羿射九日教学设计(最新教案)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
羿射九日 教学设计
羿射九日教学设计教学设计：羿射九日一、教学目标：1. 知识目标：了解中国古代神话故事《羿射九日》的内容和背景。
2. 技能目标：培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 了解《羿射九日》故事的背景和内容。
2. 学习古代神话故事的分析方法。
3. 探讨神话故事中的道德意义和价值观。
4. 分组合作，设计并表演《羿射九日》的小剧场。
三、教学过程：第一课时：1. 导入（5分钟）：引导学生回顾有关中国古代神话的知识，如《白蛇传》等。
2. 手机认知（10分钟）：学生自主阅读或老师指定阅读《羿射九日》的故事，梳理故事的内容和背景。
3. 分组合作讨论（15分钟）：将学生分成几组，每组讨论并回答下列问题：1）《羿射九日》的故事讲述了什么？2）故事中的人物有哪些？他们的特点是什么？3）神话故事中的情节与现实生活有什么联系？4. 小结（10分钟）：汇总学生的讨论结果，引出神话故事的道德意义和价值观。
第二课时：1. 小组合作（15分钟）：学生在小组内，共同讨论神话故事背后的道德意义和价值观，形成小组展示的观点。
2. 分享讨论（15分钟）：将各小组的观点进行分享和讨论，梳理出不同的道德意义和价值观。
3. 指导表演（20分钟）：将学生再次分组，每组根据自己理解的《羿射九日》故事的道德意义和价值观，设计并表演小剧场。
第三课时：1. 角色确定（15分钟）：学生在小组内根据故事内容选择并确定角色分工，包括主角、配角等。
2. 剧本编写（20分钟）：学生根据故事和角色的确定，编写小剧场的剧本，注重表达道德意义和价值观。
3. 分组排练（25分钟）：学生在小组内进行排练，注意角色的扮演、台词的表达和动作的配合。
第四课时：1. 彩排演练（30分钟）：学生进行整体彩排，指导学生改进表演质量，调整语音、动作等细节。
2. 小剧场表演（30分钟）：学生进行小剧场表演，学生之间互相观摩、评价，接受同伴的建议和意见。
《羿射九日》教案
-文化内涵：羿射九日的故事反映了古代人民对自然现象的敬畏和征服，以及对英雄人物的崇拜。
-故事启示：从羿射九日的故事中，学生可以学到面对困难时要勇敢、智慧、坚持不懈，以及为他人着想的精神。
-合作探究：学生在小组讨论中需要学会如何分工合作，如何整合不同观点，形成有深度的讨论成果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解神话故事的基本概念。《羿射九日》是一则中国古代神话故事，讲述了羿勇敢射下九个太阳，拯救百姓的故事。神话故事是古代人民对自然现象、历史事件的一种想象和解释。
2.案例分析：接下来，我们来看《羿射九日》这个故事的具体内容。这个案例展示了羿在实际中所展现出的勇敢、智慧和担当精神，以及他是如何帮助人们解决困难的。
-人物形象：羿在面对困难时展现出的勇敢和智慧，以及他为了拯救百姓而承担的责任。
2.教学难点
-理解神话传说的文化内涵：学生需要了解中国古代神话传说的背景，理解羿射九日的象征意义和所传递的价值观。
-探讨故事启示：学生需从故事中提炼出面对困难、勇于担当等人生哲理，并将其运用到现实生活中。
-合作探究能力的培养：学生在小组合作中需要学会倾听、表达、讨论和总结，提高合作探究能力。
在实践活动方面，虽然学生们在角色扮演活动中表现积极，但部分学生过于关注表演，忽略了对故事情节和人物形象的理解。因此，在组织类似活动时，我要加强对学生的引导，让他们在参与活动的同时，更好地把握故事的核心内容。
此外，教学过程中的时间安排也需要调整。在讲授新课内容时，我应该更加注意控制时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践活动。同时，在总结回顾环节，我要让学生们充分发表自己的看法，以便及时发现并解答他们的疑问。
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难、解决问题的情形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿射九日的故事奥秘。
《24羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《24羿射九日》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，感受羿射九日的精神风貌。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等教学活动，培养学生的阅读理解能力、思维想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习羿射九日的精神，培养勇敢、善良、智慧的品质，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文大意。
2. 分析羿射九日的故事情节，感受羿的精神风貌。
3. 学习课文中的生字词，积累词汇。
4. 交流讨论，提高阅读理解能力。
5. 创设情境，培养学生的想象力。
6. 感悟羿射九日的精神，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，感受羿射九日的精神风貌。
2. 教学难点：分析羿射九日的故事情节，培养学生的阅读理解能力和思维想象能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们听说过羿射九日的故事吗？羿是谁？他为什么要射九日呢？b. 学生分享：请学生简要介绍羿射九日的故事。
2. 自主学习a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生交流：分享自己读懂的内容，提出不懂的问题。
3. 合作交流a. 分组讨论：分析羿射九日的故事情节，感受羿的精神风貌。
4. 情境体验a. 创设情境：教师扮演羿，学生扮演九日，进行角色扮演。
b. 学生体验：感受羿射九日的过程，体会羿的勇敢、善良、智慧。
5. 巩固拓展a. 学习生字词，积累词汇。
b. 交流讨论：如何向他人讲述羿射九日的故事。
b. 引导学生感悟羿射九日的精神，激发学生对传统文化的热爱。
六、板书设计1. 《24羿射九日》2. 主要内容：羿射九日的故事情节、羿的精神风貌3. 关键词：羿、九日、勇敢、善良、智慧七、作业设计1. 家庭作业：a. 抄写生字词。
《羿射九日》教学设计(教案)
《24.羿射九日》教学设计【教材解析】《羿射九日》是统编版语文二年级下册第八单元第二篇课文。
本单元的人文主题是“世界之初”，语文要素是“根据课文内容展开想象”。
本单元共有3篇课文，都充满了神奇想象和奇幻色彩，为培养学生的想象力提供了条件。
编排《羿射九日》意在引领学生在读故事、借助表格讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。
【学情分析】本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
本册第七单元安排了“借助提示讲故事”的训练。
第八单元则安排了“根据课文内容展开想象”的训练。
基于学生已有的基础，本课则引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生大胆地表达自己的想法，培养学生的创造、想象能力，让学生通过想象深入地理解课文内容。
【教学目标】1.默读课文，尝试做到不出声，不指读。
2.通过课文的理解，让学生能根据表格提示的内容有条理性地讲故事。
3.通过朗读感悟、激发想象等活动，让学生感受神话的神奇之处。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，能根据表格提示的内容，按照一定的顺序讲故事。
【教法学法】采用多媒体教学法、引导法、重点词句朗读等教学方法，让学生通过自主默读、小组讨论、读中感悟等方式来学习课文，提升学生的语文核心素养。
【教学过程】一、看图猜故事，揭示课题1.看神话图片，猜故事。
课件出示夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人这三幅图，让学生看图猜故事，引导学生说出这是夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人。
【设计意图：激发学生的学习热情，唤起对已学神话故事的回忆。
】2.看插图揭题，读题质疑。
（1）出示课文插图，继续猜故事。
从而引出课题：羿射九日（2）学生齐读课题、质疑，老师梳理问题：①羿为什么要射九个太阳？（起因）②羿怎样射九个太阳？（经过）③羿射下九个太阳后结果是怎样的？（结果）【设计意图：通过课题质疑，激发学生的阅读期待。
】二、初读课文，整体感知1.默读课文，不要指读。
小学语文二年级《羿射九日》教案
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。
3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。
2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词，教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。
人教版二年级下册语文《羿射九日》
人教版二年级下册语文《羿射九日》《羿射九日》教学方案一、教材分析《羿射九日》是人教版二年级下册的一篇神话故事。
课文讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿力大无比，他用神箭射下了九个太阳，只留下一个太阳造福人类的故事。
这篇课文充满了神奇的想象，情节简单却扣人心弦，易于激发学生的阅读兴趣，同时也有助于学生了解中国古代的神话文化。
二、教学目标1. 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字。
- 能根据课文内容展开想象，讲述这个神话故事。
2. 过程与方法- 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会羿的英勇。
- 引导学生在阅读中发现问题、提出问题并尝试解决问题。
- 利用角色扮演等方式，让学生深入体验故事中的角色情感。
3. 情感态度与价值观- 感受神话故事的神奇，激发学生对中国古代神话的喜爱之情。
- 体会羿为了拯救人类不畏艰险、勇敢善良的品质。
三、教学重难点1. 教学重点- 认识生字，会写生字，理解课文内容。
- 感受神话故事中神奇的想象，体会羿的英勇品质。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述故事。
- 例如在认识生字环节，像“射”字，通过字形的分析，“身”和“寸”组合，引导学生联想羿用身体拉开一寸长的弓射箭，这样既有趣味性又能加深记忆。
在理解课文内容方面，当读到羿射下九个太阳的段落时，引导学生关注描写羿动作的词语，如“翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准”等，这些词语生动地表现出羿的英勇无畏。
2. 教学难点- 理解神话故事中蕴含的文化内涵和民族精神。
- 让学生在讲述故事时，能恰当地运用文中的词语，使故事讲述更加生动。
- 比如神话故事中蕴含的文化内涵，对于二年级的学生来说比较抽象。
像羿射九日是为了拯救人类于苦难之中，这种牺牲自我、为民造福的精神，需要通过教师引导学生对课文情节的深入分析，如对比十个太阳在天上时人类的悲惨生活和剩下一个太阳后的美好生活，才能让学生逐步理解。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
羿射九日教学设计(最新教案)
羿射九日教学设计教学目标：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
能流利地读课文。
2.概括段落中心句。
3.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学难点：理解词语“炙烤”的意思。
概括段落中心句。
教学过程：一．导入：上个学期咱们学过一篇神话故事，叫什么？——《大禹治水》，这里面有个神话人物大禹，今天我们要认识另一个神话人物：羿师：咱们先来读一读：羿，（叫两生读，再齐读。
）（羿是一个人名，人们也叫他“后羿”。
）今天咱们要学习的这个故事当中的主要人物就是这个羿。
再看看这个生字：射，（叫两生读，再齐读。
）这个故事就叫做：羿射（贴卡纸）九日（板书）。
现在，谁想来读读课题？（两生读，再齐读）。
师：咱们来看看这个课题，羿是一个人的人名，日是什么意思？——太阳，九日就是——九个太阳，那谁能来起来说说？指名生答（生：羿射下了九个太阳）没错，这就是这个故事的主要内容，你们瞧，咱们从题目就可以知道文章的主要内容了，可真了不起！其实呀，神话故事的一个鲜明的特点就是在题目当中就蕴藏着这个故事的主要内容。
师：咱们再读读课题，看到这个课题，你脑中有什么疑问吗？（生自由答）预设：如生答：为什么要射九日？师：你想知道这个故事的起因（板书：起因）如在答的时候出现了多个小朋友重复出现一个问题，要注意引导：他关注的是故事的xx，还有没有其他小朋友能提出和他不同的问题。
如生答：是怎样射的九日？在射日的过程中遇到什么困难吗？师：你想了解这个故事的经过。
（板书：经过）如生答：他射下九个太阳吗？最后怎么样了？师：你是想知道故事的结果。
（板书：结果）师：接下来，我们就带着同学们刚刚提的这三个问题走进故事当中去看看，找找答案吧。
二．初读故事，了解故事内容。
1.初读文。
自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2023最新-《羿射九日》教案(3篇)
《羿射九日》教案（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》，希望能够满足亲的需求。
《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字：觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。
“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈，教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日？(3)结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教案【第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
《羿射九日》教案
《羿射九日》教案教案：《羿射九日》一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解《羿射九日》的故事情节和主要人物。
(2)理解并能够分析将天神后羿与炎帝之间的矛盾进行对比的含义。
(3)能够理解并运用《羿射九日》中的比喻手法。
2.过程与方法目标：(1)通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和创新思维。
(2)鼓励学生表达自己的观点，培养学生的口头表达能力和批判思维能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)分析《羿射九日》中的对比手法。
(2)培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：(1)分析《羿射九日》中的寓意。
(2)培养学生的批判思维能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍《羿射九日》的背景，简单讲解故事的起因和发展。
2.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组讨论故事中的主要人物的性格特点，并找到对应的比喻手法。
3.合作探究（15分钟）每个小组派出一名代表，进行分享和交流。
学生可以陈述自己的观点，并向其他小组提问或发表意见。
4.集体讨论（10分钟）引导学生对《羿射九日》中的寓意进行深入思考，指导学生理解炎帝与后羿之间的矛盾，并分析这种矛盾在现实生活中的存在。
5.展示呈现（15分钟）每个小组选派一名代表，就《羿射九日》中的寓意进行发言。
鼓励学生通过讲故事、朗读诗歌、诵读等方式展示自己的理解和感受。
6.总结归纳（10分钟）教师对学生的发言做出总结和概括，再次强调《羿射九日》中的寓意，引导学生思考人与人之间的矛盾和和解之道。
7.作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《羿射九日》的读后感，结合现实生活中的自身经历和感悟。
四、教学资源准备：1.课本：包含《羿射九日》的课文。
2.多媒体教学设备：投影仪、音响等。
五、教学评价：1.通过小组讨论和集体讨论的方式，学生能够全方位地理解《羿射九日》中的寓意，并能够运用比喻手法分析故事。
2.学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，培养了学生的口头表达能力和批判思维能力。
羿射九日(最新教案教学设计)
羿射九日教学目标1、会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2、继续学习默读课文，做到不指读。
3、理解课文的主要内容，并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
教学重难点：1、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
2、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
【突破重难点的方法】1、展示个性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子，在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。
2、抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。
怎样才能提高学生学习的兴趣呢？就得抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛，体会羿为民除害的大无畏精神。
在教学中，首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。
然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
教学过程：一、谈话导入，了解神话1、同学们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？2、板书课题师先写“日”，师提问：天上有一个太阳你感觉怎么样？（温暖，舒适）师写“九日”，师提问：如果再加上九个太阳同时出现在天上，你感觉会怎么样？（热得无法忍受，快要被烧焦了）所以才有了今天这节神话故事——羿射九日。
教师领读课题，出示“羿”和“射”的拼音，多读几遍。
学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字1、师范读课文，生做到不指读，标出自然段，留意自己不认识的字。
2、同桌合作识字，互相当小老师，请教字典，学习生字。
3、出示生字，随机指名读。
（1）教师指导：“熔、腾、弓”三个生字是后鼻音，“新”是前鼻音，“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
《羿射九日》教学设计(最新3篇)
《羿射九日》教学设计（最新3篇）羿射九日教学设计篇一学习目标：知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1、提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3、引导：朗读课文，你知道了什么？4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。
1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
《羿射九日》教案篇二教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？(《女娲补天》)谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、认识“射、值”等 13 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识“射、值”等 13 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
（2）能根据表格提示的内容讲故事。
2、教学难点能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢神话故事吗？今天我们就来学习一个神话故事——《羿射九日》。
（板书课题）2、读了课题，你有什么想问的吗？（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳每天轮流值日，给世界带来了什么？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出十个太阳轮流值日时，大地万物生机勃勃的景象。
2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：十个太阳一起出现后，世界变成了什么样？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出世界的艰难和人们生活的痛苦。
3、学习第 7-9 自然段（1）默读第 7-9 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出羿的勇敢和神勇。
（四）总结全文，拓展延伸1、总结全文：这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类的故事，表现了羿的勇敢和无私，也让我们感受到了神话故事的神奇魅力。
2、拓展延伸：你还知道哪些神话故事？和同学们交流分享。
（五）指导书写1、出示生字，观察字形结构，说说书写时要注意什么。
2、教师范写，学生书空。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
羿射九日教学设计(最新教案)
羿射九日教学设计(最新教案)教学目标：本节课的教学目标包括以下几个方面：1.认识12个生字，掌握“觉”字的书写，理解词语“炙烤”的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：本节课的教学重点包括以下几个方面：1.认识12个生字，掌握“觉”字的书写，理解词语“炙烤”的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
教学难点：本节课的教学难点包括以下两个方面：1.理解词语“炙烤”的意思。
2.概括段落中心句。
教学过程：一．导入：大禹治水”是我们上学期学过的一篇神话故事，今天我们要认识另一个神话人物——XXX。
首先，让我们来认识一下“羿”这个字，它可以分别念成“XXX”和“yì”，人们也叫他“XXX”。
接下来，我们再来认识一下“射”这个字，这个故事的名字就叫做“羿射九日”。
现在，请大家一起朗读一下课题。
师：课题中的“日”是什么意思呢？——太阳。
那么，“XXX射九日”就是指XXX射下了九个太阳。
这个课题已经告诉了我们文章的主要内容，非常了不起。
事实上，神话故事的一个鲜明特点就是在题目中蕴含着故事的主要内容。
现在，你们有什么疑问吗？学生自由提问）如果有多个学生重复提出同一个问题，要引导他们关注不同的问题。
例如，如果学生问“为什么要射九日？”，老师可以回答：“你想知道这个故事的起因吗？”并在黑板上写下“起因”这个关键词。
二．初读故事，了解故事内容。
1.自由阅读。
让学生自由地朗读课文，注意正确发音和理解句子的意思。
2.检查生字预。
老师出示带拼音的生字卡片，让学生互相读出来。
3.理解课文。
让学生回答问题，概括段落中心句，了解故事内容。
老师可以在黑板上写下“经过”和“结果”这两个关键词，引导学生思考故事的经过和结局。
小改写：本节课的目标包括认识12个生字，掌握“觉”字的书写，理解词语“炙烤”的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括段落中心句，了解羿射日的原因。
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羿射九日教学设计
教学目标：
1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
能流利地读课文。
2.概括段落中心句。
3.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学难点：
理解词语“炙烤”的意思。
概括段落中心句。
教学过程：
一．导入：
上个学期咱们学过一篇神话故事，叫什么？——《大禹治水》，这里面有个神话人物大禹，今天我们要认识另一个神话人物：羿师：咱们先来读一读：羿，（叫两生读，再齐读。
）（羿是一个人名，人们也叫他“后羿”。
）今天咱们要学习的这个故事当中的主要人物就是这个羿。
再看看这个生字：射，（叫两生读，再齐读。
）这个故事就叫做：羿射（贴卡纸）九日（板书）。
现在，谁想来读读课题？（两生读，再齐读）。
师：咱们来看看这个课题，羿是一个人的人名，日是什么意思？——太阳，九日就是——九个太阳，那谁能来起来说说？
指名生答（生：羿射下了九个太阳）
没错，这就是这个故事的主要内容，你们瞧，咱们从题目就可以知道文章的主要内容了，可真了不起！其实呀，神话故事的一个鲜明的特点就是在题目当中就蕴藏着这个故事的主要内容。
师：咱们再读读课题，看到这个课题，你脑中有什么疑问吗？
（生自由答）
预设：
如生答：为什么要射九日？师：你想知道这个故事的起因（板书：起因）
如在答的时候出现了多个小朋友重复出现一个问题，要注意引导：他关注的是故事的xx，还有没有其他小朋友能提出和他不同的问题。
如生答：是怎样射的九日？在射日的过程中遇到什么困难吗？
师：你想了解这个故事的经过。
（板书：经过）
如生答：他射下九个太阳吗？最后怎么样了？
师：你是想知道故事的结果。
（板书：结果）
师：接下来，我们就带着同学们刚刚提的这三个问题走进故事当中去看看，找找答案吧。
二．初读故事，了解故事内容。
1.初读文。
自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
检查生字预习
师：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数的小朋友已经将本课的生字词已经圈画出来了，这是个很好的学习习惯。
那现在，咱们就先来认一认本课的生字。
a.出示带拼音生字。
借助拼音，同桌之间互读。
（师：老师为他们摘掉帽子，你还认识他们吗？）
b.出示去拼音生字。
开火车读(单列开)（注意正音，尤其是这几个生字：庄，腾，窜。
）
c.出示词语。
师：现在，生字宝宝手拉手，组成了词语走上了屏幕，来到咱们班了，咱们跟他们一起打打招呼吧！
男生一组，女生一组，一起读。
3.长句朗读指导。
生字，词语大家都读得很好，这篇课文中有个句子特别长，很难读，我想考考大家。
出示：土地/渐渐/滋（zī）润起来，花草树木/渐渐/繁茂起来，江河/奔腾（téng）欢唱，大地上/重新/现出了/勃勃生机。
①请大家先自己练读一下。
②哪位小朋友想来读一读的。
预设：如生读错了，这句话真难读啊，老师把这句话的节奏划出来了，
大家根据节奏再练习一下。
如生读对了，这位小朋友读的可真棒，你注意了停顿，老师把你读的节奏划出来了，其他的小朋友们，咱们也根据这个节奏再读一读。
③指生读，生齐读。
4.整体感知
下面咱们来分段读读课文。
这篇课文一共有几个自然段？——7个。
老师想请7位小朋友来当当小小朗读者，其他的同学注意认真听，因为会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。
（生分段读）师在全部读完后可以小结一下。
（1）咱们已经把所有的课文都读完了，那现在，咱们看到课文的文章的第一自然段，请大家认真想一想，这个自然段讲了什么？可以从文中找一句话来说。
师：现在有哪位小朋友想来说说你找到的句子。
课件出示句子：十个太阳每天轮换，给大地万物带来了光明和温暖。
师：是的，这句话就是这个自然段的意思。
引说：也就是说，第1自然段的意思就是——生接该句。
师小结：原来，从文中找到一句话来概括这段话的意思，就可以一段话读成一句话。
这个方法你学会了吗？
师：那现在请默读课文的2-7自然段，运用刚刚学习的方法，分别从文中找出一句话来概括说每个自然段的意思。
注意哦，默读，谁来提醒一下大家，默读应该怎么做呢？
生默读找，师巡视指导。
之后交流汇报
师：下面咱们开始汇报交流。
我们可以用上这样的句式：
第自然段的意思是。
预设：如生答错的时候，师：有没有其他小朋友有不同的意见。
（找一个对的）师小结，原来啊，一段话围绕一句话来写，并不一定在这个自然段的开头，他也有可能在这段的结尾。
师：现在呀，我把同学们说的这些，变成了三句话。
（出示书后的三句话）
这三句话告诉了我们故事的什么？
（第一句：羿为什么射日？第二句：羿怎样射日？第三句：事情最后怎么样了？）
师：其实，这就是故事的起因，经过，结果。
师：那咱们再来看看这三句话，故事的起因是——生接读第1句，事情的经过是——生接读第2句，故事的结果是——生接第3句。
师小结：你们看，我们把一个故事读成了三句话，这三句话让我们知道故事的部分内容，他就是——引导生说“起因”“经过”“结果”。
生练说。
师：哪位小朋友能把这三句话连起来说说。
生答师：没错，这就是这个故事的主要意思。
三．品读课文
师：今天咱们就先来看看故事的起因。
请小朋友们自由地读读课文1-3自然段。
想一想：羿为什么要射掉九个太阳呢？用横线画出。
1.那现在谁来说说，羿为什么要射掉九个太阳呢？
出示句子：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
师：你找的真准！咱们一起来读读这个句子。
师：小朋友们，炙烤是什么意思？
（生自由答）
预设：如生答的出，你真聪明，你是怎么知道的呢？
如答不出，不着急，咱们一起来看看。
咱们看看这个词语，他们都有什么？说明他跟火有关，这个烤，咱们一般说烤什么？都要用火去烤。
咱们再来看看这个炙字，这个炙字在看看这个炙字（借助字理教学）上面这个是肉串，下面的这个是火堆，表示把肉串放在火堆上烤。
他的本义就是烤肉。
都要用到火，你们瞧，借助偏旁，联系生活，其实也可以了理解词语意思呢！你能再带着感觉读一读吗？
师：咱们再来看一看，十个太阳像什么——生接十个大火球。
你见过火球吗？（出示图片火球与太阳）师：咱们来看看火球和太阳有什么相同的？（生交流）师：一个火球都很热了，那十个火球在一起会怎么样？怪不得说十个太阳像十个大火球呢！是啊，这就叫炙烤，你理解这个词语了吗？那理解了意思，谁再来读读这个句子，其他同学闭上眼睛想象一下画面。
你仿佛看到了什么样的画面？（生自由答）
3.师：十个太阳炙烤着大地，这时的大地变成什么样子了？
出示句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（1）师：读了这个句子，你有什么感觉？（生自由答）
生答：好热
师：有多热？（带着你的感觉读一读）（多个学生读）
小朋友们，想不想看看太阳炙烤的大地是什么样子？（出示图片）（3）语言训练
师：同学们，你们看，在十个太阳的炙烤下，禾苗——晒枯了，土地——被烤焦了，江河里的水——，还可能怎么了？请你接着说。
（生练习说什么怎么了）连地上的沙石都好像要熔化了。
十个太阳就这样炙烤着大地，你现在明白炙烤的意思了吗？那咱们再来读读这个句子。
（生读：十个太阳就像是个大火球，炙烤着大地。
）师：十个太阳炙烤着大地，多热啊，怪不得，羿要射掉九个太阳呢！
四：书写指导。
故事的起因咱们已经知道了，小朋友们，那咱们先休息一会，来写写生字吧！相信小朋友们课文能读的这么好，那字肯定能写得更好。
咱们一起来看看这个生字。
（出示会写的生字：觉）
师：觉字是个上下结构的字，写这个字的时候要注意什么？（生交流）师：小朋友真会观察，那咱们就来写写这个字，（师范写）写上面的三点和秃宝盖的时候啊，要注意前面两笔是点，第一笔点在左上格，最后一笔是撇，中间的“冖”要写的稍宽，写下面的“见”字的时候啊，咱们要把下面的撇要写的舒展一些，最后一笔呀，是竖弯钩，不要写成了捺，竖弯钩要写的圆转有力一些。
生：描红，书写，师巡视指导并加以表扬。
师十个太阳炙烤着大地，人民的生活非常痛苦，这样痛苦的生活将会
一直延续下去吗？接下来又会发生什么呢？咱们下节课接着读故事。
五．板书：
25.羿射九日
经过结果。