搭配中的学问说课稿

《搭配中的学问》说课稿

各位老师，上午（下午）好！

今天，我说课的内容是《搭配中的学问》，我将从四个方面实行说课。一、说教材，二、说教法学法，三、说教学准备，四、说教学程序。

一、首先是说教材《搭配中的学问》选自北师大版小学数学第五册，这是一节主题实践活动课，这课联系学生生活实际，训练学生有序思考水平，培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用摆卡片、搭配餐、配衣服、搭路线等方式，逐步掌握有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

结合教材特点和学生实际，我制定了以下几点教学目标：

1．培养小组合作交流的水平。

2．培养有序的思考问题水平。

3．掌握搭配的规律，解决实际问题。

这节课的重难点是：

教学重点：培养有序的思考问题水平。

教学难点：掌握搭配的规律，解决实际问题。

二、说教法和学法1．教法：新课程标准明确指出：动手实践、自主探索和交流合作是学生学习数学的重要方式。所以我采用情境教学法和愉快教学法，设计色彩鲜艳的课件，让学生在创设的情境中学习。

2．学法：根据三年级学生的年龄特点和教材的设计意图，在教学中创设有趣的情境，提升了学生学习的兴趣，让学生动手操作、合作交流、发现比较。使他们掌握了有序的搭配的方法，树立学好数学的信心。

三、说教学准备

教具：多媒体课件、实物投影仪。

低中年级学生学习数学，结合具体情境对学具的直观操作尤为重要，但是不

能为直观而直观，直观仅仅手段，抽象才是目的。为了使学生掌握搭配方法。

四、说教学程序

（一）创设情境、激发兴趣数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活，我创设了这样的情境。

可口快餐店开业了，餐厅里准备了丰盛的菜，餐厅老板想请同学们吃饭，但要回答一个问题！这个问题是：一盒饭里含一样荤菜和一样素菜。一天一盒饭，一星期能够吃到几种不同种品味？通过情境的创设，充分调动了学生的学习兴趣。

（二）交流合作、探讨方法

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体实行简单的组合，再通过交流合作，完善自己的想法。在这个环节中我用同学们常吃麦当劳的经历，巧妙地设了几个问题，一瓶可乐搭三种汉堡！一种可乐和一杯牛奶搭三种汉堡又有几种搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？同学们通过组内交流，很快有自己的想法，并把它全部记录下来。通过交流探讨，自己解决问题，学生体验到成功的喜悦，提升了学生学习的信心。让学生初步理解到搭配的规律的有顺序性。

（三）动手操作、探究规律这时同学们的理解还停留在感性层面上，在这环节中我让学生通过摆一摆、配一配、连一连、画一画。调动学生的多种感官，由易到

难，逐步找到搭配的规律，我用了小淘气为故事主人翁，周末是他的生日，他想把自己打扮得漂漂亮亮，小淘气家里有二件上衣和三条裤子，请同学们用一件上衣和一条裤子为小淘气实行搭配，同学们在桌子上用事先准备好的衣服卡片实行搭配，得出二件上衣和三条裤子搭配的6 种方法，让学生理解到搭配的不重复性。

穿着漂亮衣服的小淘气请同学们去猴山去看猴子表演，去猴山的路要经过百岛园，每个点都有三条路。有几条路能够走呢？同学们们在纸上画一画、连一连，很快知道经过 A 的有三条路，经过 B 的有三条路，经过 C 的有三条路。我们能够得出有9 条路。通过这个例子得出搭配的不遗漏。

通过去路线搭配我引申了现在交通工具，从北京到广州能够坐飞机、火车、汽车三种交通工具，从广州到韶关能够坐火车、汽车二种交通工具，北京到韶关就有几种交通工具？由上面的例子能够知道，前面 3 条路，后面 3 条路，共有9 条路，此时学生恍然大悟，原来能够用乘法算式算出：3X 2= 6（种）学生借助工具摆一摆、连一连、画一画。逐步找到有序的搭配方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

（三）巧设练习、巩固知识

为了给学生一个综合使用新知识的空间，将课本知识转化为个人水平，我设

计了有层次、有梯度、富有现实性的练习内容，把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受数学知识的价值。

1、基础练习

（1）水果拼盘：黄颜色的水果有六种，红色的水果有七种，一共有几种不同的搭配方法？

（2）运动员搭配：有男运动员五名、女运动员八名，一共有几种不同的搭配方法？

（3）早餐搭配：点心 5 种，饮料 5 种，一共有几种不同的搭配方法？

（4）线路搭配：从家到学校有 2 条路可走，从学校到少年宫有 3 条路，一共有几种不同的走法？（你会选择哪一条？为什么？）……

2、拓展练习

（1）一天小红家里来了5 位小朋友。爸爸，妈妈和她都要和每一位小朋友相互握一次手，一共要握几次手？

5 X 3 = 15

（2）食堂的黄师傅从菜场买了 5 种素菜， 3 种荤菜，如果一荤一素搭配起来烧，学校16 个班级每班的学生能够吃上不重复的菜吗

5 X 3 = 15 不能

（3）老师有一些衬衫和领带，一共能够有12 种不同的穿法，猜一猜王老师可能会有几件衬衫和几条领带？

2 件衬衫，6 条领带或6 件衬衫，2 条领带

3 件衬衫，

4 条领带或4 件衬衫，3 条领带较好掌握搭配规律，

能够利用知识解决实际问题。

最后说说板书设计。

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏

板书设计是在教学过程中完成的，简洁明了，重点突出，整个板书设计构成统一的一个整体。