9.用计算器计算

9用计算器计算

一课时

教学内容

用计算器计算。(教材第26~29页)

教学目标

1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。

2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。

4.培养学生的观察、推理能力。

重点难点

重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。

难点:探索计算规律。

教具学具

课件、计算器。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。

二探究体验，经历过程

1.教学例1。

师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图)学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题)

学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。

师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。

生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。

生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。

生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。

对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。

2.教学例2。

师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2)学生进行小组活动;教师巡视了解情况。

师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗?

生1:不能,数据太大了,口算不出来。

生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。

师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?

生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。

师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。

学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。

【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问

题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】

三课末总结，梳理提升

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。

四课堂作业新设计

A类

用计算器计算,再找一找规律。

9×9-1=98×9-2=987×9-3=9876×9-4=

12×9-8= 123×9-7= 1234×9-6= 12345×9-5=

(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)

B类

数学小游戏。

下面是甲、乙两人的对话。

甲:请你随便想一个个位数字不是0、首尾两个数字的差比1大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?

步骤:

(1)想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。

(2)把这个数首尾两个数字对调。

(3)求出新数和原数的差。(用大数减小数)

(4)然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。

乙:我算出来了。

甲:我俩把结果同时公布,你看是不是109989。

乙:对,太棒了!我想的五位数是18705,用58701-18705=39996,69993+39996=109989。

(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)

参考答案

课堂作业新设计

A类

第一行:80880888088880第二行:100110011100111100

B类

略

教材习题

教材第26页“做一做”

1.634924093152444025559612345679406001

2.12123123412345123456123456712345678123456789

教材第28页“练习四”

1.41253853543465741

2.略

3.4353305801345

4.142857285714428571571428714285857142

5.略

6.略

7.499700000≈5亿208760000≈2亿5083000000≈51亿62940000000≈629亿

8.<<

9.356+175结果一定大于500,所以不合理。

179-86结果不足100,所以不合理。

38×45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。

395÷5结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。

板书设计

用计算器计算

数字键运算符号键

探索规律

课后反思

1.自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时,由学生自己说说已经知道哪些知识,小组交流计算器的共同部分,自主探索计算器各按键的功能,同桌间互相交流等形式,在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时,以学生自练为主,在自练中摸索按键的顺序。

2.用计算器探索简单的规律。

用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点,我先让学生用计算器分别算出结果,再通过观察和比较,发现其中的规律,激发学生的学习兴趣,发展数学思考。