。

二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。

2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。

（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。

3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。

（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。

4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。

5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。

（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。

6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。

七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）商是一位数的笔算除法的应用。

八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。

六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)

商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。

2. 学会进行一位数的笔算除法运算。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

2. 计算例题和练习题。

教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。

询问学生是否知道商的概念。

2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。

解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。

- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。

将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。

- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。

- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。

将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。

- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。

- 学：2不能被5整除。

- 师：没错。

在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。

- 师：所以，答案是5.4。

2. 与学生一起完成更多的例题。

- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。

拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。

2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。

小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。

二、教学内容1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 教学难点：理解除法的基本概念，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课教学（1）讲解一位数除法的计算法则。

通过具体的例子，让学生理解一位数除法的计算法则，并强调注意事项。

（2）讲解两位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

（3）讲解三位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确一位数除法的计算法则。

5. 作业布置布置适量的作业，让学生课后进行巩固。

五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。

2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

六、板书设计1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

七、课后延伸1. 让学生回家后，向家长讲解今天所学的一位数除法的计算法则。

2. 鼓励学生主动寻找生活中的除法问题，进行解决。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握一位数除法的计算法则，提高计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。

《商是一位数的除法》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案

第6单元除数是两位数的除法第2课时商是一位数的除法〔1〕【教学内容】:教材第73页例1、例2 .【教学目标】:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 ,能正确地进行笔算 ,培养学生的逻辑思维能力 ,提高计算能力 .【重点难点】:重点：掌握试商的方法 .难点：确定商的位置 .【教学过程】:一、创设情境1.口算 .32÷10≈ 40÷20 = 90÷30 = 152÷30≈78÷20≈ 150÷50 = 241÷30≈ 360÷60 =教师用卡片出示计算题 ,学生开火车练习 .2.除数是整十数的除法怎样笔算呢(板书课题：除数是整十数的除法)二、自主探究1.教学例1 .〔1〕投影出例如1题目 ,读题理解题意 .〔2〕说一说怎样列式 .(板书) 92÷30 =〔3〕你准备怎样计算说一说 .A.口算：92≈90 ,92÷30≈3 .可以分给3个班 .B.摆小棒 ,可以看出来：92里面有〔〕个30 ,所以商〔〕 .C.笔算：笔算时 ,余下的2表示什么 ?"做一做〞第1题 .指四名学生板演 ,余者练习 ,再集体订正 .3.教学例2 .〔1〕〔板书〕178÷30 =〔2〕你会笔算吗 ?试一试 .指一名学生板演试算 ,余者试算练习 .〔3〕讨论：①被除数的前两位比除数30小 ,该怎么办 ?②为什么商是5 ?因为30×5接近178且小于178 ,所以商是5 .③商应写在哪一位上 ?为什么 ?④余下的数能比30大吗 ?学生汇报后 ,师强调：被除数的前两位不够除时 ,要看前三位 .余下的数要比除数小 .4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点 ?小组汇报后 ,教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法 ."做一做〞第2题 .指三名学生板演 ,余者练习 ,再集体订正 .三、实践应用"练习十三〞第1题 .应该怎么想 ?指名板演 ,集体订正 ."练习十三〞第2题 .指名说说后 ,学生独立练习 ,填在教材上 ."练习十三〞第3、4题 .学生独立练习 .四、课堂小结除数是两位数的除法应注意些什么 ?【教学反思】:1.在教学中始终联系学生的生活实际进行教学 ,表达数学与生活的密切联系 .2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中 ,不仅可以拓宽学生的思维 ,还可以让每个学生都有表达自己见解的时机 ,也培养了学生倾听的习惯 ,逐步 "学会求知、学会做人、学会共处〞 .第2课时【教学内容】：教材P42及练习九第6 -8题【教学目标】：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实.2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算."一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学重点】：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算.【教学难点】：利用"一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学准备】：1.教师准备第42页情境图.2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具. 【教学过程】:一、复习1.口算.2 +l = l +2＝3 +1＝ 1 +3＝4 +1 = 1 +4 = 2 +3 = 3 +2 =计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的.2.对口令.二、新课1.谈话导入.同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容.板书课题：6、7的加减法.2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式.(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐) .教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式.(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式.板书：5 +l＝ 1 +5＝问：写出的两个算式相同吗问：大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同.(3)先让学生计算5 +1和1 +5的得数,然后说一说自己计算的方法.(4)引导学生比较5 +1＝6和1 +5＝6 .师：请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同"摆一摆〞的三组例题.(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式.(2)学习"摆一摆〞第|一组例题.学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算.让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的.(3)学习"摆一摆〞第二组例题.②学生摆小棒算7 -2和7 -5 ,并在方框里填得数.③引导学生比较5 +2＝7和2 +5＝7、7 -2＝5和7 -5＝2的联系.(4)学习"摆一摆〞第三组例题.①让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3 +3＝6 .②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6 -3＝3 .5.学习写算式.(1)教师在黑板上示范6 +1＝7和6 -2＝4的写法,并讲解写算式的要领和要求.(2)学生练习写算式 .(3)学生交流并互相评价所写的算式.三、稳固练习"做一做〞的练习.2.稳固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) .四、课堂作业1.完成教材44页练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算法.2.做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由.3.练习第5题.出示点子图.问：哪两张卡片上的点子数相加得6 ?哪两张卡片上的点子数相加得7 ?4.第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理.五、课堂总结这节课我们学习了什么?【板书设计】：6和7的加减法5 +1 =67 -1 =61 +5 =6 7 -6 =16 +1 =7 6 -2 =4【作业设计】：【课后反思】：。

《商是一位数笔算除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位的对齐和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。

人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册第二课时的重要内容。

本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算方法，通过实例让学生体会商的变换规律，从而提高学生解决实际问题的能力。

本节课内容在学生已有的除法知识基础上进行拓展，为学生进一步学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的除法运算。

但在实际应用中，对于除数是两位数的情况，部分学生可能还存在困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助学生克服学习障碍。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算方法。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.引导学生发现商的变换规律，提高学生的观察和分析能力。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算方法。

2.教学难点：商的变换规律及应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。

2.准备计时器，用于记录课堂时间。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的除法运算案例，如：360÷40。

让学生观察并进行笔算，引导学生发现商的变换规律。

3.操练（10分钟）让学生进行类似的除法运算练习，如：256÷32、180÷20等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）针对学生的练习情况，选取几个典型的案例进行讲解，让学生进一步掌握除数是两位数的笔算方法。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：掌握商是一位数的除法的基本概念。

2.能力目标：能够独立完成商是一位数的除法计算并应用于实际问题中。

3.情感目标：培养学生良好的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：商是一位数的除法的概念和基本运算方法。

2.教学难点：理解商是一位数的除法的作用及其应用。

三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。

2.教具：黑板、粉笔、练习题、教案、课件。

四、教学过程1. 导入老师用简单直观的例子引入商是一位数的除法的概念，并复习一位数的除法运算规则，让学生回顾并巩固基础知识。

2. 讲授1.商是一位数的除法的概念解释及展示相关解题方法。

2.通过例题演示商是一位数的除法运算步骤及特点，并让学生跟随操作。

3. 练习1.让学生进行课堂练习，巩固商是一位数的除法的运算方法。

2.布置课后作业，要求学生独立完成一定数量的商是一位数的除法计算题。

4. 总结总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在日常生活中的应用，引导学生理解数学知识与实际生活的联系。

五、课后作业1.完成《商是一位数的除法》相关练习题目。

2.思考商是一位数的除法在购物、分糖果等场景中的实际运用。

六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解商是一位数的除法概念和运算步骤上存在普遍问题，需要进一步巩固学生对商是一位数的除法的认识。

下节课将增加更多练习环节，以加深学生的理解和掌握程度。

以上就是本课《商是一位数的除法》的教学内容，希朩对教学有所启发和帮助。

人教版数学四年级上册第4课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第4课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标知识目标1.能够掌握商是一位数的除法的基本概念和运算规则。

2.能够灵活运用商是一位数的除法解决实际问题。

能力目标1.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力。

情感目标1.培养学生积极学习数学的兴趣。

2.培养学生合作学习和思维交流的能力。

二、教学重难点教学重点1.商是一位数的除法的运算规则。

2.通过实例运用商是一位数的除法解决问题。

教学难点1.学生理解商是一位数的除法的含义。

2.运用商是一位数的除法解决复杂问题。

三、教学准备1.教师准备教学课件和教具。

2.学生准备课本、笔和纸。

四、教学过程1. 导入教师通过出示一道商是一位数的除法的简单例题，引导学生复习商的概念，并提出本节课学习的主题。

2. 学习1.教师介绍商是一位数的除法的规则和方法。

2.学生通过教师示范，跟随教师一起练习商是一位数的除法运算。

3.学生做几道练习题，巩固所学的知识。

3. 拓展教师设计一些拓展题目，让学生通过商是一位数的除法解决更复杂的问题，培养学生动手实践的能力。

4. 实践学生根据自己的理解和掌握程度，尝试用商是一位数的除法解决一些实际生活中的问题，并相互交流讨论。

5. 总结教师总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在解决问题中的重要性，并鼓励学生继续练习和巩固所学知识。

五、课堂作业完成课后习题集中的相关题目，并写出解题步骤和解答过程。

六、教学反思本节课教学中，教师应该注意引导学生理解商是一位数的除法的实际意义，帮助学生树立正确的数学学习态度，以达到提高学习兴趣和能力的目的。

以上为本节课《商是一位数的除法》的教案，希期能帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。

商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案

商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握商是一位数的笔算除法方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、教学重点商是一位数的笔算除法方法。

三、教学难点适应商是一位数的笔算除法方法。

四、教学过程1. 导入教师出示一道填空题，让学生填上正确的数字。

72 ÷ □ = 82. 学习笔算除法方法教师引导学生回忆长除法的步骤，然后介绍笔算除法的方法。

步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中；2.找到一个除数，划掉它上面的数字；3.在空格中写出商的数字；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位；6.重复第2至5步，直到计算结束。

请看下面这道例题：289 ÷ 4 = □步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中：2 8 9；2.找到一个除数，划掉它上面的数字：2 89 ÷ 4；3.在空格中写出商的数字：7?? ÷ 4；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面：28? ÷ 4注：2 × 4 = 8，将积“2”写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位：289 ÷ 4注：在被除数下方填上28，表示28和9结合，得到289；6.重复第2至5步，直到计算结束。

结果为：289 ÷ 4 = 72 余 13. 练习题1.217 ÷ 7 = □2.416 ÷ 8 = □3.411 ÷ 6 = □4.448 ÷ 7 = □4. 拓展练习1.5728 ÷ 4 = □2.5716 ÷ 9 = □3.4873 ÷ 5 = □4.8615 ÷ 8 = □五、课堂小结本节课介绍了商是一位数的笔算除法方法，通过例题和练习题让学生掌握了这一方法。

人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握除数是一位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求解商是一位数的除法问题。

教材通过具体的例子引导学生理解除数是一位数除法的运算过程，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了加减乘除等基本的运算，对数学运算有了一定的认识。

但学生在解决除数是一位数的除法问题时，可能还存在一定的困难，如不能正确进行笔算，对除法运算的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。

2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中的除法问题。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。

2.教学难点：理解除数是一位数除法的基本原理，能够运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过具体的情境和案例，引导学生理解除数是一位数的除法运算过程，运用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握除数是一位数的除法笔算法则。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和情境，如购物、分物品等实际问题。

2.准备课件，帮助学生直观理解除数是一位数的除法运算过程。

3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个购物的情境，引导学生思考如何计算总价。

例如，一件商品的价格是25元，如果要买3件，应该如何计算总价？让学生尝试解答，引出除数是一位数的除法问题。

呈现（10分钟）呈现一个具体的除数是一位数的除法问题，如25除以3。

引导学生观察，发现25除以3的商是一位数，然后让学生尝试解答。

在解答过程中，引导学生注意除数是一位数时的笔算法则。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

人教版数学四年级上册：商是一位数的笔算除法教学教案

商是一位数的笔算除法教学教案例1 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？（2）一个台灯62元，430元可以买几个台灯？还剩下多少元？例2 （）里最大能填几？20 ×（）< 88 50 ×（）< 37680 ×（）< 327 90 ×（）< 462例3 笔算：（1）90÷18 （2）694÷72例4 学校举行运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的有18人。

参加跑步的人数是参加跳绳的几倍?归纳总结（1）在除数是两位数的除法中，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。

（2）用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商易偏大；用“五入”法把除数看作整十数来试商，商易偏小，所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活调商。

考点题库一1.（）里最大能填几？70 ×（）< 220 30 ×（）< 21940 ×（）< 365 60 ×（）< 5482.算一算： 1 8 5 3 7 6 1 3 7 53.改正下面各题中的错误。

8 改正： 8 改正：3 8 345 3 2 2 4 73 04 25 64 1 14.在下面的算式中，要使商是一位数，并且没有余数，被除数和商可能是多少？4÷76=（）5.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在站成50行，那么每行站多少人？还剩多少人？6.丽丽在计算有余数的除法时，把被除数171错写成了117，结果商比原来少3，而余数恰好相同。

这道题的除数和余数各是多少？【知识点二】除数不接近整十数的试商方法例1 用竖式计算：240÷26 117÷13例2 （）里最大能填几？25 ×（）< 180 15 ×（）< 13042 ×（）< 218 45 ×（）< 200例3 在下面的（）里填上合适的数。

商是一位数的除法教案

《笔算除法》教案北关小学李娟教学目标：1．理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的方法．2．通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力．教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．教学难点：理解算理，确定商的位置．教学过程（一）复习准备（演示课件“商是一位数的笔算除法”）我们先来复习一下有关整十数除法的口算．1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）60÷3080÷20180÷60450÷50240÷40720÷802．在下面的括号里最大能填几？30×（）＜20040×（）＜27030×（）＜61 40×（）＜843．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．36÷3=12 35÷8=4 (3)师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．（二）学习新课１．教学例１．（１）出示例1（继续演示课件“整十数除商一位数”）．92个同学去参观航空模型展览，每30个同学编成一队，可以编成几队？分析：已知有92个同学，每30个同学编成一队，要求能编成几队，就是求92里面有几个30，用除法计算．92÷30=3（队）…2（人）师：请把自己是怎样想的说一说．（92里面有3个30，所以商3）还剩2人。

（３）做一做．用竖式计算下面各题．２．教学例２（继续演示课件“整十数除商一位数”）．（１）出示例2：200÷30=师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？（在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理）（２）做一做：用竖式计算下面各题．（３）订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？继续演示课件“整十数除商一位数”，出示：“除数是两位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除．1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．如果它比除数小，再试除前三位数；2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3．余下的数必须比除数小．（三）巩固反馈（继续演示课件“整十数除商一位数”）1．说出下面各题的商是几？应该写在什么位置．2．判断下面各题，对的画“√”错的画“×”．3．计算下面各题．380÷40=500÷70=660÷80=250÷60=280÷50=830÷90=（四）小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法（板书课题），关键是要掌握商写在什么位置上．（五）作业（练习九第１、４题）．１．３６÷１０４９÷２０１００÷３０１４８÷４０２５０÷５０４８６÷６０３１５÷７０７０３÷８０。

商是一位数的笔算除法教案

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。

【教材分析】本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

【素养挖掘】1、数据分析观念：掌握把接近15、25的除数看作15、25来试商的方法。

2、运算能力：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、推理能力：经历试商的全过程，能灵活地试商。

【活动目标】1、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【活动重点】掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

【活动难点】掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

【活动准备】课件【活动过程】一、复习导入、问题质疑（5分钟）1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4=15×5= 25×8= 45×2= 2×95=8×35= 9×25= 50÷2= 40÷4=2.笔算:326÷81= 294÷58= 721÷83=3.除数用几十试商合适。

127÷36≈457÷49≈278÷92≈781÷81≈139÷73≈283÷64≈921÷38≈942÷47≈4.各小组筛选问题。

2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。

通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。

二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。

2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。

难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。

2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。

3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。

六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。

答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。