职称评审说课标准
说课评审标准
10
扣分
每位教师的说课时间为18—20分钟，超时（20分）1分钟内不扣分，每超时1分钟扣1分，依此类推，超时5分钟不计分；少时（18分）1分钟内不扣分，每少时1分钟扣1分，依此类推，少时3分钟不计分。
1、教学模式。以工学结合为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现“教、学、做”合一的教学模式。（10分）
2、方法手段。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。灵活运用多种教学手段，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术。（10分）
3、保障条件。具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍。校内外实训条件能满足本课程的实训要求。（5分）
合计
学院说课评审标准
说课教师：说课课程：所属系部：
项目
内容
满分
得分
课程设置
依据专业人才培养目标，课程设置科学合理，定位准确、目标明确、设计合理。具体要求：
1、课程定位。依据本专业高技能人才培养目标，开设课程，课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用，课程在专业中定位分析准确。（6分）
25
教学组织实施
根据教学设计，科学的进行教学组织，实施设计具有可行性。具体要求：
1、组织实施。以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程，教学过程体现实践性、开放性和职业性。（7分）
2、教学效果。本课程教学效果好，学生、同行、社会评价高。（6分）
3、现场表现。说课教师仪态大方得体、语言简洁流畅、普通话标准、PPT制作精良、时间控制恰当，现场整体效果好。（7分）
2、课程目标。本课程所要实现的教学目标明确、合理适度，包括知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求。（7分）
职称评审说课模板
职称评审说课模板题目：XXX课程《XXX》的说课一、课程背景和教材分析课程背景：简要介绍该课程所在的学科领域、学段和学科的重要性及相关政策背景。
教材分析：对所选教材的编写理念和结构进行解读，并说明适用的学生群体、学习目标和教学重点。
二、教学目标和要求教学目标：明确指出该课程的知识、能力和情感目标，与学科标准和学段目标对应。
教学要求：列举具体的学科知识、核心能力和素养要求，详细描述学生在本课程中应该掌握的能力和知识。
三、教学内容和教学设计教学内容：梳理本节课的核心知识点和关键概念，并列举相关教学内容和学习任务。
教学设计：根据教学目标和学生特点，设计具体的教学活动、教学方法和教学资源，并解释设计的合理性和有效性。
可以包括示范教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等。
四、教学过程教学步骤：按照教学设计，详细描述每个教学步骤的内容、时间安排和教学方法，包括导入、展示、讲解、练习等环节。
教具和资源：列举使用的教具和资源，并说明其在教学中的作用和利用方式。
引导与辅导：介绍授课过程中对学生学习的引导和辅导手段，包括提问、激发讨论、巡视指导等。
五、教学评价评价方式：描述采用的教学评价方式，包括对学生知识、能力和思维方式等层面的评价方法。
评价标准：明确说明评价标准和评价依据，并展示对学生不同层次的评价方式和评价结果。
六、教学反思与改进教学反思：对本节课教学过程中存在的问题和改进之处进行分析和回顾，表达对教学过程的思考和评估。
教学改进：提出下一步教学的改进措施和计划，展示对教学质量和效果的不断追求。
以上模板可以作为参考，根据实际情况和要求进行适当的修改和调整。
在说课过程中，教师应注重清晰的逻辑、简明的表达和具体的案例分析，以便评审委员会对教师的教学能力和教学思路有更深入的了解。
职称评审说课模板
职称评审说课模板职称评审说课模板参考内容：尊敬的评审专家，大家好！我是今天的课程《XXXX》的说课人，我将从以下几个方面为大家介绍我的授课计划。
一、教学目标：本节课的教学目标主要分为三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是学生能够熟练理解并运用课本中的基础知识点；能力目标是学生能够进行相关的实践操作，并能在实践中灵活运用所学知识；情感目标是培养学生对科学实践的兴趣与探索精神，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
二、教学重难点：本节课的教学重点是让学生掌握XXXX的基本概念和相关实践操作；教学难点是引导学生进行XXXX实践操作，并结合相关知识点进行分析和解决问题。
三、教学准备：1. 教学资源：PPT课件、实验器材、教材等；2. 学生准备：学生课前预习课本相关内容；3. 教学方法：以问题为导向，探究式教学方法；4. 教学环境：实验室或者普通教室。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：通过提问方式引发学生兴趣，导入本节课的主题；2.知识点讲解（10分钟）：以PPT为媒介，讲解并呈现课本中的基础知识点，确保学生对相关概念的理解；3.实践操作（15分钟）：组织学生进行XXXX实践操作，通过小组合作或者个人操作的方式，提升学生的动手能力；4.问题分析与解决（10分钟）：在实践过程中，引导学生观察与分析实验现象，帮助他们解决可能遇到的问题；5.巩固扩展（10分钟）：通过提出进一步思考的问题，帮助学生巩固所学知识，并拓展到其他相关领域；6.作业布置（5分钟）：布置相关的课后作业，并提供参考答案；五、教学评价：1.形成性评价：通过对学生在实践过程中的表现进行观察与记录，以及课堂的提问与互动评价学生的学习情况；2.总结性评价：通过课后作业的批改与反馈，评价学生对知识的掌握情况。
六、板书设计：通过PPT进行内容的展示和概念的讲解，将重要的知识点、公式或者关键词进行整理和呈现，以方便学生复习巩固。
七、心得体会：通过本节课的教学设计，我发现学生对于XXXX的兴趣逐渐增加，他们能够积极参与到实践操作中，并能够运用所学知识解决问题。
职称评审说课标准
项目教师素养
教材把控教法学法教学过程总分分值
20
20
30
30
100
优质课评选说课评价标准
评分要点
板书工整规范，布局合理美观，没有错别字
声音洪亮，吐字清晰，必须使用普通话，语言生动形象，条理清楚，表达准确
教态自然大方，仪表端庄，精神饱满，富有感染力
脱稿，并在规定的时间内(不超过10分钟)完成自己的说课内容
讲清教材所在章节、特点和作用(即本课的价值)
根据课程标准要求，结合学生情况和认知特点(即学情)确定恰当的教学目标
教学重点、难点把握准确，并能够说出依据
教材处理(对本课教材的加工、重组)恰当，符合教学实际
在教学理论指导下，正确选择和运用教法、学法、教学手段和教具学具，有利于教学目标
的达成(突出重点、突破难点)
面向全体，因材施教，主体突出，能充分调动学生学习主动性、积极性
重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高，重视学习兴趣和道德情感培养
教学层次清楚，前后衔接符合学生认知规律
教学步骤科学，课堂结构合理，有理论依据，能突出学生的主体地位
教学重点突出，时间分配科学、合理
重视教学信息反馈，能有效把控课堂预设和课堂生成。
教师说课评审标准及评分表
教师姓名：教师说课评审标准
指标
评审标准
分值
得分
课程定位
明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案中的地位和作用，分析到位。明确课程与前、后续课程的衔接关系。课程定位准确。
10
课程目标
课程总体目标符合专业和学生个人发展需要，符合专业人才培养要求；课程知识目标明确，符合专业对人才培养的要求；课程能力目标描述准确，具体、可检验。
15
教学方法与手段
根据教学目的和任务、学生特点（基于一定的学情分析）、教学条件等选择相适应的方法，因材施教；融“教、学、做”为一体；科学、灵活、多样、有效、启发性地运用多种教学方法；积极合理地运用现代教育技术手段辅助教学。
10
课程实施
保障
具有优良的课程教学团队和校内外实践条件；丰富的教学资源建设，体现教学资源开发的多元化（校企共同开发）、资源学习的开放化。
15
基本功
语言清晰、简练、确切，讲话速度适中，仪态自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作Байду номын сангаас调。按规定时间完成，不超时。
5
回答评委
提问
答辩准确、层次清楚、有理有据。
10
5
教学评价
评价考核方式合理、灵活、恰当，符合教学课程标准要求；平时评价考核与集中评价考核相结合，教师评价与学生评价相结合。运用评价信息分析教学，并说明教学效果的提高和进一步改革的思路。
5
单元说课
设计一个单元的教学实施过程，涉及教学目标、重点难点、教学方法手段、教学过程的衔接以及实施过程中所用相关教学资源等各个方面。教学总体设计合理，有新意，有自己的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。
10
教学内容
明确解说本课程的内容体系，课程内容的框架结构，内容的逻辑关系；知识点和知识应用点明确，有助于课程目标的达成；教学重点、难点定位准确，分析比较透彻，确定的依据充分。以工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务、项目。
教师职称评审及教师招考说课程序
自我介绍：各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
说课：今天我说课的题目是《____________》。
首先我们来进行教材分析。
教材分析：本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
(这条基本上通用)3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。
可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。
）接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标知识目标：1、2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。
）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点重点难点重点：难点：（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
教师职称评审说课评分标准
教师职称评审说课评分标准
教师职称评审说课评分标准一般包括以下几个方面：
1. 说教材：包括对教材的理解和分析，以及教材在学科中的地位和作用。
要求能准确把握教材的重点、难点和关键点，明确本节课或章节的教学目标，以及教学重点和难点。
2. 说教法：主要是说明在本节课或章节中，将采用哪些教学方法，如何针对不同学生的特点进行教学，以及如何通过有效的教学手段达成教学目标。
3. 说学法：主要说明在本节课或章节中，将指导学生学习哪些学习方法，如何培养学生的自主学习能力和合作学习能力等。
4. 说教学过程：需要详细说明教学过程的设计思路和教学环节的安排，包括如何导入新课、如何讲解知识点、如何进行课堂互动、如何布置作业等。
同时需要说明教学环节之间的衔接和过渡，以及如何处理突发情况等。
5. 说教学反思：主要是对本节课或章节的教学进行总结和反思，包括反思教学目标是否达成、教学方法是否有效、学生的学习效果如何等。
同时需要提出改进的意见和建议，以促进教学质量的不断提高。
以上是教师职称评审说课评分标准的一些常见内容，具体评分标准可能因地区、学校或评审专家而有所不同。
建议在准备说课时，认真研究教材和学生，
选择合适的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，同时注意教学过程的逻辑性和条理性，以达到良好的教学效果。
幼儿园二级职称评审说课讲课考核
幼儿园二级职称评审说课讲课考核
幼儿园二级职称评审是对教师综合素质的评价体系之一，其中包括说课和讲课的考核。
以下是一种可能的幼儿园二级职称评审说课讲课考核的步骤和要求：
1. 说课：考核者需要提前准备一堂幼儿园教学课程，并进行说课。
说课内容包括教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学准备、教学手段等。
要求考核者言简意赅、条理清晰地介绍教学设计，突出教学重难点和教学亮点，能够准确把握课程目标和教学内容，以及合理选择适当的教学方法和手段。
2. 讲课：考核者在评审小组和幼儿园其他教师的面前进行实际的教学演示。
要求考核者根据教学设计，结合实际教学情境，灵活运用教学方法和手段，能够引导幼儿积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，还应注重幼儿的个体差异，有针对性地开展个别辅导和帮助，营造良好的教育环境。
在评审过程中，评审小组会对教师的教学能力、专业素养和教育理念进行评估。
评审结果可能会影响教师的晋升和职称评定。
因此，幼儿园教师应该充分准备，深入理解教学相关知识和技巧，提高自身的教育教学水平，以确保评审成功。
评职称怎样进行说课
评职称怎样进行说课一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是说板书设计。
其中这五方面的内容，最重要的就是第四个说教学过程，这是重中之重。
说教材这一方面的内容包括：教材的地位、教学目标、教学重难点。
说教法这一方面的内容主要是你在上课的时候，会采取怎样的方式给学生进行讲解，如参与式，讨论式，谈话对话，情景模拟等等。
说学法这个环节略微的提一下就好了，主要是指导学生如何学习这节课的内容。
说教学过程是最重要的，体现了你对这节课内容的把握，主要包括教学的基本环节，怎样处理知识点，运用的教学手段和方法有哪些等等。
说板书就是说明你怎样设计板书以及这样设计的原因。
说课的时间一般情况下在十到十五分钟，所以对时间的把握和分配就显得比较重要了。
下面是进行说课的一些技巧和注意问题。
1.要明白说课和上课的区别，要处理好备课和说课的关系。
说课不等同于上课，说课的重点在于理论阐述，说明你的观点，没有师生的互动过程。
所以，说课需要在把握好教材内容基础之上去阐述自己对这节课的各个环节的操作是什么，并说出自己的理论依据。
2.说课要贯穿教学理念和教学思想，要说明教学方法、学法指导的采用依据，要说清楚为什么要这样教，而不是抽象地阐述教育理论，而不是生搬硬套，要有自己的理解，要把理论和实际内容结合起来。
3.说课的重点一定要把握好，要着重说教学过程，而不是把大部分的时间都花费在前面那几个环节。
而且，在处理教学过程这一环节，重点要放在如何导入课堂教学，如何解决重点和突破难点这三个方面上，而不是面面俱到。
所以，在说课的过程当中，一定要把握好时间，要明白重点在哪里，而不是每一个环节的时间都是一样的。
4.学会运用多媒体等手段来让说课更直观化，提高说课的效率。
因为说课的内容是比较抽象的，所以听课的人很容易就会走神。
所以，有条件的话，就要用投影这种方式来捉住听课者的注意力，让他们能够更清楚你的设计意图。
而且，通过这种方式，别人也会更加容易了解你的说课内容。
评教师职称说课稿模板
评教师职称说课稿模板评教师职称说课稿模板引言：教师职称评审是对教师教学水平和教育教学工作的一次认可和评估。
而说课稿作为评审的重要组成部分，是展示教师的教学思路、教学设计和课堂操作等方面的重要材料。
在撰写说课稿时，教师需要注意内容的深度和广度，以确保能够充分展示自己在教学上的优势和能力，并获得评委的认可。
一、说课背景与教学设计原则1. 背景介绍在填写说课稿之前，我首先会简要阐述本节课的背景信息，包括学科、年级、教学目标等。
通过清晰地描绘课堂环境和学生特点，让评委能够更好地理解教学情境。
2. 教学设计原则考虑到教师职称评审的要求，我会在教学设计中体现以下原则：- 符合学科教学大纲和教材要求，体现循序渐进、由易到难的教学思路；- 侧重培养学生的综合素质，注重知识与能力的结合；- 强调任务驱动型教学，让学生在实践中获得充分的学习体验；- 注重个性化教学，尊重学生的差异，鼓励学生的主动参与和思维发展。
二、教学内容及具体操作步骤1. 教学内容在这部分，我会简要列出本节课的教学内容，包括知识点、教学目标和重点难点。
通过明确教学内容，评委可以更好地了解本节课的重点和难点所在。
2. 具体操作步骤在教学操作步骤中，我会详细列出每个环节的设计和实施，包括引入、讲授、练习等环节。
在展示具体操作步骤时，我会注重任务的设计和学生参与的程度，以体现学生的主动性和学习能力。
三、教学手段和教学资源的运用1. 教学手段在这一部分，我会详细介绍本节课所使用的教学手段，包括多媒体教学、小组合作学习、问题解决等等。
我会说明为什么选择这些教学手段，并且分析它们对学生学习的帮助和意义。
2. 教学资源在使用教学手段的我会说明所使用的教学资源，包括教材、课件、教具等。
在介绍教学资源时，我会强调其与教学内容的匹配度，以及它们所能提供的对学生学习的支持和帮助。
四、教学过程的评价和反思1. 教学过程评价在这一部分，我会对教学过程进行评价，体现在教学过程中我的思路、策略和方法是否有效。
职称说课 实施方案
职称说课实施方案在教育教学工作中，职称说课是评定教师教学水平和专业素养的重要环节。
因此，制定一套科学合理的职称说课实施方案对于提高教师教学水平和专业素养具有重要意义。
本文将从职称说课的目的、内容、形式和评价标准等方面，提出一套职称说课实施方案。
一、职称说课的目的。
职称说课是为了检验教师的教学理念、教学设计、教学组织和教学效果，以及教师的语言表达和教学能力。
通过职称说课，可以全面了解教师的教学水平和专业素养，为评定教师的职称提供客观依据。
二、职称说课的内容。
1. 教学设计，教师应结合教材内容和学生实际，设计符合教学目标和要求的教学内容和教学活动，合理安排教学时间和教学步骤。
2. 教学组织，教师应根据教学内容和学生特点，合理安排教学环节和教学方法，有效引导学生参与教学活动，营造良好的教学氛围。
3. 教学效果，教师应通过教学设计和教学组织，达到预期的教学效果，包括学生的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的提高。
三、职称说课的形式。
1. 说课稿，教师应编写详细的说课稿，包括教学设计、教学组织和教学效果等内容，确保言之有据、条理清晰。
2. 说课演示，教师应结合说课稿，进行教学内容的实际演示，展示教学设计和教学组织的具体操作过程，以及教学效果的实际达成情况。
3. 评委提问，评委根据教师的说课内容和演示情况，提出相关问题，考察教师对教学内容和教学方法的深入理解和把握能力。
四、职称说课的评价标准。
1. 教学设计的科学性和合理性，包括教学目标的明确性、教学内容的丰富性和层次性、教学方法的多样性和灵活性等方面。
2. 教学组织的有效性和灵活性，包括教学环节的设置和衔接、教学方法的选择和运用、学生参与的程度和质量等方面。
3. 教学效果的显著性和可衡量性，包括学生的知识掌握程度、能力培养程度、情感态度影响程度等方面。
综上所述，职称说课是评定教师教学水平和专业素养的重要环节，制定一套科学合理的职称说课实施方案对于提高教师教学水平和专业素养具有重要意义。
广西正高级职称评审说课稿
广西正高级职称评审说课稿敬重的各位专家，各位评委老师:你们好!今日我说课的课题是xx，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材。
xx是学校数学x班级上册第xx页至第xx页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的学问。
经过前面的学习，同学已经生疏了（），学会了xx，本课将进一步学习xx，教材留意创设情景，从同学已有的学问和经验动身，适时的提出xx，并引导同学探究和发觉，同时启发同学（）。
学好这部分学问有助于同学理解并把握（），也是今后进一步学习xx学问的基础。
二数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给同学数学学问,更重要的是传授给同学数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向同学:二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标:1、学问与技能目标：让同学联系实际和利用生活经验，通过观看、操作、对比等学习活动，生疏xx、理解（），把握（），探究和发觉（），并能运用所学学问解决问题。
2、过程与方法目标：在探究过程中，培育同学合作意识，动手实践力量；提高同学的应用意识，培育同学的自主探究力量，分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，初步培育同学运用学问的力量，培育同学加强理论联系实际的力量。
情感态度与价值观目标：使同学在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的欢快，体验学问的形成过程，实现自主进展，激发同学对数学问题的爱好，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。
通过理论联系实际的方式，通过学问的应用，培育同学唯物主义的思想观点。
3、创新素养目标:4、共性品质目标:三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点:通过突出重点难点:通过突破难点关键:下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈:四、说教法、学法：教法：依据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中接受以情景教学法、观看发觉法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
职称评审高中化学说课稿
职称评审高中化学说课稿尊敬的评审老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题选自高中化学必修一的“化学反应速率与化学平衡”。
在接下来的时间里，我将围绕本课题的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思等方面进行详细的阐述。
一、教学目标根据高中化学课程标准，结合本课题的特点，我确定了以下三个层面的教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解化学反应速率的概念，掌握反应速率的表示方法和影响因素；了解化学平衡的原理，能够书写平衡方程式，并理解平衡常数的意义。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和数据分析，探究化学反应速率和化学平衡的影响因素；训练学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的实验态度；引导学生认识化学平衡在生活和生产中的应用，增强学生的社会责任感。
二、教学内容本课题的教学内容主要包括以下几个方面：1. 化学反应速率的定义和表示方法，包括反应速率方程的书写规则和速率常数的概念。
2. 影响化学反应速率的内因和外因，如反应物浓度、温度、催化剂等，并结合实验进行探究。
3. 化学平衡的概念，动态平衡的特点，以及平衡方程式的书写。
4. 平衡常数的意义和计算方法，以及如何利用平衡常数预测反应的自发性。
5. 化学平衡的移动原理，即勒夏特列原理，并通过实例进行讲解。
三、教学方法为了有效实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 实验探究：通过设计和实施相关实验，让学生亲身参与化学反应速率和化学平衡的探究过程。
3. 案例分析：选取与生活和生产密切相关的案例，引导学生分析化学平衡的应用。
4. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，通过交流和合作，提高学生的综合分析能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课通过回顾初中化学中有关反应速率的基础知识，以及日常生活中观察到的化学反应现象，引出本课题的学习重点。
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引
附件5中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引（参考材料）根据《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2016〕5号）的要求，现就申报评审中小学教师职称“说课讲课评课”考核工作，制定如下操作指引。
一、考核内容根据工作实际，说课讲课考核内容中的讲课可以评课代替。
即既可组织“说课讲课”考核，也可组织“说课评课”考核，两者选其一。
二、考核组织（一）考核工作办公室。
市教育局组建高级、中级教师职称考核工作办公室，负责全市申报评审高级和市直中、初级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
区(县级市、经济功能区，下同）教育行政部门组建中初级教师职称考核工作办公室，负责本区(县级市）申报评审中级和初级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
各地可根据实际，由教育行政部门指定教研室（教研机构）、人事科（处），或评委会办公室，牵头负责考核工作办公室具体工作事务。
考核工作办公室行文的公章由教研室、评审委员会或评审委员会日常工作部门的公章代替。
（二）考核工作组。
考核工作办公室可根据申报评审推荐人选、组织考核工作需要等因素设立数量不限的考核工作组。
工作组以学科（专业）分别设置，原则上不设立跨学科的考核工作组。
考核工作组的组成人员，由考核工作办公室从评审委员库在库委员中产生，人数不少于3人。
组成人员已取得教师职称原则上不能低于组织考核的职称等级。
考核工作组组长由考核工作办公室统一指定。
考核工作组人员实行回避制度。
（三）委托考核。
1.申报初级教师评审的推荐人选考核工作，可由考核工作办公室行文委托学校组织开展对校内推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
考核工作组的组成人员可全部从校内教师中产生，产生办法需由校领导集体研究决定。
有条件的学校可按学科分别设置考核工作组；不具备条件的学校，也可组成跨学科（以文科类、理科类或相近学科为原则）的小组，但组成人员应不少于5人，且组成人员中至少有一人的学科要与推荐人选申报学科相同。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==评中级职称的说课评课要求篇一：讲课、说课、评课的基本要求及教学思考讲课、说课、评课的基本要求及教学思考重庆市教育科学研究院张晓斌一、简单回顾初中新课程实验：201X年国家级实验区进入－201X年省级实验区进入－201X年除西藏外全部进入高中新课程实验：201X年4个国家级实验区进入－201X年有1个省进入－201X年东部4省进入－201X年东中部6个省市进入－201X年有4省进入（江西河南新疆安徽）－201X年有4个省市进入－201X年有6个省市进入二、讲课、说课、评课的基本要求（一）讲课的基本要求1.教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映.2.教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.3.教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当地提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识知识本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力.另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.4.教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映.5.教学方法.注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映.6.教师基本素养.附1：讲课评价量表（二）说课的基本要求1.教材分析.正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理.2.目的分析.说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析.3.过程分析.说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想.4.教法分析.说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析.5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧.6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计.7.说课时间.一般不超过20分钟.说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段作为说课的辅助工具.附2：说课评价量表（三）评课的基本要求1.评教学目标.看制定教学目标是否准确合理.主要看依据大纲教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高.2.评师生的主导作用和主体作用.看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的和谐共振、合力.3.评课堂教学结构.看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流.看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、主体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流.4.评教学过程.看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一.看教师是否能依据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知识发生发展“过程”为中心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化.看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景.5.评课堂训练.看是否着重培养学生创新精神和实践能力.看课堂教学是否以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的思想方法，引导学生独立思考.质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力.6.评教学组织形式。
说课评审标准
本课程的教学目标（知识、能力、素质），与技术领域和职业岗位(群)的任职要求对接，能支撑专业培养目标。
2.课程设计
2.1设计思路
课程设计的理念与思路
50%
2.2教学内容
教学内容以职业活动为导向，能依据职业岗位能力构建课程教学模块，内容组织与安排符合学生的认知规律和职业能力训练的需要，突出职业能力培养，有利于实现课程目标。
说课评审标准
一级指标
二级指标
评价内容
权重
1.课程设置
1.1课程定位
课程性质定位准确，明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案中的地位和作用分析到位，体现对学生职业能力和职业素养培养所起的作用。
20%
明确课程与学生的关系，学生对该课程的了解状况、知识储备、能力水平等方面的分析比较透彻。
明确课程与人才培养方案中的前续、后续课程的关系，
4.教学效果
学生能力、素质培养目标的实现
10%
同行、督导、学生等对本课程的教学评价
学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率
5.改革思路
对课程建设和课程教学中存在的问题分析准确、到位，针对存在问题，提出建设与改革思路，措施到位，可操作。
6.综合说课效果
仪表大方、端庄；声音响亮、语速适中、语言简洁清晰，富有感染力；在规定时间(15分钟)内完成。
教学模块的分配合理
教学活动突出学生主体性及多向互动，突出重点、难点的有效解决过程，以职业活动为导向，以学生职业能力提高为目标。
2.3教学实施
选用教材（含教辅材料）符合课程目标要求和课程设计理念
学情分析
教学组织及学习情景设计，充分整合利用教学资源、实践教学条件等，理论实践有机结合，符合高职教学特点和要求。
包头职业技术学院首届说课评审标准及分值
8
6
4
8
教学方法运用恰当，符合课程内容和学生特点、灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，利于激发学生主动学习。
10
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9
能合理使用现代教育技术、建立虚拟项目等仿真教学环境、优化教学过程，提高教学质量和效率。
1恰当，平时评价考核与集中评价考核相结合，教师评价与学生评价相结合。运用评价信息分析教学，并说明教学效果的提高和进一步改革的思路。
10
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课堂教学结构设计安排合理，教学思路清楚，时间分配得当，课堂教学活动突出学生主体性及多向互动，突出重、难点的有效解决过程。授课过程要以学生为主体，以专业活动为导向，以学生能力提高为目标。
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7
课程教学能较好体现“做中学”，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
课程的能力目标以职业岗位需求为准，能够用具体，可检验的语言准确描述本课程的能力目标，不是抽象的概念描述。
10
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5
课程内容充分考虑学生职业生涯需求，能够以职业活动与工作过程为导向。内容组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，围绕职业能力目标的实现来展开。以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务、项目。
包头职业技术学院"说课”评审指标及内涵
项目
编码
评审标准
分值
A
B
C
D
1
明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案中的地位和作用分析到位。
10
8
评职称要说课注意事项
评职称要说课，这个节目现在很流行，教育行政部门把这个作为卡教师评职称的一个关卡。
经常有老师在冲教育行政部门的这个卡前，来问我，评职称的说课怎么说？今天在萧山的家里，有点闲暇把这个问题理一理。
怎么说课？就我所知，目前没有统一的标准。
教育行政部门评职称要举行说课的目的，无非是以此作手段考核教师的业务能力。
因此，对说课教师来说，套用现在电视选秀场上一句流行的话，就是要把自己教学业务能力美好的一面通过说课，在评委面前展示出来。
怎样有利展示就怎样说？我的观点，把教学目标，教学的重点与难点，教学过程三个方面说清楚，教师的教学业务能力应是基本上展示出来了。
其它方面，例如教材地位，学生情况等等，如果你认为有必要，可以结合到这三个方面中去。
1说教学目标。
前面的博文（教学目标是教学的灵魂）已述，教学目标是教学的灵魂。
对一节课的教学，你对教学目标是如何理解的，必须说清楚。
我认为，对教学目标理解准确到位的程度，深刻地反映教师出教学水平。
怎么说教学目标？教学目标主要是根据教材的教学内容要求和学生的水平确定的。
说教学目标其实也就是说根据上述两方面，确定教学目标的思考与分析过程。
当然，如果你觉得在说目标这个部分，没有什么美好的东西可展示给评委，也可以不说思考分析过程，简明扼要地把教学目标表达出来也就可以了。
如果你有美好的东西展示给评委，那美好部分就展示出来。
不用多说，现在说教学目标，最好把三维教学目标说清楚。
2说教学的重点与难点。
教学重点与难点分析与把握，也能充分体现出教师的水平。
一个学科知识点在整个高中学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点；教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点；克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。
说重点与难点也就是把上面的具体分析过程表达出来。
同样，如果对于重点与难点这部分，如果你觉得自己要展示的东西不多，也可把重点难点简明扼要地表达出来，而把自己认为要表达的东西放在教学过程中去说。
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教学层次清楚，前后衔接符合学生认知规律 教学步骤科学，课堂结构合理，有理论依据，能突出学生的主体地位 教学重点突出，时间分配科学、合理 重视教学信息反馈，能有效把控课教法学法 教学过程
总分
分值
20 20 30 30 100
优质课评选说课评价标准
评分要点
板书工整规范，布局合理美观，没有错别字 声音洪亮，吐字清晰，必须使用普通话，语言生动形象，条理清楚，表达准确 教态自然大方，仪表端庄，精神饱满，富有感染力 脱稿，并在规定的时间内（不超过10分钟）完成自己的说课内容 讲清教材所在章节、特点和作用（即本课的价值） 根据课程标准要求，结合学生情况和认知特点（即学情）确定恰当的教学目标 教学重点、难点把握准确，并能够说出依据 教材处理（对本课教材的加工、重组）恰当，符合教学实际 在教学理论指导下，正确选择和运用教法、学法、教学手段和教具学具，有利于教学目标 的达成（突出重点、突破难点） 面向全体，因材施教，主体突出，能充分调动学生学习主动性、积极性