模式1 义务教育阶段双语教育课程设置方案(2011.3)

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双语教育特色课程设计

双语教育特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本节课所学的5个核心英语词汇，以及相关的中文对应词汇。

2. 学生能理解并使用本节课所学的两种基本句型进行日常交流。

3. 学生能通过阅读短文，掌握文章大意，理解中英文双语的异同。

技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用所学词汇和句型。

2. 学生能够在小组合作中，用英语进行有效沟通，提高解决问题的能力。

3. 学生能够运用所学知识，完成中英文互译练习，提升翻译技巧。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习双语课程，增强对中华文化的自豪感，同时尊重和欣赏外国文化。

2. 学生在学习过程中，培养合作精神，增强团队意识，提升自信心。

3. 学生能够树立正确的语言学习观念，认识到学习英语的重要性，激发学习兴趣。

课程性质：本课程为双语教育特色课程，旨在通过中英文相结合的方式，提高学生的英语水平，拓宽国际视野。

学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的英语基础，好奇心强，学习积极性高。

教学要求：教师应结合学生特点，采用生动有趣的教学方法，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的综合素质。

在教学过程中，关注学生的情感态度，营造积极向上的学习氛围。

通过具体的学习成果评估，确保课程目标的实现。

二、教学内容本节课教学内容以课本第三章“Family and Friends”为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 教学内容：- 英文词汇：father, mother, brother, sister, friend- 中文词汇：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、朋友- 英文句型：This is my ... ; I have a ...- 中文句型：这是我的...；我有一个...2. 教学大纲：- 第一部分：词汇学习（占总课时40%）- 引导学生通过图片、例句等形式学习词汇。

- 采用游戏、竞赛等方式巩固词汇记忆。

- 第二部分：句型学习（占总课时30%）- 通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生熟练运用句型。

教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知-教基二[2011]9号

教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知（教基二[2011]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。

根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。

各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2．深入推进教学改革。

课程标准是教学的主要依据。

各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

义务教育课程标准(2011年版)案例式解读,小学英语

义务教育课程标准(2011年版)案例式解读，小学英语国家定义务教育课程标准(2011年版)关于小学英语的解读一、学习目标1、灵活掌握英语的基本词汇量和基本句式；2、能通过简单的英语对话或写作，发出和理解简单的英语指令或消息；3、培养学生正确使用英语表达自己意思的能力；4、培养良好的英语学习习惯，使学生在小学阶段培养出自觉、积极的英语学习兴趣；5、为进一步学习英语建立起相应的基础。

二、课程内容1、字母、单词和句子学习英译汉和汉译英，熟练掌握英语字母的拼读规则，学习读、写英语单词，培养学生的阅读和拼写能力；学习句子的基本构词法，培养学生正确书面表达的能力。

2、对话、听力和书写学习熟练运用日常用语，培养学生的口语和口头表达能力，通过唱歌、讲故事、情景会话等多种形式来练习；练习掌握英语听力和书写技能，学习用英语说话和写作的技巧。

三、学习方法1、以语言环境为基础的自然教学法：语言情景化教学法，准确把握语言实用功能；2、以问题解答为主要学习形式：练习听力、口语、读写能力；3、以情景交际活动为主：激发学生学习兴趣、增强参与积极性；4、以英语网络学习为例：引导学生正确使用各种英语资源和学习工具；5、以培养英语思维能力和创造性思维能力为重点：让学生学会如何用英语表达自己的思想。

四、考核方式1、开放性考试：考查学习者英语字母、单词、词汇运用能力，掌握英语语法结构、搭配句式和会话句子，运用流利句式进行书面表达和口语演练；2、竞赛性考试：考核学生对英语听力、阅读、口语、写作等能力综合运用，强调考查多学科的综合性能力；3、任务型考试：要求学生在实际生活中用英语做出正确的判断，发现日常生活中的英语知识活动，在使用英语中应用任务型实践——学会使用英语解决实际问题并分析思考问题。

学校双语教学实施方案（通用5篇）

学校双语教学实施方案学校双语教学实施方案（通用5篇）为保障事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的学校双语教学实施方案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

学校双语教学实施方案1为了进一步深入贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》(新党发[20xx]2号)和市委、市人民政府《关于深入推进“双语”教学工作的决定》(新克党发[20xx]6号)的文件精神，遵照20xx年12月自治区中小学“双语”教学工作会议精神，市人民政府办公室《转发市教育局关于深入推进双语教学工作的实施意见的通知》(克政办发[20xx]14号)文件和克拉玛依市教育局《克拉玛依市少数民族中小学双语教学及教师培训实施方案》(克教发[20xx]46号)文件的要求，为顺利开展好我区双语教学工作，特制定符合我区实际的双语教学工作实施方案。

一、“双语”教学工作领导小组为了我区双语教学工作的顺利开展，特成立了双语教学工作领导小组。

组长：副组长：成员：办公室设在：白碱滩区教育局督导办公室。

联系电话：xxxxxx二、我区双语教学现状分析目前我区三所民校中小学教职工总数是259人，其中专任教师有238名，45岁以上的有30人。

在238名专任教师中有164名教师的汉语水平达到了4级以上，占教师总人数的68.9%。

汉语教师共22个，其中小学有4名汉语教师没有达到汉语水平标准(小学汉语教师标准是HSK必须达到达8级以上)，中学汉语教师有10人没达到汉语水平标准(中学汉语教师标准是HSK必须达到达9级以上)，目前三所民校汉语教师汉语水平达标率为63.6%。

由于汉语教师的缺乏;汉语水平高的教师数量有限;强化培训时培训内容多、时间短，学以致用有难度;部分少数民族教师年龄偏大，观念转变和接受新事物比较慢;有的少数民族家庭经济条件比较困难，接受学前教育的适龄儿童数量不多等等，因为以上诸多的因素，使我们的双语教学工作实施起来有较大的难度。

2011年版义务教育英语课程标准解读

五、修订中关注的若干重要问题

1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。创新精神，爱国情操等进行渗透 2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化。 3.引导人才培养模式的变革以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力 4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担 5.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进（及语言学习规律）
三、修订原则
1、以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素； 2、在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。（在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。） 3、在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性
• 修订稿中的评价建议有利于教师立足课程标准，关
注每一个学生在原有基础上的成长。附录六中的评价方式与方法举例分为
小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导，可操作性较强。
• 修订稿在文字表述上更加简洁流畅、通俗易懂，
措词方面更加严谨。

修订稿对各部分均作了仔细的文字修改。例如，基本理念部分对小标题及内容的修改，使英语教育的特点一目了然，同时强调了英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点；课程目标的设计在文字和图表上强化了义务教育阶段与高中阶段英语课程的区分与衔接，更加准确地体现了各级别间的差异和进阶关系；在内容标准中将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”等等，这些都更好地体现了表述的准确性。

小学英语课程标准 2011

小学英语课程标准 2011这份文档是关于小学英语课程标准2011年版的介绍，以下是其主要内容：一、课程目标小学英语课程的目标是帮助学生形成基础的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面的能力。

通过研究英语，学生可以逐步掌握基本的英语词汇、语法和表达能力，培养他们的英语思维和交流能力。

二、研究内容小学英语课程主要包括以下几个方面的内容：1. 听力：培养学生对英语的听力理解能力，包括听懂简单的英语对话和短文等。

2. 口语：培养学生的口语表达能力，包括学会准确发音、掌握基本日常用语和简单对话。

3. 阅读：培养学生的阅读理解能力，包括阅读简单的英语文章和故事，并理解其中的意思。

4. 写作：培养学生的英语书写能力，包括简单的日记、信件和小作文等。

三、评估方式为了评估学生的研究情况，小学英语课程标准提供了以下评估方式：1. 听力测试：通过听力测试来评估学生对英语听力的理解能力。

2. 口语表达：通过口语测试来评估学生的口语表达能力和发音准确性。

3. 阅读理解：通过阅读理解测试来评估学生对英语阅读材料的理解能力。

4. 写作能力：通过写作测试来评估学生的英语书写和表达能力。

四、教学方法小学英语课程标准鼓励教师采用多种教学方法，包括游戏教学、情景教学、听说结合、任务型教学等。

通过多样化的教学方法，增强学生的研究兴趣和参与度，提高他们的研究效果。

五、教材和资源小学英语课程标准推荐使用符合要求的英语教材，并提供了相应的教学资源。

教师可以根据具体的教学需要来选择教材和资源，以便更好地满足学生的研究需求。

六、总结小学英语课程标准2011年版旨在通过系统的研究内容、科学的评估方式和多样化的教学方法，帮助学生全面提升英语能力。

教师和学生可以根据这份标准来开展英语课程的教学和研究活动，以达到预期的教学效果。

以上是对小学英语课程标准2011年版的简要介绍。

详细的内容请参阅相关文件。

双语教学示范课程建设方案

双语教学示范课程建设方案自从接触教育行业以来，我就深知双语教学的重要性。

它不仅能够让学生在掌握母语的基础上，更好地学习外语，还能拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。

下面，我就结合自己十年方案写作的经验，为大家详细阐述一下双语教学示范课程建设方案。

一、课程目标1.培养学生的英语听说读写能力，使其能够在日常生活和专业领域中熟练运用英语。

2.提高学生的中文水平，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流环境。

4.增强学生的自主学习能力，使其能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

二、课程设置1.课程内容：以学科知识为主线，结合实际案例，将英语和中文教学有机融合。

2.课程结构：分为理论教学、实践操作、课后作业三个部分。

3.教学方法：采用互动式、启发式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

三、课程实施1.课堂组织：以小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，提高学生的参与度和积极性。

2.教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

3.教师培训：定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学能力。

4.学生支持：为学习困难的学生提供辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、课程建设1.教材开发：结合学校特点和学科要求，编写适合双语教学的教材。

2.课程资源：整合校内外资源，建设丰富的课程资源库。

4.校际合作：与国内外高校开展合作，共享优质教育资源。

五、课程成果1.学果：学生在课程结束后，能够具备一定的英语水平，能够在不同场合熟练运用英语和中文进行交流。

2.教师成果：教师在课程建设中，不断提升自身教学水平，形成独特的双语教学风格。

3.学校成果：学校在双语教学方面取得显著成果，成为区域内双语教学的示范学校。

4.社会成果：培养出具备国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展贡献力量。

小学双语教学教案

小学双语教学教案教案标题：小学双语教学教案教案目标：1. 帮助学生掌握基本的双语词汇和表达方式。

2. 培养学生对双语学习的兴趣和积极性。

3. 提高学生的听、说、读、写能力。

教学重点：1. 学习基本的双语词汇和句型。

2. 培养学生的听力和口语表达能力。

3. 提高学生的阅读和写作能力。

教学准备：1. 教材：小学双语教材。

2. 多媒体设备：投影仪、音响等。

3. 教具：单词卡片、图片等。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 通过问答的方式帮助学生预习相关的词汇和句型。

第二步：新课呈现（15分钟）1. 利用多媒体设备展示相关的图片或视频，帮助学生理解新课的内容。

2. 通过示范和操练的方式引导学生掌握新的词汇和句型。

第三步：听说训练（20分钟）1. 播放录音或视频，让学生跟读和模仿。

2. 利用图片或实物进行问答，帮助学生提高听力和口语表达能力。

第四步：阅读训练（15分钟）1. 分发阅读材料，让学生独立阅读。

2. 引导学生回答相关问题，检查他们的阅读理解能力。

第五步：写作训练（20分钟）1. 给学生提供写作任务，例如写一篇关于自己的家庭的短文。

2. 引导学生用所学的词汇和句型进行写作，并提供必要的指导和帮助。

第六步：总结与反馈（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便教师进行进一步的教学调整。

教学延伸：1. 鼓励学生参加双语角、英语角等活动，提高他们的语言实际运用能力。

2. 建议学生多听英语歌曲、观看英语电影等，培养他们的英语语感和语音感知能力。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。

2. 收集学生的作业和测试结果，评估他们在听、说、读、写方面的能力。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。

2. 教师可以与其他教师进行教案分享和交流，不断提升自己的教学水平。

义务教育国家课程方案2011版

义务教育国家课程方案2011版英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新。

能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

双语教学规划

双语教学规划引言概述：双语教学规划是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，以促进学生的语言能力和跨文化交流能力的发展。

在当今全球化的背景下，双语教学越来越受到重视。

本文将从课程设计、教师培训、教学资源、评估体系和家长参与等五个方面详细阐述双语教学规划的内容。

一、课程设计：1.1 设定明确的目标：双语教学课程应该明确设定学生需要达到的语言能力目标，包括听、说、读、写和翻译等方面。

这些目标应该与学生的年级和语言水平相适应。

1.2 教材选择：双语教学需要选择适合的教材，既要满足学生的语言学习需求，又要体现跨文化交流的特点。

教材应该包括丰富的文化背景知识，以帮助学生更好地理解和运用所学的语言。

1.3 课程安排：双语教学的课程安排要合理，注重语言技能的综合发展。

课程应该包括听力、口语、阅读、写作等各个方面的训练，并结合实际情境进行教学，使学生能够在真实的语言环境中运用所学的语言。

二、教师培训：2.1 语言能力培养：双语教学的教师需要具备扎实的语言能力，能够流利地运用两种语言进行教学。

教师应该参加相关的语言培训课程，提高自己的语言水平。

2.2 教学方法培训：双语教学的教师需要掌握一些特定的教学方法，以帮助学生更好地学习和掌握两种语言。

教师应该参加专门的培训课程，学习如何在教学中灵活运用不同的教学方法。

2.3 跨文化交流培训：双语教学的教师还应该接受跨文化交流的培训，了解不同文化之间的差异和相似之处，以便更好地引导学生进行跨文化交流。

三、教学资源：3.1 多媒体教具：双语教学需要使用多媒体教具，如投影仪、电脑、音频设备等，以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。

教师应该合理利用这些教具，创造良好的教学环境。

3.2 在线资源：双语教学可以充分利用互联网上的各种资源，如在线课程、语言学习网站等。

教师可以引导学生使用这些资源进行自主学习，提高语言能力。

3.3 实践机会：双语教学应该提供学生与母语为非目标语的人士交流的机会，例如组织语言交流活动、参观外国文化展览等。

全日制义务教育英语课程标准2011(完美打印版)

全日制义务教育英语课程标准2011(完美
打印版)
＃全日制义务教育英语课程标准2011（完美打印版）
导言
本文档旨在规范全日制义务教育阶段英语课程的教学标准和要求。

我们致力于提供一个完美的打印版文档，以供教育工作者参考
和使用。

课程目标
1. 培养学生对英语基础知识和技能的理解和应用能力。

2. 培养学生运用英语进行基本沟通和交流的能力。

3. 培养学生对英语文化和国际交流的认知和兴趣。

课程内容
1. 阅读能力：培养学生通过阅读各种文本理解并获取信息的能力。

2. 写作能力：培养学生书写简单英语句子和段落的能力。

3. 听力能力：培养学生听懂并理解简单英语对话和信息的能力。

4. 口语能力：培养学生进行简单日常交流的口语表达能力。

教学方法
1. 创设情境：通过创设真实的场景和情境，激发学生的研究兴趣。

2. 任务型教学：通过给学生指定具体任务和目标，促使学生主动参与研究。

3. 合作研究：鼓励学生在小组合作中相互交流和研究。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源提供丰富的研究内容和体验。

评价方法
1. 笔试评价：通过考试、测验等方式评估学生对知识的掌握程度。

2. 口试评价：通过听说能力测试，评估学生的口语表达能力。

3. 作业评价：通过书面作业评估学生的写作能力和理解能力。

4. 听力理解评价：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。

请注意：本文档仅仅是一份课程标准的概述，详细的教学内容和方法需要根据教育机构和教师的具体情况进行调整和补充。

小学双语教学开课实施方案

小学双语教学开课实施方案一、前言。

随着全球化的发展，双语教育在我国受到越来越多的重视。

小学双语教学作为双语教育的重要组成部分，对学生的语言能力和跨文化交际能力的培养起着至关重要的作用。

为了更好地实施小学双语教学，制定一套科学、合理的开课实施方案显得尤为重要。

二、教学目标。

1. 培养学生的双语听说读写能力，使其能够流利地运用两种语言进行交流和表达。

2. 培养学生的跨文化意识，增进对不同文化的理解和尊重。

3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使其成为全面发展的人才。

三、教学内容。

1. 语言课程，包括汉语和英语两门语言的教学内容，注重日常生活和学习中的实际运用。

2. 文化课程，通过双语教学，向学生介绍中西方文化的差异和共同之处，增强学生的跨文化意识。

3. 艺术课程，通过音乐、舞蹈、美术等形式，培养学生的审美情趣和表现能力。

四、教学方法。

1. 任务型教学，注重学生的参与和体验，通过任务驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 合作学习，倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3. 多媒体辅助教学，运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、教学评价。

1. 综合评价，采用多种方式对学生的语言能力、文化素养和艺术表现进行综合评价，包括考试、作业、口头表达等。

2. 个性评价，注重对学生个性发展的关注和评价，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。

六、教学保障。

1. 师资保障，培养一支具有双语教学能力和跨文化意识的教师队伍，提供教学指导和培训。

2. 教材保障，选择符合双语教学特点的教材，丰富教学资源，满足学生的学习需求。

3. 设施保障，提供良好的教学设施和环境，为双语教学提供良好的条件和保障。

七、总结。

小学双语教学开课实施方案的制定，对于促进学生的语言能力和跨文化交际能力的培养具有重要意义。

我们将秉承科学、合理、全面的原则，不断完善和调整教学方案，为学生的全面发展提供更好的教学保障和支持。

中小学双语教学方案

中小学双语教学方案I. 介绍双语教学的背景和意义在全球化进程迅速发展的背景下，双语教育愈发受到重视。

中小学阶段是学生思维和语言能力发展的关键时期，因此中小学双语教学方案的实施对于提高学生的语言水平、培养跨文化意识和国际交往能力具有重要意义。

II. 双语教学方案的设计原则1. 提前规划：根据学生的语言能力和学习需求，规划出适合不同年级和学习阶段的双语课程。

2. 统筹安排：将双语教学融入到学校整体教学计划中，避免对学科教学的干扰，保障学生的全面发展。

3. 优质教师：确保双语教学的有效实施，需要配备具备双语教学能力和专业知识的教师。

4. 评估体系：建立科学有效的评估体系，对学生的双语学习进行监测和评估，及时调整教学方案。

III. 双语教学的模式1. 一体化模式：在此模式下，双语教学与学科教学融为一体，即将学科知识和语言技能的学习相互融合。

这种模式能够提高学生的语言运用能力和学科学习水平。

2. 并行模式：此模式下，中外教材并行使用，通过将学科教学与语言教学相互配合，实现对学生双语能力的提升。

3. 专项模式：此模式下，中外教材分别使用，将语言教学与学科教学分离开来，鼓励学生专注于语言技能的提高。

IV. 中小学双语教学带来的优势1. 语言能力的提高：通过双语教学，学生可以在一个更加真实的语言环境中学习，并且有更多机会与母语为非中文的同学交流，从而提高自己的语言能力。

2. 跨文化意识的培养：双语教学可以让学生更好地了解其他国家和文化，培养跨文化意识，加强国际交流和理解。

3. 知识的拓展：通过双语教学，学生可以接触到更多的外文原版教材和资料，丰富学习内容，拓宽知识面。

4. 国际化教育资源的利用：双语教学可以借助国际化教育资源，引入先进的教育理念和方法，提高教学质量。

V. 双语教学方案的实施策略1. 教材选择：选择合适的中外教材，结合学科知识和语言学习目标，设计教学内容和活动。

2. 多媒体技术的应用：使用多媒体技术和互联网资源，为双语教学提供更好的教学工具和学习资源。

双语课程教学实施方案

双语课程教学实施方案一、前言。

双语教学作为一种新型的教学模式，旨在提高学生的双语能力，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。

本实施方案旨在为学校的双语课程教学提供指导，确保教学质量和效果。

二、课程目标。

1. 培养学生的双语听说读写能力，使其能够流利地运用双语进行交流和表达；2. 培养学生的跨文化意识和国际视野，增强其对不同文化的理解和尊重；3. 提高学生的自主学习能力和团队合作精神，培养其终身学习的意识和能力。

三、教学内容。

1. 语言技能训练，包括听力、口语、阅读、写作等方面的训练，注重真实语境下的语言运用；2. 文化背景学习，通过介绍不同国家和地区的文化、风俗、习惯等，增强学生的跨文化意识；3. 课外拓展活动，组织学生参加双语角、英语演讲比赛、国际交流活动等，拓展学生的语言运用和实践机会。

四、教学方法。

1. 任务型教学，注重学生的实际语言运用能力，通过任务驱动的教学方式，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习，倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力；3. 多媒体辅助教学，充分利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

五、教学评估。

1. 定期考试，通过定期的听力、口语、阅读、写作等考试，全面评估学生的语言能力；2. 课堂表现，重视学生在课堂上的表现，包括参与度、表达能力、团队合作等；3. 作业评定，对学生的作业进行认真评定，及时给予反馈和指导。

六、教学保障。

1. 师资支持，确保教师具备良好的双语能力和教学水平，提供相应的培训和支持；2. 教材支持，选择符合教学要求的双语教材，确保教学内容的科学性和实用性；3. 设施支持，提供良好的教学设施和多媒体设备，保障双语教学的顺利进行。

七、结语。

双语课程教学实施方案的制定和实施，旨在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，帮助他们更好地适应未来的国际化社会。

希望全校师生共同努力，共同推动双语教学工作取得更大的成就。

双语课程教学实施方案

双语课程教学实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，一缕缕温暖的光线仿佛在鼓励我着手这个新项目。

我沉思片刻，开始构思这个双语课程教学的实施方案。

一、课程设置与教材选择1.课程内容：以学科内容为核心，将中文和英文两种语言有机结合，形成一套完整的教学体系。

例如，数学、科学、历史等科目，可以采用中英双语教学。

2.教材选择：选取适合双语教学的教材，注重中英文教材的同步更新，确保教学内容与时俱进。

同时，可以引入一些国际原版教材，提高学生的阅读理解能力。

我们来谈谈教学方法。

二、教学方法与策略1.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答问题、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。

2.情境模拟：设置各种情境，让学生在真实的环境中练习使用中英文，如角色扮演、情景剧等。

3.激励机制：设立奖学金、优秀学生评选等激励机制，激发学生的学习积极性。

4.个性化教学：针对学生的不同需求，提供个性化辅导，如英语角、中文辅导班等。

5.线上线下结合：利用现代信息技术，开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。

再来说说课程评价。

三、课程评价与反馈1.定期考试：通过期中、期末考试，检验学生对课程内容的掌握情况。

2.平时成绩：关注学生的日常表现，如课堂参与度、作业完成情况等，计入平时成绩。

3.学生反馈：定期收集学生对课程的意见和建议，了解教学效果，及时调整教学策略。

4.教师评价：对学生的综合表现进行评价，包括语言能力、学科素养、跨文化沟通能力等。

谈谈课程实施的具体步骤。

四、课程实施步骤1.培训教师：组织专业培训，提高教师的双语教学能力。

2.制定教学计划：根据课程设置，制定详细的教学计划，确保教学进度和质量。

3.实施教学：按照教学计划，开展双语教学。

4.监测与反馈：定期对教学效果进行监测，收集反馈意见，调整教学策略。

5.持续改进：根据反馈意见，不断完善课程体系，提高教学质量。

2.关注学生个体差异：尊重学生的个性，关注个体差异，提供有针对性的辅导。