谈小学语文教学中的小组合作学习

谈小学语文教学中的小组合作学习

内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学024000

纵观当前的小学语文课堂教学，课程改革倡导的合作学习方式已得到众多老师的认可。合作

学习的确为我们的课堂注入了新的活力，也为我们的课堂教学带来了崭新的气象。但是，有

些教师在指导学生开展合作学习的过程中存在一些问题，没有在具体环节上下功夫，导致合

作学习事与愿违，实效甚微。

一、合作学习主要存在以下问题

1.各自为政，秩序较乱。小组合作学习会带来较传统教学更大的学生自由，但同时也容易带

来教学秩序的混乱，这是一个很突出的问题。

2.学生的参与度不均衡。通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好

学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思

考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学

中的获益还少。

3.学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。

但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

4.教师评价和奖赏重小组、轻个体。我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团

体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个

误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。

5.形式主义。为了追求场面的热闹（特别在一些公开课上），不管学习内容适合不适合合作

学习而都要用合作学习的形式，或令学生相对而坐，或将课桌椅摆成一定的形状（如马蹄形、丁字形、波浪形等）就认为是合作学习。结果是旧观念套用新方法，生搬硬套，形像而神不像。如此一来，小组合作学习就成了没有实效的形式主义。

二、针对以上问题，我们在平时的教学中，要注意以下几个方面

1.培养学生自主学习和相互交流的能力。自主学习是学生对课文内容自读自悟、深切感受的

过程，更是学生相互交流的前提。学生个体对问题不甚了解，拿什么去与别人交流探讨？学

生不能充分发表自己的意见，当然也就不能形成一个小组的共同意见。要教学生一些合作的

技巧，其次还需要教师建立一些激励机制，如对于优胜的小组或个体给予额外奖励。

2.合作探究的问题空间不能过于狭小。合作学习是一种比个体学习更高效率、更高质量的学习。合作学习是小组成员发挥集体智慧，团结协作，共同完成一项学习任务或解决一个问题。如果小组合作探究的问题过于简单浅显，甚至问题的答案就在课文中，学生个体通过阅读课

文就能解决，根本就没有合作探究的必要，徒然流于形式，浪费时间，也使学生对合作学习

这一形式失去兴趣。

3.分组要科学，避免形式单一和随意分组。学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之

间的悬殊，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思

维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组内异质”为

小组成员内部互相帮助提供了可能，而“组间同质”又为小组间公平竞争打下了基础。

4.合作小组内部要有必要的分工。现代教育的核心理念是促进每一个学生全面发展，“不让一

个孩子掉队”。合作学习的目的是相互合作、互补互助、共同发展。合作小组的划分应该体现现代教育的思想和合作学习的目的。

5.教师要发挥应有的作用。教师必须深入到每一个小组，认真倾听大家的发言，适时引导学

生讨论交流。具体讲，教师在小组合作学习中应该起到以下作用：（1）指导作用：在小组

学习的起始阶段，教师要指导学生如何分组，组内成员如何分工，如何开展合作交流，如何

汇报小组学习成果，小组学习成绩和学生个体成绩如何评定等给予指导或建议，使学生掌握

合作学习的方法，学会合作学习。（2）组织作用：教师要认真观察和了解每个小组的活动

情况，发现个别学生不能认真参与讨论交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不

认真，教师要及时提醒，提出明确要求。注意调控各小组活动流程和时间，确保合作学习能

顺利开展。（3）激励作用：交流过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火花的闪现。这种火花可能是一种富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中努力去

感受和寻找，鼓励这组学生在汇报时提出，以便让全班学生共享。教师的及时表扬和肯定，

可以激发学生探究的热情，培养学生的创新意识和创新能力。（4）评价和奖赏作用：教师要对学生小组合作学习的过程和结果适时、适当地给予评价和奖赏，不但要评价小组整体，还要注意对小组个体进行评价。因此，教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强和提高自身对合作学习的教学技能。

合作学习是目前普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，是我国新课程提倡的一种学习方式。我们在学习实验过程中，出现这样和那样的问题和不足也是难免的，我们只要不断实验，不断总结，不断研究探索，就一定能取得实效，从而促进素质教育的实施。参考文献

[1]杨颖著《新课程理念与小学语文课堂教学实施》.首都师范大学出版社。

[2]陈燕《合作学习课堂教学中的应用研究》.杭州大学教育系。

[3]王坦著《合作学习——原理和策略》.学苑出版社。