山西帆宇达 《玩转微课——企业微课设计与开发》—黄俊敏
2018年国家精品在线开放课程公示名单
郭慧媛 张心科、徐鹏、黄显涵、袁志勇 吴金闪、朱嘉 胡久华、魏锐 吴昌顺、芦咏莉、贾绪计、黄四 林 谢江南、刘倩、刘燕、张小童 裴元生、金建君、李春晖 彭鹏 王卫、王京山 陈亮 蔡建永、蔡楠 牟世荣、丁险峰、王磊、郭书林 宋斌、陈暮紫、欧变玲、荆中博
中国农业大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京师范大学 北京语言大学 北京语言大学 北京语言大学 中央财经大学
第 7 页，共 58 页
序号 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
课程名称 信息安全概论 食品营养学 语文课程标准与教材研究 思维训练与学习力提升 中学化学教学设计与实践 师魂 莎士比亚戏剧赏析 循环经济与可持续发展型企业 管理学 网络信息计量与评价 古诗今读 速成汉语语法课堂 初级汉语语法 投资学
课程名称 信息素养——学术研究的必修课 (通识版) 生产计划与控制 昆曲艺术欣赏 影视制作入门 艺术的启示 灿烂的文化，优秀的艺术——中 国工笔人物画赏析与创作 现代生活美学进阶 汽车造型设计二维表达 电路 数字信号处理 数字电子技术基础 模拟电子技术 微机原理与接口技术 工科数学分析
课程负责人 林佳 成晔 陈为蓬 梁君健 李睦 孙玉敏 刘惠芬 王波 黄辉 陈后金 侯建军 刘颖 戴胜华 杨小远
冯艳全 韩占忠、黄彪 李林 李仲君、赵三元、薛庆
北京理工大学 北京理工大学 北京理工大学 北京理工大学 北京理工大学
嵩天 邓宏彬、王玥、金磊、申强 王越、潘丽敏、高平、吴舟婷 王娜、陈娟文、张丹丹、李金玉 刘丽英 桑林
北京理工大学 北京理工大学 北京理工大学 北京科技大学 北京化工大学 北京邮电大学
移动微课堂——可视化学习的创新教学应用20140514 (2)
南方教材研发基地
国标教材
拥有十四科国家级教材 全国第二 仅次于人教社
南方教材研发基地
省编教材
拥有十科33种省编教材
南方教材研发基地
教辅用书
获得人教社授权的正版教辅
版本齐全（出版580种，纳入省教育厅目录321种）
《广东省教育厅关于进一步加强2103年全省中小学教辅材料选用管理的通知》（粤教办函〔2013〕101号）
移动微课堂
——可视化学习的创新教学应用
陈伟平 2014.5.15 佛山
广东教育出版社有限公司
Guangdong Education Publishing House Co., Ltd.
① 广东教育出版社简介
区域数字化教材教辅平台
② 教材教辅数字化的发展
=目录=
③ 移动微课堂的探索
④ 可视化学习理念促进教材教 辅数字化发展
为教师提供配套的可视化学习资源 解决教师使用教材教辅遇到的难题 开展数字化教学提供应用平台基础
区域数字化教材教辅应用平台
③
移动微课堂
混合式学习
O2O应用模式
关联编码复合出版物实现纸质出版物（线下）与数字资源投送平台（线
上）的联结，通过资源平台，依托关联编码技术以导入线上客流，建立传统
教育出版物与可视化学习资源的混合式学习模式。通过分析用户数据，策划 更贴近市场的内容，实现双向共赢。项目将围绕“纸媒+平台+终端+资源” 的高集成增值服务，实现模式创新和产业化应用。
基于大数据的教学内容和教学行为分析 基于互动课堂教学的测评和实时学习分析
可视化学习资源 教研成果固化
1. 课程体系化规划建设。
2. 资源按出版规范制作。
山西帆宇达《四元八步@课程设计与开发 工作坊》— 黄俊敏
四元八步®课程设计与开发工作坊主讲：黄俊敏课程背景：在竞争激烈的现代市场环境中，为了实现企业人才能力的不断提升，并有效转化成企业绩效，越来越多的企业开始意识到：企业培训工作不能仅仅依赖专业的培训公司，还必须建立一支优秀的企业内部课程研发队伍，让这些了解企业.在岗位中发挥出卓越绩效的技术专家和专业人才能将隐形经验显性化，并建立基于企业实际问题的内部课程设计体系，从而实现岗位经验的快速复制，达成“梳理最佳经验，复制优秀基因”的重要使命。
《四元八步®课程设计与开发》版权课以6D法则.德国BAG技术.绩效改进中的教学干预技术.教学设计.认知心理学.脑神经科学等多学科知识为基础，同时融合多家企业课程开发的案例和实操经验，全方位.全流程地展示了课程设计与开发的实践精髓，系统化地呈现了从业务需求沟通到将专家经验转化为可传承的学习内容的整体学习体验。
参加工作坊的学员将在课程中一边学习“课程设计与开发”的流程.方法.工具，同时在老师的辅导之下，通过多种学习方式，真正掌握课程开发的技能，同时在现场能开发出一门符合企业需求的课程；培训后学员能根据“四元八步”方法不断优化.完善此课程，并且也能独立开发新的课程。
课程收益：1.理解课程设计与开发背后的成人心理学2.掌握内容萃取方法，收集课程素材3.运用结构化课程设计开发方法，完成课程内容编写4.根据不同学习内容，选择相应的教学策略5.运用四元八步方法完成课程设计与编写授课对象：企业内部培训与发展专业人员.企业内训师等授课时数：1天，6小时/天教学方法：讲授法.角色扮演法.情境模拟.小组演练等课程模型：课程大纲第一讲：课程导入一、内容导入二、工作坊规则及要求三、课程开发中的成人心理学原则第二讲：分析学习需求一、课程设计的基础知识1.成人学习理论与课程设计2.学习风格与课程设计3.脑科学与课程设计二、学习需求分析1.界定绩效现实与期望的差距（确认问题）2.确认培训课程对业务的价值3.需求分析四层级4.如何挖掘客户的四类需求5.工具：需求分析表三、学员分析1.学员分析的三大要素2.工具：学员分析工具表第三讲：撰写学习目标一、学习目标编写的5大原则二、业务目标和学习目标三、工具：学习目标分类表四、基于学习目标的现场测试设计第四讲：萃取学习内容一、课程内容的萃取二、基于BAG的典型任务分析三、课程内容萃取的ERMP模型四、内容精炼的ABCDE法五、学习内容建模的5种模式工具：内容萃取图第五讲：设计教学活动一、教学活动与教学传递策略1.教学活动是什么2.教学活动与学习目标的匹配3.教学传递策略的6种模型4.工具：基于学习目标的教学活动清单二、“四元”结构设计1.激发动机1）创建体验式开场的4种活动2）引导学员反思的4种活动2.讲解新知1）让学员形成心理图像的5种方法2）讲解新知的6种教学活动3.体验操练1）创设学员练习的5种策略2）帮助学员内化的4种方式4.转化应用：学习转化目标的制定1）设计4种策略促进学员学以致用2）设计行动计划，促进学员融会贯通练习：基于四元设计教学活动三、“八步”活动设计1.学习风格与左右脑2.讨论：八步课程结构图3.练习：整合课程的逻辑架构第六讲：教学材料开发一、训前材料/翻转课堂开发1.翻转课堂的种类2.需求调研问卷的编写3.课程计划/大纲的编制4.前测材料的开发二、训中材料开发1.案例的开发与编写2.游戏活动的开发3.PPT版讲师手册的基本框架4.讲师手册的编制方法与模板5.学员手册的编制方法与模板6.其他活页材料的编写三、训后材料开发1.学习转化目标的制定2.测试材料的编写3.行动计划的制定与后续方案编写第七讲：课程效果评估一、课程评估的常见方法1.四级评估中的课程评估2.成功案例法二、过程性评估——课堂教学评估的常见方法三、终极性评估——业务关联导向的课程评估方法第八讲：回顾与总结一、小组分享，现场答疑二、回顾与总结。
企业内训：课程设计与开发03
企业内训：课程设计与开发明阳天下拓展培训培训主题：内部课程设计开发 PPT课件制作技巧人才培养体系建设天数：2 天课程背景众多领袖公司实现持续经营的秘诀在于高效的人才培养体系，而课程设计与开发正是人才培养体系中重要的一环。
在实践中，许多人力资源工作者却遇到以下困惑——如何形成有价值的传承和积累？如何对培训效果实施有效的控制手段？如何制定课程设计与开发可靠的操作标准？针对以上问题，我们特邀课程设计与开发资深专家于加朋先生，与我们一同分享《课程设计与开发》的精彩课程，课程打造国内第一个针对课程设计与开发的系统化的操作标准——CDOS(Course Design Operation Standard)，它为组织的课程设计与开发提供了完整的解决方案，为组织的课程设计与开发提供了完整的解决方案，拒绝玄虚的概念，注重逻辑梳理和操作落地入木三分的指引让企业的培训工作少走十年的弯路，刻骨铭心的思维让企业的培训工作彻底摆脱过往的羁绊。
课程收获：1、掌握一个完整的解决方案，使客户在课程设计过程中可以做到更有效地控制，同时在培养、指导、约束内部培训师方面有章可循。
2、运用课程设计小助手，一款专门用于课程设计的软件工具，帮助使用者自动生成用于演示的PPT课件。
3、掌握课程品质控制表，该表浓缩了课程设计CDOS 标准的各项要求，分为73个评分项，可操作性极强。
4、建立建构逻辑体系的思维方式。
5、提供PPT课件CDOS模板工具包、课程品质测控表以及PPT课件逻辑结构指南等实用工具。
课程大纲：第一模块：分析需求1、控制点1：关键冲突2、控制点2：关键问题3、控制点3：一级目录4、控制点4：关键方法第二模块：整理结构1、控制项1：总模块2、控制项2：导航3、控制项3：横向转换4、控制项4：纵向转换第三模块：化解复杂1、方法1：用格子替代复杂2、方法2：用钩子诱导联想3、方法3：用梯子连通逻辑第四模块：引导视听1、要求1：充分2、要求2：清晰3、要求3：同步第五模块：追踪效果1、工具1：学习测控表2、工具2：学习流程图3、工具3：学习手册本文转自明阳天下拓展培训，转载请注明出处。
23-案例-“哑铃模型”助力微课开发
文/尚岩标签：案例教学案例作为互联网思维的产物，微课程的核心目标是使学习更加人性化，更灵活地满足学习者的需求，激发自主学习的兴趣。
万达学院围绕“开发什么”和“如何开发”两方面对微课程进行了全盘思考和实践。
万达学院的校训是“有用”，怎样才算“有用”？万达学院的教学理念是“解决问题，就是最佳学习”。
在这里，一切教学活动都以“问题”为核心，这就形成了万达学院教学策划的“哑铃模型”：∙一端是“选题”，强调找准关键问题，精确制导，问题的价值决定了培训的价值；∙另一端是“培训成果”，强调培训成果要能落地，有人在用，有账可算。
寻找关键问题“关键问题”来源于两大方面：一是“模块化”，二是部门/岗位的年度关键任务。
（1）“模块化管控”，聚焦“节点”的微课程开发∙模块化是万达快速发展的“独门秘笈”，将一个大型项目从筹备、开工到开业、交付的全过程划分为12个“模块”、300多个计划“节点”。
∙每个“节点”都是一个具体的任务项——责任人是谁、什么时间、完成什么工作任务、交付验收的成果是什么、检查督办的人是谁等等，逐一列清。
（2）部门/岗位的年度关键任务∙任务梳理工具：任务树∙作用：帮助业务系统梳理部门或岗位的年度工作任务∙任务梳理方法：组织全体学员通过“贴苹果”的形式，聚焦出那些对年度任务伤害最深、影响最大、完成难度最高的关键问题作为培训课题。
培训成果落地针对关键问题中的“模块化”和年度关键任务，万达采用了聚焦“节点”的微课程开发、魔法数字“11130”、微案例的培训手段。
（1）聚焦“节点”的微课程开发“模块化”管理——解决“干什么”的问题培训管理——解决“怎么干”的问题从300多个节点中梳理出“关键节点”、“事故高发节点”、“难点节点”，针对每个节点开发出对应的微课程。
当学员们遇到问题，或将要进展到某个关键节点时，可以提前点击“节点学习”，让犯过的错不再重犯，让好经验得以快速传播。
学员也不再受限于几天的培训班，而是通过万达学院网络学习平台，实时解决问题，实现“随时随地，有求必应”。
探索基于”微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践
探索基于”微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践丁 杨（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）摘 要：本文简述了微课、和翻转课堂的含义，并就二者之间的关系展开论述，进而引出基于微课数字化教学形式的翻转课堂模式在体育课程教学中的具体实践方法。
可以通过创新教学内容、开展微课教学并上传重点知识视频等方式，使体育课堂更加生动且丰富，进而激发高职院校学生的体育学习热情。
关键词：微课；翻转课堂；高职院校；体育教学前言：微课视频的教学方式和以学生为主体的翻转课堂教学模式，都是一种新的教学尝试，也是实现高职院校体育教学方面改革与创新的关键。
以微课为基础，并通过翻转课堂开展高职院校的体育课程，创新教学模式，增强学生体能，实现体育教学的目的。
1“微课”与翻转课堂的概念及关系1.1微课微课是以互联网作为载体通过上传视频实现教学的一种形式，也是利用视频开展的授课过程。
相较于传统线下教学模式而言，其更具高效性，同时该类教学方法更容易操作，也使学生更易理解。
在开展体育课程的教学时，可以根据其教学内容完成相关知识点教学视频的上传，现代化技术的不断发展，也使老师逐渐认识到多媒体在教学过程中的重要性，通过一遍遍播放视频的方式促进学生学习，但该类教学模式具有局限性，无法实现课后学习，而微课不同，学生可以随时随地对教学内容进行观看，不再拘泥于线上或线下，使其充分利用碎片时间，提升学生自主学习能力的同时提高教学质量，进而使学生对所学内容更好的掌握。
1.2翻转课堂翻转课堂是新兴的教学模式，其与微课在教学实施方面有较为相似的地方，都是利用现代化的教学手段实现课程的教学，增加学生学习热情，提高自主学习意识。
翻转课堂的实施采用线下传统教学模式与线上创新教学模式相结合的方法，完成教学任务，该种教学模式主要以学生为教学主体，通过教学方法的改革，调动学生体育学习的积极性，并利用线上线下一体化的方式增进学生与老师之间的沟通与交流，促进师生关系，进而提高课堂教学效率以及教学质量[1]。
微课的设计开发与应用5-30
美国圣达菲研究所
• 共有11单元52个小节（知识点）。 • 视频总数为146个，识点授课视频
89个、作业讲解视频11个、访谈 视频19个、随堂测试视频27个
• 99节课，240个教学视频 • 共22.5小时 • 有200个小问题，110个大问
题
微课的应用
在线学习 翻转课堂 辅助课堂教学
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
微课的制作
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
难点、疑点、重点、考点、增长点； 一个例题、错题、难题、拓展题…… 一个公式、原理、定理、案例、反例 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内
表
容
现
设
形
计
式
信息化 创意 教案
制作脚本
☞ 请看下面“微课”
请看范例：
微课表现形式的设计
课堂实录
分割原则（Segmentation Principle）
多媒体教学信息按照学习者学习步调分段呈现，学习者的学习效果会更 好。
预训练原则（Pre-training Principle）
学习者掌握和了解了学习内容的主要概念的名称和特性之后，会从多媒 体中学的更好。
强调原则（Signaling Principle）
微课设计与开发注意事项
玩转微课程，解决教师实践难点
玩转微课程，解决教师实践难点发布时间：2022-07-24T01:58:22.874Z 来源：《教学与研究》2022年第5期3月作者：林菡[导读] 当前，思明区作为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的实验区，身处其中，我园也承担着福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》。
林菡厦门市第七幼儿园福建厦门 361001摘要：当前，思明区作为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的实验区，身处其中，我园也承担着福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》。
课题立项一年来，我园始终追寻儿童视角，鼓励教师选择适于幼儿发展的生长点，寻找合适的教学支架，构建相应的微课程。
通过一次次的研究学习，教师们逐步走出微课程设计的困境，融会贯通，实现了微课程的技术突破。
关键词：微课程；实践难点；解决路径一、求真问切——厘清课程内涵在倡导加快教育现代化、建设教育强国的变革时代，我园承担的福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》也稳步进行。
玩转微课程，重在引导教师创新教育教学方式，选择适宜的活动内容，促进信息技术与幼儿一日生活的各环节融合创新发展。
二、把脉问诊——审思课程困境1.叩问教学实际之难叩问教学实际，包含叩问教学实际的技术创新及叩问幼儿实际需求的活动创新。
在我园课题开展初期，常见教师为凸显活动的技术创新，而脱离教学目标。
如：在实际操作环节，教师将重点放在引导幼儿运用iPad生成二维码，而活动的重点是制作贺卡，本末倒置，无法达成活动目标。
2.顺应幼儿需要之难在信息技术高速发展的当今社会，许多教师在网上看到有趣的游戏或实验，理所应当地认为：自己班上的幼儿也能实现相应的活动要求。
因此，根据自己的喜好设计活动内容，却忽略了幼儿的年龄特点和实际发展需求。
而结合办园理念实现的微课程活动设计，是否抓住幼儿在园的“真问题”、“真实践”、“真思考”，解决的是否是幼儿普遍存在的、亟需解决的实践难点，仍有待思考。
2016浙江省教育科学规划拟立项课题名单公示
孔子学院办学模式再设计 基于水平测评和策略学习的词汇认知行动研究 --暨Blackboard词汇学习网络 课程开发 “网络+教育”翻转公共数学课课堂模式的教学探索 行业企业参与混合所有制职业院校办学机制研究 依托多层次行业平台的高职金融专业实践教学体系构建----基于大金融时代 的高技能人才培养视角 专业核心课程群共享资源及平台建设--以高职网络技术专业为例 高职《SMT工艺与设备 电子商务创业背景下高职网络安全人才培养探析--以义乌工商职业技术学院 为例 失地农民教育培训的问题与对策研究——以浙江余姚为例 基于移动终端的高校智能心理咨询平台的设计与实现 以“新青年下乡”为载体的高职学生思想政治教育研究与实践 高职生情商训练课程开发研究 会计伦理教育效果评价及模式构建：以浙江省高校会计教育国际化项目为例 运动教育模式运用于独立学院足球选项课的实验研究 地方本科高校转型视角下的创业学院运行机制研究 感恩心理视角下95后贫困大学生抗逆力提升研究 面向教育大数据的教学行为分析研究 面向大数据的教育效益提升研究 创新创业型大学视角下地方高校转型发展路径研究 北卡黑山学院艺术教育现代性研究 生活场域视野下大学生核心价值观的培育路径研究 团体心理动力学视角下体验式教学效果因子研究——以大学生心理健康课为 例 基于“翻转课堂”模式的摄制类课程的教学体系构建与实践研究 华人生命教育的发展与反思：海峡两岸生命教育范式及策略比较研究 高校创业创新教育的法律课程设置研究 网络涵化对浙江省青少年价值观的影响与对策研究 媒介融合时代广播电视艺术教育创新研究 基于本土化的本科院校音乐表演专业钢琴课课程建设研究 大学生创业政策实施效果评价及其优化研究——以杭州市为例 商科教育中模拟学习教学法的设计与效果评价研究：心智模型理论的视角 “翻转课堂”模式下设计实践性理论课程课堂生态的构建研究 高校本科 “旅游+” 应用型人才培养模式研究 基于学习分析的移动学习系统-以软件基础课程为例 国际化创新环境下高校学术英语能力培养策略研究--基于“产出导向法”理 论框架的分析视角 多元·融合·创新——基于水文化引领的学校课程体系建构研究
第九届“中国移动‘和教育’杯”全国教育技术论文活动省级优秀作品
信息技术与小学数学学科建设双向融合实践路径探究 面向创新能力培养的小学动漫“Moodel+微课”教学模式研究 浅谈思维可视化软件Focusky在微课制作中的应用 “互联网+微课”下学生数学核心素养“空间观念”的培养研究 数学学科开展STEM教育可能实现的路径——数学实验 “农村基础教育城市化”下初中学生信息技术学习兴趣激发的策略 研究 STEM理念下中学物理创新演示实验的设计与实践 数字化环境下初中语文课堂导入策略 浅谈基于网络环境下的项目式学习如何促进小学语文学习方式的改 变 浅谈信息技术对小学数学概念教学的作用 融合信息技术手段，提高小学数学练习课的实效性 智慧学习环境下小学几何单元复习课教学路径的探究——以“平行 四边形和梯形”单元为例 探究型微课的开发策略研究 高中生物STEAM项目式学习的内涵与设计 基于体验学习圈的创客教学模型研究 体育教学与现代教育技术的融合探究 Classdojo软件在散文学习评价中的应用 思维导图在小学信息技术教学中的应用研究
利用Moodle平台开展游戏专题式动漫教学的实践探究 Moodle平台在初中物理课堂教学中的实践探究——以《压强》课为 例 基于翻转课堂的编程教学效果调查——以初中SmallBasic课程教学 为例 小学数学课堂教学中信息技术应用存在的问题与对策 利用微课传递中华优秀传统文化 基于“互联网+”的翻转课堂在初中数学教学中的应用探索 商务英语口语微课制作及应用 STEAM教育理念下小学GoC编程教学探索 初中动漫教育的创新实践与优化策略 基于思维导图的小学英语支架式教学研究 基于微信群的小学英语口语教学创新实践 基于“电子绘本”的小学低年级英语阅读教学 基于支架式学习理念的Scratch课堂教学模式探究 网络学习平台在初中地理教学中的应用探索 中职校园文化微视频创作应用效果分析 微电影在中小学德育和美育中的应用探析 利用网络平台开展交谊舞学习的效果研究——以华尔兹为例 情境化的探究式化学教学实践研究
国企培内训课程内训师队伍培养技术方案
1.建模型：内训师五力模型
专业力
呈现力
内驱力
内训师 五力模型
STAK TM
设计力 转化力
基于“五力模型”形成贵司特定模型
2.立课题：课程体系目录开发工作坊
STAK TM
选择 关键岗位
第一步
分析 工作任务
第二步
转换 学习任务
第三步
设计 学习目标
第四步
编制 课程目录
第五步
课题选择指导思想：
“人课匹配” 基于
用
高效留存
Keep留
一、项目背景 二、项目定位 三、项目模式 四、可视成果 五、时间安排 六、专家团队 七、成功案例
STAK TM
三、项目模式
STAK TM
基于绩效为导向的内部讲师队伍的建设及发展，我们为此规划了四个发展阶段，逐步实现讲师能力的提升
留
选
用
育
始于选 长于育 生于用
（5分）
业务经历 （5分）
往年绩 效
（10 分）
当年绩 效
（15 分）
问题解 决能力
（10 分）
形象气质 （5分）
健康状况 （5分）
品德素养（15分）
企业文化 认知度 （5分）
遵纪守法 （5分）
奉献精神 （5分）
总分
试讲 分数
2
3 生产部
4
5
1
2
3 销售部
4
5
备注：本表格为打分表，版权保护考虑，每一项指标的配套说明进行了隐藏
3）内训师队伍：帮助企业培训一批在专家团离开后能够独立 开发课程的优秀企业内训师，由企业内部内训师完成企业智慧 的整理、传播和永久保存
4）课程工具包：帮助企业3个月内，内训师开发出达到企业岗 位要求的有效课程，并成为公司知识产权和完善企业文化建设
《财务报告与分析》课程的翻转课堂教学创新应用研究
《财务报告与分析》课程的翻转课堂教学创新应用研究作者：胡骁宇马丽清来源：《理财·市场版》2021年第11期为促进我国教育信息化发展，国家教育部早先就提出了现代教育信息化规划方案，要求将现代信息技术深化融合到教学的全方位，通过信息化革新现代教育理念和模式，最大化发挥出教学中信息技术的引领和创新作用。
在近些年信息化教学的不断摸索之中，以微课、在线课堂、慕课、翻转课堂为代表的教育信息化手段层出不穷，为实现高质高效的课堂教学奠定了良好的基础。
而作为财管专业授课教师，应尽快顺应现代教育的革新理念，主动推进《财务报告与分析》课程的教学创新，助力未来社会财务分析人才的优质培养。
《财务报告与分析》课程的教学特点《财务报告与分析》作为财管专业的一门重要课程，在整体专业教学中占据着核心地位。
该门课程的学习旨在让学生全面掌握财务报表的编制，正确解读并分析各种财务报表中的信息数据，未来能站在财务分析的视角上为企业提供合理的决策意见，助力企业得到更好的经营发展。
在学习该课程前，学生相继已学习了《基础会计》《成本会计》《管理会计》等先修专业课，并从中积累了相应的会计专业知识和基础。
鉴于该门课程的专业理论与实践性更强，且很多知识点生涩枯燥不易理解，因此通过传统教学模式将难以有效激发学生的学习主观能动性，而教学采取一刀切的方式也难以发现学生所存在的差异性。
现在的学生个人思维意识强，对实践动手的兴趣要高于理论方面的学习，针对该门课程特点并结合学生的个性化学习需求，如果教师单凭板书讲授、案例演讲的方式实施教学显然是不够的，这将不利于培养学生自主思考、进一步分析解决问题的能力。
综上所述，在传统教学模式无法满足人才培养需求的现状下，教师必须尽快转变教学理念、革新教学方法，而以翻转课堂为主的教学手段颠覆了原来教师先教再学的授课模式，将课堂从“以教为主”转变为“以学为主”，充分体现出学生的学习主体性，扭转被动化的学习局面，促使学生积极参与到教学中来，提升其思考、实践以及创新能力;而教师也能通过翻转课堂及时了解不同学生的差异性，有针对性地做出教学优化调整，促进整体教学质量的提升。
运用微课进行企业培训的设计与分析_胡秀明
运用微课进行企业培训的设计与分析胡秀明，庄天宝（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳１１００３４） 摘 要：对企业培训进行阐述，介绍微课的概念和现阶段的发展状况，分析了微课应用到企业培训中的必然性，提出了其课程建设的具体理论和技术基础，以员工入职培训为案例简单设计了一次运用微课的企业培训，指出运用微课进行企业培训的潜力是巨大的。
关键词：微课；企业培训；课程建设 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７８００（２０１４）１１－００５５－０２收稿日期：２０１４－１０－２０作者简介：胡秀明（１９８７－），女，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育技术学院硕士研究生，研究方向为教育技术理论基础；庄天宝（１９７３－），男，辽宁辽阳人，沈阳师范大学教育技术学院副教授，研究方向为教育技术理论基础。
传统企业培训模式和方法较为单一，随着教育技术的应用领域渐渐打开，从数字化学习Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ到混合式学习Ｂｌｅｎ－ｄｅｄ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ都为企业培训提供更高效更轻松的学习模式和氛围，企业培训也在教育工作者的不断探索中进步升华。
现阶段面向企业培训的教育技术研究不断深入，越来越多的教育技术人才投入到企业培训工作中去，高校和社会都注意到了企业培训所拥有的广阔的发展空间。
企业培训发展到现在遇到了很多问题，经历了几次变革和演变，在不断解决问题发现新问题中不断进步，现阶段企业培训主要面临的问题有：企业培训的目标不清晰、课程设计需要加强、方法有待提高、企业培训师需要专业培训。
１ 微课概述１．１ 微课的概念微课是从微视频发展而来的，是在大的微环境下衍生出的教学新模式，对于微课的概念并没有具体划一，也没有明确界定。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
１．２ 微课的应用微课的应用范围很多，首先是在课堂的教学中，不但可以利用微课讲解教学难点重点，也可以把微课嵌套在课堂中作为辅助性知识点，利用微课传授知识，或进行德育教育、教学研讨等。
玩转微课堂革新教与学--试析“微课”的含义、特点及推广建议
玩转微课堂革新教与学--试析“微课”的含义、特点及推广建
议
江长州
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】伴随信息技术的迅猛发展，诞生了一种新的教学方式——“微课”，它可以有效利用人们的碎片化时间，满足学生个性化、快餐式的学习需求。
本文从学习、研究、推广的角度，阐释了“微课”的定义、特点、开发原则，以及其在西藏中小学推广应用的几点建议。
【总页数】3页(P54-56)
【作者】江长州
【作者单位】西藏自治区教育科学研究所
【正文语种】中文
【相关文献】
1.微课堂,大精彩r——用微课玩转高中生物课堂 [J], 孙丽娟
2.见"微"知著微课不"微"r——建构基于"儿童立场"的信息技术微课堂 [J], 胡国科
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4.微课微学玩转数学——疫情之下如何有效利用微课形式开展线上数学活动 [J], 周岑晨
5.微课堂·微课题·微实践:师范类专业课程与教学论的“微效应” [J], 曲中林;余德英
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基于翻转课堂的微课程教学法建构
基于翻转课堂的微课程教学法建构
余宏亮;张雅君
【期刊名称】《重庆文理学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2017(005)004
【摘要】微课程教学法的建构导源于翻转课堂的异域实验与本土创新,它将单位课时教学活动划分为课前学案导学与课堂内化拓展两个阶段,导学方式的一体化、配
套资源的视频化、教学结构的翻转化是其实践表征.根据对信息时代知识形态演化、学习理念变革、教学本质重识的深刻把握,基于翻转课堂的微课程教学法彰显了技
术变革教学的时代价值:引发了传统教与学时空的分化与重组、教与学关系的返璞
与归真、教与学情境的创设与整合.建构并推展基于翻转课堂的微课程教学法,既有
益于为信息技术与课程教学深度融合拓展必要的认识论视域,也有益于为微课程的
常态化教学提供适切的方法论指导.
【总页数】11页(P6-16)
【作者】余宏亮;张雅君
【作者单位】人民教育出版社,北京100081;人民教育出版社,北京100081
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.基于微课程的计算机语言通识类课程翻转课堂模型建构及实践 [J], 周玉珍;陈芸
2.基于翻转课堂的微课程教学法建构 [J], 余宏亮;张雅君;
3.翻转课堂:从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂 [J], 金陵
4.翻转课堂:欲穷千里目,更上一层楼——读杨剑武《基于靶向学习的微课程教学法设计策略》 [J], 金陵
5.基于英语核心素养的小学英语翻转课堂初探——以微课程教学法视域下的英语苏教版四下Seasons教学为例 [J], 刘玉婷
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基于微课的翻转课堂教学模式探究——以高职公共基础课为例
基于微课的翻转课堂教学模式探究——以高职公共基础课为
例
冯闪;杨立芬
【期刊名称】《科技创新导报》
【年(卷),期】2016(13)17
【摘要】当前,高职公共基础课面临诸多难题,如,学生文化基础差距大、大班授课、课时有限等,显然这些问题仅仅利用传统教学模式已无法解决,该文在教学实践的基
础上提出基于微课的翻转课堂教学模式,极大地改善了教学效果,基本解决了上述难题.
【总页数】2页(P171-172)
【作者】冯闪;杨立芬
【作者单位】石家庄财经职业学院河北石家庄050061;石家庄财经职业学院河北石家庄050061
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.探究基于微课视角的高职公共英语翻转课堂的教学模式 [J], 董娟;
2.基于微课的高职院校公共英语课翻转课堂教学模式探究 [J], 刘雅梅
3.基于微课的高职公共英语课翻转课堂教学模式探究 [J], 刘艳群
4.基于微课的"翻转课堂"的教学模式探究
——以高职《Android应用开发》课程为例 [J], 严梅
5.基于微课的高职院校公共英语课翻转课堂教学模式探究 [J], 刘雅梅
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助力翻转课堂的微课制作神器——微讲台
助力翻转课堂的微课制作神器——微讲台
盘俊春
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】＂微讲台＂微课程制作系统的主要功能及特点＂微讲台＂微课程制作系统应用先进高效的多媒体编辑技术,能够让教师们轻松方便地制作出微课,是目前制作微课较简单实用的好工具。
【总页数】2页(P61-62)
【作者】盘俊春
【作者单位】广西南宁市第八中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.翻转课堂中“微”型教学模型应用研究——基于“微课程”和“微课”碎片化资源 [J], 张璐阳
2.巧用情境式制作微课，助力小学生自主学习——《鱼儿多多真美丽》微课制作及应用 [J], 叶星宇;
3.微而不微,知微见著——谈优化初中英语微课制作 [J], 王莹
4.翻转课堂模式在英语课堂应用的价值与问题分析--评《微课程设计制作与翻转课堂教学应用》 [J], 李丽霞
5.翻转课堂模式在英语课堂应用的价值与问题分析
——评《微课程设计制作与翻转课堂教学应用》 [J], 李丽霞
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基于微课的混合式教学模式构建与实施——以网页设计为例
基于微课的混合式教学模式构建与实施——以网页设计为例黄克军;龚文芳
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2017(013)019
【摘要】混合式教学模式是随着信息技术的发展和教学理念的更新出现的一种新的教学模式,它的出现为课堂教学改革提供了新的思路.文章总结分析了在网页设计课程中通过构建微课学习体系,以课堂面授和网络教学平台为依托,开展线上、线下相结合的混合式教学所做的探索和研究,实践证明该教学模式将网络环境下的学习活动作为课堂教学的补充,实现课堂、课外的协调和优势互补,能有效地提高课堂教学效果,以达到促进学生自主学习的目的.
【总页数】3页(P121-122,124)
【作者】黄克军;龚文芳
【作者单位】衢州学院电气与信息工程学院,浙江衢州324000;衢州学院教务处,浙江衢州324000
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.基于微课环境的暖通类课程群混合式教学模式构建与实施 [J], 张丽娜
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3.基于混合式教学模式下《网页设计》课程的改革探讨--以西安翻译学院为例 [J], 李彦;边国栋
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5.基于超星学习通平台混合式教学模式的课程设计与应用——以高职《网页设计与制作》课程为例 [J], 朱凤丽
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玩转微课——企业微课设计与开发
主讲：黄俊敏
课程背景：
在互联网时代的大变革背景下，企业和员工的学习需求也变得更加时效化和碎片化。
在学习与发展领域，因互联网技术的革新而催生出来的各种学习思潮和学习方式日新月异，“微课”就是伴随而生的一种新型课程表现形式。
它短小精悍，又隽永凝练，便于快速生成，广泛使用，灵活学习，高效转化，满足了企业对学习的需求。
近年来，微课已成为培训行业的显学，受到各方企业的高度关注。
微课已成为一种趋势，将在企业组织学习与发展方面扮演重要角色。
优秀的企业培训管理者皆想借力微课开展更有成果的培训，为业务提供绩效支持。
本课程从微课概况.“六定七步”设计法.“四阶七步”制作法配以工具实操和进阶技巧，让企业员工能快速开发出实用的精品微课，将经验萃取和时间管理达到最大效益化。
课程收益：
1.让学员掌握微课的特点和结构规律。
2.让学员掌握微课设计的“六定七步法”。
3.让学员掌握微课制作的流程.工具和常用方法。
4.让学员能通过导师指导.小组研发出一门完整的微课。
授课对象：企业中层管理者.企业内训师.人力资源经理/培训经理.人力资源专业人员/培训专职人员.业务/技术骨干及有意学习微课制作的人员。
授课时数：2天，6小时/天
教学方法：讲授法.视频教学.现场实操.情境模拟.小组演练等
课程大纲
第一讲：认识微课——微课的定义与特点
一、什么是微课？
二、与传统培训课程相比，微课有哪些特点？
三、一张图看懂微课的多重含义
第二讲：规划微课——设定框架
一、哪些内容适合微课
1.简单的知识/原理
2.具体的任务/操作
3.明确的问题/经验
4.具有特定场景的案例/信息
二、微课应满足员工五个学习需求时刻
1.获取新知
2.扩充知识
3.学以致用
4.解决问题
5.应对变化
三、微课的定位与9种应用场景
1.企业学习体系的四项构成要素
2.微课的9种应用场景
四、微课规划的策略与方法：ABCD法
1.分析
2.混合
3.转制
4.部署
五、微课的模式创新
1.微课开发的8个误区
2.精品微课的六项标准
3.微课设计的“四有”原则
第三讲：设计微课——“六定七步”法
一、定选题：选择适当的内容进行微课开发
1.微课选题常见误区
2.确定选题的程序
3.突出“三点式”，聚焦知识和技能
4.如何让微课一“名”惊人
二、定目标：确定明确的教学目标
1.设定教学目标的ABCD法则
2.制订微课目标
三、定内容：梳理并萃取正确的内容
1.定知识信息类
2.定操作任务类
3.定工具经验类
4.定案例问题类
5.素材的收集方法
1）外部理论框架搜索
2）内部资料收集
3）专家访谈
四、定结构：确定需呈现内容的结构
1.微课内容的结构框架
2.不同类型微课的内容要素
3.不同结构模型的讲解及演练
1）“黄金三环”模型——2W1H
2）SCQA模型
3）STAR模型
4）训练四步骤&IPARK模型
五、定创意——AIDA模型
1.引起学员注意
2.保持学员兴趣
2.激发学员动机
4.促成学员行动
六、定形式：选择合适的微课形式
1.微课常见的形式
2.各种形式的优劣对比
3.如何选择合适的微课形式
第四讲：制作微课——“四阶七步”法一、微课制作“四阶七步”法
1.第一阶段：准备
1）1步：选择工具
2）2步：撰写脚本
2.第二阶段：创作
3）3步：搜集/制作素材
3.第三阶段：合成
4）4步：导入并排序
5）5步：添加图形与文字
6）6步：添加音频
4.第四阶段：导出
7）7步：导出
二、常用工具及实操练习
1.最常见的微课制作方法——PPT转视频
2.快速课件制作工具——EverCam
3.互动式微课制作利器——Articulate课件开发工具
4.H5微课制作工具——炫课
三、进阶技巧
1.PPT页面布局与优化
2.提高微课的颜值
3.录微课，你准备好了吗
4.秀出好声音
第五讲：微课制作实战
一、学员分组制作5-10分钟微课
二、比赛PK，现场成果展示
三、学员点评
四、导师点评和优化建议。