简述当代教育学的发展情况(教育学)

简述当代教育学的发展情况。

答：当代教育学的发展情况：1、教育科学体系逐步形成；出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科，构成了以普通教育学为基础，以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。

2、教育理论异彩纷呈；出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。

如主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

3、教育理论与教育实际的结合日益紧密；（1）学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践都提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性，（2）广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。

如何实施素质教育？答：1、实施素质教育首先要提高认识，更新观念。

（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。

要想获得个人发展，取得组织的成功，赢得国家的强大，归根到底要靠人的素质，而提高人的素质最根本、最有效的途径是教育。

（2）实施素质教育要树立素质教育观念，树立素质教育的人才观、质量观、师生观。

2、要建立素质教育的保障机制。

（1）充分发挥政府作用。

政府行为是实施素质教育的根本保障，这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中的作用决定的。

（2）加大教育督导力度。

（3）提高教育评价的科学性。

（4）加强各级各类教育之间的沟通和衔接。

3、要建立素质教育的运行机制。

（1）改革内部管理机制。

为素质教育提供良好的内部环境。

（2）提高校长和教师的素质。

校长和教师是素质教育的实践者。

（3）改善课程体系，优化教学过程。

素质教育的几个误区。

1、素质教育就是不要尖子生。

这是对素质教育面向全体学生的误解。

素质教育理论认为每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础，每个学生只有得到与其潜能相一致的教育，才算是接受了好的教育，另一方面，社会需要各级各类人才，通过有针对性的教育，使每个学生得到就有的发展，社会也得不同层次的人才。

因此，素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展。

2、素质教育是就要学生什么都学，什么都学好。

这是对素质教育使学生全面发展的误解。

素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。

这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础，另一方面学生还应该学习选修课程，充分发挥自己的特长，形成独特的个性。

3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给学生或少给学生留课后作业。

这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。

4、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

这是对素质教育所倡导的“学生主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。

素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生是主体与客体的统一的人，因而是具有主动发展意识的人，素质教育强调“民主平等的师生关系”是因为学生具有与教师平等的独立人格。

这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。

教师是教育实践的主体在教育中起主导作用，学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。

这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性塑造都、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。

5、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。

这是对素质教育的形式化的误解。

素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。

教育的本质是，培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。

这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

6、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

7、素质教育会影响升学率。

这种观点认为素质教育整天打打闹闹、蹦蹦跳跳、整天快快乐乐、随心所欲，必然会影响升学率。

这种观点的形成在于对素质教育内涵的误解。

首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一。

其次真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性的学习，这样有助于升学率的提高。

简述信息技术对教育的影响。

答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

试述创新教育及其在素质教育中的地位。

答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。

（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。

创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅表现为对知识的摄取、改组和运用，表现为新技术的发明及新思想的产生，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。

（2）创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

面对多样的、多变的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新能力。

对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。

应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀学生的创新能力。

因此，能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

（3）重视创新能力的培养也是现代教育传统教育的根本区别之所在。

在现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。

知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性地解决问题的方法和探究精神的形成。

在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。

答：材料所揭示的问题是学校教学中的一个难题，大家都能认识到教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供机会均等的学习机会，然而在实践中却难以做到。

（1）班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它的优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用。

但班级授课制也有明显的不足：在课堂教学中按照既定的制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内容、教学情境和教学方法的变化，不利于学生的独立探索和自主学习；尤其突出的缺点是难以因材施教，因为其他教学面向全班学生，难以照顾学生的个别差异性，不利于学生的个性形成和特长发展。

（2）教师可以通过小组教学和个别指导等形式来弥补班级授课制的缺陷。

①缩小班级规模，实行小班教学，使学生会得到更多的锻炼机会，实现课堂教学公平②压缩集体教学时间，重视对学生的个别辅导，照成学生的个体差异③增添辅导老师，增加师生互动的机会④组织小组合作学习，实施同伴互助如按能力与兴趣分组，各组间公平竞赛合理比较，组内异质，组间同质等等。

（3）总之，在班级授课制的现状下，教师要尽可能地使教学更符合每个学生个人的水平和特点，促进教学过程的机会均等，实现因材施教。

试述全面发展教育的构成及其关系。

答：全面发展的教育由德育、智育、美育、体育和劳动技术教育构成。

“五育”的相对独立性。

“五育”的相对独立性表现在各育都有自己特定的内涵、任务、内容和方法。

（1）德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。

（2）智育是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。

（3）体育是使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体质的教育。

（4）美育是使学生掌握健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

（5）劳动技术教育是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育。

“五育”之间的联系。

“五育”的联系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

（1）德育在全面发展教育中起灵魂与统帅作用。

德育的根本任务在于使学生形成科学的世界观、正确的人生观和价值观、坚定的政治立场和良好的道德品质。

它为人的发展提供方向。

（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

智育的根本任务在于使学生掌握知识、形成技能，发展能力。

它为人的发展提供知识基础和智力支持。

（3）体育在全面教育中起着基础作用。

体育的根本任务是增强体质，发展运动技能。

体育可以使学生具有良好的体质和充沛的精力，也可以使学生形成高尚的情操和良好的品德，还可以塑造健美体态和美好心灵。

体育是人的全面发展的现实途径。

（4）美育在全面发展中起着动力作用。

养育的根本任务在于丰富学生精神世界，形成学生的审美观和鉴赏美、创造美的能力。

养育使学生在求真、向善、至美的过程中达到身心的和谐发展。

（5）劳动技术教育的根本任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本生产技术和技能。

劳动技术教育实质是培养学生创造性实践能力，它是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。