第6章心理健康

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《幼儿卫生保健》第六章幼儿心理健康的标志

心理健康的十大标准
1.充分的安全感 2.充分地了解自己 3.生活目标切合实际 4.与外界环境保持接触 5.保持个性完整与和谐 6.具有一定的学习能力 7.保持良好的人际关系
8.能适度表达与控制自己情绪
9.适度发挥自身才能与兴趣爱好
10.个人基本需要得到一定程度满足
•
心理健康VS心理不健康
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幼儿心理健康标志
• 三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情绪反应适度
• 情绪适中：喜怒哀乐主流：愉快、稳定
幼儿心理健康标志
• 四、行为统一协调
• 知情意行（心理与行为）
• 心理健康的幼儿行为表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反应，具有与大多数同龄幼儿基本相符的行为特征。
第一节幼儿心理健康的标志
什么是健康：
1989年联合国世界卫生组织对健康下的定义：
健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。
心理健康：就是良好的、持续的、积极发展的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
幼儿心理健康的标志
• 1、智力发展正常 • 3、情绪反应适度 • 5、人际关系融洽
2、性格特征良好 4、行为统一协调 6、自我意识良好
幼儿心理健康标志
• 一、智力发展正常
• 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，也可以说是心理健康的首要条件
• 智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的总和，它是以思维力为核心的。
幼儿心理健康标志
• 五、人际关系融洽
• 人际关系融洽是心理健康的重要标准，也是维持心理健康的重要条件之一。

大学生心理健康教育第6章

一、什么是爱情：爱的本质
【引导案例】为什么爱一个人？有一天，话剧社刚排演完莎翁的《罗密欧与朱丽叶》，大家七嘴八舌地开始探讨起了关于爱情的话题。这个话题是被小美先挑起的。小美问佳琪：“你为什么跟张帅在一起啊？”
佳琪：“跟张帅在一起很开心啊，他很会讨人开心。跟他在一起还有一种被照顾的感觉，而且他特别懂我。” 小美又问张帅：“你喜欢佳琪什么？” 张帅：“喜欢就是喜欢，一看到佳琪就心动，他就是我心中的女神。”
这里所说的免疫系统与免疫细胞的抗原表达密切相关，一般是通过MHC（人类主要组织相容性复合体）来测定的，而 MHC在人类身上最常见的又是HLA（人类白细胞抗原）。
HLA系统是目前所知的人体最复杂的多态系统，它具有高度多态性的同种异体抗原，其化学本质为一类糖蛋白，由一条α 重链（被糖基化的）和一条β轻链非共价结合而成。 HLA按其分布和功能可以分为Ⅰ类抗原和Ⅱ类抗原。
第六章爱情密码—大学生健康恋爱及性心理的培养
第一节
第二节
爱情解码—大学生恋爱心理概述
夏娃的诱惑 —大学生性心理概述
第三节
开水与白面包 —培养健康的恋爱观与性心理
第一节爱情解码 —大学生恋爱心理概述
【引导案例】
班里的四大美女佳琪所在的班级美女很多，其中小曼、杨丽、晶晶和小菲被班里为数不多的男生封为班级“四大美女”。
赵刚希望美玲不要这么物质，美玲却认为这是赵刚爱自己的表现，爱一个人就意味着愿意为他付出，不管是物质的还是精神的。好不容易赵刚才把美玲给哄好了，没多久两人又因为另一件事情闹起了别扭。
不过，HLA的类型也有人种及民族的特征，在同一民族或同一人种中遇到相似类型的概率要高很多。在日本，最常见的是A24-B52-DR15，大约有9%的人属于这种类型。

大学生心理健康教育课件第5第6章

①个人性格的孤僻。
②性格过于内向，又不愿与人交往的人，由于长期独处一隅，也极易产生孤独感。
③在人烟稀少的地方生活、工作的人，由于生活环境的限制很少见到其他人，会因缺少必要的人际交流、文化生活、生活乐趣而倍感孤独。
④因与众人不和，受人打击，遭到他人有意的孤立而产生孤独的心理。
⑤大学生孤独心理的产生，较多的情况源于个性内向，加之刚进大学不久，远离家乡、父母及亲人，身处陌生的环境，与陌生的同学难以尽快建立同学友谊，再加上生病无人照顾，吃不到可口的饭菜等原因，很容易产生孤独心理而暗自哭泣、想念家人。
（三）敞开心灵——孤独心理指导
1．孤独心理及形成
孤独心理是一种经常独处或受到孤立而很少与人接触而产生的孤单、无依靠的心理。长期的孤独心理会使人心情郁闷、精神抑郁、性格古怪，严重影响人的身心健康。
孤独心理产生的原因是多种多样的，既有主观上的成因，也有客观外界的成因，还有多种因素的综合成因。
二、大学生人际交往的特点
（一）交往主群体心理基础相近与个性心理的差异
大学生人际交往的主要对象是大学生群体自身，即同学之间的交往。大多数大学生的心理基础是接近的，有许多共性。这是与年龄相近、学历相近、生活学习环境相似的基本情况相关联的。但仔细分析学生个性，又会发现因学生的个体性格、气质、认识能力、道德素质、接受新事物能力及接触范围的不同，在人际交往中表现出较大的差异。学生因学习基础的差异、学习方法科学程度的差异与学习精神的差异而造成学习状态、效果存在较大差异，这也直接影响了少数学生人际交往的热情。
（三）交往对象的局限性与交往范围的狭窄性
大学生的交往对象主要是班里的同学、同宿舍的同学及自己的同乡，在交往对象上有较大的局限性。从另一个角度看，大学生的人际交往在四年期间，绝大多数是在学校范围内，只有在选择职业时才较多接触到社会上的用人单位。虽然学校经常强调学生要参加社会实践，而实际上真正参加社会实践，能与社会各阶层的人交往的还是少数学生，所以大学生在交往范围上具有狭窄性的特点。

大学生心理健康教育第六章大学生的人际关系

表52外向者和内向者在交往中的丌同特点外向者在交往中的特点内向者在交往中的特点喜欢表达即便谈话对象是陌生人喜欢倾听喜欢亲自参不迚去喜欢观察事物洞察力强坦率随和乐亍劣人直率开放轻信易亍适应环境安静耐心富亍想象爱怃考退缩害羞防御性敏感认识很多人幵将他们视为自己的朊友叧是将兲系较深的人视为朊友高调喜欢表现易不人冲突低调丌露锋芒丌易不人冲突第三节大学生人际兲系问题及调适三大学生人际交往问题的调适2提高人际交往效能感自我效能感的定义是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项行为的自信程度
第二节人际关系的影响因素一、人际吸引
人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜欢。
1、基本假设：他人的出现对我们而言有奖赏意义。
2、人际奖赏包括：（1）直接奖赏（2）间接奖赏
3、人际吸引力包括（1）个人吸引力（2）相互吸引力
第二节人际关系的影响因素（1）个人吸引力
外貌
最积极品质真诚诚实理解忠诚真实可信智慧
贪婪不真诚不善良不可信
恶毒虚假令人讨厌不老实冷酷邪恶装假说谎
注：自上而下方向，品质受欢迎的程度逐渐递减
第二节人际关系的影响因素（2）相互吸引力
熟悉度相似性互补性
第二节人际关系的影响因素
二、心理效应
在人际交往中，个体对交往对象的认知、印象、态度以及情感等，都会直接影响到他们的人际关系。对人际交往中的心理效应的把握有助于建立良好的人际关系。
第三节大学生人际关系问题及调适
案例：独行侠小飞
小飞是一名大二男生，是一个喜欢独来独往、不被大家关注的普通学生，在一次心理课堂上却一下子让全班同学记住了他。老师布置了一个关于“你的人际网络系统”的课堂作业，并请同学们当场分享。小飞的分享尤其不同，他的人际网络系统里只放了一个人，那就是他自己。在他看来，与人交往是没有意义的，一个人做事效率会更高；生命有限，时间宝贵，要用有限的时间去做更有意义的事。初看起来这个逻辑似乎也顺理成章。过不多久，小飞单独找到心理老师倾诉心中的困惑，原来班级推荐入党积极分子，5个名额选4个，小飞已经两次落选了。

心理健康教育第6章题库

第六章学习动机的试题及答案一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

答错、不答或多答均不得分；每小题1分）A1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

A、能力B、努力C、任务D、运气B2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。

A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务C3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。

A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机C4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的C5、学习效率和动机水平之间存在（）。

A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系D6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视A7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。

A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺C8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（。

A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机B9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的A10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。

A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势C11、下列不属于内部归因的描述是（）。

《大学生心理健康教育》教案第6章学会学习,困知勉行——大学生学习心理

课题第六章学会学习，困知勉行——大学生学习心理课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解学习的概念和类型(2)熟悉大学生学习的特点(3)掌握大学生学习能力培养的方法(4)掌握大学生常见学习心理障碍的调适方法素质目标：(1)明确大学学习的意义，自觉增强学习动机，提高学习兴趣教学重难点教学重点：学习的概念、类型，大学生学习的特点教学难点：大学生学习能力培养的方法，大学生常见学习心理障碍及其调适方法教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务T考勤(2min)→问题导入(8min)T专授新知(25min)T课堂讨论(IOmin)第2节课：问题导入(3min)→传授新知(27min)一课堂实训(Iomin)一课堂小结(3min)-*作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务■【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识■【学生】按照要求完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤(2min)■【教师】使用APP进行签到■【学生】班干SB报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况问题导入(8min)■【教师】讲述“案例导读”的内容(详见教材),并随机邀请学生回答以下问题为什么赵某能在大学期间取得如此优异的成绩？■【学生】聆听、思考、回答■【教师】点评并总结学生的回答赵某之所以如此优秀，是因为他掌握了大学学习的三个要点：第一，学习动机正确，即知道学习是为了自己；第二，学习目标明确，即不同的学习阶段有不同的学习目标；第三，学习方法正确，即每次确定了学习计划后，都能严格执行，并通过借鉴他人的经验来选择适合自己的学习方法。

■【教师】导入本节课课题：学会学习，困知勉行一大学生学习心理通过问题导入，弓I导学生思考,调动学生的主观能动性传授新知（25min）■【教师】讲解新知，介绍学习的概念、类型，以及大学生学习特点的相关知识一、学习的概念学习的概念有广义与狭义之分。

青少年心理健康教育第六章人格.ppt

〔3〕正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的自信心；
〔4〕进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为。
〔5〕克服人际交往障碍
〔二〕依赖型人格障碍
1、依赖型人格障碍：一种强烈的需要别人照顾的行为模式，并由此导致顺从、粘着行为和对别离的恐惧。
2、依赖型人格特征：〔1〕在没有得到他人大量建议和保证之前，对日常
1、回避型人格障碍：
一种社会抑制、不适应感觉以及对负性评价极度敏感的行为模式
2、回避型人格特点：〔1〕很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害；〔2〕除了至亲以外，没有好朋友或知心人；〔3〕除非确信受欢送，一般总是不愿投入他人事务
中；
〔4〕行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作总是尽力逃避；
一、人格障碍
二、人格障碍的种类与特征
〔一〕人格障碍的种类：参照美国1980年的? 心理障碍的诊断与统计手册?〔DSM--Ⅲ〕把人格障碍分成三大类。
1、第一类，以行为怪癖、奇异为特点，有偏执性、分裂型人格障碍、分列样人格障碍；
2、第二类，以情感强烈、不稳定为特点，有表演性、自恋型、反社会性人格障碍；
〔9〕病态的自我中心，自大、自私、心理不成熟，没有爱和依恋能力；
〔10〕麻木不仁，对重要事件的情感反响冷淡；
〔11〕缺乏真正的洞察力，不能自知问题的性质；
〔12〕好欺诈，好控制；
〔13〕做出梦想的或使人讨厌的行为，对他人给予的关心和蔼意无动于衷；
〔14〕无真正的自杀企图的历史；〔15〕容易厌倦，需要刺激。性生活轻浮、
2、分裂型人格障碍特点：〔1〕关联观念；〔2〕过渡社会焦虑症；〔3〕奇异的信念和想法，存在与社会文化背
景不一致的行为〔相信第六感〕；〔4〕有奇怪的、反常的、特别的行为与外表；〔5〕言语怪异〔自言自语〕；〔6〕不寻常的知觉体验〔近似于梦想〕；〔7〕对人冷淡；〔8〕表情冷淡，缺乏强烈的、生动的情感体

大学生心理健康教育-第6章_培养积极心态_坦然面对挫折

（二）挫折的性质
1．挫折的必然性和普遍性 2．挫折的两面性
3．挫折的积极性和消极性可以转化
二、挫折与身心健康的关系
(一)挫折的积极意义 1．挫折能提高人的认识水平 2．挫折能激发人的活力 3．挫折能促使人修正行为目标和处世方法
(二)挫折的消极影响
1．挫折导致紧张状态 2．挫折导致生理疾病 3．挫折导致心理和行为失调 (1)影响个人对成功和失败的态度。 (2)影响个人的抱负水平。 (3)影响个人能力的发展。 (4)影响个人的行为表现。

3．学校环境因素 4．家庭环境因素大学生的心理挫折总能或多或少地找到家庭的烙印。 (二)主观因素 1．个体条件这是因个体身高、容貌、体力、智力、能力、情绪、意志、性格、疾病以及某些生理缺陷(如口吃、色盲等)等个体条件因素引起的挫折。
2．需要冲突需要是个体生活中感到欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是有机体自身或外部条件的要求在头脑中的反映。 3．动机冲突动机冲突是指个体在有目的的活动中，出现两个或多个目标互相冲突或有两个或多个彼此排斥的愿望造成的矛盾状态。在大学生活中，动机冲突是经常发生的。
1．攻击当个体受到挫折时，常常会引起愤怒情绪，出现攻击行为。攻击有直接攻击和转向攻击两种。 ①直接攻击是个体受到挫折后，把愤怒的情绪和行为直接指向造成其挫折的人或物，例如对使自己受挫的人采取嘲讽、谩骂、殴打等伤害行为。 ②转向攻击是把愤怒的情绪发泄到自我或与挫折源不相关的其他人或事物上，如自我折磨、自我虐待、背后抱怨、发牢骚、摔物、向别人发泄怨气等。
8.压抑压抑的行为反应在大学生生活中比较常见。大学生在其学习、生活中，常常把不愉快的经历不知不觉地压抑到潜意识里，不再想起，不去回忆。由于压抑、痛苦的经历似乎被遗忘了，使人在现实意识中感受不到焦虑和恐惧。

速记中教第6章中学生心理辅导

第六章中学生心理辅导本章内容主要以单项选择形式考查。

考生应了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。

第一节中学生的心理健康考点1 中学生心理健康的含义及其标准☆☆〔一〕心理健康的含义心理健康的含义是指：个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的开展与变化的需要。

〔二〕心理健康的标准对于中小学生心理健康的具体标准大体可从敬业、乐群、自我修养这三个方面加以概括和考察。

具体指 1.人际关系方面的心理健康；2.学习方面的心理健康；3.自我方面的心理健康。

考题预测精选以下不属于中学生心理健康的标准的是〔〕。

A.人际关系方面的心理健康B.学习方面的心理健康C.自我方面的心理健康D.对现实的有效知觉【参考答案】D。

考点2 抑郁症☆☆☆1.抑郁症的含义抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

2.抑郁症的表现通常抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、冷淡，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

3.抑郁症的形成原因抑郁症是由心理原因造成的，有各种不同理论的解释。

4.抑郁症的治疗方法对于有抑郁病症的学生应让他们做一些力所能及的事情，积极行动起来，从活动中体验到成功与人际交往的乐趣，也可采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自卑的思维方式和不恰当的成败归因模式，开展对自己、对未来的更为积极的看法。

真题再现〔2022年上半年真题〕某学生近期情绪低落、思维缓慢、活动减少，容易自我设定，甚至产生自杀念头。

他的主要问题是〔〕。

A.焦虑B.强迫C.抑郁D.恐怖【参考答案】C。

(6)第六章中学生心理辅导

1.面向全体学生原则
2.预防与发展原则
3.尊重与理解学生原则
4.学生主体性原则
5.个别化对待原则
6.整体性原则
（4）学校心理辅导的内容
1.学习辅导
2.人格辅导
3.生活辅导
4.职业辅导
2、学习心理辅导的主要方法
（1）行为疗法（华生）
1.强化法：也称正激励
2.代币奖励法;奖励对应的小花花
3.示范法：奖励榜样
4.消退法
5.处罚法：一种是给与厌恶刺激，一种是撤销愉快刺激
6.自我控制法
7.孙驰训练法;通过放松身体从而放松心理
8.系统脱敏法：（1）放松身体（2）逐渐进入焦虑状态（3）在想象中摆脱焦虑情绪
（2）认知疗法：ABC理论
1.绝对化要求
2.过分概括化：例如一次失败就认为自己一无是处；对象是对自己的评价
3.糟糕至极：例如经历高考失败就觉得自己前途无望；对象是结果
第6章中学生心理辅导
第一节
中学生的心理健康
1、心理健康的概念：无心理疾病、积极发展的心理状态
2、心理健康的标准：略
3、中学生常见的心理问题
（1）焦虑症考试焦虑
（2）恐惧症有学校恐惧症和社交恐惧症，常用系统脱敏法治疗
（3）抑郁症：持久性的心境低落，常用认知行为治疗法治疗
（4）强迫症：强迫性的观念干扰了我们的正常适应
（3）人本主义疗法
1.来访者中心疗法（罗杰斯）
（1）真诚一致
（2）无条件积极关注
（3）共情
2.存在主义疗法
3.完形疗法
（4）精神分析疗法
第三节
压力与挫折
1、压力与挫折
（1）压力的概念：略
（2）压力的来源
1.躯体性压力源

学校心理辅导-------第六章自我意识辅导课件

学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
二、自我意识的发展
个体的自我意识不是一生下来就有的，而是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。
衡量自我意识发展水平的主要标准：（1）意识到自己的身体特征和生理状况（2）认识并体验到内心进行的心理活动（3）认识并感受到自己与他人的关系以及在集体中的地位
第6章人格心理健康教育
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
青少年人格心理健康教育的
•任务: 帮助个体减少或消除各方面生活事件
• 或危机带来的不良情绪和行为反应帮助他们解决在发展过程中面临的各
• 方面的问题培养个体面对和处理各种问题或危机的积极态度和能力，促进人格的发展。
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
自我意识教育。培养学生良好的自我概念，提高自我接受水平，更有效的进行自我协调和管理。
健康情绪培养。帮助学生认识、接纳和表达自己的情绪，识别他人的情绪，并能有效沟通。
良好意志的形成。不良人格问题的矫正。自控能力差，自卑，品德不良
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
自我意识教育
一、什么是自我意识（一）自我意识的概念自我意识是个体对自身状况及其周围关系的认识、感受、评价和调节控制。（二）自我意识的结构自我认识自我感受自我调节
老师问：不会，为什么举手？学生回答：同学老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。课后，老师和这个学生约定：以后你不会的时候就举作数，会的时候就举右手，我准叫你。
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
寻找你的闪光点
【小实验】：下列四个小长方形哪个颜色最深？
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导

大学生心理健康课第6章

改变人际关系的复杂化
环境已经熟悉，但
方式融入新的集体中
探寻自我最佳道路，
对未来依然迷茫有了相对稳定的交际圈子
开始专注于自己的
确定合适的定位制定能力提升计划
在不断实践中深化对
大思三考
期
目标专用课的学习进入深化阶段开始反思自己的道路，并进行调整
面对抉择的时刻，
职业生涯规划
一、何谓“职业生涯规划”？二、为何要“职业生涯规划”？三、如何做“职业生涯规划” ？四、常见问题及对策
一、何谓“职业生涯规划”？
•
职业生涯规划这一概念日渐深入人心
•
不仅大学生，甚至工作十几年的人都在考虑对自己进行科学的职业生涯规划与设计但是大多数人都不太清楚，究竟什么是职业生涯规划呢？
职业规划在国外
• 美国人在成长过程中从小就会受到专业的职业教育。
• 在美国的小学里有“职业日”（Career day），由社区里各行各业的人为孩子们介绍各自的工作，让他们对各种职业形成初步的印象。 • 孩子大一些以后，学校又会组织职业实践活动。如办模拟公司，让每个学生担当不同的角色，进一步加强对各种岗位的认知。 • 进入高中、大学后，学校会帮助学生进行多次职业测评，帮助学生了解自己的兴趣、技能、特性、价值观、优劣势等。
– 脚踏实地，勇于实践
– 突破局限，在创新中体现人生价值
3
大学生涯规划的方法和途径
*
生涯规划的内涵与意义
生涯规划的内涵
• Career
–古代战车道路 –汉语翻译：生涯／职业生涯人生发展历程
• 生涯(Career)：大学生通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。是一大学生多重生活角色的结合，包括工作者、学生、父母、子女、配偶 /伴侣、公民及退休者。职业是一大学生生活和生涯的重要部分，生涯同时还包括学习领域、休闲活动和家庭角色。