让每一个学生爱上学英语

让每一个学生爱上学英语

七年级新生对初中英语教材、教学方法和学习方法的适应需要一段时间的调整，在这个调整

的过程中，教师如果不改变教学手段、教学方法，英语教学的整体效果会受到严重影响。在

这学期的教学中我在教学手段和教学方法上进行了大胆尝试和改进，取得了很好的效果。

一、闯过心理关，充分体现教师的平等、关心、信任和期待

在第一节英语课上，我就告诉学生，在老师的眼里，在座的每一位同学没有“好差”之分，大

家都在同一条起跑线上准备出发。我愿意成为同学们的帮助者、支持者，愿意为每一位同学

呐喊助威。当然，在前进的道路上会遇到阻挡，切记不要退缩、不要倒下，怀着必胜的信心

面对学习和生活，向前看，向前走，你就一定会体验到英语学习的快乐和成功。在随后的教

学中我寻找各种机会与他们一起做“平等”活动，坦然相处，让学生感觉到老师是可以亲近的，老师心目中有他们的位置。在课堂教学中要力争使每一个学生都有机会表现自己，尤其侧重

发现较差学生的优点，并多加表扬，使他们的心灵感受到莫大的鼓舞和慰藉，从而唤起他们

强烈的求知欲。经过一段时间的接触后我精心为每一位同学写出了对他们的评价、鼓励或是

期望。

二、闯过单词关，让每一位学生爱上背单词

记忆单词，对初一的许多学生来说的确是一道难关，大部分英语老师都深有体会，花了大量

的时间，听写结果总是不尽如人意。有研究资料表明,词汇比语言结构更容易造成阅读困难，

如果在初一年级不闯过单词关，会给今后的外语学习带来很大的困难。因此，为了每一位学

生英语学习的可持续性发展，我参考了一些优秀的词汇教学方法，尝试了从汉语拼音迁移学

音标的方法，发挥了拼音正迁移的优势。在这一过程中，不必细讲发音原理，关键是掌握发

音要领和口形，用手势法表演发音部位，简捷明了，然后利用刚学过的音标，自己拼读字母，读得准，记得牢，效果很好。关键单词的读音与字母之间（口形与词形）的联系，可坚持“音形”结合记单词，不仅利用音标认单词，而且可以利用音标记单词，读了单词的音，马上联想到发这个音的字母或字母组合的形；反之，见到单词的形，马上想到其中字母的音，不论是

掌握规则读音单词还是特殊读音单词，读上几遍就能记住。

检测单词是常规教学中一个必不可少的环节。我打破了常规检测单词的方式，给学生提出一

句口号：“我的单词我做主。”例如：第一单元80个单词，我要求学生根据自己的情况默出40～70个单词，最好不少于40个，多了不限，满分都是100分，在听写纸上可以打乱顺序写，但重复写的单词不计分。当我宣布这一单词测试方法时，全班同学热情高涨，群情激昂，一致通过。通过一星期的检测，我简直不敢相信自己的眼睛，单词测试结果出人意料的好。

经过3周的测试，证明了这个方法是行之有效的，背单词对同学们来说再也不是一项苦差事了。

三、闯过对话关，让对话走进我们的实际生活

在初一教学对话过程中，发现有一部分同学单词背得很好，碰到对话却张不开口，还有一部

分同学看书会读，离开书本却不会说了。有些对话背得很熟，但稍微变动其中的句子，就不

知该怎么说了，使对话学习落入了一个为学习对话而学习对话的模式中，在课堂上会说，走

出课堂就不会说、不会用了。我告诉学生，语言最重要的一项功能，就是要用它来说话，用

它来交际，如果达不到这个目的，我们读得再好、背得再流利也毫无意义。

总之，对刚跨入初中大门的七年级新生来说“亲其师”是想学英语、要学英语的一个基础，在

此基础上才能有效地突破单词关。同时，要改变教学方法和教学手段，让学生在亲身的实践

中获得运用语言的真实而美好的体验，这样才能让学生在学习中获得持久的兴趣和热情，也

才能获得良好的学习效果。