牧童和舟过安仁教案

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关于牧童和舟过安仁的教案

关于牧童和舟过安仁的教案一、教学目标：1. 通过学习《牧童》和《舟过安仁》两首古诗，使学生了解诗文背景，理解诗文内容。

2. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生领悟诗文中的意境，培养学生的审美情趣。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解。

2. 诗文背景的把握。

3. 诗文意境的感悟。

三、教学难点：1. 诗文生僻字词的理解。

2. 诗文背后哲理的领悟。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境感受诗文意境。

3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杨万里及其《牧童》和《舟过安仁》的背景。

2. 自主学习：让学生自读诗文，理解诗文内容，查找生僻字词的含义。

3. 课堂讲解：讲解诗文内容，解释生僻字词，分析诗文背后哲理。

4. 情景体验：分组讨论，让学生发挥想象，描述诗文中的画面，体会诗文意境。

5. 课堂练习：让学生默写诗文，检验学生对诗文的掌握程度。

6. 总结拓展：引导学生从诗文中领悟人生哲理，联系生活实际，谈谈自己的感悟。

7. 课后作业：要求学生回家后，向家人分享所学诗文，下周上课前交流心得。

六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习和课后作业，评估学生对诗文内容的理解程度。

2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和团队协作能力。

3. 收集学生的心得分享，了解学生对诗文意境和哲理的领悟情况。

七、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解诗文内容，是否关注到学生的需求。

2. 思考教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 检视教学评价方式，确保评价结果能够全面、客观地反映学生的学习情况。

八、教学拓展：1. 推荐学生阅读杨万里的其他诗作，加深对诗人风格的理解。

2. 引导学生对比其他描写儿童和自然风光的诗篇，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受古诗的韵律美，增强语言表达能力。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。

分析两首诗的艺术特色和表现手法。

能够背诵并默写两首诗。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗文内容。

运用诗词欣赏的方法，感受诗中的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观：体验中国古典诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。

体会诗中表达的自然美和人文情怀。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。

诗中的艺术特色和表现手法。

2.2 教学难点：诗中一些生僻词汇的理解。

对诗中意境和情感的深入体会。

第三章：教学准备3.1 教学材料：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的文本。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感；（3）学习古诗中的重点字词，提高语文词汇水平。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会通过古诗中的描绘，发挥想象，感知画面；（3）培养学生的朗读和表达能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所表现的自然美和人文情怀；（2）学会欣赏和评价古代诗歌，培养对传统文化的热爱；（3）懂得珍惜生活中的美好时光，启发学生的道德修养。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵两首古诗；2. 理解古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感；3. 学习古诗中的重点字词，提高语文词汇水平。

三、教学难点1. 领悟古诗所表现的自然美和人文情怀；2. 学会欣赏和评价古代诗歌，培养对传统文化的热爱；3. 发挥想象，感知古诗中的画面。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的文本、翻译、赏析等；2. 准备相关的背景资料，帮助学生了解诗人的生活环境和文化背景；3. 准备朗读和背诵的音频资料，供学生模仿和参考。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人卢纶和杨万里的生平事迹及文学成就；（2）引导学生关注两首古诗的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读两首古诗，结合注释理解诗句；（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读两首古诗；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

4. 欣赏与评价（1）教师引导学生欣赏古诗中的意境美，感受诗人情感；（2）学生评价两首古诗的优缺点，表达自己的看法。

5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏和情感；（2）学生模仿朗读，体会古诗的韵律美；（3）教师组织学生背诵两首古诗，巩固学习成果。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和重要性。

关于牧童和舟过安仁的教案

关于牧童和舟过安仁的教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对诗歌的兴趣2. 介绍本节课的主题和内容教学内容：1. 引导学生回顾已学的古诗，让学生分享自己喜欢的诗句2. 介绍《牧童》和《舟过安仁》两首诗的背景和作者3. 讲解诗歌的基本特点和鉴赏方法教学活动：1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，激发学生对诗歌的兴趣2. 介绍《牧童》和《舟过安仁》两首诗的背景和作者，引发学生对诗歌的好奇心3. 讲解诗歌的基本特点和鉴赏方法，为学生后续的学习打下基础第二章：《牧童》诗意解析教学目标：1. 让学生理解《牧童》诗的意境和主题2. 培养学生的诗歌鉴赏能力教学内容：1. 分析《牧童》诗的诗意和主题2. 解读诗中的意象和修辞手法教学活动：1. 引导学生朗读《牧童》诗，感受诗的韵律和节奏2. 分析诗的意境和主题，让学生理解诗的意义3. 解读诗中的意象和修辞手法，培养学生的诗歌鉴赏能力第三章：《舟过安仁》诗意解析教学目标：1. 让学生理解《舟过安仁》诗的意境和主题2. 培养学生的诗歌鉴赏能力教学内容：1. 分析《舟过安仁》诗的诗意和主题2. 解读诗中的意象和修辞手法教学活动：1. 引导学生朗读《舟过安仁》诗，感受诗的韵律和节奏2. 分析诗的意境和主题，让学生理解诗的意义3. 解读诗中的意象和修辞手法，培养学生的诗歌鉴赏能力第四章：诗歌创作与鉴赏教学目标：1. 培养学生对诗歌创作的兴趣2. 提高学生的诗歌鉴赏能力教学内容：1. 讲解诗歌的创作方法和技巧2. 分析《牧童》和《舟过安仁》诗中的艺术特色教学活动：1. 讲解诗歌的创作方法和技巧，激发学生的创作兴趣2. 分析《牧童》和《舟过安仁》诗中的艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力3. 让学生进行诗歌创作练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容和成果2. 引导学生进行拓展学习教学内容：1. 总结本节课的学习内容和成果2. 推荐相关的诗歌作品，引导学生进行拓展学习教学活动：1. 引导学生回顾本节课的学习内容和成果，加深对诗歌的理解和记忆2. 推荐相关的诗歌作品，激发学生对诗歌的兴趣和热情3. 鼓励学生进行拓展学习，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养第六章：对比分析《牧童》与《舟过安仁》教学目标：1. 让学生能够对比分析两首诗的不同之处2. 培养学生对诗歌的深入理解和批判性思维教学内容：1. 对比分析《牧童》与《舟过安仁》的主题、意象、修辞手法等方面的不同2. 引导学生思考两首诗所表达的思想情感的异同教学活动：1. 引导学生对《牧童》与《舟过安仁》进行对比分析，找出两首诗的不同之处2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的发现和思考3. 邀请学生进行汇报，总结两首诗的不同之处以及所表达的思想情感的异同第七章：诗歌的审美体验教学目标：1. 让学生感受诗歌的美2. 培养学生的审美能力教学内容：1. 分析《牧童》与《舟过安仁》中的美感和审美价值2. 引导学生体验诗歌中的情感和意境教学活动：1. 引导学生朗读《牧童》与《舟过安仁》，感受诗歌的韵律和节奏2. 分析诗歌中的美感和审美价值，让学生理解诗歌的美3. 引导学生体验诗歌中的情感和意境，培养学生的审美能力第八章：诗歌与生活的联系教学目标：1. 让学生认识到诗歌与生活的紧密联系2. 培养学生从生活中发现诗歌的能力教学内容：1. 探讨诗歌中所描绘的生活场景和情感2. 引导学生从生活中寻找诗歌的素材和灵感教学活动：1. 引导学生分析《牧童》与《舟过安仁》中所描绘的生活场景和情感2. 组织学生进行小组讨论，分享自己从生活中找到的诗歌素材和灵感3. 邀请学生进行汇报，总结诗歌与生活的联系以及如何从生活中发现诗歌第九章：诗歌的创作与表演教学目标：1. 培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想的能力2. 提高学生的表演技能教学内容：1. 指导学生创作自己的诗歌2. 组织学生进行诗歌表演教学活动：1. 指导学生运用所学知识和技巧创作自己的诗歌2. 组织学生进行诗歌表演，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力3. 邀请学生进行汇报，评价和欣赏彼此的诗歌表演第十章：总结与反思教学目标：1. 总结本节课的学习内容和成果2. 引导学生进行反思和总结教学内容：1. 总结本节课的学习内容和成果2. 引导学生反思自己在学习过程中的体验和收获教学活动：1. 引导学生回顾本节课的学习内容和成果，加深对诗歌的理解和记忆2. 组织学生进行小组讨论，分享自己在学习过程中的体验和收获3. 邀请学生进行汇报，总结学习成果，并进行反思和总结第十一章：家庭作业与延伸阅读教学目标：1. 让学生通过家庭作业和延伸阅读进一步深化对诗歌的理解2. 激发学生的自主学习兴趣教学内容：1. 布置与本节课相关的家庭作业，如分析其他诗人的作品，或是写一篇关于牧童或舟过安仁的短文2. 推荐延伸阅读材料，如诗歌集、文学评论等，供学生自主学习教学活动：1. 布置家庭作业，明确作业要求和提交时间2. 推荐延伸阅读材料，说明阅读要求和思考问题3. 鼓励学生在下次课堂上分享自己的学习心得和感悟第十二章：课程评价教学目标：1. 让学生通过评价了解自己的学习成果和不足2. 教师根据评价结果调整教学方法和策略教学内容：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的参与程度、学习效果等2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习经验和意见3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价教学活动：1. 组织学生进行自我评价，鼓励学生反思自己的学习过程2. 安排同伴评价时间，让学生相互交流和学习第十三章：课堂小结教学目标：1. 让学生回顾本节课的主要内容和收获2. 增强学生对诗歌的理解和鉴赏能力教学内容：1. 回顾本节课的学习重点，如诗歌的主题、意象、修辞手法等2. 总结本节课的学习收获，如对诗歌的鉴赏方法、创作技巧等教学活动：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和重点2. 学生分享自己在课堂上的学习体会和收获3. 教师强调诗歌学习和鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中继续探索和学习第十四章：拓展活动建议教学目标：1. 激发学生对诗歌的持续兴趣和热情2. 鼓励学生在课外进行诗歌相关的活动教学内容：1. 建议学生参加诗歌朗诵会、文学社团等活动2. 鼓励学生尝试创作诗歌，参加诗歌创作比赛等教学活动：1. 介绍诗歌相关的课外活动和资源，如诗歌朗诵会、文学社团等2. 鼓励学生分享自己的诗歌创作，参加诗歌创作比赛等3. 教师提供必要的支持和指导，帮助学生更好地参与拓展活动第十五章：课程总结与展望教学目标：1. 总结整个课程的学习成果和经验2. 展望未来对诗歌学习和鉴赏的期待教学内容：1. 回顾整个课程的学习过程，总结学到的知识和技能2. 展望未来在学习诗歌方面的目标和计划教学活动：1. 教师和学生一起总结整个课程的学习成果和经验2. 学生分享自己在诗歌学习和鉴赏方面的期待和计划3. 教师鼓励学生持续学习和探索，不断提高诗歌鉴赏能力。

吕岩《牧童》、杨万里《舟过安仁》教学设计（人教版五年级下册）

吕岩《牧童》、杨万里《舟过安仁》教学设计（人教版五年级下册）一、教学目标：知识与能力目标：1、认识，“牧”、“蓑”“篙”、“棹”“遮”等五个生字词，理解“弄”、“蓑衣”、“卧”“篙”、“棹”“怪不得”等词语在诗句中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

3、能理解故事的主要内容，说出故事的意思。

过程与方法目标：1、通过自学、小组合作交流，学习生字词，并通过课文注释，课文图画，理解词语的意思。

2、通过朗读、看注释、搜集资料、来感知诗词大意。

3、通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准确、生动。

4、通过想象画面，小组讨论来体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱情感态度目标：体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

二、教学重点：理解故事诗句的意思三、教学难点：体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

四、教学过程（一）导入同学们，你们的童年，是否每天都开心快乐呢？那你们想不想要两位有名的诗人给你们说一下他们见识过的快乐的童年生活呢？接下来这节课，老师为大家请来了这两位诗人，让他们和大家分享快乐的童年生活，首先我们请出第一位诗人：吕岩。

（二）作者介绍：吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。

你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？所以接下来大家自由读《牧童》，把不会的生字词和不理解的词圈出来。

（三）初读课文，把握生字词小组之间互相讨论，用已掌握的方法记住字形和字义。

（老师提点）（四）再读课文，把握大意1、分男女朗诵。

2、.指出诗歌的朗读节奏，全班朗读，并总结朗读情况。

3、从“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”从这两句诗中你知道了什么？（从“六七里，横”“铺”等词去体会，解释六七里的意思，体会“铺”字的妙处，解释诗句的意思）4、理解“笛弄晚风三四声”的意思。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗。

学生能够分析并欣赏古诗中的意境和情感。

学生能够掌握古诗中的关键词汇和句子结构。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的理解和表达能力。

学生通过对比分析，学会欣赏古诗中的意象和修辞手法。

1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。

学生通过古诗的学习，感受到自然之美和人生哲理。

第二章：教学内容2.1 《牧童》诗文内容：学生朗读并背诵《牧童》这首诗。

学生理解诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等。

学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.2 《舟过安仁》诗文内容：学生朗读并背诵《舟过安仁》这首诗。

学生理解诗中的意象，如“小舟从此逝，江海寄余生”等。

学生分析诗中的修辞手法，如对偶、借景等。

第三章：教学步骤教师通过引入相关的背景知识，引发学生对古诗的兴趣。

教师提出问题，引导学生思考古诗的意义和价值。

3.2 朗读与背诵：学生集体朗读两首古诗，感受古诗的韵律和节奏。

学生个人或小组背诵两首古诗，加强记忆和理解。

3.3 诗句解析：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生通过讨论和分享，理解古诗的意境和情感。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：教师观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和理解能力。

4.2 学生诗句解析的评估：教师根据学生的讨论和分享，评估学生的分析和表达能力。

第五章：教学延伸5.1 创作练习：学生根据《牧童》和《舟过安仁》的启发，创作自己的诗歌或短文。

学生互相交流和分享，进行写作技巧的互相学习和提高。

5.2 相关活动：学生可以参加诗歌朗诵会或文学社团，展示自己的才华和提高表达能力。

学生可以参观博物馆或文化遗址，深入了解古代文化和诗歌的背景。

第六章：教学资源教师准备包含古诗文本、插图、注释和问题讨论的教学课件。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》这两首古诗。

（2）理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。

（3）分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。

（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美能力。

（3）学会运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。

（3）提高学生的文学素养，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。

2. 理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。

3. 分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。

三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。

2. 古诗的鉴赏方法和技巧。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的文本、注释、译文、相关图片等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示两首古诗的，《牧童》和《舟过安仁》，引导学生关注，猜测诗歌内容。

（2）学生自主阅读古诗，初步感知诗意。

2. 朗读感悟（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏、停顿等。

（2）学生跟读、自主朗读，体会古诗的音韵美。

3. 翻译理解（1）教师引导学生理解古诗中的生词、难点，解释诗文内容。

（2）学生结合注释、译文，深入理解古诗意义。

4. 分析比较（1）教师引导学生分析两首诗的异同，从意象、表达方式等方面进行比较。

（2）学生合作探讨，分享自己的看法和感悟。

5. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏古诗的意境美，想象诗中的画面。

（2）学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象。

6. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。

（2）学生现场写作，展示自己的写作才华。

关于牧童和舟过安仁的教案

关于牧童和舟过安仁的教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握课文《牧童》和《舟过安仁》的内容和主题。

1.2 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。

1.3 通过分析课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。

二、教学内容2.1 课文《牧童》和《舟过安仁》的阅读与理解。

2.2 分析课文中的修辞手法和诗意表达。

2.3 探讨课文中所体现的人生哲理和价值观。

三、教学重点与难点3.1 重点：课文《牧童》和《舟过安仁》的内容理解，诗意分析和主题探讨。

3.2 难点：古代诗歌的鉴赏方法，修辞手法的识别和运用。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，分析诗意和修辞手法。

4.2 互动法：引导学生进行讨论和提问，促进学生思考和表达。

4.3 实践法：让学生进行诗歌创作和表演，提高他们的实践能力。

五、教学步骤5.1 导入：引导学生回顾古代诗歌的学习，激发他们对本节课的兴趣。

5.2 阅读理解：让学生独立阅读课文《牧童》和《舟过安仁》，理解课文内容，并回答相关问题。

5.3 诗意分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗人的表达意图。

5.4 主题探讨：让学生思考课文中所体现的人生哲理和价值观，进行小组讨论和分享。

5.5 诗歌创作：让学生根据课文中的意境和情感，进行自己的诗歌创作。

六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

6.2 课文理解测试：通过提问或小测验，评估学生对课文内容的理解程度。

6.3 诗歌创作展示：评估学生的诗歌创作能力，包括诗意表达、修辞手法等。

七、教学资源7.1 课文文本：《牧童》和《舟过安仁》的原文文本。

7.2 参考资料：相关注释、解析和分析资料。

7.3 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。

八、教学延伸8.1 对比分析：让学生对比其他牧童或舟行题材的诗歌，分析其异同。

8.2 文化探讨：探讨课文中所体现的中国古代文化和价值观。

8.3 创意写作：让学生以牧童或舟行为题材，进行创意写作。

小学五年级语文下牧童、舟过安仁、清平乐·村居教案和板书设计优秀教案

小学五年级语文下册《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》教案和板书设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。

（2）理解课文内容，体会诗人表达的情感。

（3）学习并掌握课文中的生字词。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。

（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。

（3）通过板书设计，帮助学生梳理课文脉络。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，体会诗人情感。

（3）学习生字词。

2.教学难点：（1）理解诗文中抽象的词语和句子。

（2）把握诗文的写作手法。

三、教学过程第一课时：《牧童》1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，如《春晓》、《静夜思》等。

（2）介绍诗人袁枚及其作品《牧童》。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。

（2）学生结合注释，理解诗句。

3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。

（2）讨论诗人在诗中表达的情感。

4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。

第二课时：《舟过安仁》1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容。

（2）介绍诗人杨万里及其作品《舟过安仁》。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。

（2）学生结合注释，理解诗句。

3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。

（2）讨论诗人在诗中表达的情感。

4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。

第三课时：《清平乐·村居》1.导入新课（1）回顾前两节课的学习内容。

（2）介绍诗人辛弃疾及其作品《清平乐·村居》。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。

（2）学生结合注释，理解诗句。

3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。

（2）讨论诗人在诗中表达的情感。

人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计

人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。

2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。

3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。

二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。

2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。

三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。

2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。

（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。

（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。

（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。

3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。

（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。

4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。

四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。

五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。

六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。

《牧童》和《舟过安仁》教学设计

一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

请同学们朗读两首古诗。

在学生朗读中，注意正音。

“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。

2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3.老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷1.学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。

（可爱、调皮、疲倦）（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

2.学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好象看到了什么？一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2.背诵古诗。

《牧童》和《舟过安仁》教案

《牧童》和《舟过安仁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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[全]《牧童》《舟过安仁》教学设计

《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教材解读人教版五年级下册第二单元的主题是走进童年生活，感受词句表达的情趣。

第五课《古诗词三首》是本单元第一课，《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

读着这些诗词，清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

从那充满情趣的诗句里，我们可以感受到古代儿童的生活场景，那一幕幕生活场景，经过诗人的生花妙笔，变得生动、鲜活。

二、教学内容第一课时：《牧童》、《舟过安仁》三、教学目标：1.通过课前自学、课堂交流点拨，理解诗句的意思。

2.通过找“诗眼”、品“诗眼”等，感受诗句中表达的意境及作者要表达的诗情。

3.通过想象诗境，吟诵诗句，拓展古诗，丰富学生语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。

四、重点难点通过品“诗眼”，体会童年生活的无邪和美好及作者要表达的诗情。

五、教学过程（一）游戏“对诗”，引出童趣1.导入：同学们，我们玩个“对诗”游戏吧？师生吟诵学过的诗句：《所见》、《小儿垂钓》等。

2.出示课题，齐读读题，猜测内容：从题目你知道这两首要写什么？小结：从诗的题目去猜测诗的内容了，这是一种学习诗歌的方法。

下面就让我们去读诗吧！（二）初读古诗，感知童趣1.自读古诗、出示要求：能读通读顺了吗？能读懂意思了吗？2.反馈朗读：读这两首诗，有什么要提醒？重点指导：“铺”、“蓑”、“篙”“棹”等字。

3.反馈诗意：能读懂诗的意思吗？（1）指名说意思，你是用什么方法去理解这首诗的？（2）同桌之间说。

小结：了解诗意的方法：看注释、查字典、上网查等4.同学们，这两首诗描写儿童生活的诗给你什么感受？（三）抓住“诗眼”，品味童趣1.导入：让我们先走进《牧童》一诗，看看诗中哪个场景让你觉得特别有情趣？预设一：草铺横野六七里、笛弄晚风三四声。

（1）重点指导“铺”、“横”“六七里”，品味原野的广阔、平缓舒服（2）指名读，边读边说感受。

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计_教案教学设计

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计教学目标：1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3．感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1．读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3．质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（s uō）”的读音与写法。

②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

《牧童》、《舟过安仁》教学案例

《牧童》、《舟过安仁》教学案例【案例背景】本课是义务教育课程标准实验教科书第十册第5课的第一课时，教学目的主要是让学生在课文插图和文下注释的协助下，通过小组合作的方式，自主学习理解故事内容。

在反复朗诵品读的基础上进一步理解古诗情感，并感受诗歌的韵律美。

此案例研究的主要问题是在教学中教师如何自然地启发引导学生抓住诗歌中的重点字词，结合图文实行合理想象进而理解诗意，体会诗歌情感。

本课教学目标：1．学会本课7个生字，准确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

本课教学难点是理解诗句的意思，体会诗中孩子无拘无束、自由自在，充满丰富想象力创造力的生活状态和诗人喜爱儿童天真无邪的纯真表现的思想感情一、回顾激趣师：我们以前学过很多关于描写儿童的诗，你还记得吗？生：《所见》生：《小儿垂钓》师：大家还记得吗？一起背一背生齐背两首古诗二、初读诗文，体现画面师：今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

板书《牧童》和《舟过安仁》师：请同学们自由朗读两首古诗。

想想在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？生自由读诗生：我看到一个刚放牛回来的牧童，吹着笛子。

生：我看到两个孩子在船上撑着伞玩生：我仿佛听到牧童吹的笛声十分悠扬……三、精读诗文，走近画卷师：你最喜欢哪首古诗？如果让你自己先自学古诗，你想通过那些方法来弄懂诗意？生：看课文下的注释。

生：能够结合书上的插图理解。

生：能够想象画面……师：同学们已经找到很多学习方法了，真好。

还能够互相交流，交换自己的看法。

生先单独自学再组合小组，合作探究，重点选择一首诗实行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

（这里能够训练学生自主学习的水平，合作学习的水平，）老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。

（1）师：从“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？生：好像草很多师：你从哪里看出它多呢生：“铺”字，我觉得象铺毯子一样。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》这两首古诗。

（2）理解并掌握两首古诗中的关键词语和句子。

（3）了解古代牧童的生活环境和渔翁的捕鱼方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古代诗词的韵味和美感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生珍惜自然风光和和谐生活的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的主题和表现手法。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的解释和理解。

（2）分析古诗中的意境和情感。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并研究两首古诗的背景和意境。

（2）准备相关的多媒体教具和教学资源。

2. 学生准备：（1）预习两首古诗，了解古诗的大意。

（2）收集有关牧童和渔翁的相关资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍两首古诗的背景和作者。

（2）引导学生关注古诗中的牧童和渔翁形象。

2. 自主学习（1）学生自主朗读两首古诗，理解大意。

（2）学生合作探讨，分析古诗的主题和表现手法。

3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗中的生僻词语和句子。

（2）教师引导学生欣赏古诗的韵律和美感。

4. 应用拓展（1）学生进行古诗朗读和背诵练习。

（2）学生分享自己收集的牧童和渔翁的相关资料。

5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生分享自己对古诗的理解和感受。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固对两首古诗的理解。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵练习。

3. 家长协助学生收集更多关于古代牧童和渔翁的资料，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和分享。

2. 知识掌握程度：通过课后练习题和学生回答问题的准确性，评估学生对古诗的理解和掌握程度。

《牧童》《舟过安仁》教案

《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。

（3）分析两首诗的韵律特点，了解古代诗歌的节奏和韵律。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗的内涵。

（2）学会通过诗歌描绘的画面，感受诗人的情感表达。

（3）学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会关注自然，珍惜美好生活。

（3）培养学生学会在生活中发现美、感受美、创造美。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵两首古诗。

2. 理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。

3. 分析两首诗的韵律特点。

三、教学难点1. 深入理解古诗的内涵，感受诗人的情感表达。

2. 学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美能力。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含两首古诗的文本、译文、图片等资料。

2. 学生准备课本、练习本等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人吕岩和杨万里的生平和创作背景。

（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自读两首古诗，理解诗文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意象和情感。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读两首古诗的内涵。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏感悟（1）教师引导学生通过想象和联想，感受诗中的画面。

（2）学生分享自己的感悟，体会诗人的情感表达。

5. 分析韵律（1）教师引导学生分析两首诗的韵律特点，了解古代诗歌的节奏和韵律。

（2）学生练习朗读，体会韵律之美。

6. 朗读背诵（1）教师组织学生朗读两首古诗，注意语气、节奏和情感。

（2）学生背诵两首古诗，教师点评并鼓励。

7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，激发学生继续学习古诗的兴趣。

《牧童》《舟过安仁》教学设计_教案教学设计

《牧童》《舟过安仁》教学设计教学目标1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。

2.有感情诵读古诗词。

3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。

4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。

教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。

教学难点抓重点词，感受诗词独特的情韵。

教学过程一、话题导入（板书“童年”，生齐读。

）师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。

七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。

（课件出示两首诗。

）二、学习《牧童》（课件出示《牧童》。

）师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首诗是多么有声有色，动静相宜。

（生初读古诗，把握基调。

）师：让我们来读一读这首诗。

（指读，纠正读音。

讨论“铺”与“横”的读音。

教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。

）师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？（生说。

）师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。

后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。

你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。

再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。

（指名说。

体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意、随性的情景。

“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。

读好句子。

）（齐读诗歌。

）师：这是怎样的一个牧童？生：悠闲自在。

生：无拘无束。

生：无忧无虑。

…………师：这真是美好的童年。

带着这样的感情再次齐读。

三、学习《舟过安仁》师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？生：《晓出净慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。

同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。

（指读一二句。

）师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。