初中地理教学叙事分析
初中地理各章节教案及反思
初中地理各章节教案及反思一、教学内容：本节课主要介绍地球的自然环境，包括气候、地形、水系、生物等方面的内容。
通过本节课的学习，使学生了解地球自然环境的特点，掌握自然环境对人类活动的影响。
二、教学目标：1. 知识与技能：了解地球自然环境的基本特征，掌握自然环境对人类活动的影响。
2. 过程与方法：通过观察、分析自然环境的现象，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重点：地球自然环境的基本特征，自然环境对人类活动的影响。
四、教学难点：自然环境各要素之间的相互关系。
五、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等。
六、教学准备：自然环境图片、视频资料、案例素材等。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球自然环境的图片，引导学生关注地球自然环境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍地球自然环境的基本特征，分析自然环境各要素之间的相互关系，讲解自然环境对人类活动的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生深入理解自然环境对人类活动的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论自然环境问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调自然环境对人类活动的重要性。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考自然环境对人类活动的影响，并撰写一篇短文。
七、教学反思：本节课通过图片、案例等多种教学资源，使学生了解了地球自然环境的基本特征和自然环境对人类活动的影响。
在教学过程中，注重引导学生观察、分析自然环境的现象，培养学生的观察能力和分析能力。
同时，通过小组讨论的形式，让学生深入思考自然环境问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
但在教学过程中，也存在一些不足。
如在讲授自然环境各要素之间的相互关系时，教学内容较为复杂，学生理解起来有一定难度。
今后在教学中，可以结合具体案例，让学生更加直观地理解自然环境各要素之间的相互关系。
地理教育叙事.doc
地理教育叙事地理教育叙事案例有哪些呢？以下是我为您整理地理教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，。
地理教育叙事1人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。
岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。
（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。
我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。
可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。
我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。
见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们……”气愤之余，我不知自己都说了些什么。
只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。
一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。
（步骤二：介绍课程转折的原因/课前预想效果）那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。
学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。
我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。
今天我终于明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。
初中地理教学课例《地形地貌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《地形地貌》课程思政核心素养教学设计及总结反思一、教学背景1.1 课程标准根据《初中地理课程标准（2011年版）》，地形地貌作为地理学科的重要内容之一，要求学生掌握我国主要地形地貌的特点及其对生产、生活的影响。
1.2 学情分析初中生对地形地貌有一定的了解，但缺乏深入认识。
通过本节课的研究，旨在提高学生对地形地貌的认识，培养其地理核心素养。
二、教学目标2.1 知识与技能1. 掌握我国主要地形地貌的特点及其分布；2. 能运用地形地貌知识解释生产、生活中的现象。
2.2 过程与方法1. 通过地图、图片等资源，观察、分析地形地貌特点；2. 开展小组讨论，培养学生合作探究能力。
2.3 情感态度价值观1. 培养学生对地理学科的兴趣；2. 增强学生热爱家乡、保护环境的意识。
三、教学内容3.1 教学重点1. 我国主要地形地貌的特点及其分布；2. 地形地貌对生产、生活的影响。
3.2 教学难点1. 地形地貌特点的识记；2. 地形地貌知识在实际生产、生活中的应用。
四、教学过程4.1 导入通过展示我国地形地貌图片，引导学生关注地形地貌的多样性，激发研究兴趣。
4.2 新课导入1. 介绍我国主要地形地貌类型及其特点；2. 分析地形地貌对生产、生活的影响。
4.3 案例分析1. 选取典型的地形地貌案例，如青藏高原、长江中下游平原等；2. 引导学生分析案例中地形地貌的特点及其对生产、生活的影响。
4.4 小组讨论1. 划分小组，每组选取一个地形地貌案例；2. 小组内讨论地形地貌特点及其对生产、生活的影响；3. 各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4.5 总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容；2. 学生分享研究心得，提出疑问；3. 教师解答疑问，给予反馈。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，巩固所学知识；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、探究能力等。
教学经验叙事
我的教育叙事巢湖市二中鲍祥本人2001年自安徽师范大学地理系毕业来巢湖二中工作已经有13年。
在这期间有汗水，也有欢笑。
在这13年中我任教了6届高三毕业班。
在2011届时任教毕业班数高达到4个。
但这也让我感觉到人生的收获和成长，我的教学经历使我懂得了很多的道理，现总结如下：一、要爱岗敬业，为人师表我自从2001年参加工作以来，几乎年年超工作量，满负荷工作。
工作前几年，我不仅带高中地理课，而且跨初中地理教学，每学年所带班级几乎都高达6个。
在高中，除了担任班主任，还负责地理教研室工作，但在教学上仍然做到一丝不苟。
虽然任务重，但我仍然乐教勤业，认真对待教育、教学过程的每一个环节、每一件小事，于细微处显精神，于小事上下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。
正如“孺子牛奖”获得者刘让贤老师所说：“我的生命在一批又一批孩子身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。
”在我从教的十四年中，谨记“学高为师，身正为范”的高尚品德。
作为教师要保持“学高”就必须不断学习、再学习；要做到“身正”就要不断加强自身修养，不仅做到语言美，仪表美，而且做到心灵美、行为美。
言行一致，表里如一，处处都带头做到最好，成为学生的表率，树立当代良好的师表风范。
二、要严谨治学，教学育人本人自从参加教学工作以来，努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律，改变教育教学方法，提高教育科研水平。
在教学和科研活动中求真务实，追求善美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身教育活动水平。
例如，在高一和高二年级的地理教学中，主要根据“课程标准”的要求，加强“双基”教学，培养学生的自主学习、合作学习的能力，提高学生的学习兴趣。
2009年、2012年高二地理学业考试中均分和优秀率在同类学校第二名。
在高三地理教学复习中，能认真研读考纲，分解考点，明晰考纲的变化，分析其变化的原因。
初中部地理教学工作总结
初中部地理教学工作总结
初中部地理教学工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养学生地理知识和地理思维能力的重要环节。
在过去的一年里，我们认真总结了初中部地理教学工作的经验和教训，不断探索创新，取得了一定的成绩和进步。
首先，我们注重了地理教学内容的更新和拓展。
地理是一个与时俱进的学科，我们及时更新了教材内容，加入了一些新的地理知识和热点问题，如气候变化、环境保护等，使学生能够更加全面地了解地球和人类的生存环境，培养了他们对地理科学的兴趣和热爱。
其次，我们加强了地理教学方法的改进和创新。
针对学生的特点和学习习惯，我们采用了多种教学方法，如讲解、实验、讨论、实地考察等，使地理知识更加生动、形象和具体，提高了学生的学习积极性和主动性，培养了他们的地理思维能力和实际应用能力。
再次，我们重视了地理教学资源的开发和利用。
我们积极利用现代化教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富了地理教学内容和形式，使学生能够更加直观地了解地理现象和地理过程，提高了他们的学习效果和成绩。
最后，我们加强了地理教学评价的科学性和客观性。
我们注重了对学生地理知识和能力的全面评价，采用了多种评价方法，如考试、作业、实验、讨论等，使学生的学习成绩更加客观和真实，激励了他们的学习动力和学习兴趣。
总之，初中部地理教学工作是一项重要的教育工作，我们将继续努力，不断探索创新，为学生提供更加优质的地理教育服务，培养更多地理人才，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
初中地理教育叙事案例
初中地理教育叙事案例地理教育在初中阶段的教学中具有重要的地位，可以帮助学生了解和认识地球的自然环境和人文地理，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
下面我将给大家分享一个初中地理教育的叙事案例。
初中举办了一次以“世界自然环境与人类活动的关系”为主题的地理教育实践活动。
这个活动的目的是通过学生的实地观察和调查，让学生深入了解自然环境的变化与人类活动之间的相互影响，并培养学生的实践能力和动手能力。
活动一开始，老师向学生们介绍了全球变暖这一大自然问题，并告诉学生全球变暖是由于人们大量排放温室气体所导致的，对地球的生态环境造成了严重的破坏。
接着，老师组织学生们分成小组，每个小组负责调查一个相关主题，如气候变化、森林砍伐、海洋污染等等。
其中一个小组负责调查气候变化对植被的影响。
这个小组的成员由5名学生组成，他们制定了调查计划。
首先，他们先收集了一些有关气候变化和植被的资料，了解到气候变暖导致了植物生长季节的提前，一些适应寒冷环境的植物可能会受到威胁。
然后，他们决定实地观察一些公园内的植被变化情况。
在公园中，他们观察到夏季原本茂密的草地上出现了不少杂草，而原本生长在森林里的植物却减少了很多。
他们认为这是由于气候变暖导致植物的分布范围发生了改变。
接着，他们还在公园内调查了一下是否有人工种植的植物。
他们发现，公园内有一些植物是非本地植物，这些植物对本地植被造成了一定的压力。
通过这次实地观察和调查，他们更加深入地了解了气候变化对植被的影响以及人类活动对植被的干预。
活动的另一个小组负责调查森林砍伐对野生动物的影响。
这个小组的成员由4名学生组成，他们选择了一片附近的森林进行调查。
他们首先查阅了一些相关资料，了解到森林砍伐会导致野生动物的栖息地减少，对生态平衡造成破坏。
然后，他们在森林内设置了几个观测点，并利用摄像机记录下了一些野生动物的活动情况。
他们观察到，这片森林里原本生活着许多种类的动物，如鹿、松鼠、野兔等等，但是由于近年来这片森林频繁被砍伐，许多动物失去了栖息地，数量明显减少。
地理教育叙事范文
地理教育叙事范文地理教育是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，通过对地理知识的学习和实践，可以帮助学生更全面地了解和认识世界。
下面是我根据自己的地理学习和实践经验，以及教师的指导，对地理教育的叙事。
我还记得当初在学校里上地理课的时候，老师经常带我们去实地考察。
一次，我们去了一个附近的湖泊进行实地考察，并进行了一系列动手实验。
我们观察了湖水的颜色、气味和体积，并收集了湖水样本进行化验。
通过实验，我们发现湖水的颜色较深，气味较刺鼻，体积较大，从而得出了湖水受到污染的结论。
这次实地考察让我深刻地认识到了环境污染对湖泊的危害，并且也激发了我对环保的意识。
在地理课上，老师还经常带我们了解不同地区的气候和天气特征。
我们通过观察和比较，了解到了不同地区的气温、降水量和季节变化等情况。
老师还鼓励我们进行自主探究，我们认真收集了各地的气象数据，并用图表的形式展示出来。
通过这样的学习方式，我们不仅提高了数据分析和形象展示的能力，而且对不同气候区域的特征和原因有了更深入的了解。
除了实地考察和气候观察，地理教育还包括了世界各地的文化和人文地理的学习。
老师带领我们了解了不同国家和地区的文化传统、历史风貌和人口分布等情况。
我们通过观看视频、阅读书籍和参观博物馆等途径，对不同文化有了更全面和深入的了解。
而通过对人文地理的学习，我们也认识到文化地理对社会经济和发展的影响，增强了我们的全球视野和跨文化的理解力。
地理教育还会涉及到地球环境的科学研究和应对气候变化的知识。
老师通过课堂讲解和动手实验，教会了我们了解地球的构造和地壳运动等基本概念，并引导我们掌握地震、火山等自然灾害的基本知识和防灾方法。
同时，老师还强调了气候变化对人类社会的重要影响，并提醒我们应该积极参与环境保护和低碳生活的实践。
地理教育的叙事是一个多维度、多角度的过程。
通过实地考察、气候观察、文化学习和环境科学等多种方式，可以让学生全面地了解和认识地理学科。
地理教育的目的不仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理意识和环境意识，激发他们的兴趣和探索精神，以及提高他们的社会责任感和环保意识。
初中地理教案分析
初中地理教案分析一、教材分析《亚洲地理特征》是人教版初中地理八年级上册第二章“我们生活的地球”第二节“亚洲”的内容。
亚洲是地球上最大的洲，具有丰富的自然资源和多样的地理特征。
本节内容主要介绍了亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征，旨在让学生了解亚洲的自然和人文地理特点，培养学生的地理素养。
二、学情分析学生在七年级已经学习了世界地理，对世界各大洲有了初步的认识。
但亚洲作为地球上最大的洲，其地理特征复杂多样，需要进一步深入学习和探讨。
学生对地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要注重基础知识的教学，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
三、教学目标1. 知识与技能：了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征；学会运用地图和图表等资料，分析亚洲的地理特征。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、观察分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四、教学重点与难点1. 教学重点：亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
2. 教学难点：亚洲地形的特点，亚洲气候的多样性。
五、教学策略与方法1. 教学策略：采用问题驱动、情境教学、案例分析等策略，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2. 教学方法：自主学习、合作探讨、观察分析、多媒体辅助教学等方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示亚洲地图，引导学生回顾已学的世界地理知识，对新课内容产生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
3. 合作探讨：分组讨论亚洲地形和气候的特点，培养学生合作学习的能力。
4. 观察分析：展示亚洲地形和气候的图表，引导学生观察分析，提高学生的地理观察能力。
5. 案例分析：通过分析亚洲典型国家的发展案例，使学生了解亚洲经济发展的特点。
班级地理活动叙事教案初中
班级地理活动叙事教案初中课时：1课时教材：《地理》七年级上册教学目标：1. 让学生了解地球的基本面貌，知道地球的形状、地球上的重要经纬线等。
2. 培养学生从不同角度观察地球的能力，提高学生的地理观察能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的地理实践能力。
教学内容：1. 地球的形状2. 地球上的重要经纬线3. 地球的运动教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示地球的图片，引导学生观察地球的形状，激发学生对地球形状的好奇心。
2. 学生分享自己对于地球形状的了解和认识。
二、探究地球的形状（15分钟）1. 教师引导学生通过观察地球仪或地球图片，探究地球的形状。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。
3. 教师总结学生们的探究结果，给出地球的准确形状。
三、学习地球上的重要经纬线（15分钟）1. 教师引导学生观察地球仪或地球图片，认识经纬线。
2. 学生跟随教师一起，学习经纬线的特点和作用。
3. 学生动手在地球仪上标出重要的经纬线，加深对经纬线的认识。
四、地球的运动（15分钟）1. 教师引导学生观察地球仪或地球图片，了解地球的运动。
2. 学生跟随教师一起，学习地球的自转和公转。
3. 学生动手模拟地球的运动，加深对地球运动的理解。
五、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个以“我们的地球”为主题的手抄报。
2. 学生通过手抄报的形式，展示他们对地球的认识和理解。
3. 教师对学生的手抄报进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对地球形状、经纬线和地球运动的掌握程度。
2. 学生在实践活动中的表现，如手抄报的设计和展示。
3. 学生合作学习的能力，如在小组讨论和分享中的表现。
初中地理教学反思案（2篇）
初中地理教学反思案一、教学目标根据初中地理课程的要求，培养学生的地理观念、地理能力和地理素养，达到以下教学目标：1. 知识与技能：全面了解地理的基本概念、基本知识和基本技能。
2. 能力与素质：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的地理思维能力和地理实践能力，培养学生的环境意识和地理素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和热爱，培养良好的地理学习态度和价值观，引导学生正确对待地理学科和地理问题。
二、教学内容本次反思主要围绕地理教学中的教学内容展开。
1. 地理概念的讲解：在地理教学中，要对一些重要的地理概念进行详细的讲解和解释，例如地球、天地万物的关系等。
2. 地理知识的学习：通过上课讲解和课后自主学习，学生可以牢固掌握地理知识，例如地理位置、地貌特征、气候与疾病关系等。
3. 培养地理观念：培养学生正确的地理观念，例如地球是人类共同的家园，应该共同保护和珍惜。
4. 培养地理能力：通过训练学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的地理思维能力和地理实践能力，例如地理实地考察和地理试题的解答等。
5. 培养地理素养：通过培养学生的环境意识和地理素养，使学生能够正确对待地理学科和地理问题，例如对地理环境的保护和地理问题的公正评价等。
三、教学方法在地理教学中，应采用多种教学方法，以便更好地达到教学目标，主要包括以下几种方法：1. 解释法：通过对地理概念和地理知识的解释和讲解，使学生能够理解和记忆地理知识。
2. 展示法：通过地理实物、图片和视频等多媒体教学手段，使学生对地理知识有直观的认识。
3. 探究法：通过学生自主探究和实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4. 案例法：通过真实案例的分析和讨论，使学生能够了解和理解地理知识在实际问题中的应用。
5. 比较法：通过地理知识的比较和对比，培养学生的思维能力和判断能力，提高学生的地理素养。
四、教学过程在地理教学的过程中，应注意以下几点：1. 教学内容的选择和安排：根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容，合理安排教学进度，使学生能够逐步深入地理学科。
初中地理教学中地理故事的教育功能及运用策略
标题：初中地理教学中地理故事的教育功能及运用策略摘要：在初中地理教学中，地理故事是一种富有教育意义的教学素材。
它不仅能够激发学生的学习热情，还能够提升学生的地理素养。
本文将详细探讨地理故事的教育功能，并针对如何在初中地理教学中有效运用提出相关策略。
一、引言地理故事，是富含地理知识和人文情感的一种叙事形式。
在初中地理教学中，引入地理故事，有助于帮助学生理解地理知识，提高地理技能，增强对地理学科的兴趣。
本文将分析地理故事在教育中的作用，并提出具体的教学策略。
二、地理故事的教育功能1.提升学生对地理知识的理解：地理故事往往通过生动的情节，将复杂的地理知识融入到故事中，使学生更容易理解和记忆。
2.培养学生对地理的兴趣：有趣的地理故事能够吸引学生的注意力，激发他们对地理学科的兴趣，进而提高学习积极性。
3.增强学生的地理素养：通过讲述地理故事，学生能够了解各地的风土人情、文化传统，有助于培养他们的全球视野和人文关怀。
三、运用策略1.精选故事素材：教师应根据教学内容，选择适合的地理故事。
故事内容应与教学目标紧密相连，同时注重趣味性和教育性。
2.创新教学方法：运用多媒体教学设备，将地理故事以音频、视频等形式展现，提高学生的注意力。
也可鼓励学生自己创作或搜集地理故事，培养其自主学习能力。
3.创设情境教学：在教学中，可根据故事内容创设情境，让学生模拟故事中的角色，加深对地理知识的理解。
4.鼓励学生参与讨论：讲述地理故事后，可组织学生进行讨论，发表自己的看法。
这有助于培养学生的思考能力和表达能力。
5.定期评估与反馈：教师应定期评估学生对地理故事的学习效果，根据反馈调整教学策略。
可以通过课堂小测验、作业、考试等方式进行评估。
6.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生在地理故事学习中的表现。
家长可参与一些与地理故事相关的活动，如亲子阅读、地理知识竞赛等，增进亲子关系，同时提高学生对地理的兴趣。
7.拓展延伸：除了课本中的地理故事，教师还可以推荐一些优秀的地理绘本、科普读物等，引导学生进行课外阅读，丰富学生的地理知识。
初中地理教育叙事案例
初中地理教育叙事案例
标题：沙尘暴带来的影响
背景描述：
某初中地理课上，老师正在讲解沙尘暴这一地理现象。
为了让
学生更加深入地了解沙尘暴的影响，老师设计了一个教学叙事案例。
教学叙事案例：
在一个晴朗的日子，小明和他的家人打算出门郊游。
他们开车
前往郊外的一个风景区，沿途的田野和道路都显得尘土飞扬。
当他
们到达目的地时，突然遭遇了一场强烈的沙尘暴。
沙尘暴带来的大
风让小明和他的家人不得不躲在车里，视线变得模糊，呼吸也变得
困难。
效果与讨论：
教师通过这个教学叙事案例向学生展示了沙尘暴带来的影响。
通过叙事案例，学生可以深刻地体会到沙尘暴对人类生活和环境的
不利影响，从而更好地理解沙尘暴这一地理现象。
学生反思：
在案例结束后，教师引导学生进行反思和讨论。
学生们可以分
享他们在案例中的感受和思考，进一步加深对沙尘暴的理解和认识。
教师评价：
教师可以根据学生的反思和讨论，对学生的表现进行评价。
同时，教师也可以引导学生思考如何应对沙尘暴带来的影响，进一步
拓展学生的思维和知识。
总结：
通过教学叙事案例，学生可以通过亲身经历或者情境模拟，更
加深入地理解地理概念和现象。
教师在设计教学叙事案例时，可以
注重情节的选择和场景的设置，使故事更加贴近学生的生活和实际。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和应用能力。
初中地形特点教案反思
初中地形特点教案反思在本次初中地理地形特点的教学中，我以我国地形的基本特点为主线，引导学生了解和掌握地形的分类、分布和影响因素等方面的知识。
在教学过程中，我采用了一张挂图、多媒体课件和实地考察等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我通过展示地形的特点挂图，让学生对我国地形有一个直观的认识。
在此基础上，我详细介绍了地形的分类，如山地、平原、高原、丘陵和盆地等，并解释了各种地形的特征。
通过这种方式，学生能够更好地理解和记忆地形的分类。
其次，我利用多媒体课件，展示了各种地形的分布情况。
在展示过程中，我强调了地形对地理环境和经济发展的影响。
例如，山地地形有利于水能资源的开发，而平原地形则有利于农业生产和交通运输。
通过这种方式，学生能够更全面地了解地形的影响因素和分布规律。
此外，我还组织了一次实地考察活动，让学生亲身感受地形的特点。
在考察过程中，我引导学生观察和分析地形的形成原因和变化规律。
通过实地考察，学生能够更直观地了解地形的特征，并提高他们的实践能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考和探究。
例如，在讲解地形分类时，我提出了“为什么地形会分为山地、平原、高原等？”的问题，激发学生的思考。
同时，我还鼓励学生发表自己的观点和看法，以提高他们的表达能力和思维能力。
然而，在本次教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在讲解地形分类时，我对某些地形的特征描述不够准确，导致学生对地形的理解不够深入。
其次，在实地考察环节，我没有充分考虑到学生的安全问题，这是我在今后教学中需要重点关注的问题。
最后，在教学过程中，我对学生的个别辅导不够，导致部分学生在学习过程中产生了困惑。
针对上述问题，我将在今后的教学中进行改进。
首先，我会更加准确地描述地形的特征，以便学生能够更深入地理解地形。
其次，我会加强对学生的安全教育，确保他们在实地考察过程中的安全。
最后，我会加强对学生的个别辅导，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。
初中地理教案分析反思
初中地理教案分析反思首先，在教案设计方面，我们需要关注学生的实际需求。
一篇优秀的地理教案应当充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣所在等实际情况，从而设计出符合学生需求的教学活动。
例如，在讲解地理位置、地形地貌等知识点时，我们可以通过多媒体展示、模型演示等方式，让学生更直观地理解抽象的地理概念。
同时，还可以结合学生的日常生活，让学生感受到地理知识与自己的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。
其次，在教学内容的选择上，教案应注重基础性与拓展性的平衡。
地理学科具有广泛的知识体系，一篇优秀的教案应选取具有一定代表性的知识点进行讲解，既要保证学生掌握基础知识，又要适当拓展学生的知识视野。
例如，在讲解我国的主要河流时，除了介绍河流的地理位置、流经省份等基本信息外，还可以引导学生了解河流的历史、文化、经济等方面的内容，从而使学生对地理知识有更全面的认识。
再次，在教学方法上，教案应注重启发性与实践性的结合。
启发式教学能够激发学生的思维活力，培养他们的地理思维能力；实践性教学则能够让学生在实际操作中巩固知识，提高地理实践能力。
例如，在讲解气候类型时，我们可以设计一些实践性任务，如让学生收集不同地区的气候资料，分析比较各种气候类型的特点。
通过这种方法，学生不仅能够掌握气候知识，还能够提高自己的实践能力。
此外，在教学评价方面，教案应注重过程性评价与终结性评价的相结合。
过程性评价能够及时发现学生在学习过程中的问题，为教师提供调整教学策略的依据；终结性评价则能够对学生的学习成果进行总结，为今后的教学提供参考。
例如，在讲解地理专题时，我们可以设置一些阶段性任务，如让学生撰写调研报告、制作手抄报等，通过这些任务来检验学生的学习效果。
最后，在教学资源的使用上，教案应注重多媒体与传统教学手段的融合。
多媒体教学能够丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；传统教学手段则能够帮助学生巩固知识，提高地理素养。
例如，在讲解地理地图时，我们可以利用多媒体展示地图，让学生更直观地了解地图的构成；同时，还可以引导学生学会使用传统地图，提高他们的地理素养。
初中部地理教学工作总结
初中部地理教学工作总结
初中部地理教学是学生学习地理知识和培养地理素养的重要环节。
在过去的一
段时间里，我们对初中部地理教学工作进行了总结和反思，以期不断提高教学质量，让学生更好地掌握地理知识和方法。
首先，我们认为地理教学要注重培养学生的地理思维和地理素养。
地理是一门
综合性学科，涉及自然、人文、社会等多个方面的知识，因此我们要引导学生在学习地理知识的同时，注重培养他们的地理思维能力，让他们能够从地理角度去观察和分析世界。
同时，地理素养也是地理教学的重要目标，我们要让学生了解地球的自然环境和人文环境，培养他们的地理意识和地球公民责任感。
其次，地理教学要注重实践和体验。
地理知识的学习需要结合实际，我们要引
导学生走出教室，走进田野、山川、河流等自然环境，让他们亲身感受地理知识的魅力。
同时，我们也要注重地理实验和实地考察，让学生通过实践和体验去理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后，地理教学要注重跨学科和跨学段的整合。
地理知识与其他学科有着密切
的联系，我们要引导学生在学习地理知识的同时，了解地理与其他学科的关系，培养他们的综合学科能力。
同时，地理知识也不仅仅是初中阶段的学习内容，我们要引导学生了解地理知识的延伸和深化，为他们的高中和大学学习打下坚实的基础。
总之，初中部地理教学工作是一项重要而复杂的工作，需要我们不断总结经验，不断探索创新，以期提高教学质量，让学生更好地掌握地理知识和方法，为未来的学习和生活做好准备。
地理教育叙事初中教案
地理教育叙事初中教案一、教学目标：1. 让学生掌握我国的主要地形区，包括平原、高原、山地、丘陵和盆地。
2. 使学生能够识别和描述各种地形区的特点。
3. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养。
二、教学内容：1. 我国的主要地形区：平原、高原、山地、丘陵和盆地。
2. 各种地形区的特点。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握我国的主要地形区及其特点。
2. 难点：使学生能够运用所学知识，识别和描述各种地形区。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件，直观展示各种地形区的图片和特点。
2. 利用地理模型，帮助学生形象地理解地形区的特点。
3. 采用小组合作学习，让学生在实践中掌握地形区的特点。
4. 设计课后作业，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示我国地形区的图片，引导学生关注我国的地形特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解地形区的概念：介绍平原、高原、山地、丘陵和盆地的定义，让学生理解各种地形区的基本特征。
3. 展示地形区特点：利用多媒体课件和地理模型，展示各种地形区的特点，如平原的广阔、高原的起伏、山地的险峻、丘陵的缓坡和盆地的封闭。
4. 小组合作学习：让学生分组讨论，总结各种地形区的特点，并分享自己的学习心得。
5. 课后作业：布置一道关于识别和描述地形区的题目，让学生运用所学知识，巩固所学内容。
六、教学反思：本节课通过多媒体课件、地理模型和小组合作学习等多种教学手段，让学生掌握了我国的主要地形区及其特点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，要注重培养学生的地理素养，激发学生对地理学科的兴趣。
初中地理北京教案分析反思
初中地理北京教案分析反思本节课我讲授的是人教版初中地理八年级下册《北京教案》。
本节课主要让学生了解首都北京的地理位置、自然和人文地理特点、城市职能以及北京的发展成就和存在的问题。
通过本节课的学习，使学生热爱祖国，增强民族自豪感，培养学生的地理素养。
在教学过程中，我运用了多种教学方法，如自主学习、合作交流、地图分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我通过展示北京的图片，引导学生关注北京的地理特点，激发学生的学习兴趣。
然后，我让学生阅读教材，自主学习北京的地理位置、自然和人文地理特点，培养学生的自主学习能力。
接着，我组织学生进行合作交流，让学生通过讨论的方式，共同总结出北京的地理特点，提高学生的合作交流能力。
在讲解北京的城市职能时，我结合了教材中的图示和实例，使学生更直观地了解北京作为首都的政治、文化、国际交往和科技创新中心的角色。
此外，我还通过展示北京的发展成就，如鸟巢、水立方等奥运场馆，让学生感受到北京的城市魅力。
同时，我也引导学生关注北京发展过程中存在的问题，如空气污染、交通拥堵等，让学生认识到城市发展中的矛盾和挑战。
在教学过程中，我注重引导学生运用地图分析北京的地理位置和自然环境特点，提高学生的读图能力。
同时，我还鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。
通过本节课的学习，学生对北京的地理位置、自然和人文地理特点有了更深入的了解，也增强了对祖国的热爱之情。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在组织学生进行合作交流时，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
今后，我需要在课堂管理方面加以改进，提高学生的参与度。
其次，在讲解北京的发展成就时，我过多地关注了学生的知识掌握，而忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。
今后，我需要在教学中更好地融入情感教育，培养学生的爱国情怀。
总之，本节课在教学过程中取得了一定的成果，但也存在不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告-2019年精选文档
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。
因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。
近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。
教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。
然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：（1）对学生的自主能力培养和激发不够。
传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。
（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。
由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。
（3）对现代教育技术的应用效果较差。
目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。
这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。
（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。
正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。
微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
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初中地理学科教学叙事
撰写教学叙事的流程：
（1）选取课例
学员依据自己的学习情况，在备选研修主题中选择一个研修主题。
根据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。
（2）介绍授课情况
利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深入挖掘前后差异。
（3）总结反思
反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。
注意事项：
1．叙事应该有一个主题。
叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
2．教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。
这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。
3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。
能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
4．教学叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。
叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
作为我们这次国培要求的教学叙事应该多一个要求：与国培的研修主题相结合。
根据提供的主题确定您的研修主题，从某一方面（讨论法，演示法，多媒体、实验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题
样例如下：
教学叙事：纸飞机飞出一个新天地
（该教学叙事获齐齐哈尔市初中教学新策略阶段成果展示会最佳成果奖）
李艳会/齐齐哈尔市富区杜尔门沁学校地理教师
人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。
岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。
（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。
我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，
可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。
可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。
我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。
见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们……”气愤之余，我不知自己都说了些什么。
只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。
一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。
（步骤二：介绍课程转折的原因/课前预想效果）
那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。
学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。
我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。
今天我终于明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。
新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发，是呀，兴趣是最好的老师，只有开发好课程资源，只有让课程面向学生的生活世界，学生才会最
感兴趣，才不会出现今天这样的场面呀！
（步骤三：描述教学过程，记录结果）
想到这，我坚定了信念，脑子里有了主意，我望了望学生们，他们无辜的眼神里，分明闪着期待。
我冲他们笑了笑，这一笑冰释了凝固的空气，融化了所有的不快。
我想是该改变的时候了。
于是，我说道：“同学们，咱们今天不讲课了，你们帮老师解决一个问题好不好？”“好！”同学们异口同声。
小脸扬得高高的，笑得那么灿烂，那小脸分明就是一朵朵盛开的向日葵。
我接着说：“校长让我画一张校园平面图，你们能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗？”听罢，他们各个神采飞扬，纷纷打开地图册，拿出教材，一副要大显身手的样子。
那几个把地图册叠了纸飞机的学生，此时也向我投来了求救的目光。
我笑了，走下讲台，一一把纸飞机还给了他们。
他们高兴了，调皮的说：“老师，你真厉害，一下子就接住了我们的纸飞机。
”我笑着说：“我接住的岂只是你们的纸飞机呀，我还接住了你们那易碎的心哪！”其实他们哪里知道，他们的纸飞机撞进我手里，也撞进了我的心里。
我环视了一下这课堂，死水般的沉寂早已荡然无存，教室里充溢的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。
我知道新的春雨已润入他们的心田，板结的田块已开始疏松，瘦瘠的土壤开始肥腴。
我高兴了，真想对他们说：“知道吗，是你们的纸飞机飞出了这一片新天地。
”真怪，他们仿佛听到了我的心声，不时的冲我笑笑，这一笑带给我多少感慨呀！
（步骤四：反思与改进。
达到预想设计，是否有其他问题出现或有感觉不足的地方；未达到预想设计，分析原因，进行改进）是的，孩子们生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中处处有地理，地理就在我们的身边，只有这样才能够打开教学的视野，拓展课程的时空，激发学生的求知欲。
也只有这样，才能创设师生互动、生生互动的地理教学情境，让学生真正经历在交流中进行不断碰撞和在思考中相互交纳的生命历程。
（步骤五：感悟。
研修过程的收获，教学思想的改变）
今天是纸飞机让我明白：学生并不是一张白纸，可以让我们随意图画，他们有着自己的生活世界，我们的教学只有面向学生的生活，才会与学生产生共鸣，才会让地理与学生的生活共舞。
只有这样，学生心灵的飞机才会真正飞上蓝天，飞出一片新天地！
最后，我要说：地理新课程是一道曙光，迎着它我没有理由止步不前，但地理新课程也让我体验到了成长的艰辛。
此时此刻，我的心情只能借用屈原的诗句来表达：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。