学生不良学习习惯成因调查报告

学生不良学习习惯成因调查报告

本次调查选择了新河小学所有教师和1-6年级学生、家长，恒口小学二年级学生、家长和教师为研究对象。对学生和家长调查各发出调查问卷450份，各收回有效问卷450份，收回率为100%。教师调查共发出调查问卷26份，收回有效问卷26份，收回率为100%。笔者此次调查时间为XX年11月份，学生问卷在当天自习课上独立完成并当场收回。家长调查问卷在调查日当天下午放学之前发放给学生，回家后学生将调查问卷交给父母填写第二天及时收回。老师现场发放调查表，并且做到及时回收问卷，不愿参与此次调查的学生可以不答题（交空白卷或离开调查现场均可），教师对调查表上的内容也不做任何解释说明，学生、家长、老师均以不记名方式完全根据自己的实际情况作答。

一、农村小学生不良学习习惯的成因分析

通过师生家长问卷调查了解到的实际情况，农村小学生不良行为习惯的成因主要有如下三方面：

一、家庭因素

根据调查显示:我们两校学生父母80%以上不在身边，均由爷爷奶奶照顾、经常与孩子交流的监护人只占5%，偶尔交流的占30%，不交流的占65%。有的监护人因为农活或务工繁忙所以对孩子教育不问不顾，他们成天忙于农活家务，或者思想观念落后，没有和孩子进行交流，及时发现和解决出现的问题，甚至是孩子成长全部依赖学校、亲友。大多数孩子做完作业后不是帮父母做家务、和父母交流等，而是沉迷于电视，手机游戏等，监护人不但不予正确引导反从安全角度考虑默许或支持，在生活上、学习上也很难给予孩子应有的关爱指导，当孩子遇到问题时，没有好的、能指引他倾诉对象，很容易走弯路，甚至走上歧途，从而促使不良学习、行为习惯的产生。

二、学校因素

、教师个人因素，“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师给学生带来的影响，不仅是教师所教的那些知识，而且还有他的个人行为习惯、思想品德、生活方式以及对日常生活的态度等等细节性的东西。

2、学校教育和家庭教育之间沟通不够。据调查,我们两校家长主动打电话与老师交流的占10%，少数

家长只是偶尔或者从不打电话与老师进行交流，更不用说到学校咨询，仅仅一学期只开一次的家长会，新河小学参会率仅能达到55%，而相对于处于集镇中心的恒口小学则能达到90%以上，可见城乡差别的巨大，许多农村家长从来不主动与老师交流来了解自己孩子的状况。在孩子出现不良学习习惯问题时，绝大多数多时候是老师打电话给家长进行交流，交流后效果也不佳、久而久之，小问题老师也不愿与不管学生的家长沟通，从而导致不良习惯越来越多。因此，学校和家庭教育联系不够紧密，不能及时有效地沟通。这对于小学生学习习惯的养成是个很大的缺陷。

三、社会因素

网络和电视已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式，网上不良信息泛滥,严重毒害着青少年的身心健康。随着手机网络的普及,网上各种信息泛滥、封建迷信、色情暴力等内容大量存在,这些不良信息给小学生学习习惯造成误导，促使学生儿童失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。不少少年儿童个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。商家为了商业利润竭尽了手段，